『壹』 歷史教案怎麼寫
怎樣寫好歷史教案？
(一)教學任務
新課程理念下，課堂教學不再僅僅是傳授知識，教學的一切活動都是著眼於學生的發展。在教學過程中如何促進學生的發展，培養學生的能力，是現代教學思路的一個基本著眼點。因此，教學由教教材向用教材轉變。以往教師關注的主要是「如何教」問題，那麼現今教師應關注的首先是「教什麼」問題。也就是需要明確教學的任務，進而提出教學目標，選擇教學內容和制定教學策略。
(二)教學目標
教學設計中對於目標闡述，能夠體現教師對課程目標和教學任務的理解，也是教師完成教學任務的歸宿。
新課程標准從關注學生的學習出發，強調學生是學習的主體，教學目標是教學活動中師生共同追求的，而不是由教師所操縱的。因此，目標的主體顯然應該是教師與學生。
教學目標確立了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的課程教學目標，它與傳統課堂教學只關注知識的接受和技能的訓練是截然不同的。體現在課堂教學目標上，就是注重追求知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀三個方面的有機整合，突出了過程與方法的地位，因此在教學目標的描述中，要把知識技能、能力、情感態度等方面都考慮到。
(三)教學策略制定
所謂教學策略，就是為了實現教學目標，完成教學任務所採用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學措施構成的綜合性方案。它是實施教學活動的基本依據，是教學設計的中心環節。其主要作用就是根據特定的教學條件和需要，制定出向學生提供教學信息、引導其活動的最佳方式、方法和步驟。
1．教學組織形式。2．教學方法。3．學法指導 。4．教學媒體
特別要指出的是，板書作為傳統的、常規的媒體在我們的教學中還應該有一席之地，而且還佔有相當大的比重，所以在設計媒體時千萬別忽視了對板書的設計。
(四)教學過程
眾所周知，現代教學系統由教師、學生、教學內容和教學媒體等四個要素組成，教學系統的運動變化表現為教學活動進程(簡稱教學過程)。教學過程是課堂教學設計的核心，教學目標、教學任務、教學對象的分析，教學媒體的選擇，課堂教學結構類型的選擇與組合等，都將在教學過程中得到體現。那麼怎麼樣在新課程理念下，把諸因素很好地組合，是教學設計的一大難題。
(五)教學設計自我評價
新課程理念下，教學設計的功能與傳統教案-有所不同的在於它不僅僅只是上課的依據。教學設計，首先能夠促使教師去理性地思考教學，同時在教學元認知能力上有所提高，只有這樣，才能夠真正體現教師與學生雙發展的教育目的。
二、教學設計書寫
1．書寫內容及步驟
(1)教學設計說明：寫出本教學設計意圖和整體思路(突出新課程特點)； (2)教學分析：包括教學內容的分析和學情的分析；(3)教學目標：知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀；(4)教學策略(或學法指導)：選用的教學方法，教學手段，媒體及板書設計；(5)教學過程；(6)教學反思、評價。
2．書寫說明
（1）書寫的形式。書寫可以是文本的，也可以是表格的，也可以將文本和表格二者結合。
一般文本形式可以比較充分地表達思想和具體的內容，信息量大，但不宜直觀地反映教學結構中各要素之間的關系。而表格形式能夠比較簡潔、綜合體現教學環節教、學諸因素的整合。因此，我們認為，或者以表格書寫，或者將文本和表格書寫形式合二為一，後一種方式是比較理想的呈現，採用文本形式書寫前端分析，教學過程則一般以表格形式書寫，從而組織成為一篇教學設計方案。
(2)教學設計書寫形式不是一成不變的，可以根據具體的內容要求靈活展現，所以不拘一格，寫出個性，寫出創意，寫出風采。
(3)教學反思評價作為教學設計來說也是一個必不可少的環節。
最後還需要說明的是，教學設計內容和形式應該根據需要而定，如果為了同行間探討、交流而進行設計外，則應選擇較為詳細和較強的理論展現為主要內容和相應的形式，如果是教師本人為了作為上課前對課的理解和策劃，則可以相對淡化理論色彩並簡化分析要素，更多地關注過程方法策略以及教學流程和板書的設計。總之，課堂教學設計方案的多元化和創新是我們所追求的目標。
三、教學設計與教案的區別
我們用表格形式將教案與教學設計進行比較從中可以看出，從關注「具體的教材教法的研究」轉變為關注「以促進學生學習的有效的教學策略研究」是從傳統教案走向現代教學設計的根本轉折點，我介)只有弄清了二者的區別，才能夠真正理解並掌握現代教學設計的理念和技術，在進行教學設計時不會將二者混淆。
①脈絡要「准」——是教學設計的「出發點」；
②目標要「明」——是教學設計的「方向」；
③立意要「新」——是教學設計的「靈魂」；
④構思要「巧」——是教學設計的「翅膀」；
⑤方法要「活」——是教學設計的「表現形式」；
⑥練習要「精」——是教學設計的「綜結點」。 文章
『貳』 歷史教案
？這個范圍也太廣了吧！可以再講清楚一些么~
『叄』 初中歷史探究學習教學設計有哪些步驟及要注意的問題
初中歷史教學中需要注意的幾個問題
1、注重基礎，強化對歷史基本知識的記憶。初中歷史測試題雖以能力測試為主導，但畢竟仍注重考查學生對歷史基礎知識、基本能力的掌握程度，所以課堂上要敢於給學生留時間，強化歷史基本知識的記憶。能力立意，不是不要記憶知識，該記的還要記，而且要記牢，只是不要一味地死記硬背就好。在學好知識的同時，有步驟、循序漸進地培養學生的學科能力和綜合能力。
2、處理好「導、學、講、練、測」之間的關系。首先要重視發揮學生的主體作用，在重視學生學的同時，也不要忽視了老師的導和必要的講解，該講還要講，而且要講到位，不能走極端。
3、在教學目標上，不必每課時都一味追求「三維」（知識與能力，過程與方法，情感態度價值觀）。課時目標不同於課程目標，一定要精當，備課時首先要明確，本節課主要解決什麼問題，目標不必一味求全。
4、在教學中，「課本、導學案和多媒體課件」要有機結合。課本是最好的資源，不要完全拋開課本去另搞一套。同時也要積極開發課外資源，設計好導學案，適當利用好教學課件。
5、現今的初中歷史測試題更加突出學科人文特點和時代性，更加突出學科知識的內在聯系和初高中銜接。因此教學中要重視知識的對比與聯系（包括聯系現實熱點），注重指導學習方法，循序漸進，扎實改革，注重實效，多媒體使用應適當，不搞花架子。
6、在著力培養優秀生的同時，要搞好中等生優化、學困生幫扶，爭取大面積提高教學質量。
『肆』 汲取歷史精華綜合實踐教案
都是這種題目
拜託立意清晰點好不
『伍』 歷史必修三第三單元探究活動課中國傳統文化的過去現在與未來歷史小論文怎麼寫
提供一篇給你，供參考
中華民族歷史源遠流長，傳統文化博大精深，它足以使中國人、海外華人引以榮耀和自豪，它是中華民族的重要凝聚力；另一方面，近代落伍了的中國正在現代化，雖然中國人的思想觀念，思維、行為和生活方式都在發生著重大的變化，中國文化也在全方位地轉換和發展，但是這種轉換和發展本身就是從傳統開始的。中國傳統文化作為一種文化形態，本身具備文化科學價值。
那麼什麼是文化呢？又如何理解何謂傳統文化呢？
中國傳統文化是中華民族在中國古代社會形成和發展起來的比較穩定的文化形態，是中華民族智慧的結晶，是中華民族的歷史遺產在現實生活中的展現。這個思想體系蘊涵著豐富的文化科學精神，主要體現在三個方面：一是凝聚之學，中國傳統文化是內部凝聚力的文化，這種文化的基本精神是注重和諧，把個人與他人、個人與群體、人與自然有機地聯系起來，形成一種文化關系；二是兼容之學，中國傳統文化並不是一個封閉的系統，盡管在中國古代對外交往受到限制的條件下，還是以開放的姿態實現了對外來佛學的兼容，三是經世致用之學，文化的本質特徵是促進自然、社會的人文之化，中國傳統文化突出儒家經世致用的學風，它以究天人之際為出發點，落腳點是修身、治國、平天下，力求在現實社會中實現其價值，經世致用是文化科學的基本精神。
中國傳統文化的精髓是強調人與自然的和諧，即強調「天人合一」，這是近代以來西方在引導世界潮流的時候所想不到的。
近代化讓人類對自然充滿激情和干勁；現代化則讓人類對自然極盡瘋狂；中國傳統文化卻會讓人類重新恢復理智，融入、回歸自然。
現代化，只有和中國的傳統文化理念相結合，才能調理出根治地球資源環境危機的妙葯良方。
我國又是有十三億人口的大國，我們的祖先曾對世界文化的發展做出過巨大的貢獻。今天，建設社會主義現代化國家的中國人民，在文化上無疑也應當對世界做出更大的貢獻。只有當我們把傳統文化與現代文化的關系處理好，真正光大民族文化的優秀傳統，又勇於吸納世界上的一切先進的文化，並在此基礎上自主創新，這樣才能使我們建成的中國特色的社會主義文化更多更廣泛地「走出去」，在世界文化多元的格局中發出應有的光輝。我們一定要不懈地為此做出艱巨的努力
所以說，傳統並不等於過時，傳統文化也不會如日落西山而光芒不在，關鍵是在於我們如何將它們推陳出新，古為今用並且發揚光大。我們不能只是將中華傳統文化作為歷史文物「保護」起來，更不能視之如敝履，猶恐扔之不及，我們需要的是弘揚中國傳統文化，為了實現這個目標，我想作為每一個從事藝術設計的工作者都應該盡我們最大的努力去擔負起這一份責任。
『陸』 歷史課教案（清末明初的文化與教育）
這邊不需要多講什麼啊，京師大學堂的創辦，只需要講解幾個因素就可以了。創辦時間、創辦者、地位、影響、授課內容。
『柒』 如何寫好歷史活動課教案
以教師為輔，學生為主，然後穿插著分角色編演歷史故事，中間穿插著教師在知識點上的點撥，其實最重要的我覺得應該是突出歷史中的情感態度與價值觀的教育，這樣最好了，就是知識，趣味和思想教育上的結合