幼兒園教案心情晴雨表

(1)新中國成立後(1分)。建國第一年與國建交；周恩來訪問印度時提出和平共處五項原則；以五大國身
份參加日內瓦會議；參加萬隆亞非會議，提出「求同存異」方針。(4分)
(2)中國綜合國力和國際地位的提高；美國長期以來孤立中國的政策破產；美國的資本主義霸權地位面臨著
嚴峻挑戰；美蘇爭霸中，美國處於劣勢；美國陷於侵越戰爭的泥潭中(5分)
(3)外交政策：實行不結盟、無敵國的全方位外交(1分)。
活動：推行「以聯合國為中心」的多邊外交；積極參與地區性國際組織的外交活動；積極發展與周邊國家的睦
鄰友好關系。(3分)
(4)弱國無外交；國家主權獨立和實力的增強是國際地位提高的根本保證。(2分)

『伍』 幼兒園語言看圖說話自然晴雨表教案

目標： 1、通過語常活動、手工製作、戶外游戲等一系列教育，讓幼兒知道鳥對人類的種種益處，萌發愛鳥的情感和保護鳥類的意識。 2、培養幼兒的創造性和動手能力。

『陸』 幼兒園手工《紙巾筒房子》教案

活動目標： 1、 學習正確使用剪刀，了解並遵守使用剪刀時應注意的安全事項。 2、促進幼兒手部肌肉的發展，培養幼兒協作的能力。 3、嘗試自主解決操作過程中出現的一些問題。 活動准備： 手工紙、剪刀人手一份，雙面膠。 活動過程： 一、 引題。 1. 出示小房子儲蓄罐：小朋友，你們看這是什麼？（儲蓄罐） 2. 儲蓄罐有什麼用呢？（存錢） 3. 你存錢有什麼用呢？（買玩具、買吃的、幫助人） 4. 儲蓄罐可真好哦，可以讓我們把錢存起來，等到有用的時候，就可以拿出來幫助人了。 5. 那你們想不想擁有一個這樣的儲蓄罐，那我們今天就一起來做一做吧！ 二、 傾聽教師講解，學習製作方法 1. 剪一剪。 出示手工紙。首先我們把小房子剪下來，著重講解「挖空」的地方應該怎麼處理較好。（請幼兒先想辦法解決） 2. 貼一貼。 以前我們都是用膠水來貼，今天要加大一點難度，我們用雙面膠來粘貼。 3. 折一折。 問：哪裡需要折的，要怎麼折。（虛線的地方是用來折的）

『柒』 作為一名幼兒啟蒙老師應提升哪些方面

篇一：幼兒教師個人提升計劃 時間飛逝，轉眼間，緊張而又充實的一年又過去了，雖然我在這個工作崗位上剛剛起步，但在這短短的時光中，在與孩子們的朝夕相處中我漸漸成長，並深刻的體會到了這份工作的純真與美好。 新的學期又開始了，為了能夠更好的工作，現制定如下工作計劃： 一工作態度 1、對工作作到主動、積極、蹋實，上班做到不遲到，不早退，按時指定各種計劃，認真准備和組織好班級的教學活動，活動後認真分析做好反思。 2、對孩子有愛心、耐心，能細心觀察幼兒，努力做到對每個孩子因材施教，跟孩子們建立一種平等、尊重、信任的關系，視孩子為自己的孩子。 二教育工作重點 1、注重環境創設，豐富區域活動材料，科學合理的安排和組織孩子們的一日生活，充分調動孩子們的積極性，讓他們感到充實、愉快、有意義。 2、根據本班孩子的現狀制定教育目標，教育內容的選擇要符合孩子們的興趣，並來源於生活。充分利用各種教具來調動孩子們獲取知識的興趣，並關注個體差異，使每個孩子都能得到發展。 3、認真做好家園互動，及時向每個家長反饋幼兒在園表現，了解幼兒在家狀況。為家長傳遞新的教育理念，並從家長那裡捕捉新的教育信息，使家長能真正成為我的合作夥伴，共同關注孩子的健康成長。 三、學習重點 由於我工作時間短，缺乏工作經驗，所以在平時要加強自身素質和專業水平的提高，深入認真的學習《幼兒園教育指導綱要》及相關理論知識，轉換教育機制，轉變教育理念，積極主動向經驗豐富的教師學習，逐漸向專業化教師隊伍靠攏。 以上是我本學期的工作計劃，我相信經過我自己的努力，會給孩子們帶來無限的歡樂，並得到家長和領導的肯定，再今後的工作中，我要不斷積累工作經驗，以飽滿的熱情去迎接新的挑戰。 篇二：幼兒教師個人提升計劃 從年至今，我已工作年了。在這年內，我在工作中不斷地學習反思，從一個年輕的教師轉變成了一個頗有經驗的幼兒教師。首先，我在班級管理方面日漸成熟，教育教學水平得到了一定的提升。其次，我也比較注重在幼兒園基本功的訓練和強化。同時，還能結合幼兒教育「綱要」精神順利展開日常教學活動。 俗話說：有了計劃，心中就有了目標，有了目標，就要付諸於行動。在新學期來臨之際，我將更加努力學習，讓自己成為一名優秀的幼兒教育工作者。因此，我制定了個人成長計劃，具體有以下幾個方面： 一、指導思想 更新觀念，以《綱要》和《規程》為指導，自覺遵守園的規章制度，絕對服從上級領導安排，做好本職工作，加強政治學習，提高自己思想政治素質，樹立良好的形象和科學的兒童觀、教育觀，使幼兒的身心健康發展。改「沖動」為「靈動」，改「熱情」為「恆情」，做個反思型的老師。 二、個人工作方面 1、繼續深入學習《綱要》精神，不斷提高自身素質和業務水平，才能更好地對幼兒進行全面培養。認真利用課余時間學習閱讀《幼兒教育》、《幼教前沿》等有關資料，不斷學習和鑽研。把理論與實際相結合，使自己不斷地成長起來。 2、在教育教學中為幼兒創設輕松、愉快的學習環境，結合主題活動布置環境，與教育相互呼應。認真備好每一堂課，准備好教具，認真上好每一堂課，課後不斷反思。 3、認真、按時地完成幼兒園的教學任務，以及其他工作安排，積極參加園內舉行的各項活動，一切聽上級領導的指揮和安排。 4、注重幼兒身、心健康，對每一個幼兒都要關注，使他們能夠健康、快樂的成長。在常規的培養上，堅持統一的原則和一貫要求的原則，使孩子慢慢的形成一種較自覺的行為。對少部分幼兒出現的不良行為，採取及時分析原因，該批評的批評，並給予適度的教育，引導幼兒養成良好的行為習慣，慢慢的做到遵守紀律的同時，加強對孩子的文明禮貌的教育，使孩子從小接受文明的熏陶。 5、為幼兒提供良好的語言環境，堅持使用普通話與幼兒交流，鼓勵幼兒大膽發表自己的意見，讓幼兒變得敢說、想說，以提高幼兒的交往能力和語言表達能力。 6、多聽課，認真評課，多學習她們先進的教學方法與經驗，積極吸取他人的長處，使自己在教學領域上有所提高。 三、家園共育方面 1、充分利用晨間接待和放學的時間，積極主動地與家長溝通，使家長了解自己孩子在園的情況，在家長的配合下實現家園共育，促進幼兒的全面發展。 2、利用家園欄、電話以及QQ等途徑，與家長溝通聯系，及時向家長反饋幼兒在園的學習、生活情況。 3、利用與家長溝通的機會耐心聽取家長合理正確的意見和建議，互相配合共同教育幼兒，使幼兒的健康成長！ 4、及時把幼兒在園活動照片上傳到幼兒園網站，讓家長能及時了解到幼兒在園活動表現。 這就是我這學期制定的個人成長計劃，希望自己在今後的工作中不斷總結經驗、反思自己，這樣才能讓自己進步！才能讓自己變得更強。 篇三：幼兒教師個人提升計劃 我作為一名幼兒教育專業的學生，我覺得我要學的東西自然比別人要多，要學習老一輩的育兒經驗也要和新老師多溝通交流，吸收更多的新育兒信息。因此我必須要嚴格要求自己。幼兒園教師的教育對象是天真、幼稚、可塑性極大的學前兒童，他們不僅是兒童知識、智慧的啟蒙者，更是兒童情感、意志、個性的塑造者。因為教育問題歸根到底是教師問題，教師是優質幼兒教育最主要、最直接的創造者。同時更覺得自己應該在知識、能力以及個性品質等方面有更好得進步，因為這直接關繫到兒童身心的健康成長。我認為我以後應該從以下幾個方面努力。 一、廣泛的興趣愛好，強烈的求知慾 幼兒有著強烈的好奇心，隨著現代信息技術發展和各種兒童讀物的普及，他們的知識面已遠遠超過其年齡界限。他們喜歡思考，有自己的見解，也有提不完的問題，渴望能得到成人的解答。教師是他們心目中最有威信，最有學問的人，自然成為他們經常提問的對象。教師有廣泛的興趣愛好、淵博的知識，才能深入淺出地回答孩子們提出的各種問題，在滿足他們的求知慾的同時點燃智慧的火花。如果教師對孩子的問題一問三不知，不僅起不到「傳道、授業、解惑」的作用，而且有損教師在孩子心目中的形象。所以，我應該廣泛的學習科學文化知識和專業理論知識，關注孩子們關心的話題，才能更好地與孩子們溝通，成為他們地良師益友。同時，由於兒童活潑好動、愛唱愛跳，喜歡畫畫、聽故事、做游戲，幼兒園教師還必須多才多藝，以便更好地指導孩子們開展豐富多彩地活動。 二、愛心、耐心與細心教師的情感對兒童有感染作用。因此，教師良好的情感品質也是其職業的要求之一。 學前兒童知識經驗少、是非觀念差、獨立生活能力缺乏，他們不僅需要成人對他們生活上的耐心照料，行為品德上的耐心引導，而且需要得到教師情感上的關愛與呵護。尤其是新入園的孩子離開父母的懷抱來到教師身邊，從熟悉的家庭來到陌生的環境，這是他們人生的一大轉折，他們希望幼兒園像他們自己的家一樣，渴望老師像媽媽那樣給他們愛撫，對教師有一種特殊的依戀心理，才能得到孩子對他們的信任，才能取得良好的教育效果。當然，教師對孩子的愛應是發自內心的，是一種建立在理智基礎上的愛。教師既應對孩子一視同仁，尊重他們的人格，保護他們的自尊心，又提出合理而嚴格的要求。 教師的情感在教育過程中的表現是多方面的，一個優秀的教師應善於控制自己的情感，恰當地雲喲表情、姿態、語言去感染兒童，以保證教育過程地有效性。 三、執著、沉著與自製 首先，教師要有完成教育任務的堅定意向，這是他們完成教育任務的保證。這種意志品質是與他們強烈的社會責任感相聯系的。其次，教師的沉著、自製，會有效的影響兒童的意志品質。學前兒童年幼無知，自控能

『捌』 幼兒園大班 四種雲朵伴隨著天氣的變化都有哪兒些

主題活動目標： 1、有興趣觀察風、雨、雲、雷等自然現象，注意它們的不同變化。 2、感受天氣的變化，了解天氣與人們生活的關系。 3、初步的了解雨形成的過程。 4、引導幼兒學會尊重別人的觀點和經驗，支持、吸引幼兒與教師、同伴交談，鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展語言表達能力和思維能力。 主題活動的環境創設與資源的開發和利用： （一） 活動區 認知區：提供風、雨、雲、雷形成的一些圖片供幼兒研究學習。 美工區：提供白乳膠、剪刀、蠟筆、圓形紙張（中、小）、畫紙、卡紙等物品供孩子表徵和製作晴雨表。 語言區：提供有觀自然現象的書和vcd供幼兒欣賞、講述。 表演區：提供錄音機、錄音磁帶、頭飾，讓幼兒根據自己的意願隨音樂的變化進行表演。 操作區：提供雲、雨、風、雷樣子的穿板、繩子。讓幼兒通過操作鍛煉手的精細動作。 建構區：提供積塑、花片讓幼兒通過想像建構自然現象中的風雨雷雲。 （二） 環境布置： 1、活動室內的環境。 a：一部分牆壁張貼自然現象風、雲、雨、雷的圖片和它們形成的圖片。 b：一部分牆面做為孩子的作品展覽牆，以軟墊作為背景，幼兒可將自己的美工作品展示在牆上。 c：活動室上方的空間垂吊上老師和幼兒用卡紙製作立體的風、雨、雷、雲形狀的作品。 2、活動室外的牆壁。 a：通過照片等方式展示主題的活動狀態，讓家長及時了解自己孩子在主題活動中的參與情況，並鼓勵家長協助主題的開展。 b：一部分牆壁貼上軟墊，也作為幼兒美工作品展示區。 （三） 可利用資源： 1、幼兒園內資源。提供活動中所需的各種美工材料、工具，為活動提供活動資金。 2、家庭資源。請家長協助收集有關自然現象變化和形成的資料。 3、大自然資源。大自然每天天氣都在變化，因此可利用大自然的資源讓幼兒感受和探索自然現象的奧秘。 活動一：看雲說天氣 材料准備：雲的各種圖象。 活動要求： 1、引導幼兒仔細觀察雲的變化並學會記錄。 2、培養幼兒傾聽別人的回答，學會尊重別人的意見。 活動指導： 1、看雲預報天氣：到戶外看看雲朵，說說天氣的變化。每天放學的時候看看雲，預期明天的天氣會怎麼樣。 每天在月歷上貼一張小圖片記載預報的天氣，第二天進行對照是否正確，並做記號。匯總一個月中遇到的正確是多少？討論：為什麼有時候判斷正確有時候錯誤，還有哪些方法可以觀察太暖氣的變化。 2、引導幼兒觀察雲的各種圖象：從雲的顏色和形狀想像雲彩像什麼。思考什麼樣的「雲」，明天會是晴天或是雨天。 3、引導幼兒製作晴雨表。 4、聽故事「氣象台認錯」。討論：為什麼小個子貓出門時要帶傘？小個子貓淋到了雨該怪誰？有什麼好辦法可以知道第二天的天氣情況？我們平時從哪知道天氣預報？天氣預報會報錯嗎？如果天氣預報報錯了可能會發生什麼事情？ 活動二：雲彩和風 材料准備： 1、白乳膠、深藍色紙、棉花。 2、用吹塑紙剪形似小船、獅子、小羊、胖娃娃的雲朵，固定在一根線上，拉動線作雲飄動狀。 活動要求： 1、鼓勵幼兒大膽想像的創編故事。 2、通過詩歌了解雲彩和風的作用。 活動指導： 1、撕撕貼貼「雲朵」的故事： 將棉花任意撕扯成薄片狀，貼在深藍紙上，做藍天白。雲。「看一看雲像什麼？編一個『雲朵』的故事。」扯一扯棉花，使雲朵變樣，變成新圖畫。（小組合作，用接編的方法，合作編成「雲朵的故事」） 2、朗誦詩歌「雲彩和風」。說說各自的感受：為什麼說雲彩最有趣？風最能幹？ 附詩歌： 雲彩和風 天上的雲彩真有趣，天上的風兒真能幹。 吹呀吹，雲變成小白船，豎立桅桿，揚起風帆，小白船，飄呀飄，飄到遠處看不見。 吹呀吹，雲彩變成大獅子，躬起身子，張開大口，獅子吼呀吼。 吹呀吹，雲彩變成胖娃娃，頭戴帽子，身穿圍兜兒，跑來跑去，跟著太陽公公鬧著玩。 天上的雲彩真有趣，天上的風兒真能幹。 主題三：我和風兒捉迷藏 材料准備：絲巾或彩旗。 活動要求：引導幼兒感受風的存在，體驗與風做游戲的樂趣。 活動指導： 1、引導幼兒到戶外找一找風在哪裡。 （1） 用眼睛找風，從參照物上感受風的存在：如小草在擺動，樹葉在搖動，衣服在飄動……。 （2） 用自己的身體找風：如頭發飄動起來，臉上有些涼…… （3） 用自己的耳朵找風：區別不同的風聲。 2、引導幼兒想一想，躲一躲：什麼地方吹不到風。 3、教師與幼兒一起談論：我們喜歡什麼樣的風，害怕什麼樣的風。 4、游戲「風爺爺」。 游戲玩法：一個人手拿絲巾或彩旗扮演風爺爺站扎操場上。其他幼兒扮演各種各樣的動物或植物隨著音樂做動作等到聽到一聲「吧」時，要做一個漂亮的動作定住不能動。這時候風爺爺手拿絲巾或彩旗邊跑邊扇動小朋友的臉、手等，誰動了就算被風給颳走了，要被停止游戲一次。 主題四：雷聲轟轟 材料准備：雷陣雨的圖片或vcd、打擊樂器、彩筆和畫紙。 活動要求： 1、感受雨聲和雷聲的不同並能用打擊樂器和畫畫的形式大膽的把它們表現出來。 2、了解下大雨打雷逼雨的基本常識。 活動指導： 1、討論：什麼時候會打雷，打雷時哪些地方可以安全逼雨？ 2、引導幼兒選擇打擊樂器來表現打雷和下雨的聲音，並創編節奏進行演奏下大雨的聲音。 3、引導幼兒用美工的手法表現雷雨。 主題五：雨從那裡來 材料准備：杯子、小玻璃板。 活動要求：通過實驗讓幼兒知道雨形成的過程。 活動指導： 1、教師實驗引導幼兒觀察水氣的變化。 （1） 教師在被子里倒熱水，請一個幼兒手掌朝下蓋住往上蒸發的水蒸汽，並引導所有幼兒觀察手掌上的水珠。在用玻璃板蓋住杯口，觀察水蒸汽在玻璃板上形成的水珠，並關注小水珠變成水滴落在杯子里的現象。 （2） 引導幼兒談論水氣怎麼會變成雨。 （3） 為什麼在太陽下往地上灑水或畫畫，一會兒水就不見了，想想水去哪了呢？ 2、聽故事「小雨點旅行記」，根據故事的情節，按次序排列旅行的經過。 主題六：雨天上幼兒園 材料准備： 1、圖片若干：雨天上幼兒園的幼兒共8人：男孩4人、女孩4人；撐傘3人、穿雨衣5人；穿雨鞋6人、穿跑鞋2人；背書包1人、不背書包7人。 2、收集雨點滴在不同地方發出的聲音。 3、下雨的時候引導幼兒打傘或穿雨衣到戶外走走聽辯不同的雨聲，找找這些聲音是從哪來的？觀察雨點怎樣從不同的地方流下來。 活動要求： 1、知道雨天會給人們大來很多不便，鼓勵幼兒雨天要堅持上幼兒園。 2、感受雨點滴在不同的地方發出的各種聲音。 3、鼓勵幼兒大膽的嘗試看圖編等於8的加減 應用題。 活動指導： 1、討論下雨時候出門的感受。 2、結合季節的特徵，講講多雨的天氣給我們帶來了什麼 煩惱，鼓勵幼兒下雨天要堅持上幼兒園。 3、聽音樂找找這聲音是從哪來的？小雨點滴在哪了？ 4、觀察圖片、嘗試尋找圖中人物的不同特徵，列出等於 8的加減應用題。交流各人所列的算式。並講講所表示 的意思。

『玖』 如何開展幼兒教育 促進學生快樂成長

一、努力順應天真好奇的天性，讓幼兒發現快樂
心理學家在對兒童發展的觀察與研究中得出了這樣的結論：在兒童發展的過程中，最為重要的，不是人們普遍認為的充足的食物，而是愛與關懷。這種愛與關懷表現在實際生活中，就是要盡可能地理解和愛護幼兒天真的想像、非理性的表達、有悖成人邏輯的泛靈論，正是這種成人看來很荒謬的思維和想法，構成了最寶貴的財富。
1、要尊重幼兒的天性。「玩」是幼兒的天性，他們在走樓梯時喜歡順扶手往下滑或是還剩兩格就往下跳等，這種行為無可非議，因為他們在玩耍中獲得成功，獲得滿足，同時也獲得經驗，我們不妨滿足和尊重幼兒的天性，和幼兒一起玩起來、樂起來；「玩」也是幼兒階段的主要任務，應該讓他們有時間享受「不受限制」的快樂。孩子畢竟是孩子，他們需要帶著童真的想像力盡情地玩耍，需要有時間去抓螢火蟲、打雪仗、看蜘蛛做網和螞蟻搬家——這些按照孩子自己的步伐去探索世界的活動，更能給他們帶來真正的快樂。要處理好玩耍與紀律的關系，玩與紀律並不矛盾，並不對立，妥善處理好二者的關系就能夠以玩促進紀律意識，以紀律讓孩子玩得更好。正如蒙台梭利所講：「真正紀律的第一道曙光來自工作。在幼兒們非常熱衷於某件工作的特定時刻，他們的激情、高度集中的注意力、細心和耐心、毅力以及持續性、自動性和創造精神，是紀律的充分體現。」所以不能以紀律為借口而剝奪孩子們玩耍的天性。
2、要激發幼兒的想像力。活潑、好動，有強烈的好奇心是所有孩子的共性，他們對事物具有濃厚的興趣，什麼都想看一看、摸一摸。這時候，不要去蠻橫地去阻止或者批評，而要積極加以引導。要從尋常的事物中通過他們的眼睛發現出不尋常的東西來，也要從引導他們敢於大膽想像，去探究事物本質的興趣。例如：一位小朋友發現地上有一隻蜘蛛，就說：「老師這是一隻毒蜘蛛，會把人毒死的」。所有的幼兒被他的話所吸引，都圍了上來看，有的幼兒聽說有毒，竟說不敢在幼兒園睡覺；更多的幼兒在討論有關蜘蛛是否有毒的問題。這時應該抓住這個契機，讓幼兒討論：為什麼認為這只蜘蛛有毒，你還知道哪些蜘蛛等，讓幼兒收集有關蜘蛛的資料和圖片，認識蜘蛛的特性，帶領幼兒參加蜘蛛展等一系列活動，使他們在觀察，討論，收集材料的過程中滿足了自己的好奇心和求知慾。
3、要讓幼兒有自己選擇的權利。童年是一個人最快樂的時期，要想讓幼兒過得快樂、幸福，就得讓幼兒自己去思索、判斷。有的家長按照自己理想化的模式把自己的想法強加給幼兒，讓幼兒學這學那，這種做法一般沒有好效果；同樣在幼兒園里，因為自主選擇和自由活動總讓幼兒的活動和行動顯得雜亂無章，孩子吵鬧喧嚷，活動秩序混亂，難控制幼兒，因而老師從安全、易管理的角度出發，有時自覺不自覺地便剝奪了幼兒自主選擇和自由活動的機會。殊不知，正是這樣的規定束縛了幼兒活動的積極性和創造性的發揮。自主選擇和自由活動是幼兒的需要，幼兒存在個體差異，他們的興趣和需要也存在著個體差異，他們不可能任何時候都對同一事物、同一現象發生興趣和需要，因此，我們要依據幼兒的個體智能特徵，多創設一些符合幼兒個性的活動，使之在和諧、快樂的環境中度過每一天，讓每一個幼兒享受生活、享受學習、享受早期教育的快樂。
4、要欣賞幼兒的獨特性。每個孩子都是獨特的，他們的不同個性構成了多彩的世界。承受、接受和欣賞幼兒的獨特性，是幫助幼兒獲得自我價值感，發展自尊、自信的基礎。因為欣賞本身意味著接納、信任和尊重。只有欣賞才能使幼兒感受到自己對父母及家庭的重要性，體驗到自身存在的價值，才能幫助他們建立這樣的信念：「我是唯一的，我就是我自己，我是不同於別人的獨立的人。」如果他有繪畫特長而運動不敏捷，我們就把他的繪畫與遲鈍一起接受，如果他唱歌好而數學不行，我們一樣把他的唱歌與邏輯思維一起接受，唯其如此，才能讓每個孩子都能得到尊重與快樂。
二、努力營造良好和諧的外部環境，讓幼兒感受快樂
外部環境對一個懵懂無知、對一切都還沒有認知能力和經驗的幼兒而言，影響是深遠而巨大的。好的和諧的環境能讓他們心理安全、心情放鬆，充分感受到愉快舒適；反之，則會讓幼兒感到壓抑、孤獨、脆弱、易怒等，給他們幼小的心靈投下不好的陰影。
1、要讓幼兒感到家長對他的愛。家庭是幼兒成長的最初和最重要的環境，直接影響到幼兒的心理、性格等的形成。家庭成員要盡可能地傳達給幼兒安全感，初生的嬰兒什麼都不會，要活下去就需要仰仗某些東西，媽媽就是這個最主要的東西，母愛就是這個最主要的東西。對嬰兒來說，媽*的懷抱是最溫暖、最安全的，當媽*的一定要把這個感覺給幼兒。父親也一樣，要鼓勵幼兒大膽地認識世界，讓幼兒感到爸爸媽媽就是最有力的依*，這樣，他們就有了一個穩定的心理基礎，就不會一碰到點事兒就害怕焦慮，就會感受到輕松與快樂；要用愛讓幼兒獲得自我價值感，就是要接受幼兒，不管他是什麼樣，是優秀或者普通、聰明或者發育遲緩，都要時時處處表達對他的愛，讓他明白自己是有用的，是家庭中甚至社會上不可或缺的「這一個」，從而獲得對自我的認同；要注意把握批評的方式方法，對於幼兒犯的一些錯誤，可以批評，但千萬不能把批評變成情感虐待，要充分理解幼兒不是天生就懂很多規矩，一些錯誤在事後才能明白，批評時要注意對事不對人，事雖然做錯了，但還是會愛「人」，同時，要在批評幼兒時發現他的優點，不至於讓他心灰意冷，失去信心；要建立正確的親子關系，即愛而不驕，嚴厲而慈愛，這種情況下長大的幼兒會感覺到自己受到尊重和信任，性格多表現為親切、獨立、直率、活潑、大方、開朗，有協作精神，善於和同伴相處。
2、要讓幼兒感到幼兒園的溫暖。新《綱要》提出「讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感」。幼兒園是孩子離開父母的第一個陌生地方，能否較好地跨出這一步，幼兒老師是關鍵。老師要有愛心，有人說過，「一個人一天需要4次擁抱，才能存活；8次擁抱，才能維持；16次擁抱，才能成長。」老師要把幼兒看作自己的孩子，讓他們感到老師就是親人，通過親切和藹的微笑，向幼兒傳達喜歡他們的信息，要經常給幼兒一個愛撫，讓他們感受到被愛和重視的快樂；老師要有耐心，對幼兒無意犯的小錯誤，不要苛求完美，要向他們講清楚什麼該做什麼不該做，不要一味地批評指責，對幼兒生活或學習中的小進步，要有具體的表揚，不能總是簡單地說「做得不錯」，要指出他們具體細節的成功。比如「你今天把那個摔倒的小妹妹扶起來，老師真高興。」「我喜歡你畫的這些樹。」具體的表揚會讓幼兒產生極大的滿足；老師要有細心，要善於從幼兒臉上的「晴雨表」看出他們的想法和秘密，比如平時比較活潑的孩子變得沉默寡言，是不是和小朋友們鬧別扭了？平時吃飯很多很快的孩子卻不想吃飯，是不是肚子不舒服了？以前上課注意力很集中的孩子卻東張西望，心神不寧，是不是發生什麼問題了等等，抓住這些細小的環節，及時做好針對性工作，就會使幼兒不平靜的心迅速平靜，不愉快的情緒迅速好轉，讓自己重新處於一種快樂、幸福的狀態之中。
三、努力培養健康的心理，讓幼兒體會快樂
新《綱要》指出「要高度重視幼兒的心理健康」。據統計，以心理健康為重要內容的「情商」在現代人際關系及成功因素中佔得比例越來越大。有人說過：「一個人的成功就是他的人際關系的成功。」所以，從小塑造幼兒寬容的心靈，培養健康的人格，讓他們具有良好的處事能力，樂觀的生活態度，堅強的意志非常重要。
1.要培養幼兒的自信心。自信心是個人對自身力量和自我價值的正確認識、體驗和充分估計。要增強自信心，教師要用賞識法教育幼兒，幼兒離不開成人對他們的贊賞,因為幼兒最能敏銳地感覺到成人對他們的態度, 成人的態度是幼兒對自身言行做出價值判斷的依據。例如:有一次教幼兒畫蘋果，先讓幼兒觀察，然後讓他們畫畫。一開始，多數幼兒畫得有點像西瓜，這時老師應該說:「畫的好，真棒！再畫一遍。」第二遍，部分幼兒畫得有點像梨，這時老師還是要說:「畫得太好了,這一個色彩漂亮，哪一個比例准確，另一個構圖新鮮。」總之，每個孩子都有優點。這樣，老師越表揚，幼兒畫得越起勁，慢慢的畫得越來越像蘋果了。贊賞幼兒「畫得好」最重要，至於畫的「像不像」無非是一個過程。因為贊賞可以使幼兒增強信心，引發他們積極的學習態度和愉悅的情緒體驗，可以讓他們在具有成就感的過程中不斷發展。要採用縱向法來評價幼兒，一個班裡的孩子參差不齊，不能用別人的優點來提示另一個幼兒的不足，而要縱向比較，比如用此類的話「你比以前有進步了，老師真為你高興」，「你越來越會關心別人了，大家會更喜歡你」等，拿他以前與現在比，讓孩子們能切身感受到自己的進步，自己的成功。要調動幼兒的積極性。要讓幼兒保持一種積極愉快的情緒，引導幼兒保持足夠的注意力，性格溫和，有膽量有見識，能夠主動與人交往，積極參加各項活動，主動選擇自己喜歡的玩具和材料，並且用自己選擇的材料進行游戲，在這種主動性的活動中得到真正的屬於自己的快樂；要讓幼兒有一種進取精神，能夠在家人和老師的面前講出自己的願望和想法，遇事能聽取成人的勸告，形成活潑開朗，善良、富於同情心的性格特徵，在遇有困境時，也能夠積極想辦法出主意，以一種向上的、進取的態度面對一切。
2、要培養幼兒的寬容心。善良、寬厚、大度是現代社會必須具備的行為准則。必須從小就培養幼兒的寬容心理。要教育幼兒在利益面前懂得謙讓，讓他們知道不能總以自我為中心，不能把自己的意志強加給別人，要明白個人的利益要建立在不損害他人利益的基礎之上才是正當的，才能實現。比如，自己想玩別的小朋友正在玩的玩具，那麼就應該等一下，或者有禮貌地去和人家協商，而不能不管不顧，強奪強要；同樣，自己正在玩的東西，不能長時間地佔有，而要及時讓給別人，培養孩子的責任感和大度情懷，對以後的發展極有幫助；要教育幼兒與人為善、助人為樂、關心他人，兒童心理學家指出，兒童在很小的年紀就可以享受幫助別人的快樂。的確，幼兒的內心世界同樣是豐富多彩的，並不像人們想像的那樣單一和狹窄，他們需要認同和體現自己的價值，最好的方法就是去幫助別人，在付出的同時感受到快樂，這就要求老師和家長盡量給幼兒提供關心和幫助他人的機會。如讓他把家裡的舊玩具收集起來，送給需要的小朋友；幫助照看比自己年紀小的小朋友；幫媽媽做力所能及的家務等等，及時體驗到幫助別人的快樂。
3、要培養幼兒的耐挫力。挫折是幼兒成長過程中不可缺少的營養,挫折教育是老師和家長給孩子的最好的禮物之一。有意識地設置一些障礙或困難，讓孩子獨立去面對，在磨練中擺脫困境，超越障礙，提高環境適應性和挫折承受能力，對孩子在今後競爭日益激烈的社會中必將起到積極的作用。挫折教育要注意適度和適量。即為孩子設置的障礙必須要有一定的難度，能引起孩子的挫折感，但也不能太難，應是孩子經過努力就可以實現的。同時，孩子面臨的難題也不能太多。適度和適量的挫折能使孩子自我調節心態，正確選擇外部行為，克服困難，追求下一個目標。要較多地使用肯定和鼓勵。在幼兒遇到困難而退縮時要給予鼓勵，讓他體會到人的一生會遭遇很多挫折，關鍵在於我們如何正確地認識和對待它，只有鼓起勇氣努力向前，才能最終克服困難，戰勝挫折。在幼兒付出努力取得一定成績時，要及時給予肯定，讓他們看到自己的能力，有信心面對新的困難。要有具體幫助和精神支持。對陷入困境中的幼兒及時疏導，如幫助分析遭受挫折的主客觀原因，找准症結；在必要時可分階段、分步驟實現目標，讓幼兒體會只有戰勝困難才能前進一步。如果幼兒幾經嘗試均告失敗，就要給予具體幫助和精神支持。如一個3歲的孩子試圖自己拿杯子喝水，卻將杯子摔在地上，灑了一地，他只會獃獃發愣。這時就要指責他笨手笨腳，而要安慰他：「寶寶長大就會拿了，不要怕，下一次一定會拿住。」要創設與同伴交往的機會。在同伴群體中，幼兒往往會經歷一些挫折，如觀點不一致，屈從於被領導的地位等等，這樣他必然在不斷的磨練中學會如何友好相處，如何合作，從而更好地在同伴中保持自己的地位。這種磨煉有助於提高幼兒的耐挫力。另一方面，同伴之間的相互交流和指導，也有助於幼兒更好地克服困難、戰勝難題。
四、努力提高智慧的生存能力，讓幼兒得到快樂
無論是尊重幼兒的個性還是營造和諧的外部環境，前提都要讓每一個孩子能夠加強自我保護，安全快樂地度過每一天。所以，讓幼兒盡可能地掌握存在能力，提高自理本領，從小就學會做人、學會生存、學會求知、學會生活，才能真正地實現快樂與幸福。
1、要教會幼兒解決問題的技巧。幼兒在生活中總會遇到一些自己解決不了的問題。這些問題有的是必須大人幫助才能解決，有的則是他們本人經過大人提醒可以自己解決的。老師應該從最簡單的開始，逐步培養他們解決問題的能力。而幼兒在認為自己能解決一些問題時，會立刻產生良好的自我感覺。所以，當幼兒遇到難題時，老師要有耐心，也要有技巧，有思路。如要讓幼兒盡快地發現問題；讓幼兒描述出他想要的結果；幫他設計出要達到這個結果的步驟；讓他自己想，哪一步他能夠自己完成，哪一步需要別人的幫助；在他確實需要幫助的步驟上提供幫助。通過這樣的幫助會使每一個孩子獲得信心與快樂。
2、要大膽鼓勵幼兒表現自己。每一個幼兒都有自己獨特的天才和技能，展示這些能給他們帶來極大的喜悅。老師和家長要注意針對不同孩子的不同性格加以引導和幫助。有的孩子天生膽子大，性格外向，願意把自己的一切說出來，這時，不要打擊或者是拒絕他們的表現慾望，例如，他們說：「媽媽，我給你講一個故事好不好? 」這時即使家長在廚房做飯，或者是正在忙於工作，也要滿足他這個願望，並適時地給予肯定：「你講得真是太棒了。」要知道，能和你分享他喜歡的這個故事，對他是多麼地快樂。有的孩子膽子小，性格內向，他的一些想法必須由你來引導和鼓勵，對他們的一些笨拙的、可笑的行動非但不能嘲笑，反而要大聲地表揚，「對，就這樣，很好，」短短幾個字，對幼兒的心靈會造成相當的激勵。幼兒的熱情能通過你的分享和肯定，轉化成良好的自尊、自信，而這些品質對他們一生的快樂都是最寶貴的
3、要培養幼兒基本的生活能力。兒童心理學研究表明：幼兒期心理活動的主動性明顯增加，凡事喜歡說「我能」、「我自己來」，喜歡自己去嘗試體驗。因為學齡前的幼兒主要是通過自己「體驗」的方法獲取知識的，成人要抓住這個關鍵期，鼓勵引導孩子做些力所能及的事，家裡讓幼兒自己動手吃飯、穿衣、疊被、系鞋帶；幼兒園中可以讓幼兒發碗、筷，給花澆水、擦桌子、整理圖書等，在種植時節，讓幼兒參加種植活動，讓幼兒每天都有新的發現，新的體驗。同時，教育幼兒要有負責到底的精神，干任何事都要有始有終，善始善終。如孩子沒有管理好自己的玩具，他想玩某種玩具而找不到時，不要輕易替他尋找，要藉此機會進行教育。可以問孩子：「玩具玩完應該自己收的，想一想，你把這個玩具放在哪裡了？」這樣不僅可以讓孩子意識到自己的事情自己做，還可以培養他們獨立的自理能力。提倡兒童參加力所能及的勞動，其旨意不是在於為自己及他人乃至社會提供多少服務、創造多少價值，而是在於通過勞動培養全面發展的社會人，並在成長的過程中充分享受到快樂與幸福。
總之，讓孩子快樂地成長不僅是幼兒本身的需要，更是長大後服務社會、造福社會的需要。只要老師和家長能夠用心、盡心，採取得力措施，堅持身體力行，就一定會讓幼兒在成長中體會快樂，在快樂中健康成長。

『拾』 二年級上冊心理健康教育遇到困難要求助教案

隨著社會的飛速發展，人們的生活節奏正在日益加快，競爭越來越強烈，人際關系也變得越來越復雜；由於科學技術的飛速進步，知識爆炸性地增加，迫使人們不斷地進行知識更新；「人類進入了情緒負重年代」，人們的觀念意識、情感態度復雜嬗變。作為現代社會組成部分，在大學院校生活和學習的大學生，對社會心理這塊時代的「晴雨表」，十分敏感。況且，大學生作為一個特殊的社會群體，還有他們自己許多特殊的問題，如對新的學習環境與任務的適應問題。對專業的選擇與學習的適應問題，理想與現實的沖突問題，人際關系的處理與學習、戀愛中的矛盾問題以及對未來職業的選擇問題等等。如何使他們避免或消除由上述種種心理壓力而造成的心理應激、心理危機或心理障礙，增進心身健康，以積極的、正常的心理狀態去適應當前和發展的社會環境，預防精神疾患和心身疾病的發生，加強對大學生的心理健康教育，就成為各高校迫切的需要和共同關注的問題：
一、心理健康的定義
心理健康是指這樣一種狀態，即人對內部環境具有安定感，對外部環境能以社會上的任何形式去適應，也就是說，遇到任何障礙和因難，心理都不會失調，能以適當的行為予以克服，這種安定、適應的狀態就是心理健康的狀態。衡量心理是否絕對健康是非常困難的。健康是相對的，沒有絕對的分界線。一般判斷心理是否正常，具有一下三項原則：其一，心理與環境的統一性。正常的心理活動，在內容和形式上與客觀環境具有一致性。其二，心理與行為的統一性。這是指個體的心理與其行為是一個完整、統一和協調一致的過程。其三、人格的穩定性。人格是個體在長期生活經歷過程中形成的獨特個性心理特徵的具體體現。而心理障礙是指心理疾病或輕微的心理失調。它出現在當代大學生身上大多數是因心身疲乏、緊張不安、心理矛盾沖突、遇到突如其來的問題或面臨難以協調的矛盾等出現，時間短、程度較輕微，隨情境的改變而消失或減緩；個別則時間長、程度較重，最後不得不休學甚至退學。心理障礙的表現形式多種多樣，主要表現在心理活動和行為方面。表現在心理活動方面如感覺過敏或減退、體感異常、錯覺、幻覺、遺忘、疑病妄想、語詞新作、意識模糊、紊亂的心理特點和難以相處等等。行為方面和焦慮、冷漠、固執、攻擊、心情沉重。心灰意冷，甚至痛不欲生等。
二、對大學生進行心理健康教育的意義
1、進行心理健康教育是提高學生綜合素質的有效方式
心理素質是主體在心理方面比較穩定的內在特點，包括個人的精神面貌、氣質、性格和情緒等心理要素，是其它素質形成和發展的基礎。學生求知和成長，實質上是一種持續不斷的心理活動和心理發展過程。教育提供給學生的文化知識，只有通過個體的選擇、內化，才能滲透於個體的人格特質中，使其從幼稚走向成熟。這個過程，也是個體的心理素質水平不斷提高的過程。學生綜合素質的提高，在很大程度上要受到心理素質的影響。學生各種素質的形成，要以心理素質為中介，創造意識、自主人格、競爭能力、適應能力的形成和發展要以心理素質為先導。在復雜多變的社會環境中，保持良好的心理適應狀況，是抗拒誘惑、承受挫折、實現自我調節的關鍵。正是從這個意義上可以說，大學生綜合素質的強弱，主要取決於他們心理素質的高低，取決於學校心理健康教育的成功與否。
2、進行心理健康教育是驅動學生人格發展的基本動力
心理健康教育與受教育者的人格發展密切相關，並直接影響個體人格的發展水平。一方面，學生以在心理健康教育過程中接受的道德規范、行為方式、環境信息、社會期望等來逐漸完善自身的人格結構；另一方面，客觀存在的價值觀念作為心理生活中對自身一種衡量、評價和調控，也影響著主體人格的發展，並且在一定條件下還可轉化為人格特質，從而使人格發展上升到一個新的高度。同時，心理健康教育不是消極地附屬於這種轉化，而是在轉化過程中能動地引導受教育者調整方向，使個體把握自我，對自身的行為進行認識評價，從而達到心理優化、健全人格的目的。
3、進行心理健康教育是開發學生潛能的可靠途徑
教育的目的之一就是要開發受教育者的潛能。良好的心理素質和潛能開發是相互促進、互為前提的，心理健康教育為二者的協調發展創造必要條件。心理健康教育通過激發受教育者的自信心，幫助主體在更高的層次上認識自我，從而實現角色轉換，發展對環境的適應能力，最終使潛能得到充分發展。
三、當代大學生心理問題的現狀
當代大學生的心理素質不僅影響到他們自身的發展，而且也關繫到全民族素質的提高，更關繫到跨世紀人才的培養，一項關於當代人主要素質的調查表明，當代人的素質不能適應社會進步和發展的需要，最欠缺的是心理素質，具體表現為意志薄弱，缺乏承受挫折的能力、適應能力和自立能力，缺乏競爭意識和危機意識，缺乏自信心，依賴性強等。究其原因，與教育不重視人的心理素質的培養與塑造有關。在大學生中，有人因自我否定、自我拒絕而幾乎失去從事一切行動的願望和信心；有人因考試失敗或戀愛受挫而產生輕生念頭或自毀行為；有人因現實不理想而玩世不恭或萬念俱灰；有人因人際關系不和而逃避群體自我封閉。大量調查表明，目前我國大學生發病率高的主要原因是心理障礙，精神疾病已成為大學生的主要疾病。具體表現為恐怖、焦慮、強迫、抑鬱和情感危機、神經衰弱等。我校每年對新生進行心理健康狀況調查，結果表明每年有大量大學生心理素質不良，存在不同程度的障礙。土木水利學院 2002級學生入學第一年便因心理問題休學4人，他們四人分別因為：1、追求女生遭到拒絕而情緒不穩定；2、長時間懷疑同學背後議論自己、鄙視自己，因而不敢面對別人；3、對生活目標喪失信心，低糜消沉，抑鬱；4、狂躁不安，行為異常。最終都不能繼續學業。常見的大學生心理問題還表現為環境應激問題、自我認識失調、人際關系障礙、情緒情感不穩、感情適應不良等。當代大學生心理問題不容忽視。 四、對當代大學生心理問題的原因分析
大學生心理素質方面存在的種種問題一方面是與他們自身所處的心理發展階段有關，同時也與他們所處的社會環境分不開。大學生一般年齡在十七、八歲至二十二、三歲，正處在青年中期，青年期是人的一生中心理變化最激烈的時期。由於心理發展不成熟，情緒不穩定，面臨一系列生理、心理、社會適應的課題時，心理沖突矛盾時有發生，如理想與現實的沖突、理智與情感的沖突、獨立與依賴的沖突、自尊與自卑的沖突、求知與辨別能力差的沖突、竟爭與求穩的沖突等等。這些沖突和矛盾若得不到有效疏導、合理解決，久而久之會形成心理障礙，特別是當代大學生，為了在激烈的高考竟爭中取勝，幾乎是全身心投人學習，家長的過度保護、學校的應試教育、生活經歷的缺乏使這些學生心理脆弱、意志薄弱、缺乏挫折承受力，在學習、生活、交友、戀愛、擇業等方面小小的挫折足以使他們中的一些人難以承受，以致出現心理疾病，甚至離校出走、自殺等。從環境因素看，竟爭的加劇、生活節奏的加速，使人產生了時間的緊迫感和壓力感；個人對生活目標的選擇機會增多，難以兼顧的矛盾加劇了內心的沖突，產生了無所適從的焦慮感。凡此種種，對變化的環境適應不良而出現的各種困惑、迷惘、不安、緊張在明顯增加，社會的變革給正在成長著的大學生帶來的心理沖擊比以往任何一個時代更強烈、更復雜。各種生理因素、心理因紊、社會因素交織在一起，極易造成大學生心理發展中的失衡狀態。心理素質低劣的人自然不能適應高速度、高科技、高競爭的環境，心理負荷沉重便容易導致各種心理疾病。

1、客觀方面
與中學比，大學時期的學習、生活、人際關系都發生了很大變化。
1）學習的任務、內容、方法發生了變化。 中學學的是基礎知識，目的是為今後繼續深造或就業做准備；大學學的是專業知識，目的是把學生塑造成建設祖國的高級專門人才。中學課程幾年一貫學習僅有的幾門高考課程，中學有老師天天輔導，日日相隨；大學要有較強的自學能力，獨立地思考和解決問題。新大學生往往不適應這種變化了的學習生活，不知道如何適應和支配時間。
2）生活環境發生了變化。 部分新生在中學有寄讀經歷，但多數新生仍然是上學到學校，放學同家人居住在一起。進入大學後，班集體成為主要生活環境，宿舍成了主要的生活區，日常生活全要自理，這對那些平時習慣於依靠父母、家庭的人來說，確實是個難題。這種變化給他們帶來了一定的精神壓力。
3）人際關系較中學時代要復雜。 大部分新生在中學時期居住的比較集中，從小學到中學，都有一些從小在一塊兒的夥伴；班主任一任數年，天天相見。熟悉的面孔、相似的語言、習俗，構成自己熟悉的生活環境。跨進大學，周圍的人來自不同地區，素昧平生，語言、習俗各不相同；同學間由原來的熱熱鬧鬧、親密無間變得陌生，有想法也難以啟齒。這對年齡僅有十七八歲的新生來說，是極不習慣的，因此，每逢節假日就會想家、想同學，會產生孤獨感。
4）對待社會工作的態度發生了變化。 中學的工作和活動多是在老師指導下開展，由少數同學承擔的。大學強凋學生的自我管理，班裡事情多，社團活動多，學生除了要搞好自身的學習外，還要擔負一定的社會工作，關心班集體建設。新生往往不大適應這種較大工作量的生活，缺乏工作主動性，在其位又不知如何謀其政，感到壓力大。
2、主觀方面
新生物質生活的依賴性與精神生活的獨立意識發生著矛盾；日益增強的自主自立意識以及主觀願望上的自主自立與客觀條件上的可能性及能力之間發生著矛盾。這兩方面的原因使那些適應新環境能力不強的新大學生很容易產生如下心理問題：
一是盲目自滿與自我陶醉 。因為考取了大學，老師表揚，同學羨慕，親友誇獎，父母慶賀，部分學生在這種自我陶醉中漸漸鬆懈了鬥志，終日悠哉游哉，認為自己是中學的尖子，大學里成績也不會差，從而放鬆了對自己的要求，盲目自滿。
二是失望與失寵感 。有的學生入學前把大學生活過於理想化、神秘化，入學後感到理想與現實差距太大，因而產生失望感，有的學生曾是中學的尖子，是家庭與學校的重點保護對象，進入大學一下子不受重視了，就會產生失寵感。
三是松氣情緒與歇腳心理。 有的同學認為考上大學就是端上了鐵飯碗，長期拼搏的目標已經達到，心理上得到了滿足，生理上希望得到休整。加上進入大學後奮斗目標不明，適應能力不強，競爭的氣勢也有所減弱，便產生了「鬆口氣，歇歇腳」的心理，再也鼓不起前進的勇氣了。
四是畏首畏尾。 因為環境變化而瞻前顧後畏縮不前，社會活動不參加，運動場不光顧。整日除了學習之外，無所事事，生活單一，有礙個性發展。 五、對大學生心理問題的教育措施
人的心理素質不是天賦的，而是取決於後天的教育與訓練，教育對心理素質的提高起著決定性的作用。我校在大學生心理素質教育方面進行了許多探索和嘗試，開展了一系列工作，並取得良好效果，但同時也有許多不足的地方有待改進。以下是行之有效的教育措施：
1、充分發揮學校心理咨詢作用。
學校心理咨詢是增進學生心理健康、優化心理素質的重要途徑，也是心理素質教育的重要組成部分。隨著時間的推移，心理咨詢被越來越多的人承認和接受，越來越多的大專院校，甚至中學開始設置心理咨詢機構。心理咨詢可以指導學生減輕內心矛盾和沖突，排解心中憂難，開發身心潛能。還能幫助學生正確認識自己、把握自己，有效地適應外界環境。近年來，心理咨詢機構不斷完善，增設了多種形式的服務，已成為大學生心理素質教育最有效的途徑。
2、開展大一新生心理健康調查，做到心理問題早期發現與預防。
開展心理素質教育的前提是了解掌握學生心理素質的狀態，從而有針對性地提出教育措施與方案。我校每年對新生進行心理健康普查，採用「心理健康問卷」從中篩選出有心理症狀的學生，主動約請他們到心理咨詢中心進一步通過面談分析診斷，每年約有 10％的新生被約請面談，根據面談分析，區別不同的問題類型與程度，採取不同的應對措施，防患於未然，做到了心理問題早期發現、及時干預，使學生在入學之初就能得到具體的心理健康指導。
3、 把心理素質教育滲透在各科教學之中。
通過各科教學進行心素質教育既是學校心理教育實施的途徑，也是各科教學自身發展的必然要求。各科教學過程都包括著極其豐富的心理教育因素，因為教學過程是經社會歷史積淀的文化知識、道德規范、思想價值觀念為內容和主導的。教師在傳授知識過程中，只要注重考慮學生的心理需求，激發學生學習的興趣，並深入挖掘知識內在的教育意義，就能夠把人類歷史形成的知識、經驗、技能轉化為自己的精神財富，即內化成學生的思想觀點、人生價值和良好的心理素質，並在他們身上持久紮根。
4、開設心理教育必修課，增強自我教育能力。
心理素質的提高離不開相應知識的掌握，系統學習心理、衛生、健康等方面的知識，有助於學生了解心理發展規律，掌握心理調節方法，增強自我教育的能力。心理素質教育的效果在很大程度上取決於學生自我教育的主動性和積極性，取決於學生自我教育能力的高低。因此，心理素質教育就是要注重培養學生自我教育的能力。
5、加強校園文化建設，為大學生健康成長創造良好的心理社會環境。
大學生的健康成長離不開健康的心理社會環境，大學生心理素質的培養離不開良好的校園文化氛圍。校風是校園文化建設的重要內容，也是影響學生心理發展的重要條件。良好的校風會潛移默化地優化學生的心理品質，如團結友愛的校風是學生形成群體凝聚力、集體榮譽感的土壤，有利於使人與人之間保持和諧的人際關系，促進同學之間相互溝通、相互幫助。豐富多彩的校園文化活動有助於培養學生樂觀向上的生活態度和健康愉悅的情緒特徵。因此，學校應該花力量抓校園文化建設，開展形式多樣的文體活動和學術活動，形成健康向上的氛圍、寬松理解的環境，有助於學生深化自我認識，充分發展個性，改善適應能力。
六、大學生心理素質教育是培養二十一世紀人才的基礎
二十一世紀的晨鍾已經敲響，在這新舊世紀交替之際，培養跨世紀人才是時代賦予高等學校的歷史重任。如何培養跨世紀人才，其核心是加強對青年學生基本素質的教育和培養，全面提高他們的整體素質。二十一世紀人才應具有良好的思想道德素質、全面的科學文化素質和健康的生理心理素質，且相互和諧統一，這也是健全人格的科學內涵。我們應該反思以往的教育工作，人們往往偏重的是科技文化、學識才能素質，而較為忽視的是思想道德素質，特別是心理素質，即使在比較注重思想政治教育工作的今天，仍未對心理健康教育這一「心理衛生角」引起足夠的重視，其結果是導致學生中出現了大量的心理問題，嚴重擾亂了學校正常的教學、生活秩序，影響了人才的整體素質，阻礙了高教目標的全面實現，給國家帶來無可挽回的損失。因此，保持健康的心態，不僅關繫到廣大學生健康生理、心理的發展，良好思想道德的養成和完美人格的塑造，而且關繫到人才素質的整體提高、高教目標的全面實現、直至現代化建設的順利進行。
優良的心理素質在青年學生全面素質的提高中起著舉足輕重的作用，它必將對二十一世紀人才的質量產生積極而又深遠的影響。健康的心理是一個人全面發展必須具備的條件和基礎。加強對大學生心理素質的教育與培養，全面提高跨世紀人才質量已成為高等學校所面臨的迫切任務。二十一世紀是一個思想文化激盪、價值觀念多元、新聞輿論沖擊、社會瞬息萬變、的世紀，面對如此紛繁復雜的世界，未來人才都可能在某一時刻出現心理危機。二十一世紀人才的心理承受能力將經受更為嚴峻的考驗。為此，就要不斷加強對青年大學生的適應性、承受力、調控力、意志力、思維力、創造力以及自信心等心理素質的教育與培養，使他們真正懂得：要想佔有未來，不僅要作思想品德、智能、體魄的儲備，更要作戰勝各種困難挫折的心理准備，從而引導他們科學地走出自我認識的誤區，更新觀念，突破時空，超越自我，唯有如此，方能在搏擊中，翱翔自如，走向成熟，參與國際人才競爭，迎接新世紀的挑戰！