⑴ 比一比多少，長短，高矮，遠近的教案
?
哦；這個可以看看；
在那裡，
可以在那邊找到的
⑵ 比一比 變一變教反思
在數學活動《比一比，變一變》一開始，我出示大象和長頸鹿的圖片，引導幼兒觀察大象和長頸鹿比，誰的腿粗，誰的腿細。孩子們通過一一比較觀察，都能說出正確的答案。接著我以大象和長頸鹿要過橋的游戲情節，引導幼兒比較橋面的寬和窄，孩子也都到說的很好。活動一直很順利的開展，最後我准備了各種粗細不同、大小不一的物體圖片讓幼兒一一配對連線，如：有4個大小不一的小男孩圖片和4個大小不一的皮球，分別上下兩排排列，讓幼兒找出最大的男孩配最大的球，以此類推，一一對應。在集體講授的時候孩子們好像都很清楚，但是獨立操作的時候，有很多孩子都不能做出正確的選擇。有的孩子少連了，有的孩子連錯了，甚至還有的孩子不動腦筋瞎連。這樣的數學活動，讓我不禁考慮，怎樣才能估計到數學能力差的孩子，同時也能使數學能力好的孩子得到發展呢?
思考後，我覺得還是要從自身組織教學能力出發，靈活組織課堂教學,提高目標的針對性和有效性。
首先，教師根據問題的難易程度提問不同層次的幼兒，簡單的運算和基礎知識，多提問能力弱、中等層次的幼兒，並注意引導他們以模仿性學習為主，通過簡單的模仿，舉一反三，從中找出規律,如本次活動《比一比數一數》中，教師可以通過引導幼兒找出最大的把線連接好，在通過刪除法，幫助能力弱的孩子找到方法。對能力強的幼兒，教師可以適當拓展深度和難度,以創造性學習為主,讓幼兒在質疑解惑中發展思維,提高解決問題的能力。
其次，注意把握教學過程中的速度，在基本概念和基礎知識的教學過程中，要放慢速度，使絕大多數幼兒能夠掌握，而對一些高層次問題，教師適當加快速度。每次數學活動，為滿足能力強幼兒學習的需求，調動他們學習的積極性，教師可以出一些難度大，稍微靈活的題目。
最後，在重視人本身的發展的基礎上，以幼兒為中心，面向全體、照顧差異，平等的對待每一個孩子。在評價中,不同能力、水平的幼兒,教師評價的要求也不同。對於特殊幼兒,教師採用「拉一拉,幫一幫」的態度多鼓勵、多引導，及時給予幫助和輔導，增強他們學習數學的信心;對能力強的孩子多採用「比一比、賽一賽」的方法，提高的競爭意識，高標准，嚴要求，使他們更加努力奮進。評價的過程，教師可以讓幼兒參與，給孩子一個靈活的評價標准，啟發他們多看到同伴的長處，引導他們互相學習，取長補短，通過互動讓幼兒在參與評價的過程中得到提高。
⑶ 幼兒園中班數學教案：數一數，比一比
幼兒數學學習，主要分六大模塊：
1、集合：教孩子學會分類，幫助孩子感知集合的意義，逐步形成關於具體事物的集合概念，這是計數的前提，是形成數概念的基礎，為孩子數學能力做准備。
2、數：孩子總是先口頭數數開始，到結合實物數數。從無意義的數字到掌握數的實際意義，認識數字，理解數字，運用數字，最終形成數的概念。
3、量：通過對集合和數的學習，孩子從不精確的集合感知到確切的數量，這是數量由具象化到形象化的過渡，為加減概念打下基礎。
4、形：在兒童早期數學啟蒙的階段，除了加減法，還有幾何圖形的學習。幾何在數學中占據很重要的比例，對孩子空間立體思維的發展也有很重要的影響。
5、時：孩子對時鍾的認識，可以幫助其形成時間概念，有助於養成良好規律的生活習慣，有利於培養孩子的守時觀念，對孩子的成長有重要意義。溝通
6、空：空間思維是指識別物體的形狀、位置、空間關系，通過想像與視覺化形成新的視覺關系的能力。空間思維對於孩子在學習幾何等類型題時能起到有效幫助，對孩子大腦起到開發作用。具備空間思維的孩子能跳出點、線、面的限制，多個角度"立體思考"，對其未來社會性的發展會產生深遠的影響。
用孩子聽得懂的語言，感興趣的主題和游戲，從具體到抽象，真正培養孩子的數學思維！讓每個孩子都愛數學！
⑷ 大班幼兒教案比一比，它們一樣嗎
活動目標：
1.引導幼兒用常用的方法來比較兩個物體的長與短。
2.學習對應排列相關物體，初步獲得對應的經驗。
活動准備：
1.筆、小棒、吸管、筷子等實物若干（長短比較明顯）。
2.《數數玩玩》第1頁，油畫棒若干。
活動過程：
1.出示兩支長短不一的筆，讓幼兒來比較它們的長和短。
（鼓勵幼兒自己動腦筋，想辦法，對想出辦法的小朋友及時表揚，並讓其現場演示。）2.提問幼兒：用什麼辦法來比較兩個物體的長、短又方便、又准確？
3.讓幼兒用想到的好辦法來比較長、短不一的吸管、筷子、小棒等物體。
提醒幼兒在比較它們的長短時，要將一端對齊（上下或者左右）進行比較。
4.帶領幼兒打開《數數玩玩》第1頁。
啟發幼兒觀察格子中的兩個物體，比一比，它們有什麼不一樣？
找出比較長的東西，用紅筆圈起來，找出比較短的東西，用綠筆圈起來。
（如果這個要求對於幼兒來說有一定的難度，可以適當降低要求，只要幼兒找出長的東西或者短的東西並給它圈起來就可以。）活動延伸：
鼓勵幼兒在日常生活中來比較物體的長和短。
⑸ 數學《比一比哪個多哪個少》活動反思
活動開始教師復就安排幼兒自製主操作活動，讓孩子在操作中自主探索，通過自己給小動物排隊，給小動物餵食，來感知動物與食物兩組數量的多少關系。在操作活動中創設了一些游戲的情境，把擺放材料變為有趣的手腦並用活動，使幼兒能積極參與到學習活動中，反復操作而不感到枯燥與乏味，提高學習的興趣與效果。
整個活動體現了以孩子為主體，教師為主導的和諧師幼關系，絕大多數幼兒能夠主動參與學習，達到了預定的教學目標。但在活動中也出現了一些不足的地方：活動的最後延伸活動「送給教室里的猴子送桃子」，教師沒有事先考慮清楚游戲的細節問題，如：小猴的隊伍里沒有紅旗，幼兒不知從哪只猴子送起；在讓幼兒操作前，教師應示範一下如何給牆壁上的猴子送桃子，幼兒有些不知所措，這一環節沒有達到預期的目標。整個教學活動顯得有些「虎頭蛇尾」。
⑹ 學前班數學《數一數，比一比》教案
學前班數學教案
目的：
1
、學習
10
的組成，並知道一個數被分出的兩個數小的數之間的
遞增與遞減的互補關系。
2
、
發展幼兒的思維能力。
准備：貼絨教具
過程：
1
、
學習
10
的組成。
（
1
）
教師出示
10
個蘋果教具，讓幼兒說出名稱和數量，然後在旁
邊貼數字卡
10
。
（
2
）
教師請幼兒想一想，將
10
個蘋果分為兩個人吃怎麼分，有幾
種分法？並請幼兒用教具在黑板上表示。
（
3
）
教師分別用數字卡貼在
9
種分法分出的數量旁邊。
（
4
）
教師拿掉所有的蘋果，留下數字卡，讓幼兒知道數字
10
可以
分為
9
組不同的數字。
（
5
）
教師引導幼兒用計算袋中的石頭和數字卡自行學習
10
的
9
種
分法。
2
、
認識一個數分出的兩個部分的數的增減規律。引導幼兒觀察上
面
10
的分合排列，
分出的兩邊的數各有什麼變化？
（左邊的數
一個一個地減少，右邊的數一個一個地增加，合起來的總數沒
有改變。）
3
、
小結。
一個數可以分成兩個較小的數，
一個數一個一個地減小，
另一個就會一個一個地增加，合起來的總數不變。
4
、激發幼兒的想像力，請幼兒根據
10
像什麼創編一個故事，幫助幼
兒學習
10
的組成。
（
1
）幼兒先一起討論，互相講述。
（
2
）請個別幼兒講述自己的故事。
（
3
）評選出最佳故事獎，並要求幼兒都會講述這個故事，幫助幼兒
記憶
10
的組成。
5
、練習，寫出
10
的組成。
學習
10
的加法
目的：
1
、
學習
10
的加法，進一步理解加法的意義。
2
、
練習從多種角度編應用題，並能正確列出算試進行解答，
發展幼兒的觀察力及擴散性思維能力。
准備：貼絨教具
第
1
課時
過程：
1
、
學習
10
的加法。
（
1
）
復習
10
的組成。檢查幼兒是否掌握。
游戲：碰球
玩法：
首先教師提出雙方碰球的數字合起來應該是
10
的要求，
然
⑺ 大班語言教案比一比誰的本領大教學反思
「讀」是本課教學的重要手段。通過學生帶著興趣與問題開展自讀、合作讀等回多種形式的答初讀，為深入學習課文打下扎實的基礎。指導精讀時，我讓學生先表演後帶學生進入比賽情境，讓學生想像人物神情語氣，並讓學生邊讀邊做動作。課堂氣氛活躍輕松，而每次內容完後的過渡和對學生的評價語，我更是精練，力求不重復。一堂課下來，老師教得輕松，學生學得開心，又讀又表演，似是很圓滿，可我又覺得少了些什麼。細細想來，如果課上對於每次朗讀、表演都讓學生也參與評價，應該會更有意義吧！引導學生互相評價，更能使學習的整個過程都確實以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性。學生在評價的過程中，傾聽學生發言，進行評價交流，深入學習，最終獲得知識，這也是布魯納所說的「知識學習」的一種手段。
⑻ 幼兒大班數學教案《數數，比較多少》
沒有
⑼ 幼兒園大班教案高矮測量反思
設計背景 經過一個暑假，大 部分孩子都長高了不少，排隊每個都在比較高矮，為了讓孩子了解自己的高矮，設計了數學課——測量 活動目標 1 能用兩種或兩種以上自然工具測量物體的長短，寬窄，高矮等。2 體驗不同的測量工具和方法。3 初步理解測量的意義，增強幼兒動手能力。 重點難點 ...測量的意義，測量物體的長短，寬窄，高矮。 活動准備 直尺，長紙條，測量用的繩子，木棍，記錄紙。 活動過程 1教師帶領幼兒到戶外，找到兩種高矮差異不太明顯的植物，請幼兒比一比，哪一株植物更高一些？ 2 啟發幼兒用自然工具來測量兩株植物的高矮，（如用手，用小棍，或者用直尺，等）。在測量過程中，教師應引導幼兒測量時將測量工具首尾相接。 3 分組活動：第一組用手或手臂來量桌子，門，窗的長度，寬度，說說測量的結果並且記錄下來。第二組用繩或者腳步來測量教室，黑板的長度，寬度，說說測量結果並記錄下來。第三組用棍子或者直尺來測量桌子，椅子的長度或寬度或高度，說出測量結果並記錄下來。 4 對照匯報結果引導幼兒探索：用長方形紙條自製量尺，寫上0——10的數字做成量尺。 5 交流小結，鼓勵幼兒用書，鉛筆，小棍，直尺來進行簡單的測量活動。
⑽ 大班數學活動課《誰比較多》課後反思
數學活動課《誰比較多》課後反思
數學活動《誰比較多》是讓幼兒練習數數11—20，了解進位概念。在活動中我通過讓幼兒玩游戲來比較數拿錢幣，再幾次游戲後我便讓幼兒來操練《我的數學》中的習題，習題的要求是數一數哪一個儲蓄罐里的錢幣給它打上勾，我講好要求後便讓幼兒操練了。沒過會，庄紫韻就拿著本子跑上來交給我說：「老師，這里有一個一樣大的怎麼辦呀？」隨後，好幾個小朋友都圍了上來也都是為了這個問題。我仔細一看，果然本子上的最後一道題一個是10個1元的，一個是1個10元的，結果是一樣的。
隨後，我就又增加了個要求：要是你遇到一樣大的就給它們都打上勾。本次活動結束後，我做了深刻的反思，為什麼幼兒觀察的比我還仔細，我沒發現的他們能發現，為什麼待一個幼兒上來之後，其他幼兒才一下子都圍了過來。說明我課前根本就沒好好備課，只是大概地看了下題目，認為幼兒做的作業不會有難度，可我根本沒想到題目會出錯，其時以前也發生過類似的情況，但都是被我提前查出了並修改了題目的要求，但這次的失誤還是發生了，這說明什麼，做任何事都不能偷懶，人往往都有一種惰性，到了一段時間都會范這種病，但只要你的毅志堅定，我想再大的困難也會克服的，同時針對一個幼兒發現問題上來問我後，其他幼兒隨繼圍了上來，這也說明了幼兒對自己的毅志不堅定，也可能是我缺少對幼兒的交流與溝通，使得他們不信任我，怕自己說錯被我批評。通過這節數學課，我看到了我的很多不足點，但我想通過我的努力，這些不足點我會把它們慢慢抹掉的。