1. 幼兒園中班指心算4以內加算教案
游戲目的：熟練掌握4以內直加直減，提高心算能力。
游戲准備：花兒若干（版上有3—5筆的 4以內直加直權減式題），花瓶若干（上插有數字1—4）。
游戲玩法：家長和孩子一起輪流插花，根據花上算題算出答案，然後把花粘貼到相應數字的花瓶上。
附：限時聽心算和看打算。
2 4 3 4 1 2
2 - 3 1 - 2 3 0
- 1 2 - 3 2 - 2 2
- 2 - 1 0 - 3 2 - 1
3 - 1 2 1 - 3 - 2
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對家長的話：
1、孩子珠映象的建立過程中，家長可以分步提示孩子：如做2+1-3的算題時，家長報數2加1，問孩子「腦子里的小算盤現在有幾顆下珠？」，當報到減3時，再問一問孩子還剩下幾顆珠。
2、做天天練中的「圈出正確的答案」時，請家長鼓勵孩子用「實撥——看撥——空撥——想撥」的方法做鞏固練習，幫助孩子初步形成珠映象，不要心急，您的孩子一定能行的。
回家練習：聽一聽、撥一撥（配套音帶一）A面的一位數三筆練習4——8組。
2. 大班數學四的減法，大樹的種子教案
大班數學《學習的4的減法》活動教案
活動目標：
1.學習4的減法，繼續感知三幅圖之間的關系。
2.進一步理解「走了」、「還剩」的實際意義，運用正確的詞彙表達圖意。
3.獨立將三幅圖連起來，表達其中的含義。
活動反思：
活動准備：
1． 教具：有關4的減法圖三幅。視頻儀、電視機。
2.學具：幼兒數學操作材料P25，鉛筆、橡皮。
活動過程：
一、集體活動。
1.復習4的分合。集體、個別與老師口頭對4的分合。
二、學習4的減法。
（一）、學習4的第一組減法。
1.教師依次出示3幅圖，（小雞在草地上），請幼兒用完整句講述每一幅圖的意思，注意提醒幼兒用正確的詞（走了，還剩）表達圖的含義，可以多請幾個幼兒說一說。
2.請幼兒說說每一幅圖可以用數字幾來表示？為圖列出算式。
3.集體讀算式。
（二）、學習4的第二組減法。
教師直接將3幅圖出示，（天空中的飛機），讓幼兒觀察後用完整句表達，並列出算式，集體、個別講述。
（三）、學習4的第三組減法。
也是直接出示三幅圖，最後一幅打上問號，讓幼兒編出題目，（河裡的小鴨子），方法同上。
（四）、集體讀4的三個減法算式（4-1=3、4-2=2、4-3=1）
三、操作活動。
1.看圖列減法算式。
教師先講述做法，然後讓幼兒操作。啟發幼兒仔細觀察圖片的變化，啟發幼兒用 「吃了」、「還剩」等詞彙，講一講三幅圖的含義，再將算式填寫完整。
2.將分合式填寫完整。（方法同上）
四、評講
集體檢查做的對不對，請個別幼兒上來講一講自己是怎麼操作的（放在視頻儀上）。
3. 幼兒園10的第三，四組加減法課後反思
本節課的教學,首先復習10的組成.指導學生自學,合作探究,在教學加法時讓學生合作擺小棒,通過擺的小棒圖來說圖意,並列出算式.引導學生說出因為觀看的順序不同所以能列出的算式就不同,並利用數的組成來計算出結果.在這個環節上應該注意組織教學,學生的經歷不是很集中,學習的氣氛不是很濃.在教學減法時也是讓學生通過擺小棒,用鉛筆分成兩部分,說出這幅小棒圖的圖意,根據圖意列出算式,讓學生多說為什麼用減法,加深對減法算式的含義理解.最後總結本節課的知識重難點,進行課堂檢測,以練促能. 我發現只有讓學生動手實踐,才能加深對知識的理解.本節課教學效果不是很好,學生大部分都能根據一圖從不同的方向觀看就能列出不同的算式.但是還有個別學生對減法算式的含義理解的不是很好,主要原因是我在教學時自己的語言還不夠精煉,舉的例子有點多讓重點不夠突出.在以後的教學中,應該加強學生的組織教學讓課堂有序,更深入的鑽研教材,爭取在課堂上不留問題,對學生造成影響.
4. 幼兒園數學4的分合和加減怎麼備課
看看下面這個，你感受下！ 活動目標： 1、 學習按序將9分成不同的兩份，感知9的分合。 2、 繼續感知兩個部分數之間的互補關系。 活動准備： 教具：9朵大小、顏色不同的話，數字，分合號。 學具：幼兒操作材料。 重點、難點分析： 重點：引導幼兒學習按序將9分成不同的兩份，感知9的分合 難點：在上一節課的基礎上繼續感知兩個部分數之間的互補關系 活動過程： 1、 復習8的組成，學習9的組成。為解決重點問題。 「小朋友們上一節課我們學習了8的分合，誰能夠運用互換的方式省略幾組相關的分合式。」「小朋友們你們看看黑板上都有什麼?有什麼不同?它們各有幾朵?」(引導幼兒從大小、顏色、方位上觀察和講述，如上面一朵花，下面8朵花等)「誰誰能有順序的把剛才講的事紀錄下來?」如(上面一朵花，下面8朵花，9可以分成1和8等)「我們檢查一下是否有序，是什麼樣的順序?」「請把分合式讀一遍。」繼續感知兩個較小數之間的互補關系。「請小朋友看看這並列的兩個數」如(9/1和8，2和7)「前面多出的1是哪裡的，後面少了的到1哪裡去了」 2、 讓幼兒在記錄分合時只要記錄出4組分合就可以了。為解決難點問題。 9〈1和8，2和7，3和6，4和5。 3、 在感知互補關系時，教師要引導幼兒觀察兩組並排的分合式，讓幼兒明確前面的數增加的部分，就是後面的數減少的部分。 4、 幼兒練習操作材料。教師進行點評。 活動內容：數學 《學習9的組成》 活動目標： 1、 學習按序將9分成不同的兩份，感知9的分合。 2、 繼續感知兩個部分數之間的互補關系。 活動准備： 教具：9朵大小、顏色不同的話，數字，分合號。 學具：幼兒操作材料。 重點、難點分析： 重點：引導幼兒學習按序將9分成不同的兩份，感知9的分合 難點：在上一節課的基礎上繼續感知兩個部分數之間的互補關系 活動過程： 1、 復習8的組成，學習9的組成。為解決重點問題。 「小朋友們上一節課我們學習了8的分合，誰能夠運用互換的方式省略幾組相關的分合式。」「小朋友們你們看看黑板上都有什麼?有什麼不同?它們各有幾朵?」(引導幼兒從大小、顏色、方位上觀察和講述，如上面一朵花，下面8朵花等)「誰誰能有順序的把剛才講的事紀錄下來?」如(上面一朵花，下面8朵花，9可以分成1和8等)「我們檢查一下是否有序，是什麼樣的順序?」「請把分合式讀一遍。」繼續感知兩個較小數之間的互補關系。「請小朋友看看這並列的兩個數」如(9/1和8，2和7)「前面多出的1是哪裡的，後面少了的到1哪裡去了。」 2、 讓幼兒在記錄分合時只要記錄出4組分合就可以了。為解決難點問題。 9〈1和8，2和7，3和6，4和5。 3、 在感知互補關系時，教師要引導幼兒觀察兩組並排的分合式，讓幼兒明確前面的數增加的部分，就是後面的數減少的部分。 4、 幼兒練習操作材料。教師進行點評。 《9的組成》課後反思： 一、本節課的成功之處。 1、充分體現數學是數學活動的教學這一理念。 本節課我從幼兒的生活經驗和已有知識出發，結合幼兒的生活實際和年齡特點，創設生動有趣的情境，引導幼兒開展看一看、說一說、游戲、擺一擺、填一填、猜一猜等生動有趣的活動，注重幼兒主動參與，讓孩子在數學活動中學習，在活動中思考，在數學活動中掌握基本的數學知識和，激發對數學的興趣，以及學好數學的願望。 2、創設情境，激發幼兒的學習興趣。 教育心理學研究表明：把思維過程「融」於情景中，幼兒就會對數學活動產生直接、強烈的興趣，而興趣是幼兒主動學習的源動力，有了興趣，學習就不會成為負擔，而會成為一種執著的追求;有了興趣，幼兒才會去積極探索，才能積極地提出問題，才能創造性地運用知識，變苦為樂。要激發幼兒對數學的興趣，就要讓數學教學充滿魅力，就要求教師組織富有成效的教學活動，為學幼兒創設積極思維的情景，這樣能使教學過程對學生始終有一種吸引力，這樣的課堂也才生動又味。從幼兒們在課堂上興趣盎然、積極投入的表現看出，他們是這么喜歡這樣的課堂。德國教育家第斯多惠指出：教學的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞，創設教學情景也是激勵、喚醒、鼓舞的一種藝術。為此我在課一開始就設計了「請歌星小企鵝為大家唱歌，但必須學會9的組成」這樣一個有趣、又具有挑戰性的情景，(並將這一情景貫穿著節課的始終)緊緊「拴住了」幼兒的心，調動了他們強烈的學習興趣。 3、以賽為動力，引導幼兒動手操作、自主探究。 動手操作、自主探究是幼兒直接獲取經驗知識的最好的途徑，它可以啟發幼兒積極參與思考，激發對數學的興趣與探索慾望。在教學這一節課時，我讓幼兒拿出9根小棒，把9 根小棒分成兩份，要求兩人一組合作進行，一人分，另一人作好記錄，找一找一共有幾種分法，看一看哪一組完成的最棒。通過操作、合作交流活動，使幼兒親身經歷知識形成的過程，體驗學習的快樂，同時能力也得到提高。 二、不足之處。 1、在「擺一擺、填一填」這一環節，給了幼兒自主探究、動手操作的機會，教師引導不夠、組織不到位，沒有向幼兒講明要求，致使有幾組的活動未正常開展，沒有突破難點達成學習目標。幼兒的學習過程是圍在一個屋子裡進行的，通向這個屋子的路有許多，而老師不僅是幼兒前進路上的出謀劃策者，更是一個帶幼兒走向這個屋子的引路人。教師只有扮演好這樣的角色，才能讓幼兒走向成功。 2、在「看一看、說一說、填一填」這一環節，由於設置的內容較多，用時過長，影響了後面的教學。 教學教案活動目標： 1、進行學習數量的關系，了解加減法的意思。 2、進一步練習9的加減法。 活動准備： 1、幼兒每人一套1-9的數字卡、十、 一、=、有關動物的頭飾。 2、教師准備磁鐵教具。 活動過程： 一、引發幼兒的興趣。 1、老師給小朋友帶來一些玩具9個，讓幼兒數一數。 2、讓幼兒說出9的分合。 二、團體活動。 1、小朋友老師給你們帶來了什麼圖形寶寶。出示三角形（紅色和藍色）讓幼兒說出加法算式。 師在問：9個三角形去掉1個還剩多少個？ 怎樣寫算式？（書：9-1=8） 9個三角形寶寶去掉8個，還剩多少個？ 2、出示蘋果圖形。 小朋友，老師又帶來了什麼？（7個紅蘋果、2個紫色蘋果）一共有多少個？用什麼方法算？（加法）怎樣寫加法算式？（書：7+2）還可以寫加法算式（2+7）。一共有9個蘋果送給2個蘋果給小朋友，還剩多少個？怎樣寫算式9-2=7。 9個蘋果送給7個小朋友，還剩多少個？9-7=2。 三、操作活動： 1、先出球形，6個綠色的球，3個桔黃的球一共有多少個？怎樣擺出算式：6+3=9 3+6=9 9-3=6 9-6=3 2、操作2出示梨子圖形讓幼兒說一說然後擺出算式：5+4=9 4+5=9 9-5=4 9-4=5 四、游戲動物找家 游戲規則；帶動物頭飾的小朋友算好得數，然後找家。其餘小朋友說「XX動物你的家在哪裡？」小動物回答「我的家在這里」。
5. 幼兒園學前班4的加法運算反思怎麼寫
活動設計背景 通過事例和表演為幼兒設置游戲化的情景，情趣化、有趣化的游戲使幼兒參與到活動中來，盡量讓抽象的數學的邏輯概念，在具體的事物中理解，讓幼兒在游戲中獲得知識。 活動目標 1. 學習4和5的相鄰數，知道4的相鄰是3和5,5的相鄰數是4和6. 2.發展幼兒的思維能力。 教學重點、難點 能理解認識4和5的相鄰數。 活動准備 貼絨卡片蘿卜15張，數字卡片「1-6」各三張，絨布一塊。 活動過程 1. 教師：「小紅，小東，小張三個小朋友非常愛勞動，一天，他們去幫李奶奶拔蘿卜，小紅拔了4個蘿卜（出示4個蘿卜），小東比小紅多拔一個蘿卜,小東拔了幾個蘿卜？（出示5個蘿卜，並讓幼兒點數），小張比小紅少拔一個蘿卜，小張拔了幾個蘿卜？」（出示3個蘿卜，並讓幼兒點數） 2. 教師：「比4個蘿卜多一個蘿卜是5個蘿卜，比4個蘿卜少一個蘿卜是3個蘿卜」。（讓幼兒跟著念1-2遍） 3. 教師：「3個蘿卜，4個蘿卜，5個蘿卜分別用數3、4、5表示」。（邊說邊貼出數字卡片「3」「4」「5」）比4多1是5，比4少1是3,3和5是4的鄰居，4的相鄰數是3和5。 4. 用同樣的方法講述5的相鄰數，並讓幼兒自己歸納出4和6是5的相鄰數，並要求幼兒回答為什麼？（緊扣多1，少1） 5. 游戲：《找朋友》 游戲規則：教師將數字卡片發給幼兒，每人一張，比如拿數字卡片「4」的幼兒站出來，那麼拿出數字卡片「3」和「5」的幼兒就迅速站到他的左邊或右邊。 教學反思 一、 由於幼兒還沒有形成相鄰數的概念，在設計的過程中，我充分結合幼兒現有的水平，藉助事例引導幼兒進行主動探索，讓幼兒輕松的在事例中自然將問題解決。 二、 以「找朋友」游戲鞏固學習相鄰數，使幼兒在玩的過程中掌握知識。 三、 不足之處，因為自己的示範的語言不夠簡練，太復雜，促使幼兒不能及時消化運用，以後我首先要有思考，運用最簡單的方式，適合幼兒理解表述的方式進行示範，這樣才能給予幼兒清晰的要求，有效的學習。
6. 幼兒園大班7的減法課反思怎麼寫
今天的數學活動是《學習以內的減法》，目的在於讓幼兒通過學習能夠正確地完成7以內的減法。在此過程中，我覺得單純的算式會讓幼兒覺得枯燥、單調，而且內容過於單一，因此我就將「口編7以內的減法應用題」也加了進去，運用了老師編，幼兒列算式的方式及老師列算式，幼兒編應用題的方式。一個活動下來，發現孩子們都非常明確編減法應用題的重點詞彙，如原來、後來、最後剩下……在讓孩子們聽應用題列算式的操作中也發現，對於列算式，對他們來說沒有什麼難度，對於哪個數字放在前，哪個數字放在後，什麼符號應該放在哪個位置，孩子們都非常清楚。整個活動下來，我覺得有可以讓其他老師借鑒的地方，也有一個難題讓我難以解決。
可以借鑒的：在活動中，教師考慮到了活動的容量及幼兒的實際水平，結合原目標，加入了「自編7以內的減法應用題」這個內容，使整個活動看起來更加飽滿，而且，幼兒也掌握了編減法應用題的要領，一舉兩得。
難以解決的：在活動過程中我發現了一個問題：有些孩子在尋求答案的過程中在扳手指。如當孩子列好算式7-3=後，他們中有一部分人不能馬上得出答案，而是扳起了自己的手指，通過扳手指得出答案。由此可見，部分幼兒的思維還是比較具體形象的，他們無法將應用題中抽象的形象具體化，無法立馬得出答案。首先，我們並不提倡用扳手指的方式來完成算術題，況且由於現在數字還小，孩子似乎可以通過扳手指的方式來獲取答案，但如果數量大了呢，他們又將如何完成。如何讓幼兒從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡是我們目前要做的，但是到底該如何入手，目前我也覺得比較困惑，是否可以通過多次的具體形象的事物的擺放，讓幼兒動手操作，熟能生巧，逐漸將抽象的事物具體化呢！我希望通過嘗試來進行驗證，也希望其他老師能夠給我支招！