❶ 幼兒園大班用七巧板教材怎麼樣
怎麼樣，用於否定句，代替不說出來的動作或情況，是委婉的說法。◎ 怎麼樣 zěnmeyàng (1) [how]∶怎樣 (2) [couldn』t be ]——用於否定句,代替不說出來的動作或情況,是委婉...
❷ 幼兒園大班七巧板拼提水圖怎麼拼
活動目標：
1、通過剪拼「七巧板」，加深幼兒對簡單圖形的認識。
2、動手專與動腦結合，屬培養幼兒的空間觀念、想像能力和創新精神，發展學生的形象思維。
3、以動激趣，在實踐中提高幼兒學習數學的興趣。
活動准備
七巧板教具一份 幼兒人手一份標有數字地正方形 剪刀人手一份
❸ 請推薦一套教小朋友如何拼七巧板的教材
李忠忱教學法專題網址： http://www.bblearn.com
「李忠忱教學法」是教育部「八五」、「九五」、「十五」重點課題成果，是中央教育科學研究所強烈推薦的提高幼兒智商的學具。
// 產品介紹
一、 學具類：
a) 「李忠忱系列智能學具」包括兒童智力學具、數學智能學具、創造智能學具和《講故事 學思維》故事畫冊（6冊）。各種學具組合運用，演變出數千個由易到難的智力游戲題目。3－6歲幼兒完整地運用整套智能學具，能夠全面地、系統地開發幼兒13種智能。「李忠忱教學法系列智能學具」獲得多項國家專利。功能獨特，中國首創。
b) 「兒童智力學具」是「智能學具組合系列」中的一種。帶有柵格的學具盒中有16塊彩圖正方體，共96個畫面。知識內容豐富，畫面形象生動。彩色畫面之間具有多層次的類別關系和多種組合的邏輯關系。彩圖正方體的翻轉排列、配對組合，能演變出數以千計的智能游戲題目。特別是兒童智力學具與《彩色教學圖卡》的配合運用，使游戲題目中的知識概念擴展到300多個，練思維的游戲題目成倍增加。更加豐富、拓展了兒童智力學具的知識內容與智能訓練功能。幼兒操作兒童智力學具既能學到豐富的知識，有能得到觀察記憶能力、概括分類能力、思維推理能力、語言表達能力、空間、知覺能力、想像創造能力、交往合作能力等方面的訓練。
此項科研成果，榮獲北京市第五屆玩教具春芽杯優秀設計獎，榮獲全國首屆優生優育優教成果銀質獎，榮獲中央教育科學研究所首屆優秀科研成果獎。
c) 「數學智能學具」是「智能學具組合系列」中的一種。它由15塊彩圖正方體和60根彩色插接棒組成。彩圖正方體可以翻轉排列，配對組合；紅、黃、藍、綠四種彩色插接棒可以拼擺組合，插接造型。彩圖正方體與彩色插接棒巧妙組合，可演化出上千種智力游戲題目。運用「數學智能學具」開展幼兒早期教學教育，能有序列地培養幼兒數概念和點數計算能力；能有序列地培養幼兒數理邏輯觀念和空間認知能力。數學智能學具既是教師的教具，又是幼兒動手操作的學習工具。既是教育部九五重點課題——「幼兒園學具教學的理論與實踐」的科研成果，又是教育部十五課題——「幼兒園學具教學法實驗」的重點實驗器材。
彩色正方體畫面由星星、數字、幾何圖形組成，能翻轉排列、配對組合。紅黃藍綠四色插接棒可插接造型。正方體與插接棒巧妙組合，可演化出上千種智力游戲題目。運用數學智能學具開展幼兒早期數學教育，能有序列地培養幼兒數概念和點數計算能力，培養幼兒數學邏輯能力和空間能力。
數學智能學具既是為幼兒提供「學法」的學習工具，又是為教師提供「教法」的教具。既是教育部九五課題——「幼兒園學具教學的理論與實踐」的科研成果，又是教育部十五課題——「李忠忱教學法」（原名「幼兒園學具教學法實驗」）的重點實驗器材。
d) 「創造智力學具」是「李忠忱學具」系列中的一種，其主要功能是訓練幼兒的想像創造能力和空間知覺能力，它由20塊彩色的幾何形插接組成，分成紅黃藍綠4種顏色，插接板每條邊都帶有插槽和插榫，可以任意拼插組合出數百種彩色造型。造型是固定連接的，可以插在學具盒中的插槽上，使造型站立起來。彩色造型千變萬化，趣味性強。特別是在玩法上，降低了我國傳統七巧板的拼擺難度，成為了一種適合幼兒操作的學習工具。和傳統的七巧板相比，創造智能學具在技術設計上和功能拓展上，實現了超越性的突破和創新。是教育部十五課題「李忠忱教學法實驗」（原名「幼兒園學具教學法實驗」）總課題組推出的最新科研成果。是培養幼兒想像創造能力、空間知覺能力和動手操作能力的實驗器材。
e) 《講故事 學思維》是「李忠忱教學法」智能學具、教材的組成部分。在應用實驗中取得顯著教育效果。2005年，作者吸收「十五」課題實驗成果，對本書進行修訂。本書的主要特色是，通過故事教學培養幼兒的思維能力、人際關系智能、語言運用智能、想像創造智能和自然觀察智能。
新版書分為小班、中班、大班，各班上下冊，六冊共74個故事。小班上冊12個故事，不分單元；小班下冊、中班、大班共17個單元62個故事，分七大類：1、體驗他人的感情；2、學習從客觀的角度思考；3、學習從對方的角度思考；4、學習從兩個角度思考；5學習從近期與遠期兩個角度思考；6、學習從正反兩個角度思考；7、學習創造性思維。故事單元的編排，由易到難、循序漸進，前一個單元是後一個單元的基礎，後一個單元是前一個單元的發展與提高。每篇故事都有教學輔導，便於教師和家長引導幼兒學習。
故事語言簡潔流暢，圖畫栩栩如生，情節生動有趣，輔導畫龍點睛，是開發幼兒多元智能的好教材，深受教師和家長的喜愛。
f) 大型的彩色插接棒，紅黃藍綠四種顏色，雙榫棒16根，單榫棒32根，共48根。每個班級配備3—4套，適合分組教學活動。幼兒在角色游戲和主題活動中通過共同合作的形式完成活動目的，拼搭各種大型的造型，是培養幼兒交往合作能力、動手操作能力的大型實驗器材。
g) 《彩色教學大圖卡》由288張彩色圖卡組成，與三型學具配套使用。包含學具中的96個畫面，讓幼兒走出學具、實現知識的遷移，拓展了智力學具的知識內容與智能訓練，是教師使用的教學工具。也分為粉紅、黃、藍、綠、白、桔黃6種底色，包含了300多種不同層次不同方面的知識概念。構成了一個反映事物之間相互聯系的結構化的知識網路。
❹ 急急急 幼兒園大班七巧板拼圖小鴨子(象個小房子，9個圖形，怎麼用7個圖形拼成那個圖案)
沒玩過，你可以去問下幼兒園老師！！！
❺ 幼兒園七巧板
中班七巧板教案1：《認識七巧板》 活動目標： 1. 能記住每個板的名稱，知道並會說。 2. 在操作中探索每個板的不同擺放方法。 3. 體驗七巧板拼湊圖形的快樂。 活動准備： 教師七巧板一幅，幼兒每人一幅七巧板， 活動過程： 一、故事導入，激發幼兒對七巧板的興趣 1. 教師邊講故事邊拼出稻草人，引導幼...兒發現七巧板的神奇。 老師： （1）小朋友，黑板上圖形是什麼？（稻草人） （2）他是由七巧板拼成的，一共七塊板 2.介紹每個板的名稱 （1）中心板、大板（開口有一個半圓的）、圓形板、半圓板、三角板、梯形板。 （2）請幼兒來說一說，記住每個板的名稱。 二、幼兒嘗試每個板的拼法。 1.請孩子上前來試一試中心板可以怎麼拼（橫著、豎著、斜著、翻轉過來等），依次類推。 2.幼兒自己嘗試教師巡迴指導。 三、游戲：孩子自己嘗試用七巧板拼圖自己喜歡的圖形。 四、結束：收一塊板說一塊板的名字。 http://wenku..com/link?url=__TlJ6qGDDflFvYsMzWIHqPK7
❻ 如何利用七巧板發展幼兒空間思維能力
它是幼兒教育的基本要求和指導原則。在社會快速發展的今天,幫助孩子建構優秀的學習能力、解決問題的能力、創新問題的能力和社會性能力是幫助孩子形成終身學習、可持續性發展能力和未來生存優勢的重要保證。而思維能力的發展是這些能力的核心,也是重中之重。幼兒的思維是在與客觀事物的相互接觸中,通過其活動有意識的培養而發展的。3-6歲是幼兒具體形象思維和邏輯抽象思維出現和開始形成的關鍵時期,思維能力的培養是幼兒素質教育的目的。所以如何在教育活動中組織和實施好思維游戲課程,讓幼兒增強在游戲中的自主性,滿足他們的需求,培養和發展他們的思維能力,這是面臨在我們幼兒教師面前的一個重要課題,需要我們去探索、去實踐。?
一、游戲活動中教師是主導者和合作者?「打鐵先要自身硬」,作為人民教師尤其是幼兒園教師,如果自身素質不高,墨守成規,缺乏創新精神,對幼兒思維能力的培養不夠重視,對設計課程研究不夠,就會影響幼兒思維能力的形成。思維游戲不同於一般游戲活動,游戲活動中,老師扮演著觀察者、引導者、啟發者和支持者的角色,能敏銳的察覺幼兒的能力結構個體差異和興趣,為他們自主的探索活動提供適宜的支架,不斷地提出新問題,支持和促進幼兒學會思考,而不是代替思考,能以幼兒的興趣、需要和思維發展水平為基礎不斷調整和改變自己的教學方式,採取靈活的教學策略,鼓勵和支持幼兒運用多種方式表達自己的想法並進行創造性的思維,不斷提高教師組織實施課程的能力。如:在游戲操作中發現幼兒動手能力有問題時,切不可以代替操作,而應當耐心地告訴他操作的要領及步驟,把游戲規則從頭介紹一遍,鼓勵幼兒認真思考,大膽嘗試,給幼兒探索的空間,鼓勵他自己動手完成,可以對他說一些鼓勵的話,「這不難,只要用心認真去做,一定能成功,不信你試試,如果錯了再重頭新做」。另外,在游戲活動結束時,教師要針對游戲中的重點、難點,將幼兒在活動中獲得的零散經驗進行梳理,便於獲得更大的收益。?
二、在玩的樂趣中培養幼兒的思維能力?
激發幼兒活動的興趣,把思維活動建立在他們感興趣的基礎上,這是促進幼兒思維主動性的關鍵。如幼兒在思維課程「動物王國」的「欣賞小動物的照片」的游戲情境中,將被分割成不同部分的動物圖片重新拼合完整。幼兒在拼拼擺擺、玩玩、找找的過程中進行觀察、判斷、探索,了解圖形的不同特徵,理解部分與整體之間的關系,提高細致觀察能力,判斷能力和解決圖形問題的能力。孩子們幾乎沒有說話,很集中精力地在拼著這幅圖。他們在等待著完整畫面的出現,沒多長時間,圖形終於完成了,孩子們高興地拍起了手,為自己的成功感到無比喜悅,然後你一言我一語地討論起了拼圖技巧。這樣孩子們在拼圖過程中,認真地在思考,很小心地操作,最後很有經驗地在講述操作的方法。在整個活動中,思維能力、發散思維、動手操作能力、語言表達能力都得到了鍛煉和提高。讓幼兒體驗游戲和學習之間的樂趣,無形中增強了幼兒的自信心和對學習的主動性、積極性,它就像催化劑一樣,能將幼兒的一切潛能調動起來,使人百折不撓,並且不斷努力最終獲得成功。?
三、思維能力培養需要家園配合?
3-6歲幼兒思維特點的覆蓋面非常廣泛。如「直觀動作思維、具體形象思維、語詞邏輯思維」、「經驗思維和理論思維」、「直覺思維和分析思維」等等。同時,3-6歲幼兒涵蓋了幼兒園托、小、中、大班的所有孩子,由於腦結構的不斷成熟及生活、教育環境的改變,幼兒思維在發生著日新月異的變化。所以,根據幼兒思維的特點,設計游戲課程要以發展幼兒認知、記憶評價、聚斂和發散為目標,活動內容圍繞目標來設計和實施,充分考慮了幼兒思維發展的階段性特點。根據幼兒的生活環境和實際需要,充分利用和擴展幼兒現實生活經驗,選擇貼近幼兒生活和經驗的游戲,幫助幼兒加深理解和體驗。幼兒的游戲就是學習,當孩子們沉浸在游戲中時,他們不只是在玩,更是在主動地吸收周圍世界的知識並建構認知的經驗,鍛煉著幼兒的大腦和思維。同時,《幼兒園教育指導綱要》中明確指出:「家庭是幼兒園重要的和作夥伴。老師應本著尊重、平等、合作的原則,爭取家長的理解、支持和主動參與,並積極支持、幫助家長提高教育能力」。配合老師讓孩子學會科學的學習方法,掌握科學的思維方式,讓孩子在家庭游戲活動中更加自由輕松進行探索,進一步激發幼兒的創造性思維,達到家園共育的教育目標。作為老師和家長不能再一成不變地把機械的數數,死背唐詩作為早期教育的啟蒙課程。?
總之,游戲是幼兒所喜愛的基本的活動,是幼兒的基本需要,是幼兒生活中不可缺少的部分。?
❼ 幼兒園七巧板創意牆面裝飾
幼兒園的牆體設計主要偏向於智趣和可利用（操作）性較強的，可以選擇磁性類的材料進行裝飾，同時提高七巧板的利用率。
❽ 幼兒玩七巧板的相關經驗有哪些
你可以給寶寶買一些簡單的拼圖給寶寶玩
❾ 幼兒園大班蒙閱七巧板教案
活動目標 1、了解七巧板的圖形組成，並嘗試進行不同的圖形組合。 2、願意主動探索，對圖形感興趣。 3、 學習與同伴友好交往，體會合作的樂趣。 教學重點、難點 1、掌握七巧板的組成圖形，並嘗試不同圖形的組合。 2、對「游戲」感興趣，並能主動探索，思維得到拓展，體會到與人合作的樂趣。 活動准備 材料准備： 1、每人一套七巧板，一套大七巧板，造型模板若干； 2、橡皮泥若干； 3、幼兒教學操作材料每人一份。 活動過程 一、認一認七巧板 1、教師出示七巧板大教具，一邊操作一邊向幼兒提問和介紹。 問題： （1）你認識它嗎？它有哪些圖形組成？這些圖形有什麼不同？為什麼叫七巧板？ （2）如果我們把大小不同的木塊組合在一起會發現什麼？ 2、老師引導幼兒操作教學操作材料，請幼兒相互展示分享自己的作品。 二、玩一玩 1、為朋友畫像。 朋友來做客，請你們用七巧板為朋友拼圖。小組內操作教學操作材料第二題，引導幼兒觀察，嘗試用七巧板拼出。 2、找朋友 操作教學操作材料第三題，引導幼兒辨別操作材料是哪種動物，嘗試自己用七巧板拼出。 提示：幼兒可用圖形組合起來表示身體或尾巴。 3、變一變 把邀請的朋友或者需要的物品變出來吧！教師引導幼兒自主操作七巧板拼出想要的輪廓圖形。 提示：拼擺的主題可以由教師提出，也可以小組內自己提出。 4、交朋友 引導幼兒相互交流和分享自己的經驗，也可以將擺好的圖案畫下來，做成圖紙送給其他小朋友試著拼擺。 5、一起happy！ 帶領幼兒一起進入區角進行活動。（參觀、製作，把作品粘貼或懸掛在主題牆面上。） 教學反思 1、從孩子喜歡的游戲入手，讓孩子邊動手擺邊說。激發了孩子的活動興趣，使孩子在看、聽、想、擺、說的游戲過程中掌握了七巧板的「玩法」。使孩子體會到了「玩中學」的樂趣。 2、在游戲中孩子以集體、個人、小組等方式進行。特別是在小組活動中孩子體會到了合作、分享、參與的快樂。 3、此次活動雖是一節拼圖活動，但是孩子把已有的知識進行了綜合運用，並有個別孩子進行了再加工，如：拼出了主題是「自己的夢」、「大地」、「家」等畫面。 如果再上這節活動課，我不僅要充當活動的組織者和引導者，我還要充分參與到游戲中去，與孩子共同探索，共同成長，共同歡笑。