❶ 小班語言錯誤百出教案
我們開著小船出海去了。(隨著音樂律動做動作)。小班語言教案《出海》課後反思專：活動一開始，我告訴幼屬兒，有一個小朋友到海上玩了，他把自己看到的東西都拍成了照片，想和大家分享。在給幼兒看圖片前，我提出要求： 看的時候要找出這是在哪裡?有些什麼?什麼樣子的?像什麼? 第一次欣賞圖片後簡單提問，再引導孩子進行第二次觀察，要求他們說出特徵。重點和幼兒一起觀察了浪花 卷 的特徵。在幼兒已經有了初步的認識後，我請幼兒邊看配上文字的圖片，邊聽老師充滿感情地朗誦詩歌，聽完要求他們說出自...
❷ 關於出海的詩詞
《出海》
年代: 宋 作者: 文天祥
一團盪漾水晶盤，四畔青天作護闌。
著我扁舟內了無礙，分明容便作混淪看。
水天一色玉空明，便似乘槎上太清。
我愛東坡南海句，茲游奇絕冠平生。
詩人文天祥簡介
文天祥（1236年6月6日－1283年1月9日），漢族，吉州廬陵（今江西吉安縣）人，民族英雄，初名雲孫，字天祥。選中貢士後，換以天祥為名，改字履善。寶祐四年（1256年）中狀元後再改字宋瑞，後因住過文山，而號文山，又有號浮休道人。文天祥以忠烈名傳後世，受俘期間，元世祖以高官厚祿勸降，文天祥寧死不屈，從容赴義，生平事跡被後世稱許，與陸秀夫、張世傑被稱為「宋末三傑」。
文天祥生活在一個民族危機陰影籠罩的時代。13世紀初，蒙古族在中國北方強大起來，鐵木真建立了蒙古汗國。幾十年間，縱橫歐亞，攻城略地，燒殺擄掠，給人民帶來極大的痛苦。他的兒子窩闊台繼位後，又滅了金國，隨即揮鞭南指，進攻南宋。從1235-1279年，雙方戰鬥了40多年，南宋朝廷終於滅亡。文天祥的一生，與這場殘酷的民族征服戰爭相始終。
❸ 求一首關於出海撲魚的詩
飄蕭樹梢風
淅瀝湖上雨
不見打魚人
菰蒲雁相語
元．薩都剌《過高郵射陽湖詠九版首》（選一）權
高郵，元代縣名，今屬江蘇，在長江之北，其西有高郵湖。射陽湖其實距高郵縣較遠，故有學者認為詩人也許搞錯了，把高郵湖誤作射陽湖。
飄蕭，原指風吹動頭發的樣子，此處是形容微風吹的樹梢晃動的樣子。淅瀝是綿密而細小的雨聲，詩人通過這微風細雨的描繪，帶出一個幽靜的境界。末二句則雲，連打魚的人影都不見一個，只有菰蒲叢里不時傳來鴻雁的「互訴衷曲」的聲音。這是「鳥鳴山更幽」的寫法的變奏，當然，也可能是借雁兒尚有伴可交談，反襯詩人卻是孑然一人！
❹ 祝朋友出海遠航詩句
祝冊先朝永裕陵
朋頭各自請衣裳
友石先生具仙骨
出谷白雲風斷送
海變桑田故不知
遠戍十年臨的博
❺ 詩歌《出海》
《出海》
周圍的空氣太過乾燥，
讓我的嗓子卡在咽喉中，
好多話已說不了口，
即使叫喊了出來，
這個世界也沒人聽的懂。
我想去出海呀，
潤濕下我那快被毀滅的嗓子，
讓我回復呱呱落地時的純真，
冷眼眼這個世界的虛偽醜陋。
我想去出海呀，
離開這方讓我依賴讓我眷戀，
卻又牽制著我的思想的陸地，
就算清醒中也只能渾噩著。
我想去出海呀，
讓大自然決定自由的存亡，
如果這個世界不該有黑暗的叛逆，
就讓大海吞噬我的肉體和靈魂。
我想去出海呀，
昏暗的大陸讓我不安分，
原來心靈清醒冷靜的歌唱，
只是世人眼中近乎抓狂的悸亂騷動。
我的嗓子依然太過乾燥，
大海中世俗的鹽巴濃度太高，
我依然說不出所謂的人話，
無奈的是：
這個世界已沒有純凈讓我可以出遊。
詩歌《出海》語言簡潔，明了，節奏歡快，朗朗上口，富有趣味性,詩歌中的重疊量詞使幼兒更加便於記憶和創編。符合中班語言教學目標中提出的「讓幼兒理解簡短的文學作品內容，初步感受其語言美，培養幼兒的想像力，口語表達能力」的要求。孩子們初次接觸詩歌被詩歌中描述的優美意境深深的感染，在教師創設的情境中，很快就理解了詩歌的內容。
❻ 防詐騙,防傳銷,不玩失蹤的教案
，我們開著小船出海去了。(隨著音樂律動做動作)。小班語言教案《出海》課後回反思：活動一開答始，我告訴幼兒，有一個小朋友到海上玩了，他把自己看到的東西都拍成了照片，想和大家分享。在給幼兒看圖片前，我提出要求： 看的時候要找出這是在哪裡?有些什麼?什麼樣子的?像什麼? 第一次欣賞圖片後簡單提問，再引導孩子進行第二次觀察，要求他們說出特徵。重點和幼兒一起觀察了浪花 卷 的特徵。在幼兒已經有了初步的認識後，我請幼兒邊看配上文字的圖片，邊聽老師充滿感情地朗誦詩歌，聽完要求他們說出自...
❼ 軍艦出海詩歌
《出海》
周圍的空氣太過乾燥，
讓我的嗓子卡在咽喉中，
好多話已說不版了口，
即使叫喊了出來，
這個世界權也沒人聽的懂。
我想去出海呀，
潤濕下我那快被毀滅的嗓子，
讓我回復呱呱落地時的純真，
冷眼眼這個世界的虛偽醜陋。
我想去出海呀，
離開這方讓我依賴讓我眷戀，
卻又牽制著我的思想的陸地，
就算清醒中也只能渾噩著。
我想去出海呀，
讓大自然決定自由的存亡，
如果這個世界不該有黑暗的叛逆，
就讓大海吞噬我的肉體和靈魂。
我想去出海呀，
昏暗的大陸讓我不安分，
原來心靈清醒冷靜的歌唱，
只是世人眼中近乎抓狂的悸亂騷動。
我的嗓子依然太過乾燥，
大海中世俗的鹽巴濃度太高，
我依然說不出所謂的人話，
無奈的是：
這個世界已沒有純凈讓我可以出遊。
❽ 顧城的詩《出海》讀詩感言
有，《顧城的詩顧城的畫》里的詩幾乎都能在《顧城全集》里找到。
❾ 幼兒園閱讀出海詩歌怎樣備課內容
一、活動目標： 1、結合生動有趣的畫面感知、理解詩歌內容。 2、嘗試調動已有知識經驗，利用詩歌句式創編詩歌 3、充分欣賞詩歌的美，在腦中再現大自然的美景。 二、活動准備： 多媒體課件（背景、雨景、各自有傘、詩歌圖卡）；配樂朗誦磁帶；場景布置。 三、活動過程： （一）、利用豐富的畫面吸引幼兒 1、播放多媒體課件，幼兒仔細觀察。 2、提問：請你說說，剛才都看到了什麼。（幼兒運用自己的語言形象的描述） 3、教師：小朋友說的都很好，老師把它編成一首好聽的詩歌《雨傘》。 （二）、運用多種形式幫助幼兒理解並學習詩歌 1、在背景的提示下配樂朗誦詩歌。（注重幼兒的聽） 2、你剛才都聽到了什麼？（幼兒自由描述） 3、小朋友說的都很好，今天老師開動腦筋，把你們聽到的詩歌製成了一幅圖譜，請大家來欣賞一下，詩歌里都說有哪幾種傘？（指圖回答） 4、分句欣賞： 第一句：解釋??撐??（幼兒用動作表示） 第二句：為什麼說是羽毛傘？ 小雞為什麼要躲到雞媽媽的翅膀下？ 第三句：為什麼說是綠葉傘？ 第四句：為什麼螞蟻喜歡去找喇叭花？ 第五句：為什麼說蘑菇撐著厚厚的傘。 5、幼兒看圖學念詩歌。 6、幼兒表演、朗誦詩歌。 7、請幼兒描述詩歌在腦中產生的畫面。 小結：這首詩歌告訴我們，在大自然的雨天里，我們只要開動腦筋，都能找到各自的傘。 （三）、學習創編詩歌 1、小朋友想一想，下雨了，在大自然里還有哪些小動物需要傘，需要的是什麼傘？ 2、分析句式結構：下雨啦，什麼是誰的什麼傘？ 3、幼兒交流創編。 4、集體匯報，教師小結。 5、分組創編，表演詩歌。 四、附詩歌 下雨啦， 我撐起一把黑布傘。 下雨啦， 雞媽媽的翅膀是小雞的羽毛傘。 下雨啦， 大樹是小羊的綠葉傘。 下雨啦，喇叭花是螞蟻的小花傘。 雨停啦， 蘑菇呀蘑菇， 你還在為誰撐著厚厚的傘。