清兵衛與葫蘆優秀教案反思

『壹』 清兵衛與葫蘆學到了什麼

家長扼殺孩子的天性

『貳』 清兵衛與葫蘆表現了怎樣的主題

孩子與大人之間思想差異，希望大人不要總拿老一套去教訓孩子，每個孩子都會有自己獨特的見解。

『叄』 「清兵衛與葫蘆」讀後感,五百子以上的

清兵衛對繪畫的喜愛一點也不亞於對葫蘆的痴迷，他尤其喜歡自然的景色，特別是植物。每次去郊外遊玩，他都痴痴地看著無邊無垠隨風起伏的草地，眼神如痴如醉。待他偷偷的省下飯錢，去買了筆和紙，便一發不可收拾起來。他永不疲倦的揮舞著畫筆，勾勒出簡單而靈動的線條，雖然很粗糙，他自己卻喜歡的什麼似的，一有空，就把畫稿拿出來，獨自欣賞著。他知道父親是決不同意他畫畫的，便小心的把畫稿都藏在卧室的床底下。

他是那樣的熱衷於繪畫，即便懼怕教員的嚴厲頑固，一看到能觸發他靈感的植物，他便什麼也不顧了。終於有一天，當他在課上偷偷臨摹著窗外的那棵老樹時，被教員發現了。教員大踏步的朝他走來，臉上的肌肉綳得緊緊地，清兵衛只是愣愣的坐在座位上，拿著畫筆的手因緊張而蜷縮起來。教員一把奪過他的畫，氣得什麼似的，將那樹干只花了一半的畫一撕為二，二撕為四，直到沒有辦法2的平方下去，然後隨手將那碎片撒向清兵衛，在紛揚的紙屑中，清兵衛聽到自己心碎的聲音。

那天放學後，氣鼓鼓的教員夾著包來到清兵衛家，看到清兵衛的父親正在訓斥他，巴掌夾著「你這不爭氣的混蛋」「趕快滾吧」「先是葫蘆，然後是畫畫，你到底想干什麼」的罵聲落在清兵衛的身上。清兵衛開始只是木然的立在那，一言不發，眼中大雪彌漫。待到父親把那些從清兵衛床底下搜出來的畫稿仍在地上，用腳使勁的踐踏著，隨即被送進的火爐，清兵衛看著那凝聚著她多少心血的畫稿漸漸化為灰燼，一股力量在他心中橫沖直撞，所有的委屈，痛苦與怨恨，迅速的聚集起來，匯成一個野獸在咆哮，在怒吼，他受不了，他爆發了：「你到底想要怎麼樣！從葫蘆到畫畫，你一直在干涉我，我有我的自由我的愛好我的空間，請你不要管我。你砸碎了我的葫蘆，也砸碎了我的夢想，我屈服了，我放棄了葫蘆，開始畫畫，現在，你又要來撕我畫。我為了畫畫願意放棄一切，甚至生命！」父親大吃了一驚，他沒想到兒子居然說出這種話來，他的臉色由紅變白，手高高地揚起，卻被輕輕走過來的教員拉住了。教員的心中五位雜陳，他溫和的對清兵衛說：「孩子，你真的決定了要畫畫么。」清兵衛原以為它是來告狀的，突然聽到他這么說，下了一跳，半晌才說「我 決定了。」教員說：「很好，不過你給我們支持你的理由，你能承諾，你的畫會為你及你的家人來帶榮耀么？」清兵衛看著一臉嚴肅的教員，說「我能。」「好，4個月後的繪畫大賽，我看看你的成績。」教員隨後勸說了清兵衛的父親，待他平靜下來，答應給清兵衛一個機會，就離開了。

四個月後的頒獎典禮上，前3名的畫被依次展出，最前面的一幅畫的是一棵即將枯死的老樹，黑色的樹皮彷彿要悉嗦的掉下來，但在老樹的枝頭，卻發了一棵嫩綠的小芽，勃勃而有生氣。畫的底部寫著——清兵衛。教員透過朦朧的淚眼，看到被眾人和鮮花簇擁著的清兵衛，彷彿是那棵老樹。

『肆』 一厘米或者清兵衛與葫蘆的讀後感

可以去網路查啊 有的 我就是在那裡看的啊

『伍』 清兵衛與葫蘆的讀後感

人活在世上，不免要承擔各種責任，小至對家庭、親戚、朋友，大至對國家和社會。這些責任多半是應該承擔的。此外，還有一項根本的責任，便是對自己的人生負責。
每個人在世上都只有活一次的機會，沒有任何人能夠代替他重新活一次。如果這惟一的人生虛度了，也沒有任何人能夠真正安慰他。認識到這一點，對自己的人生怎麼能不產生強烈的責任心呢？在某種意義上，人世間各種其它的責任都是可以分擔或轉讓的，惟有對自己的人生的責任，每個人都只能完全由自己來承擔，絲毫依靠不了別人。
不止於此，我還要說，對自己人生的責任心是其餘一切責任心的根源。惟有對自己的人生負責，建立了真正屬於自己的人生目標和生活信念，他才可能由之出發，自覺地選擇和承擔起對他人和社會的責任。正如歌德所說：「責任就是對自己要求去做的事情有一種愛。」因為這種愛，所以負責本身就成了生命意義的一種實現，就能從中獲得心靈的滿足。相反，一個不愛人生的人怎麼會愛他人和事業？一個在人生中隨波逐流的人怎麼會堅定地負起生活中的責任？這樣的人往往是把責任看作強加給他的負擔，看作個人純粹的付出而索求回報。
一個不知對自己的人生負有什麼責任的人，甚至無法弄清他在世界上的責任是什麼。有一位小姐向托爾斯泰請教，為了盡到對人類的責任，她應該做些什麼，托爾斯泰聽了非常反感。因此想到：人們為之受苦的巨大災難就在於沒有自己的信念，卻偏要做出按照某種信念生活的樣子。當然，這樣的信念只能是空洞的。更常見的情況是，許多人對責任的關系確實是完全被動的，他們之所以把一些做法視為自己的責任，不是出於自覺的選擇，而是由於習慣、時尚、輿論等原因。譬如說，有的人把偶然卻又長期從事的某一職業當作了自己的責任，從不嘗試去擁有真正適合自己本性的事業。有的人看見別人發財和揮霍，便覺得自己也有責任拚命掙錢花錢。有的人十分看重別人尤其上司對自己的評價，謹小慎微地為這種評價而活著。由於他們不曾認真地想過自己的人生究竟是什麼，在責任問題上也就是盲目的了。
所以，人活在世上，必須知道自己究竟想要什麼。一個人認清了他在這世界上要做的事情，並且在認真地做著這些事情，他就會獲得一種內在的平靜和充實。他知道自己的責任所在，因而關於責任的種種虛假觀念都不能使他動搖了。我還相信，如果一個人能對自己的人生負責，那麼，在包括婚姻和家庭在內的一切社會關繫上，他對自己的行為都會有一種負責的態度。如果一個社會是由這樣對自己的人生負責的成員組成的，這個社會就必定是高質量的、有效率的社會。

『陸』 如何評價《清兵衛與葫蘆》

清兵衛的命運確實讓人感到可憐，他父親與教員的封建思想對清兵衛興趣的扼殺，引發了我的許多思考。但是這畢竟是外界因素，內在的因素卻是清兵衛一味地退讓。
開始的時候，清兵衛對葫蘆熱衷得厲害，後來在一次討論中，父親呵斥了清兵衛一句，他就不敢作聲了，教員沒收了葫蘆、父親砸碎了葫蘆，徹底地破滅了他的葫蘆夢。我們在嘆惜這一鑒賞葫蘆的小高手被封建思想扼殺的同時，難道就沒有注意清兵衛自身的態度？從熱衷到無言，從無言到屈服，清兵衛不敢吭聲，沒有捍衛他的興趣，任由封建洪水淹沒他的思想，湮滅了他的自由。
處在當時封建社會中，清兵衛的處境的確艱難，但是他以犧牲自己的興趣來換得一絲的「和平」，這是不值的。因為在當時的封建思想下，只要背離了封建思想的事，都會遭到排斥甚至扼殺。清兵衛沒有退路，就算換了其他興趣，也必定遭到毀滅9從文章最後一段可以看出，所以他應該嘗試著反抗。
法國著名作家莫里哀16歲時就繼承了皇家室內設計商父親的世襲權利，父親希望莫里哀能繼承他的事業。但莫里哀陶醉於文學戲劇之中，甚至走上戲劇舞台。他父親曾嚴厲責備他，也曾由於老師出馬，但他堅持他的興趣，克服重重困難，創作了許多不朽的戲劇。少年時代的毛澤東也生活在封建思想嚴重的家庭中。毛澤東反對讀「四書五經」式的封建教育，他敢於堅持自己對西方科學的興趣，不惜與父親動真格，終於如願以償。
生活中的我們有許多興趣，但有的遭到反對，我們應相信，只要是好的，對我們有益的興趣，我們都應堅持而不能放棄。
許許多多像清兵衛的人站起來吧！堅持自己好的興趣，才是我們對封建思想發自內心深處最深而有里的批判。[1]

『柒』 讀《清兵衛與葫蘆》有感（500字左右作文）

讀《清兵衛與葫蘆》有感 給個人都應該有自己的興趣，而是別人不應該也不能幹涉的。一個人如果熱愛什麼就應該堅持下去不應該去管別人說些什麼. 今天讀了《清兵衛與葫蘆》一文後讓我很同情清兵衛，也為他的命運而感到惋惜。在當時封建社會大背景的影響下他也很難不聽父親和教員的話.但是這都是外界的因素，是要還是清兵衛自己的原因。從最初的極度熱愛葫蘆到被父親呵斥了他一句，他就不敢作聲了，教員沒收了葫蘆、父親雜碎了葫蘆，徹底地破滅了他的葫蘆夢。在我們惋惜這一小高手在被扼殺的同時還應該去想想他自身的原因。 這本是他的夢想，但因為父親就不敢做聲了，知道教員來後他徹底放棄了他的夢想，而改為繪畫了。他的夢想是背封建主義給泯滅了，他是個悲劇的人。在那是的社會大背景下想反抗真的是很難，但是他不應該以放棄自己愛好來換取父親對他的態度。因為在當時的大背景下 做什麼有違封建主義的是都是會被扼殺的。尤其是他熱衷與繪畫之後就忘記了他曾經熱愛葫蘆這事。所以他應該嘗試著反抗，最少要有反抗的精神。 生活中我們也有很多的興趣，但是又有多少人因為家長和老師的反對就放棄了?我們應該去相信。只要是好的興趣對我們有益的興趣我們就應該去熱愛它！ 讓我們不要做現實中的清兵衛，要有自己的興趣愛好，這才是我們對反對最有利的抗拒！ 以上為純手打 寫的不好 但希望能幫上你

『捌』 清兵衛與葫蘆的中心內容

本文通過清兵衛對葫蘆的愛好被老師和家長扼殺的故事，表現了「大人」在不理解孩子的天性和天賦的情況下，對孩子的天性和天賦的粗暴扼殺，體現了作者對他們的批評，同時呼籲要尊重孩子的個性，讓個性健康發展。

主人公清兵衛的命運令人同情，前途令人擔憂，而家長的武斷專制、扼殺個性的做法則令人憤慨。

《清兵衛與葫蘆》是普通高中課程標准實驗教科書中的外國小說欣賞部分第五單元的閱讀課文，作者是日本小說家志賀直哉。

(8)清兵衛與葫蘆優秀教案反思擴展閱讀

小說採用了倒敘的記敘方式，這樣寫的作用是：先說結局，設下懸念，引起興趣。

小說一開篇就用倒敘的手法介紹清兵衛「熱衷於葫蘆」，之後作者用了諸多細節來將他的「熱衷」具體化，並且環環相扣。

「清兵衛常常買了葫蘆來玩」「他對於這愛好異常專心」，以至於「從一個攤戶伸出一個老頭子的禿腦袋，清兵衛把它錯看做葫蘆了」，對各種店鋪「以及專門賣葫蘆的鋪子或僅僅門口掛著葫蘆的店鋪，總是獃獃地站在門前望」，他只有十二歲，卻「常常一個人上街上去看葫蘆」，小鎮上「大概所有的葫蘆，也都已被他一一看過了」。

因為熱愛，所以作者水到渠成地引出清兵衛喜歡的葫蘆樣品：沒有開過口的帶皮葫蘆，而且葫蘆形很周正的平凡的東西，為後文清兵衛淘得葫蘆精品埋下伏筆。

「葫蘆」在小說中的作用

（1）「葫蘆」構成了小說的線索，串聯了小說的情節，推動情節的發展：痴迷葫蘆、發現葫蘆、買葫蘆、教員沒收葫蘆、父親砸碎葫蘆；

（2）豐富了小說中的人物形象；

（3）深化主題，葫蘆的最終歸宿是對他父親和教員的無知與粗暴進行最有力的反駁和諷刺，進一步深化主題；

（4）「葫蘆」在小說中有象徵意義：象徵的是自然、美、和諧。