Ⅰ 談談你對觀看《大禹治水》優質課的反思或感想。（請寫400字以上）
《大禹治水》一文講述了大禹為了治理肆虐的洪水，為了老百姓的生活，吃盡千辛萬苦，三過家門而不入，終於制服了洪水的事跡。是一篇思想極強的教材。在教學中，我抓住了「愛」的情感來組織學生學習。
一、以創設情景顯情。
用生動的話語，創設情景，很容易引起學生的共鳴，由於前不久學生剛看過一部電影《驚濤駭浪》，裡面中英勇的解放軍官兵與肆虐的洪水作斗爭的場面給學生留下了深深印象。於是，我用深情的話語重現當時的情景：「同學們，長江泛濫，兇猛的洪水淹沒了田地，沖毀房屋，人們流離失所，無家可歸。勇敢的解放軍官兵用自己的血肉之軀，用自己生命制服了洪水……在古代也有這樣的洪水。有一個人為了拯救黎明百姓，決定治理兇猛的洪水，一干就是13年……他就是民族英雄大禹。」學生靜靜地聽，腦海中浮想那驚心動魄的場面，為大禹那種一心為民的精神所感染。
二、以指導朗讀導情。
第二段總體上講述大禹治水。「不辭辛勞」「忙得顧不上吃飯和睡覺」「每年到處奔波，一心治理洪水」都反映了大禹為了治理洪水付出艱苦的勞動。我指導學生通過反復地朗讀，真切體會這一點。
三過家門而不入，更是感人。當大禹聽見剛出世的兒子哇哇大哭，是匆匆走了；看到兒子揮小手要爸爸， 大禹深情地忘了一眼，又抓緊時間趕路；當兒子十多歲了，大禹只是告訴孩子，等治好洪水，一定回家。又腳不停布地向前走。我范讀，讓學生從包含深情的話語中感受當時感人的情景。再指導學生朗讀，學生也就容易動情，容易容進自己的感情。有一個學生朗讀第二次過家門時，真有催人淚下之感。在朗讀中學生感受到大禹為了老百姓，把親情舍在一邊。為了大家的利益，犧牲自己的利益。
三、以自悟來激情
讀完課文，大禹形象在學生的心中越來越豐滿，正是讓學生暢說自己情感時機。於是，我讓學生說說對大禹的感受。於是就有了以下的真情表白：大禹，你真是一個一心想著別人的人。大禹，你舍己為人，真是了不起！大禹寧願不和家人團聚，一定要治好洪水，真是感動！大禹不辭辛勞，三過家門不入，老百姓感謝你！……
從學生的話中，我們看到大禹的形象永遠留在孩子們的心中。
Ⅱ 求教案小學四年級《大禹治水》的教學設計
大禹治水（鯀禹治水）是中國古代的神話傳說故事，著名的上古大洪版水傳說。他是黃帝權的後代，三皇五帝時期，黃河泛濫，鯀、禹父子二人受命於堯、舜二帝，任崇伯和夏伯，負責治水。
大禹率領民眾，與自然災害中的洪水斗爭，最終獲得了勝利。面對滔滔洪水，大禹從鯀治水的失敗中汲取教訓，改變了"堵"的辦法，對洪水進行疏導，體現出他具有帶領人民戰勝困難的聰明才智；大禹為了治理洪水，長年在外與民眾一起奮戰，置個人利益於不顧，"三過家門而不入"。大禹治水13年，耗盡心血與體力，終於完成了治水的大業。