1. 幼兒園角色游戲教案
角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用想像，創造性地反映個人生活印象的一種游戲回，答通常都有一定的主題，如商店、醫院等等，所以又稱為主題角色游戲。世紀萬成教育也有很多情景游戲，有角色扮演，也有故事主題，跟這差不多。在游戲設計上，老師應該考慮孩子熟悉的環境場景，不要脫離生活實際。在指導孩子時應用貼近游戲環境的口吻引導孩子，通過增強孩子的角色意識，加深孩子對角色的認識，對生活的觀察。
2. 如何寫 幼兒園角色游戲教案
應該和一般的備課是一樣的模式吧！ 活動名稱；活動目標；活動准備；活動過程：游戲導入、游戲規則介紹、游戲過程；活動延伸；教學反思。
3. 需要幼兒園中班角色游戲教案
角色游戲哪裡來的教案。游戲是幼兒的自主行為，不是教出來的，所以不存在教案的說法啊。一般角色游戲只要寫主題，材料，觀察重點就可以了。還有就是觀察紀錄和案例。從來沒聽說角色游戲寫教案的啊
4. 幼兒大班角色游戲:茶館、郵局(一)教案
活動目標： 1、觀察了解西瓜的皮、果肉、籽的主要特徵，能大膽、自信地畫出各種形態的西瓜。 2、在游戲情境中快樂塗鴉，發展創造力。 3、體驗快樂塗鴉帶來的成功感與愉悅，提高對美術的興趣。 活動准備： 1、水粉紙、顏料盤、抹布、各色顏料、牙簽等 2、音樂《大西瓜》
5. 如何在角色游戲中提高混齡幼兒的社會性發展
教師應引導幼兒在游戲中開展合作、競爭等活動，培養幼兒的合作分享、積極版交往的能力和熱愛集權體的意識；指導幼兒活動的技巧；啟發幼兒克服困難，解決問題；培養幼兒勇敢頑強的品質和個性；激發幼兒做事的責任性。區域游戲能促進幼兒的社會性發展
6. 如何利用「混齡角色游戲」提高幼兒的交往能力
一、游戲活動中的混齡互動，培養幼兒的交往意識
社會是一個大舞台，每個人都在這個舞台中扮演著不同的角色，並按照社會的要求和自我的選擇，承擔著一定的社會職責。幼兒由於身心發展水平的制約，無法真正扮演社會角色，參與社會生活，但可以通過角色扮演在社會性游戲中模擬現實生活，感知社會角色關系、角色規則，從而豐富幼兒的社會認知，強化他們的社會情感，培養幼兒良好的社會行為習慣。
在幼兒園，孩子最喜歡玩的就是角色游戲，他們都愛扮演自己喜歡的角色，「我來當媽媽」「我來當爸爸」「我是醫生」「我要當生病的孩子」。在混齡班的孩子中，幼兒會根據自己的意願分配各自的角色，大的孩子樂於指導小的孩子，而年齡小的孩子也願意效仿大孩子的行為。例如:幼兒進行喜歡的娃娃家、開商店、開醫院、公共汽車上等角色游戲時，讓幼兒按自己的願望和興趣去發展游戲的情節內容。游戲中要讓所有的幼兒都動起來、人人有角色,並將游戲中的主配角讓幼兒輪流擔當。游戲中以強帶弱相互影響,這樣不但能彌補幼兒自由交往活動頻率低的不足也能促進幼兒口語、動作和思維能力的提高。由獨立變合作,群體意識增強的同時也完成了社會性的學習。馬卡連柯指出:「幼兒在游戲中如同在勞動中一樣,既要努力工作,又要努力思維。」角色游戲是由混齡幼兒來完成的,因此,角色游戲能很好地發展幼兒之間的友好交往,也能體現幼兒間互相關心、互相幫助的良好品質。同時大一點的幼兒能將那些膽小懦弱的幼兒帶動起來參與活動,克服了膽小不愛活動的弱點。可以說，角色游戲對幼兒交往意識的形成起到了催化劑的作用,也可以說是幼兒交往能力培養最有效的方法。
通過研究發現，在混齡幼兒的相互交往、共同活動中，隨著孩子們交往范圍不斷擴大，交往內容日益豐富，幼兒間的情感更加深厚。無論是在幼兒園的走廊里，還是在操場上，他們只要相互遇到，就會興奮不已，熱情拉手擁抱，自然地坐在一起聊天。幼兒的認識、交往范圍擴大了，交往的對象、內容豐富了，與人交往的正確態度與技能、良好的社會行為能力都得到了全面的發展。
二、戶外活動中的混齡互動，激發幼兒交往的主動性
在混齡活動中，我們利用幼兒混齡互動培養幼兒之間交往的主動性。在混齡活動中幼兒有更多的機會玩他們最喜歡的游戲、進行他們最喜歡的活動。這種自發的、內在的活動和游戲會讓幼兒之間消除最初的陌生感，全身心地投入到與同伴互動的過程中。例如，在戶外混齡活動中我們提供了大型器械、海洋球、扭扭車、攀岩、小橋、皮球等各種好玩的器械，小班的孩子們在與中大班孩子共同活動中通過觀察和模仿，拓展自己的游戲經驗、豐富自己的語言詞彙，在自然地狀態下與中大班的孩子自由交流，體現出一種生態的、和諧的交往美。有些孩子在中大班孩子的帶領下在大型器械上玩警察的游戲、玩媽媽送寶寶上幼兒園的游戲，在這種活動中既發展了小班的角色意識，又促進了孩子們之間的交往，同時也發展了幼兒的交往能力。
三、體育活動中的混齡互動，樹立幼兒的自信心和責任感
體育活動是幼兒喜歡並且參加最多的活動，幼兒在活動中能夠得到強烈的情感體驗，我們以「大帶小、小促大」進行混齡體育活動，幼兒相互學習、相互幫助，克服困難，學會本領，讓他們產生一種喜悅心情，感到自己很能幹並增強學習的自信心。如孩子們感興趣的體育活動「運西瓜」，活動規則要求幼兒兩人一組，不能用雙手，只能利用肚子夾緊西瓜（皮球）橫向走動，先到達終點者為勝。在游戲中中班幼兒和大班幼兒相互結成了對子，一開始球老是掉下，後來經過觀察，交流，學習，終於成功了，游戲中幼兒不但能夾緊球而且行走的速度比較快。在這些活動中，中大班幼兒共同活動，大班幼兒照顧弟弟妹妹，保護好他們，讓他們先玩後自己再玩，而中班幼兒喜歡也願意聽從哥哥姐姐的指導，使大班幼兒有了自豪感和自信心，更樂意和弟弟妹妹交往了。
在這一系列的活動中，大年齡的孩子已成為某種意義上的教育資源，小年齡孩子遇到困難時可從年齡大的孩子那裡得到幫助和啟迪，大年齡孩子能在小年齡孩子羨慕、崇拜的目光中感受自己的力量，也能從中體驗到關心、幫助別人所帶給他們的樂趣。在潛移默化中，小年齡孩子也會從大孩子身上學到關心別人，互相幫助等優良品質，並且也會逐步樹立自己的一份自信心和責任感。活動中，合作成為幼兒的真正需要，孩子們在多種探索中悟出了合作游戲的意義，體驗了合作的快樂，在合作中增強自信心,促進了幼兒交往能力的提高。
四、區域活動中的混齡互動，增強幼兒的自我控制能力
區域活動是幼兒非常喜歡的一種活動，它作為混齡教育的載體無疑是一種很好的形式。混齡區域活動為幼兒提供了與同齡、異齡夥伴交往的機會，為幼兒營造了一種自然的教育生態環境。
根據本園的特點，各班圍繞一個內容設置多個活動區域，如圍繞「周圍的人」主題，設置「為我們提供幫助的人」、「我的全家」等活動內容，圍繞生活活動，設置「美食城」、「我來做導游」等內容。教師為不同年齡的幼兒提供各種豐富多彩的、新型的、趣味的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供條件。材料的不同，幼兒的操作方法不同，幼兒在活動過程中所獲得的知識經驗也就不同，幼兒積極操作，反復實驗，自由交往，不懂的、不會的就主動去請教同伴，不管是哥哥姐姐或弟弟妹妹都會樂意相互幫助，相互學習，幼兒在快樂的氣氛中相互適應，相互欣賞，在相互磨擦中解決矛盾，達成一種構識，正是由於這各學習和磨擦使幼兒學會了適應，學會了社會公德，逐漸由自然人向社會人過渡。幼兒變得聰明，能幹變得自信，大膽。教師則是幼兒活動的觀察者、引導者、支持者，又是幼兒願意交流、願意傾訴的親密朋友，孩子們在這樣的寬松和諧的大家庭式的混齡環境中，不僅主動獲得了多種知識經驗和技能，而且自然而然地促進了幼兒規則意識、責任意識等社會性發展，使幼兒的個性得到健康和諧的發展。幼兒通過和同伴群體進行交往學會合作、分享、謙讓、同情、助人、寬容等親社會行為，同時增強自信心和自我控制能力。
7. 如何開展混齡角色游戲活動
《幼兒園教育指導綱要(試行)》中明確指出：「幼兒園教育應以游戲為基本活動」。角色游戲又稱象徵性游戲，是幼兒期典型的游戲形式。它是幼兒按照自己的意願，以模仿和想像藉助真實或代替的材料通過扮演角色，用語言、動作、表情等創造性地再現周圍生活的游戲。我園的混齡角色游戲活動是在角色游戲活動時間，全園不同班級、不同年齡的孩子混合在一起進行的活動。混齡活動可以較好彌補同齡教育及獨生子女家庭生活的不足，為幼兒提供更多的異齡觀摩學習的機會，對促進幼兒的社會性、個性化、認知發展及語言發展等有獨特價值。
我園從2011年11月開始研究探討幼兒園游戲活動的模式，構建了學習性、運動性、社會性的整體區域活動體系，並一直堅持學習型區域活動的日常化落實、運動游戲混齡活動的常態開展和幼兒園角色游戲混齡活動的實踐研究，凸顯了幼兒園玩中學的教育特點。