⑴ 古典音樂
001.阿爾華諾凡：慢板.mp3
002.埃爾加：「謎」變奏曲.mp3
003.埃爾加：愛的禮贊.mp3
004.埃爾加：威風凜凜進行曲.mp3
005.安德松：火光.mp3
006.奧芬巴哈：天堂與地獄.mp3
007.巴達爾維斯卡：少女的祈禱.MP3
008.巴赫：D小調觸技曲與賦格曲.mp3
009.巴赫：E調前奏曲.mp3
010.巴赫：G弦上的詠嘆調.mp3
011.巴赫：愛的協奏曲.mp3
012.巴赫：布藍登堡舞曲.mp3
013.巴赫：布藍登堡協奏曲.mp3
014.巴赫：長笛奏鳴曲.mp3
015.巴赫：船歌.mp3
016.巴赫：古鋼琴協奏曲第三樂章.mp3
017.巴赫：舞樂組曲.mp3
018.巴赫：雅克的迦可琳眼淚.mp3
019.巴赫：耶蘇，人們仰望喜悅.mp3
020.巴赫：雲雀四重奏.mp3
021.遼茲：幻想交響曲之赴弄刑進行曲.mp3
022.柏遼茲：幻想交響曲之夢幻 熱情.mp3
023.柏遼茲：幻想交響曲之田野景色.mp3
024.柏遼茲：幻想交響曲之舞會.mp3
025.柏遼茲：羅馬狂歡節序曲.mp3
026.柏遼茲：幻想交響曲之女巫安息日夜會之夢.mp3
027.貝多芬：（命運）第一樂章 有活力的快板.mp3
028.貝多芬：（命運）第二樂章 流暢的行板.mp3
029.貝多芬：（命運）第三樂章 快板.mp3
030.貝多芬：（英雄）第一樂章 熱烈的快板.mp3
031.貝多芬：（英雄）第二樂章 葬禮進行曲 很慢的柔板.mp3
032.貝多芬：（英雄）第三樂章 詼諧曲 活潑的快板.mp3
033.貝多芬：（英雄）第四樂章 終曲 很快的快板.mp3
034.貝多芬：F大調浪漫曲.mp3
035.貝多芬：悲愴奏鳴曲.mp3
036.貝多芬：歡樂頌.mp3
037.貝多芬：田園交響曲.mp3
038.貝多芬：獻給愛麗絲.MP3
040.貝多芬：小步舞曲.mp3
041.貝多芬：月光奏鳴曲.mp3
042.比才：阿萊城的姑娘.mp3
043.比才：大黃蜂飛舞.mp3
044.比才：卡門.mp3
045.比才：卡門序曲.mp3
046.比才：小步舞曲.mp3
047.比才：西班牙鬥牛士.mp3
048.波恰尼利：弦樂五重奏第一樂章.mp3
049.伯恩斯坦：豪勇七蛟龍.mp3
050.勃拉姆斯：大學慶典.mp3
051.勃拉姆斯：第三號交響樂.mp3
052.勃拉姆斯：搖籃曲.mp3
053.勃拉姆斯：圓舞曲第11首.mp3
054.勃拉姆斯：圓舞曲第12首.mp3
055.柴可夫斯基 睡美人圓舞曲.mp3
056.柴可夫斯基：1812序曲.mp3
057.柴可夫斯基：船歌.mp3
058.柴可夫斯基：第六號交響曲.mp3
059.柴可夫斯基：第一號鋼琴協奏曲.MP3
060.柴可夫斯基：胡桃夾子進行曲.mp3
061.柴可夫斯基：胡桃夾子圓舞曲.mp3
062.柴可夫斯基：羅密歐與朱莉葉幻想曲序曲.mp3
063.柴可夫斯基：洛可可大提琴協奏曲.mp3
064.柴可夫斯基：那波里舞曲.mp3
065.柴可夫斯基：秋之歌.mp3
066.柴可夫斯基：如歌的行板.mp3
067.柴可夫斯基：睡美人序曲.mp3
068.柴可夫斯基：天鵝湖序曲場景.mp3
069.柴可夫斯基：唯有一顆孤獨的心.mp3
070.柴可夫斯基：無詞歌.mp3
071.柴可夫斯基：西班牙舞曲.mp3
072.柴可夫斯基：小夜曲.mp3
073.柴可夫斯基：匈牙利舞曲.mp3
074.柴可夫斯基：匈牙利舞曲第五號.mp3
075.柴可夫斯基：義大利隨想曲.mp3
076.柴可夫斯基：憂郁小夜曲.mp3
078.德彪西：牧神午後.mp3
079.德彪西：月光.mp3
080.德彪西：月光曲.mp3
081.德彪西：棕發少女.mp3
082.沃夏克：金婚進行曲.mp3
083.德沃夏克：母親教我的歌.mp3
084.德沃夏克：斯拉夫舞曲.mp3
085.德沃夏克：斯拉夫舞曲第一號C大調.mp3
086.德沃夏克：無言曲.MP3
087.德沃夏克：幽默曲.MP3
088.德沃夏克：月亮頌.MP3
089.德沃夏克：自新大陸.mp3
090.多普勒：匈牙利田園幻想曲.mp3
091.多斯特爾：維也納飛行員進行曲.mp3
092.佛漢威廉斯：綠袖子幻想曲.mp3
093.夫契克：佛羅倫薩進行曲.mp3
094.蓋希文：藍色狂想曲.mp3
095.格里埃爾：俄羅斯水兵舞.mp3
096.格里格：晨曲.mp3
097.格里格：鋼琴協奏曲.mp3
098.格里格：小夜曲.mp3
099.格里格：搖籃曲.mp3
100.格林卡：魯斯蘭與柳德米拉序曲.mp3
101.格魯克：旋律.mp3
102.格羅菲：大峽谷組曲.mp3
103.格什溫：藍色狂想曲.mp3
104.古諾：愛的禮贊.mp3
105.古諾：小夜曲.mp3
106.古塞克：嘉禾舞曲.MP3
107.哈恰圖良：馬刀舞曲.mp3
108.海頓：c大調大提琴協奏曲第三樂章.mp3
109.海頓：C大調弦樂四重奏《皇帝》第一樂章.mp3
110.海頓：d大調鋼琴協奏曲第一樂章.mp3
111.海頓：小夜曲.mp3
112.亨德爾：水上音樂.mp3
113.韓德爾：薩巴女王駕到.mp3
114.華爾頓：加冕進行曲.mp3
115.霍特斯：行星組曲.mp3
116.爾曼：鄉下兒童圓舞曲.mp3
117.卡爾歐菲：布蘭詩歌.mp3
118.柯達伊：音樂時鍾.mp3
119.柯普蘭：眾人信號曲.mp3
120.科特比：波斯市場.mp3
121.克萊斯勒：愛的喜悅.mp3
122.克萊斯勒：愛的憂傷.mp3
123.克萊斯勒：吉卜塞人隨想曲.mp3
124.克萊斯勒：美麗的羅絲瑪麗.mp3
125.克萊斯勒：小夜曲.mp3
126.拉赫馬尼諾夫：鋼琴協奏曲2號.mp3
127.拉赫馬尼諾夫：帕格尼尼狂想曲.mp3
128.拉赫馬尼諾夫：帕格尼尼主題變奏曲.mp3
129.拉赫馬尼諾夫：前奏曲.mp3
130.拉威爾：悲鳥.mp3
131.拉威爾：波麗路.mp3
132.拉威爾：福爾拉納舞曲.mp3
133.拉威爾：海上孤舟.mp3
134.拉威爾：利戈東舞曲.mp3
135.拉威爾：托卡塔.mp3
136.拉威爾：翁丹.mp3
137.拉威爾：小步舞曲.MP3
138.拉威爾：夜蛾.mp3
139.萊哈爾：金銀圓舞曲.mp3
140.萊斯比基：黎明的朱麗亞噴泉.mp3
141.雷可萊：小鼓.mp3
142.李斯特：愛戀的夢.mp3
143.李斯特：黃昏時的幻想.mp3
144.李斯特：小星星變奏曲.mp3
145.李斯特：鍾.MP3
146.里查斯特勞斯：查拉圖斯特拉如是說里.mp3
147.魯賓斯坦：F調旋律.mp3
148.魯賓斯坦：浪漫曲.mp3
149.魯賓斯坦：旋律.mp3
150.羅西尼：塞爾維亞理發師.mp3
151.羅西尼：威廉退爾序曲.mp3
152.洛塔：羅密歐與朱麗葉.mp3
153.馬蒂尼：愛的歡樂.mp3
154.馬勒：第一號交響曲「巨人」.mp3
155.馬瑞：金婚式.mp3
156.馬斯奈：沉思曲.mp3
157.馬斯奈：領袖.mp3
158.馬斯奈：泰伊斯冥想曲.mp3
159.馬斯奈：朱爾的哀思.mp3
160.門德爾松：乘著歌聲的翅膀.mp3
161.門德爾松：春之歌.mp3
162.門德爾松：第四交響曲義大利 活潑的快板.mp3
163.門德爾松：第四交響曲義大利 薩爾塔雷格.mp3
164.門德爾松：婚禮旱災行曲.mp3
165.門德爾松：結婚進行曲.mp3
166.門德爾松：無言歌.mp3
167.門德爾松：仲夏夜之夢.mp3
168.門德爾松：仲夏夜之夢諧謔曲.mp3
169.民歌：鴿子.mp3
170.民歌：紅河谷.mp3
171.民歌：魂斷藍橋.mp3
172.民歌：綠袖子.mp3
173.民歌：平安夜.mp3
174.民歌：三套車.mp3
175.民歌：桑踏露琪亞.mp3
176.民歌：我的太陽.mp3
177.民歌：野玫瑰.mp3
178.莫扎特：c大調長笛奏協曲第二樂章.mp3
179.莫扎特：c大調第五小提琴協奏曲第三樂章.mp3
180.莫扎特：c小調第三小提琴協奏曲.mp3
181.莫扎特：D大調小號協奏曲.mp3
182.莫扎特：G大調第三小提琴協奏曲.mp3
183.莫扎特：單簧管協奏曲第一樂章.mp3
184.莫扎特：德國舞曲.mp3
185.莫扎特：第4號交響曲.mp3
186.莫扎特：第21號鋼琴協奏曲.mp3
187.莫扎特：第23號鋼琴交響曲.mp3
188.莫扎特：第25號交響曲.mp3
189.莫扎特：第29號交響曲.mp3
190.莫扎特：第35號交響曲.mp3
191.莫扎特：第39號交響曲降E大調.mp3
192.莫扎特：第40號交響曲.mp3
193.莫扎特：第二號橫笛協奏曲.mp3
194.莫扎特：法國號協奏曲.mp3
195.莫扎特：費加羅的婚禮.mp3
196.莫扎特：鋼琴三重奏 第一樂章.mp3
197.莫扎特：鋼琴協奏曲.mp3
198.莫扎特：鋼琴協奏曲第40號.mp3
199.莫扎特：橫笛協奏曲1號.mp3
200.莫扎特：橫笛協奏曲二號.mp3
201.莫扎特：降B大調三重奏.mp3
202.莫扎特：浪漫小夜曲.mp3
203.莫扎特：魔笛.mp3
204.莫扎特：聖詩.mp3
205.莫扎特：豎笛五重奏A大調.mp3
206.莫扎特：土耳其進行曲.mp3
207.莫扎特：喜游曲.mp3
208.莫扎特：小步舞曲.mp3
209.莫扎特：小夜曲1.mp3
210.莫扎特：小夜曲2.mp3
211.莫扎特：小夜曲3.mp3
212.莫扎特：小夜曲4.mp3
213.莫扎特：搖籃曲.mp3
214.莫扎特：一個音樂玩笑.mp3
215.穆梭斯基：基輔城門.mp3
216.穆梭斯基：展覽會之畫.mp3
217.帕赫貝爾：卡農.mp3
218.普羅科菲耶夫：離別前的羅密歐與朱莉葉.mp3
219.普羅科菲耶夫：羅密歐與朱莉葉.mp3
220.普羅利菲夫：交響組曲「基傑中尉」.mp3
221.齊雷爾：進來閑逛圓舞曲.mp3
222.薩蒂：第一號吉姆培迪諾.mp3
223.薩拉薩蒂：流浪者之歌.mp3
224.薩拉薩蒂：那伐拉舞曲.mp3
225.聖桑：第三號交響曲「管風琴」.mp3
226.聖桑：婚禮蛋糕.mp3
227.聖桑：天鵝.mp3
228.舒伯特：F小調瞬間音樂.mp3
229.舒伯特：軍隊進行曲.mp3
230.舒伯特：樂與之時.mp3
231.舒伯特：菩提樹.mp3
232.舒伯特：聖母頌.mp3
233.舒伯特：玩具兵進行曲.mp3
234.舒伯特：未完成的交響樂.mp3
235.舒伯特：小夜曲.mp3
236.舒伯特：搖籃曲.mp3
237.舒伯特：圓舞曲.mp3
238.舒伯特：鱒魚五重奏.mp3
239.舒曼：夢幻曲.mp3
240.斯特勞斯：電閃雷鳴波爾卡.mp3
241.蘇佩：輕騎兵序曲.mp3
242.蘇佩：詩人和農夫序曲.mp3
243.蘇沙：永恆的星條旗.mp3
245.托塞里：小夜曲.mp3
246.瓦格納：婚禮進行曲.mp3
247.瓦格納：女武神.mp3
248.威爾第：阿伊達進行曲.mp3
249.威爾第：吉他奏鳴曲.mp3
250.威爾第：曼陀鈴協奏曲.mp3
251.威爾第：四季.mp3
252.威廉斯：奧林匹克鼓號曲.mp3
253.韋伯：邀舞.mp3
254.西貝流斯：悲傷圓舞曲.mp3
255.西貝流斯：芬蘭頌.mp3
256.西貝流斯：黃泉的天鵝.mp3
257.西貝流斯：卡列里亞組曲.mp3
258.肖邦：#C小調即興幻想曲.mp3
259.肖邦：#F大調船歌.mp3
260.肖邦：C小調夜曲.mp3
261.肖邦：F大調夜曲.mp3
262.肖邦：第三11號圓舞曲.mp3
263.肖邦：第三波蘭舞曲「軍隊」.mp3
264.肖邦：降A大調第三號敘事曲.mp3
265.肖邦：離別曲.mp3
266.肖邦：馬祖卡.mp3
267.肖邦：小夜曲.mp3
268.肖邦：英雄波蘭舞曲.mp3
269.肖邦：雨滴.mp3
270.耶佩斯：愛的浪漫史.mp3
271.伊萬諾維奇：多瑙河之波圓舞曲.mp3
272.約翰.施特勞斯：爆炸波爾卡.mp3
273.約翰.施特勞斯：蝙蝠.mp3
274.約翰.施特勞斯：城市與鄉村 波爾卡.mp3
275.約翰.施特勞斯：春之聲圓舞曲.mp3
276.約翰.施特勞斯：皇帝圓舞曲.mp3
277.約翰.施特勞斯：加速.mp3
278.約翰.施特勞斯：克拉普芬公園 波爾卡.mp3
279.約翰.施特勞斯：拉德斯基進行曲.MP3
280.約翰.施特勞斯：來自奧地利的祝福.mp3
281.約翰.施特勞斯：藍色多瑙河.MP3
282.約翰.施特勞斯：藍色多瑙河舞曲.mp3
283.約翰.施特勞斯：溜冰圓舞曲.mp3
284.約翰.施特勞斯：南方的玫瑰.MP3
285.約翰.施特勞斯：情歌.MP3
286.約翰.施特勞斯：深情圓舞曲.mp3
287.約翰.施特勞斯：維也納森林故事.MP3
288.約翰.施特勞斯：香檳波爾加.mp3
289.約翰.施特勞斯：向空中射擊（快波爾卡）.mp3
290.約翰.施特勞斯：新（撥弦波爾卡）.mp3
291.約翰.施特勞斯：匈牙利之戀.MP3
292.約瑟夫.拉納：當巴赫村圓舞曲.mp3
293.約瑟夫.拉納：獵人騎馬疾馳.mp3
294.約瑟夫.拉納：五首圓舞曲.mp3
295.約瑟夫.施特勞斯：度假旅行（快波爾卡）.mp3
296.約瑟夫.施特勞斯：股票交易所（波爾卡）.mp3
297.約瑟夫.施特勞斯：歡樂的人生.mp3
298.約瑟夫.施特勞斯：生氣勃勃圓舞曲.mp3
299.約瑟夫.施特勞斯：自遠方來.mp3
300.鮑羅定：韃靼舞曲.mp3
樓主聽完就成了半個大師了
⑵ 如何讓孩子有一個良好的音樂教育
一、培養音樂情趣是關鍵
(一)遵循幼兒生理心理特點，培養幼兒參與活動的興趣
音樂教育活動對於培養幼兒的合作精神、人際交往能力積極的作用毋庸置疑。
藝術活動的一個重要功能就是開拓人之間的交流，使人們得到更多的心與心的溝通。音樂內在的節拍、節奏，合奏中聲部的安排，律動、舞蹈中動作的編排，音樂游戲規則等等，都會使幼兒在一種愉快的、"不強迫"的形式中，養成自律、自我激勵的良好習慣。也正是在這些活動中，幼兒體驗到集體創造的快樂，學習與他人非詞語的交流、默契合作，學會理解、接納、欣賞他人。
幼兒對音樂的興趣,是提高音樂教學質量的重要因素。那麼，在幼教活動中，如何該激發幼兒對音樂的興趣呢？
靈活、多樣的教學法
幼兒天真可愛、活潑好動，沒有較好的自控能力，所以運用動靜交替，情景交融等各種形象生動的方法，讓幼兒在動、聽、看、辨、唱的趣味實踐中體驗：尋找音樂――感受音樂――理解音樂――鑒賞音樂――表現音樂的全歷程。
如在給中班幼兒上音樂活動"走路"時，可用兒歌朗讀和打擊出象徵小兔、小鹿、小鴨走路的聲音，讓幼兒很快掌握了切分音的基本節奏。又如在"打電話"這一活動中，可運用扮演角色的形式，來引發幼兒學習齊唱、分組唱的歌唱方法，讓部分幼兒當打電話的娃娃，另一部分幼兒當接電話的娃娃，配上道具"電話"，幼兒很容易在感興趣的氛圍中學會此種歌唱方法。
選擇不同的音樂素材提高幼兒分辨音樂的能力。
在進行音樂欣賞時，教材的選擇直接關繫到
幼兒對音樂欣賞的興趣。選材應注意幼兒的可接受性、可接納性。不同的音樂會帶給幼兒不同的感受。
如在音樂活動中，我讓幼兒欣賞《小燕子》這首曲子，幼兒都說很好聽，是小鳥飛來了，而且立刻做出了鳥飛的動作，而且動作優美，當幼兒男孩子在亂蹦亂跳時，有的女孩就會說："不能這樣，小燕子要飛的還漂亮的，要輕輕的"；當我放到熱情奔放的音樂時，幼兒個個扭頭扭腰，跳起了歡快的動作，而且還在大聲說笑，盡情發泄，就連平時不怎麼言語的章婧堯、劉超等小朋友也在活動室中間蹦跳起來……。當幼兒聽到《共產兒童團》的音樂時，立刻做出了解放軍的動作，敬著軍禮，很神氣的走著。嘴裡還不時的說著："我是解放軍"。雖然他們說不出個所以然來，但是在他們的動作、表情中完全能感受到他們對音樂性質的理解和表現。
當然，音樂的選材是很重要的，要能吸引幼兒。有一次我讓幼兒聽一首鋼琴曲，幼兒不感興趣，因此只顧做自己的事，對音樂置之不理。可見，音樂的選材必要貼近幼兒生活，能讓幼兒有切身的體驗，他們才能對音樂產生表現的慾望。
設計好教學語，增添音樂的特有情趣
活動組織的音樂教學語，是指在音樂活動中點綴性的音樂語言，如活動前後師幼問好等常規，就可用音樂的形式來表現，放一段歡快的音樂讓幼兒做律動，表示音樂活動開始了，既可突出音樂活動的特點，又可激發幼兒的興趣，還可間接傳授知識。
節奏語，即用拍擊身體動作來表示，用在活動中，可以使
幼兒感受音樂速度、力度等，培養幼兒節奏感，這對歌曲進行打擊樂可發揮較大的作用，如在打擊樂活動"瑤族舞曲"中主要節奏型是X XX，變化節奏是XX，XX，結束句的加強節奏為XX，教師可分別編上拍腿、拍肩、和碰手指的動作，以拍手代表共同演奏的節奏。
手勢語，即用老師的手勢代替語言，它可起到此時無聲勝有聲的效果，如在小班音樂活動中可結合所演唱的有鮮明形象的動物歌曲，通過手勢形象地模仿出各種動物姿態，便能很好地把幼兒的情緒激發起來，特別在指揮分合唱和打擊樂時，通過手勢可更加容易和直接地向幼兒及時傳遞和表達出內心的情感以入歌曲的內涵，因此，簡明的手勢（包括指揮）能啟迪、激發小朋友的情感，使其節奏統一、速度統一，從而引起老師和小朋友間的情感共鳴。
體態語，體態語通過教師的動作表情傳遞給小朋友，能起到"心有靈犀一點通"的效應，一般來講，主要是眼睛和臉部的各種神態和表情，它以無聲的語言向幼兒表露和傳遞內心的情感。炯炯有神的堅定的目光和洋溢歡欣的笑臉，能使幼兒情緒激昂，精力倍增，如在欣賞歌曲《獅王進行曲》時，教師明亮有神的目光和神采飛揚的姿態，可以很快地感染幼兒，使他們充分感受獅王的神態，《搖籃曲》等較為柔和和抒情色彩較濃的歌曲，教師應注意運用親切、自然的眼神和表情來教唱，便能把幼兒的情感帶入如詩如畫般溫柔的意境中去。
又如唱《大公雞》《郊遊》等輕快活潑的歌曲時，教師用充滿稚氣天真的笑臉和眼神，就更能激發小朋友的內在情感，並且能和老師的情感相融合，有表情地去進行唱歌和隨著音樂節奏去進行律動表演，這樣便能收到較好的教學效果。
注重讓幼兒通過自己的活動來自我表達和表現
幼兒教育的全部藝術就在於培養幼兒的學習興趣，調動幼兒主動求知的積極性，只有當幼兒需要的時候，
教師的給予才能收到最佳效果，在以往的音樂教育中，老師往往忽視幼兒的主動性、積極性，沒有給他們充分自由的活動空間，過分的注重技巧訓練。如在學律動時，老師一遍又一遍教舞蹈動作，幼兒機械地重復學，使本來很好的音樂活動變成枯燥無味的動作訓練，幼兒的興趣隨著一遍一遍的"不對"聲遞減，其實，在教學中，只要充分調動幼兒的表現慾望，讓他們在自編、自創中探索，產生動力和自信感，有了學習的興趣，他們的好奇心和求知慾就得到了發展。
提供讓幼兒展示個人音樂見解的舞台，提高幼兒的音樂表現能力。
喜歡音樂的孩子們特別喜歡表演，為此，我經常為幼兒提供表演的機會，讓幼兒在不同的音樂中，在廣闊的音樂舞台上展示自己。如。在游戲中為幼兒開辟一塊自由表現的舞台，為幼兒播放幼兒喜歡的音樂，幼兒就會在這片舞台上自由自在的表現自己。孩子年紀小，對音樂也有自己的見解。他們會相互交流。還能向我征詢意見如周林儀就會對我說："老師我要聽《春天在那裡》我要跳舞的……" 我問她："為什麼要聽這首歌啊？"她說："我喜歡這首歌，我會跳舞的"孩子的言語是稚嫩的，但卻反映了她自己的思想和見解。
當然，音樂的表現手法還有很多，唱歌、朗誦、繪畫、舞蹈等。音樂欣賞激發幼兒的創新慾望和興趣，針對不同的音樂選擇不同的表現方法。從而更好的發展了幼兒的創新能力進行節奏訓練，培養音樂情趣。總之，我們要不斷提高幼兒的興趣，在音樂教學中溶入深厚的感情，通過音樂的藝術形象激發幼兒的美感，讓他們喜愛音樂溶入音樂，讓我們共同探索，充分發揮音樂教育的特有功能，促進幼兒身心的全面和諧發展。
幼兒藝術感知能力和創造能力的培養是長期的，是在充滿藝術氛圍的環境中參加無數次的藝術活動中得到發展的。節奏性活動是幼兒喜歡的活動。針對這一特點，一方面通過拍手、拍腿、踏腳的動作來進行節奏訓練，另一方面是為幼兒提供一些打擊樂器，引導他們在有節奏的身體動作和運用樂器演奏活動中感受節奏性活動的興趣和美感，同時在活動室內，布置音樂角，引導幼兒自己擺弄節奏樂器，熟悉節奏樂器的音質、音色，幫助幼兒自己從敲打節奏樂器的活動中辨別各種樂器聲音的特色和性能，引導幼兒自己去探索，敲打節奏。教師要注意觀察了解他們喜歡什麼樂器，喜歡什麼樣的節奏和聲音，為了讓幼兒更好地使用各種節奏樂器，鼓勵他們多聽、多練、多感受。如學習《什麼樂器在歌唱》，准備小鈴、小鑼、小喇叭、小鼓，讓幼兒用這些樂器進行節奏練習。通過練習讓幼兒感受了各種樂器的音質、音色。通過有節奏的訓練，聯系這些樂器的特點，培養他們對音樂節奏活動的感受力、表現力和興趣愛好。
（二）進行節奏訓練，培養音樂情趣
幼兒藝術感知能力和創造能力的培養是長期的，是在充滿藝術氛圍的環境中參加無數次的藝術活動中得到發展的。節奏性活動是幼兒喜歡的活動。針對這一特點，一方面通過拍手、拍腿、踏腳的動作來進行節奏訓練，另一方面是為幼兒提供一些打擊樂器，引導他們在有節奏的身體動作和運用樂器演奏活動中感受節奏性活動的興趣和美感，同時在活動室內，布置音樂角，引導幼兒自己擺弄節奏樂器，熟悉節奏樂器的音質、音色，幫助幼兒自己從敲打節奏樂器的活動中辨別各種樂器聲音的特色和性能，引導幼兒自己去探索，敲打節奏。教師要注意觀察了解他們喜歡什麼樂器，喜歡什麼樣的節奏和聲音，為了讓幼兒更好地使用各種節奏樂器，鼓勵他們多聽、多練、多感受。如學習《什麼樂器在歌唱》，准備小鈴、小鑼、小喇叭、小鼓，讓幼兒用這些樂器進行節奏練習。通過練習讓幼兒感受了各種樂器的音質、音色。通過有節奏的訓練，聯系這些樂器的特點，培養他們對音樂節奏活動的感受力、表現力和興趣愛好。
音樂滲透於幼兒的一日生活，對幼兒的發展也起著積極的作用。我們要讓幼兒關注生活中的細節，如下的大雨和小雨能讓幼兒認識一些樂器，如串鈴、鈴鼓、鼓、沙鼓。讓幼兒選擇適合大雨和小雨相匹配的樂器，這樣不僅讓孩子通過歌聲和小樂器表現了對大雨和小雨的感受，同時在探索中學習了不同樂器的敲擊方法。
（三）聯系與歌曲內容相關的知識，培養動手動腦的能力，拓寬知識面，提高唱歌的興趣
幼兒歌曲來自幼兒生活，反映幼兒生活。引導幼兒了解與歌曲內容的知識，不僅可以拓寬幼兒的知識面，結合歌曲內容培養動手動腦的能力，還有助於對歌曲內容情緒的理解和感受，提高歌唱的興趣性和表現力。如在教《不倒翁》這首歌之前教師為幼兒准備了蛋形塑料糖盒，橡皮泥。教師唱這歌的時候拿出了一個做好的不倒翁放在桌上，教師輕輕的推了一下不倒翁，但不倒翁馬上又立了起來，這時幼兒那驚訝的表情都表現在了臉上，都想來玩玩，體驗之後都想自己能擁有一個。教師心靈深處感應到孩子們的渴望於是拿出早已准備好的道具讓孩子們自己去體驗製作不倒翁的樂趣。
通過對該歌的學習，不僅拓寬了知識，而且感受到了自己動手做玩具的成就感。這樣，應用多種手段有機的結合，互相滲透，提高了幼兒對音樂的興趣，使幼兒多方受益。
二、 語言 是開展音樂教育的重要保證
音樂和語言有著非常密切的關系，一首活潑、動聽的歌曲往往就是一首首好的兒歌、詩歌；一首首優美、詼諧的樂曲都好象講述著一個個有趣的故事。音樂教學不僅能培養幼兒的音樂素質，而且能全面促進幼兒身心和協發展。其中，語言起著至關重要的作用，語言是開展音樂教育的重要保證，我們應該寓語言於音樂教育之中。
首先，我們在進行音樂教育時，要有意識地去培養幼兒的語言能力。在幼兒聽完一首歌曲或樂曲後，教師應及時鼓勵幼兒讀者講講自己的感受和對作品的理解。這樣，既增加了幼兒表達的機會，又滿足了他們表達的願望，提高了他們的語言能力。
其次，要把握好尺度，即在進行音樂教學活動時，要正確處理好音樂與語言的關系。如在新授歌曲"小樹葉"時，先和幼兒玩一個語言游戲，讓幼兒扮成一片片小樹葉，教師扮成"秋風"，"秋風"一吹，"樹葉"就到處飄呀飄，當風停止時，讓他們說一說，這片小樹葉離開樹葉媽媽後飄到了哪裡？有的說，我飄到了小河裡，有的說我飄到了草地上……這個游戲是為學唱歌曲服務的，因此玩的次數要恰到好處，才能收到滿意的效果。
再次，要做到有機結合,要努力將發展語言 能力有機地滲透到音樂教育中。如：欣賞二胡曲"賽馬"當幼兒初步感受了音樂所描繪的節日賽馬的歡快、熱烈的景象後，讓幼兒根據音樂進行自編故事，互相講述，這就給幼兒創造了一個想像的空間和說話的語境，幼兒可以憑借自己對音樂的感受和理解，結合自己的生活經驗，編出自己喜歡的小故事。這使幼兒享受到了表現自我的樂趣，同時發展了幼兒的語言。
總之，幼兒園的音樂教育不應局限於音樂課中，應滲透於日常生活中。教師應當為幼兒創造多樣化的環境，使幼兒的生活、游戲、勞動都有優美的音樂伴隨，美化幼兒的生活，美化幼兒的心靈。
三、音樂教育和心理教育統一起來
音樂教育對兒童心理健康的影響是由於音樂內在的特點，充分挖掘現有的音樂教育中潛在的心理教育的資源，充分利用現有的音樂教育的各種形式，結合心理教育的目的和內容，很好地實現二者的有機結合。這就需要音樂教師做到以下幾點：
第一，加強對兒童心理健康教育的意識，主動尋找音樂教育中蘊含的心理教育意義，積極嘗試把二者統一於一個教育過程當中。實際上，傳統的音樂教育內容中本來就有著各種形式的有關心理健康的東西，比如講禮貌、謙讓、合作、互助等主題。但是，在實踐的層面上，教師往往偏重於作品中的音樂意義，而忽略了對主題的深入理解和挖掘，這無形中也造成大量教育資源被白白地浪費掉了。此外，在音樂技巧的練習中，教師們也應該注意通過演唱和演奏的訓練過程，培養兒童的堅強、自信、合作等優秀的品質，引導兒童良好的行為習慣，而不是僅僅注意兒童技能技巧的提高。
第二、努力提高教師自身的音樂修養，提高自身對音樂作品的理解和欣賞水平，更好地引導兒童感受音樂。音樂是一種情感的藝術，它的愉悅身心、調整情緒的作用要通過欣賞者對音樂的欣賞和理解來實現。也就是說，如果教師不具備高度的音樂感受力和鑒賞力，就無法通過引導兒童的欣賞活動實現音樂的內在感召力。因此，要使得音樂教育與兒童心理教育有機的結合在一起，音樂教師本身對音樂作品的欣賞水平就必須提高，這是二者有效統一於兒童教育過程的前提條件。
第三、豐富教師音樂教育和心理健康知識，具備為每一個孩子進行心理健康教育的能力。音樂活動技能是兒童進行音樂表現的基礎，而從技能上看，兒童間的個體差異都是十分明顯的。另一方面，兒童的心理健康問題也同樣存在著多樣性，盡管其中可能有比較統一的傾向性，但每一個孩子的表現都是獨一無二的。從這個意義上講，要使音樂教育與心理教育統一起來，教師除了具有一定的音樂知識和技能外，還要具備豐富的心理學知識，了解兒童身心發展的規律，並熟悉每一個孩子、能針對每一個孩子的症狀，較好的把心理健康和音樂教學有機的融合在一起。
⑶ 人教版小學語文所有古詩教案
望天門山
李白
天門中斷楚江開，碧水東流至北回。
兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。
別董大
高適
千里黃雲白日曛，北風吹雁雪紛紛。
莫愁前路無知己，天下誰人不識君？
絕句
杜甫
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
春夜喜雨
杜甫
好雨知時節，當春乃發生。
隨風潛入夜，潤物細無聲。
野徑雲俱黑，江船火獨明。
曉看紅濕處，花重錦官城。
絕句
杜甫
遲日江山麗，春風花草香。
泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
江畔獨步尋花
杜甫
黃師塔前江水東，春光懶困倚微風。
桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅。
楓橋夜泊
張繼
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。
姑蘇城外寒山寺，夜半鍾聲到客船。
遊子吟
孟郊
慈母手中線，遊子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報得三春暉。
江雪
柳宗元
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
漁歌子
張志和
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。
青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。
塞下曲
盧綸
月黑雁飛高，單於夜遁逃。
欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。
望洞庭
劉禹錫
湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。
遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。
浪淘沙
劉禹錫
九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。
如今直上銀河去，同到牽牛織女家。
賦得古原草送別
白居易
離離原上草，一歲一枯榮。
野火燒不盡，春風吹又生。
遠芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孫去，萋萋滿別情。
池上
白居易
小娃撐小艇，偷采白蓮回。
不解藏蹤跡，浮萍一道開。
憶江南
白居易
江南好，風景舊曾諳。
日出江花紅似火，春來江水綠如藍。
能不憶江南？
小兒垂釣
胡令能
蓬頭稚子學垂綸，側坐莓台草映身。
路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。
憫農
李紳
鋤禾日當午，汗滴禾下土。
誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。
尋隱者不遇
賈島
松下問童子，言師采葯去。
只在此山中，雲深不知處。
山行
杜牧
遠上寒山石徑斜，白雲生處有人家。
停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花。
教材簡析 《牧童》、《舟過安仁》兩首詩以輕松、詼諧的筆調描繪出悠然自得、無憂無慮的牧童和兩個張傘使風的頑皮兒童，凝練的詩句中充滿了童真、童趣。
《清平樂•村居》以輕快、流暢的語言，徐徐鋪開一幅恬淡、愜意的農家生活圖，令人深深地沉醉其中。設計理念 吟誦，是古詩詞教學的重點，應激發學生的朗讀興趣，引導學生反復誦讀，指導學生注意詩歌的韻律、節奏和情感。在破解文義的設計中，重點抓住描寫動作的關鍵字眼，勾起學生的生活體驗，調動多種感官體驗，充分感受其中的情味和韻味，輕松地理解詩意。
教學目標 1．認識本課4個生字，會寫7個認識的字。理解「弄」、「怪生」、「相媚好」、「亡賴」等詞語在詩句中的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫《牧童》，能用自己的話表達詩詞的意思。
3．想像詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣，並在說的基礎上改寫成短文。 教學重點 理解詩詞意思，體會詩詞意境，練習感情朗讀。 教學難點體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。 課時安排 3課時
課前准備
1．了解詩人的生平。
2．收集有關宋詞的資料。 教學過程 第一課時（《牧童》）
教學目標
1．學會本課7個生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。
2．理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
3．想像詞所描繪的情景，並在說的基礎上寫下來。教學難點 理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。
教學過程 （一）介紹詩人，激發興趣 大家聽說過「八仙過海」的故事嗎？誰知道「八仙」是哪八個人？（）
今天我們要學習的這首《牧童》相傳就是八仙中的「呂洞賓」寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做「呂岩」，是唐代人。呂岩考過科舉，做過縣令。後來唐代暴發了黃巢領導的農民起義，時局動盪，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最後不知去向，傳說他已經得道成了神仙。
（二）初讀古詩，整體感知
1．自由讀古詩，讀通順，讀流利。
2．小組齊讀古詩、互評、互相正音。 （注意強調「蓑」字的讀音和寫法）
3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。
4、學生反饋並質疑。（師適時板書並回答學生的質疑）鋪，鋪開。 弄，逗弄。 飽飯，吃飽了飯。 蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風避雨。 卧月明：躺著觀看明亮的月亮。
（三）再讀古詩，交流學習
1．再讀古詩，利用工具書和學習資料進行「小組學習」。 （給學生充足的時間進行自主學習，交流討論。）
2．反饋：你讀懂了什麼?
3．根據學生回答，教師適時小結出各詩句的意思：青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。 晚風中隱約傳來三四牧童聲悠揚的笛聲。 牧童放牧歸來，在吃飽晚飯後的黃昏時分。 他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4．全班齊讀此詩。
（四）想像畫面，體會情
感 1．教師配樂朗讀，學生閉目想像。
2．學生反饋，把所想像到的畫面說給大家聽。
3．學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。
4．體會到什麼，迅速寫下來，與小組同學交流。
5．全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導： （詩人嚮往寧靜淡泊，飢來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。） （五）感情朗讀，背誦古詩
1．自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。
2．比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。（教師適當點撥抑揚頓挫）
3．伴樂，全班一起誦讀全詩。 第二課時（《舟過安仁》）
教學目標
1．正確、流利、有感情地朗讀全詩。
2．理解詩句的意思。
3．想像詩中所描繪的情景。
4．用畫的方式自由表達所想像的詩沖情景。 教學難點 以讀解意，以畫悟情。
教學過程
（一）激趣導入 上節課我們學習了一首寫兒童的詩，這節課我們還要學習另外一首寫兒童的詩。和前一首詩有所不同的是，前一首《牧童》只寫了一個小孩子，而這首詩中寫了兩個十分頑皮的小孩子。你們想知道他們怎樣頑皮嗎？想，那我們就一起來學習這首楊萬里寫的《舟過安仁》（板書課題）
（二）自讀感知，理解詩句 1．自由朗讀，藉助拼音讀准字音，讀通、讀正確這首詩。 （注意強調讀准字音：篙、棹） 2．小組賽讀，看誰把這首詩讀得最准，最流利。 3．自讀理解，藉助課後注釋或結合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。 4．小組合作學習，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。
（老師巡迴指導） 篙：撐船用的竹竿或者木桿。 棹：船槳。 怪生：怪不得。 遮頭：為頭部遮擋住風雨。使風：藉助風的力量。 5．匯報交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。 （一隻小漁船里坐著兩個小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會在沒有下雨的時候打傘，原來是想藉助風的力量來駛船。）
（三）再讀感悟，以畫悟情 1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中想像詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。 2．小組內交流，互相說說你所想像的畫面。 3．請學生描述畫面，引導學生把想像的畫面說具體、說生動。 4．請學生用彩色筆把想像的畫面畫出來，再把想對兩個頑皮的孩子說的話寫在下面。 （詩中兩個孩子的頑皮舉動，肯定會讓學生有話想說，把這些話寫下來，老師加以點撥就是思想感情） 5．匯報展示：用投影儀展示部分學生的畫，並讓學生加以解說。 （以傘借風力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動卻反映了兩個孩子的聰明和頑皮，同時詩人對兩個頑皮孩子的喜愛和贊賞。）
（四）感情朗讀，背誦古詩 1．感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。 2．通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。 3．誦讀古詩。
（五）拓展活動 你還知道哪些描寫兒童的詩，請讀給大家聽聽 第三課時（《清平樂•村居》） 教學目標 1．初步了解詞的有關知識。 2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。 3．理解這首詞的意思。 4．想像這首詞所描繪的田園生活的情景。 重點難點 感悟詞中田園生活的美好，讓學生受到美的熏陶。
清明
杜牧
清明時節雨紛紛，路上行人慾斷魂。
借問酒家何處有？牧童遙指杏花村。
江南春
杜牧
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風；
南朝四百八十寺，多少樓台煙雨中。
樂游原
李商隱
向晚意不適，驅車登古原。
夕陽無限好，只是近黃昏。
蜂
羅隱
不論平地與山尖，無限風光盡被占。
採得百花成蜜後，為誰辛苦為誰甜。
江上漁者
范仲淹
江上往來人，但愛鱸魚美。
君看一葉舟，出沒風波里。
元日
王安石
爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇，
千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。
泊船瓜洲
王安石
京口瓜洲一水間，鍾山只隔數重山。
春風又綠江南岸，明月何時照我還。
書湖陰先生壁
王安石
茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自裁。
一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。
六月二十七日望湖樓醉書
蘇軾
黑雲翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天。
飲湖上初晴後雨
蘇軾
水光瀲灧晴方好，山色空濛雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
惠崇春江曉景
蘇軾
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
蘆蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。
題西林壁
蘇軾
橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。
不識廬山真面目，只緣身在此山中。
夏日絕句
李清照
生當作人傑，死亦為鬼雄。
至今思項羽，不肯過江東。
示兒
陸游
死去元知萬事空，但悲不見九州同。
王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
秋夜將曉出籬門迎涼有感
陸游
三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。
遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
四時田園雜興
范成大
晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。
童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。
小池
楊萬里
泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
曉出凈慈寺送林子方
楊萬里
畢竟西湖六月中，風光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
春日
朱熹
勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。
等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。
題臨安邸
林升
山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？
暖風熏得遊人醉，直把杭州作卞州。
教學目的
1.認識2個生字，會寫5個生字。能正確讀寫「洞庭、江南」等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
3.學習通過看註解，邊讀邊想像畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。
4.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
重點難點品味詩句，指導背誦，積累語言。在學習語言的過程中體會江南山水的特點，激發愛美的情趣。
教學方法以讀為主，理解成誦
教學用具課文插圖，洞庭湖圖片，媒體資源：《獨坐敬亭山：李白》、《望洞庭：劉禹錫》、視頻《白居易簡介》
教學時間三課時。
教學過程
第一課時
獨坐敬亭山
一、激趣導入
1、導語：我們先進行課外知識搶答：唐朝是我國古詩創作最旺盛的時期，在眾多詩人中有兩個最有名的詩人，他們是誰？（詩聖、詩仙）
2、揭題。誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。
二、釋題，簡介背景
結合課文插圖及媒體資源《獨坐敬亭山：李白》，完成下列教學步驟：
1、讀題，看注釋，結合插圖，介紹背景。
2、過渡：李白坐在敬亭山上看到些什麼，想到些什麼呢？
三、學生自學，初步理解
自讀古詩，思考問題，並根據注釋，結合插圖，逐句說說詩意。
四、四人小組合作學習
互讀古詩，交流詩意。
五、全班交流
1、指名回答，評議交流。
2、老師點撥：「閑」是悠閑的意思，在說句意時，要作詞序的調整。即「一片白雲悠閑地飄去」。「厭」的注釋是「滿足」。在說句意時要進行適當的變通。
3、學生質疑。師生共同解答。
4、在理解詩意的基礎上，想像一下「眾鳥高飛盡，孤雲獨去閑」是一幅怎樣的畫面。可以用語言描述，也可以用畫面表現。
六、指導朗讀
1、《獨坐敬亭山》圍繞著「靜」來寫，朗讀時注意語調輕緩，節奏要緩慢；通過朗讀，表達詩人如找到了知己似的一種輕松感。
2、多種形式讀詩：指名讀—同位讀—小組讀—齊讀等。
七、吟讀，體會詩人的思想感情
1、自由吟讀。
2、討論：詩句表明了詩人怎樣的心境？你最欣賞哪一句？
第二課時
望洞庭
一、形象感知，揭示詩題
出示有關洞庭湖圖片。設疑：你們知道這是什麼地方嗎？
你知道洞庭湖嗎？誰來介紹一下？我們來看詩人劉禹錫是怎樣描寫的。
二、自由吟讀
結合動畫課件《望洞庭：劉禹錫》完成下列教學步驟：
1、學生邊讀邊參閱注釋，試著理解詩句意思，不懂的隨時發問。
2、根據學生提出問題的普遍性與否，或個別講解或集體理解。
三、指名朗讀，同桌互說意思
1、點撥理解「兩相和」，可以讓學生結合看圖及動畫吟誦體會。
2、在交流體會描寫月夜洞庭的美景時，隨機指導學生誦讀，體會比喻的巧妙。
「鏡未磨」寫出了一種別有情致的朦朧的美，真是別出心裁。
君山如青螺，只因是遙看，這個比喻用得非常妙。
四、引導賞析
1、你覺得哪一句詩寫得好，在交流中進一步體會詩人的心情。
2、與上一首比較，體會不同的景緻及古詩的借景抒情的手法。
3、背誦《獨坐敬亭山》、《望洞亭》。
五、交流課外積累
1、說說你知道的描寫山水風光的古詩。
2、課外繼續收集山水詩。
六、練習
任選一首，想像景緻，根據自己的理解作畫，並配上詩句。
第三課時
憶江南
一、復習導入
背誦前兩首以及課外搜集的描寫山水風光的古詩.《憶江南》是一首詞，又描寫了怎樣的景緻，怎樣的心情呢？
二、讀課文，理解內容
帶著上面的問題自由讀，邊讀邊看課文插圖及動畫課件《憶江南》，理解意思。指名讀，讀准生字，結合注釋理解意思。
指名看圖說出意思。朗讀領悟詞義，教師做如下點撥：
「憶江南」是詞牌名，詞都有一個牌名。詞的內容也是回憶江南景色的，白居易曾經當過杭州刺史。
利用視頻資源《白居易簡介》，介紹白居易情況：
詞中回憶的，就是美麗的江南風光。
舊：從前。曾：曾經。諳：熟悉。勝：超過，勝過。
根據提供的詞語解釋，讓學生自己說說詞句的意思，然後連起來說整首詞的意思。
三、小組合作學習，相互交流
⑷ 小學語文古詩教案~急求~！隨便哪首都可以！！！！！
5 古詩詞三首
教材簡析
《牧童》、《舟過安仁》兩首詩以輕松、詼諧的筆調描繪出悠然自得、無憂無慮的牧童和兩個張傘使風的頑皮兒童，凝練的詩句中充滿了童真、童趣。《清平樂•村居》以輕快、流暢的語言，徐徐鋪開一幅恬淡、愜意的農家生活圖，令人深深地沉醉其中。
設計理念
吟誦，是古詩詞教學的重點，應激發學生的朗讀興趣，引導學生反復誦讀，指導學生注意詩歌的韻律、節奏和情感。在破解文義的設計中，重點抓住描寫動作的關鍵字眼，勾起學生的生活體驗，調動多種感官體驗，充分感受其中的情味和韻味，輕松地理解詩意。
教學目標
1．認識本課4個生字，會寫7個認識的字。理解「弄」、「怪生」、「相媚好」、「亡賴」等詞語在詩句中的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫《牧童》，能用自己的話表達詩詞的意思。
3．想像詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣，並在說的基礎上改寫成短文。
教學重點
理解詩詞意思，體會詩詞意境，練習感情朗讀。
教學難點
體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。
課時安排
3課時
課前准備
1．了解詩人的生平。
2．收集有關宋詞的資料。
教學過程
第一課時（《牧童》）
教學目標
1．學會本課7個生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。
2．理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
3．想像詞所描繪的情景，並在說的基礎上寫下來。
教學難點
理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。
教學過程
（一）介紹詩人，激發興趣
大家聽說過「八仙過海」的故事嗎？誰知道「八仙」是哪八個人？（）今天我們要學習的這首《牧童》相傳就是八仙中的「呂洞賓」寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做「呂岩」，是唐代人。呂岩考過科舉，做過縣令。後來唐代暴發了黃巢領導的農民起義，時局動盪，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最後不知去向，傳說他已經得道成了神仙。
（二）初讀古詩，整體感知
1．自由讀古詩，讀通順，讀流利。
2．小組齊讀古詩、互評、互相正音。
（注意強調「蓑」字的讀音和寫法）
3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。
4、學生反饋並質疑。（師適時板書並回答學生的質疑）
鋪，鋪開。
弄，逗弄。
飽飯，吃飽了飯。
蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風避雨。
卧月明：躺著觀看明亮的月亮。
（三）再讀古詩，交流學習
1．再讀古詩，利用工具書和學習資料進行「小組學習」。
（給學生充足的時間進行自主學習，交流討論。）
2．反饋：你讀懂了什麼?
3．根據學生回答，教師適時小結出各詩句的意思：
青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。
晚風中隱約傳來三四牧童聲悠揚的笛聲。
牧童放牧歸來，在吃飽晚飯後的黃昏時分。
他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4．全班齊讀此詩。
（四）想像畫面，體會情感
1．教師配樂朗讀，學生閉目想像。
2．學生反饋，把所想像到的畫面說給大家聽。
3．學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。
4．體會到什麼，迅速寫下來，與小組同學交流。
5．全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導：
（詩人嚮往寧靜淡泊，飢來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。）
（五）感情朗讀，背誦古詩
1．自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。
2．比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。（教師適當點撥抑揚頓挫）
3．伴樂，全班一起誦讀全詩。
第二課時（《舟過安仁》）
教學目標
1．正確、流利、有感情地朗讀全詩。
2．理解詩句的意思。
3．想像詩中所描繪的情景。
4．用畫的方式自由表達所想像的詩沖情景。
教學難點
以讀解意，以畫悟情。
教學過程
（一）激趣導入
上節課我們學習了一首寫兒童的詩，這節課我們還要學習另外一首寫兒童的詩。和前一首詩有所不同的是，前一首《牧童》只寫了一個小孩子，而這首詩中寫了兩個十分頑皮的小孩子。你們想知道他們怎樣頑皮嗎？想，那我們就一起來學習這首楊萬里寫的《舟過安仁》（板書課題）
（二）自讀感知，理解詩句
1．自由朗讀，藉助拼音讀准字音，讀通、讀正確這首詩。
（注意強調讀准字音：篙、棹）
2．小組賽讀，看誰把這首詩讀得最准，最流利。
3．自讀理解，藉助課後注釋或結合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。
4．小組合作學習，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。（老師巡迴指導）
篙：撐船用的竹竿或者木桿。
棹：船槳。
怪生：怪不得。
遮頭：為頭部遮擋住風雨。
使風：藉助風的力量。
5．匯報交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。
（一隻小漁船里坐著兩個小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會在沒有下雨的時候打傘，原來是想藉助風的力量來駛船。）
（三）再讀感悟，以畫悟情
1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中想像詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。
2．小組內交流，互相說說你所想像的畫面。
3．請學生描述畫面，引導學生把想像的畫面說具體、說生動。
4．請學生用彩色筆把想像的畫面畫出來，再把想對兩個頑皮的孩子說的話寫在下面。
（詩中兩個孩子的頑皮舉動，肯定會讓學生有話想說，把這些話寫下來，老師加以點撥就是思想感情）
5．匯報展示：用投影儀展示部分學生的畫，並讓學生加以解說。
（以傘借風力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動卻反映了兩個孩子的聰明和頑皮，同時詩人對兩個頑皮孩子的喜愛和贊賞。）
（四）感情朗讀，背誦古詩
1．感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。
2．通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。
3．誦讀古詩。
（五）拓展活動
你還知道哪些描寫兒童的詩，請讀給大家聽聽
第三課時（《清平樂•村居》）
教學目標
1．初步了解詞的有關知識。
2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3．理解這首詞的意思。
4．想像這首詞所描繪的田園生活的情景。
重點難點
感悟詞中田園生活的美好，讓學生受到美的熏陶。
教學過程
（一）導入，解題
1．板書課題，讀題。
2．解題：
「清平樂」是詞牌名，並不是題目。詞是詩歌的一個種類，因為句子長短不一，所以也稱「長短句」。古代的詞，都可以伴樂歌唱，詞的曲調名稱叫詞牌。「清平樂」的「樂」要讀成「lue」清平樂本來是一種音樂歌曲，後來才用來當做詞牌。
「村居」才是這首詞的題目，意思是「農村閑居的人家」。《清平樂村居》這首詞是南宋愛國詩人辛棄疾的描寫農村生活的著名作品。
（二）初讀，正音
1．自由讀詞，注意讀准字音。
2．難字正音，引導學生讀准：茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝
3．全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀。
4．且讀且點評，讀出韻律節奏。
（三）再讀，解意
1．自由讀文，自主理解詞語意思
2．自由匯報自己第一次讀課文的收獲，老師引導學生解釋重點詞語：
茅檐：茅草搭的屋子。
醉里：喝了酒後，微微有點醉意。
吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。
相媚好：彼此之間很親密和睦的樣子。
翁媼：老翁、老婦人。
鋤豆：在豆田裡鋤草。
無賴：音同「無賴」，這里指頑皮、可愛。
3．小組合作，結合插圖和注釋，疏通句子意思
屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰家，一對白發蒼蒼，公公，姥姥。
大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個逗人喜愛的頑皮佬。
4．再讀全文，學生質難問疑
（營造民主課堂，讓學生發表自己的看法，有爭議之處，還可以展開討論）
（四）精讀、悟情
1．教師配樂范讀，學生閉目想像畫面。
2．請學生自由談所「看到」的畫面。
3．學生配樂自由讀，邊讀邊悟。
4．請學生自由談所悟到的思想感情。
安寧、悠閑、快樂、恬靜、幸福的平淡農村生活讓人陶醉使人嚮往。
（五）熟讀，成誦
1．小組內互讀，把所感通過朗讀表現出來。
2．全班朗讀，注意表達思想感情。
3．熟讀成誦。
⑸ 幼兒大班美術教案七品芝麻官
活動目標：
1、 通過幽默劇「芝麻官」來感受幽默劇的特點。
2、 運用各種材料裝扮自己，並會用滑稽的動作來表現芝麻官的詼諧形象。
3、 在欣賞、表演中體驗快樂，感受成功。
活動准備：
1、《七品芝麻官》的片段，幽默舞蹈《小貪官》
2、七品芝麻官圖片若干
3、道具若干
活動過程：
一、欣賞《七品芝麻官》，引出七品芝麻官滑稽的形象。
二、欣賞《小貪官》，感受幽默劇的特點。
1、欣賞幽默舞蹈《小貪官》。
「今天，七品芝麻官剛上任，就發生了奇怪的事情。猜猜發生了什麼事？」（幼兒說自己的想法）
幼兒欣賞幽默舞蹈《小貪官》。
「我們一起來看看，到底發生了什麼事情？」
2、通過做做、學學來感受舞蹈中的滑稽動作。
3、小結
你們玩得怎麼樣？開心吧！這個芝麻官太貪心了，結果自己掉進去了，得到了不好的下場。像這種把一件事情表演出來，讓人覺得很搞笑、有趣、而又有意義的表演就叫「幽默劇」。
三、在探索芝麻官滑稽的表情、動作中，體驗快樂。
師：「喜歡這個幽默劇嗎？」「那，我們也來扮演一下！」「七品芝麻官還有很多好玩的表情和動作呢，請小朋友去找一找，學一學吧！」
幼兒自己去探索和發現不同的表情和動作，並進行模仿。
四、打扮自己，感受表演
1、 交代表演要求，教師扮成七品芝麻官的形象。
師：「今天，我七品芝麻官上任了，我要去視察工作，可我一個人去太孤單了，我想邀請大家一起去。不過，要動作滑稽的我才邀請呢！誰能把你剛才學到的動作表演一下的？」
2、 幼兒個別表演。
3、 幼兒扮演芝麻官形象，跟著音樂進行表演。
幼兒利用道具裝扮自己。
師：「准備好了嗎？我們一起去視察工作吧！」
五、結束活動。
⑹ 古詩教案怎麼寫
給個例子給你
教材簡析
《牧童》、《舟過安仁》兩首詩以輕松、詼諧的筆調描繪出悠然自得、無憂無慮的牧童和兩個張傘使風的頑皮兒童，凝練的詩句中充滿了童真、童趣。《清平樂•村居》以輕快、流暢的語言，徐徐鋪開一幅恬淡、愜意的農家生活圖，令人深深地沉醉其中。
設計理念
吟誦，是古詩詞教學的重點，應激發學生的朗讀興趣，引導學生反復誦讀，指導學生注意詩歌的韻律、節奏和情感。在破解文義的設計中，重點抓住描寫動作的關鍵字眼，勾起學生的生活體驗，調動多種感官體驗，充分感受其中的情味和韻味，輕松地理解詩意。
教學目標
1．認識本課4個生字，會寫7個認識的字。理解「弄」、「怪生」、「相媚好」、「亡賴」等詞語在詩句中的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫《牧童》，能用自己的話表達詩詞的意思。
3．想像詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣，並在說的基礎上改寫成短文。
教學重點
理解詩詞意思，體會詩詞意境，練習感情朗讀。
教學難點
體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。
課時安排
3課時
課前准備
1．了解詩人的生平。
2．收集有關宋詞的資料。
教學過程
第一課時（《牧童》）
教學目標
1．學會本課7個生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。
2．理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
3．想像詞所描繪的情景，並在說的基礎上寫下來。
教學難點
理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。
教學過程
（一）介紹詩人，激發興趣
大家聽說過「八仙過海」的故事嗎？誰知道「八仙」是哪八個人？（）今天我們要學習的這首《牧童》相傳就是八仙中的「呂洞賓」寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做「呂岩」，是唐代人。呂岩考過科舉，做過縣令。後來唐代暴發了黃巢領導的農民起義，時局動盪，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最後不知去向，傳說他已經得道成了神仙。
（二）初讀古詩，整體感知
1．自由讀古詩，讀通順，讀流利。
2．小組齊讀古詩、互評、互相正音。
（注意強調「蓑」字的讀音和寫法）
3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。
4、學生反饋並質疑。（師適時板書並回答學生的質疑）
鋪，鋪開。
弄，逗弄。
飽飯，吃飽了飯。
蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風避雨。
卧月明：躺著觀看明亮的月亮。
（三）再讀古詩，交流學習
1．再讀古詩，利用工具書和學習資料進行「小組學習」。
（給學生充足的時間進行自主學習，交流討論。）
2．反饋：你讀懂了什麼?
3．根據學生回答，教師適時小結出各詩句的意思：
青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。
晚風中隱約傳來三四牧童聲悠揚的笛聲。
牧童放牧歸來，在吃飽晚飯後的黃昏時分。
他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4．全班齊讀此詩。
（四）想像畫面，體會情感
1．教師配樂朗讀，學生閉目想像。
2．學生反饋，把所想像到的畫面說給大家聽。
3．學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。
4．體會到什麼，迅速寫下來，與小組同學交流。
5．全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導：
（詩人嚮往寧靜淡泊，飢來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。）
（五）感情朗讀，背誦古詩
1．自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。
2．比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。（教師適當點撥抑揚頓挫）
3．伴樂，全班一起誦讀全詩。
第二課時（《舟過安仁》）
教學目標
1．正確、流利、有感情地朗讀全詩。
2．理解詩句的意思。
3．想像詩中所描繪的情景。
4．用畫的方式自由表達所想像的詩沖情景。
教學難點
以讀解意，以畫悟情。
教學過程
（一）激趣導入
上節課我們學習了一首寫兒童的詩，這節課我們還要學習另外一首寫兒童的詩。和前一首詩有所不同的是，前一首《牧童》只寫了一個小孩子，而這首詩中寫了兩個十分頑皮的小孩子。你們想知道他們怎樣頑皮嗎？想，那我們就一起來學習這首楊萬里寫的《舟過安仁》（板書課題）
（二）自讀感知，理解詩句
1．自由朗讀，藉助拼音讀准字音，讀通、讀正確這首詩。
（注意強調讀准字音：篙、棹）
2．小組賽讀，看誰把這首詩讀得最准，最流利。
3．自讀理解，藉助課後注釋或結合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。
4．小組合作學習，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。（老師巡迴指導）
篙：撐船用的竹竿或者木桿。
棹：船槳。
怪生：怪不得。
遮頭：為頭部遮擋住風雨。
使風：藉助風的力量。
5．匯報交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。
（一隻小漁船里坐著兩個小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會在沒有下雨的時候打傘，原來是想藉助風的力量來駛船。）
（三）再讀感悟，以畫悟情
1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中想像詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。
2．小組內交流，互相說說你所想像的畫面。
3．請學生描述畫面，引導學生把想像的畫面說具體、說生動。
4．請學生用彩色筆把想像的畫面畫出來，再把想對兩個頑皮的孩子說的話寫在下面。
（詩中兩個孩子的頑皮舉動，肯定會讓學生有話想說，把這些話寫下來，老師加以點撥就是思想感情）
5．匯報展示：用投影儀展示部分學生的畫，並讓學生加以解說。
（以傘借風力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動卻反映了兩個孩子的聰明和頑皮，同時詩人對兩個頑皮孩子的喜愛和贊賞。）
（四）感情朗讀，背誦古詩
1．感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。
2．通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。
3．誦讀古詩。
（五）拓展活動
你還知道哪些描寫兒童的詩，請讀給大家聽聽
第三課時（《清平樂•村居》）
教學目標
1．初步了解詞的有關知識。
2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3．理解這首詞的意思。
4．想像這首詞所描繪的田園生活的情景。
重點難點
感悟詞中田園生活的美好，讓學生受到美的熏陶。
教學過程
（一）導入，解題
1．板書課題，讀題。
2．解題：
「清平樂」是詞牌名，並不是題目。詞是詩歌的一個種類，因為句子長短不一，所以也稱「長短句」。古代的詞，都可以伴樂歌唱，詞的曲調名稱叫詞牌。「清平樂」的「樂」要讀成「lue」清平樂本來是一種音樂歌曲，後來才用來當做詞牌。
「村居」才是這首詞的題目，意思是「農村閑居的人家」。《清平樂村居》這首詞是南宋愛國詩人辛棄疾的描寫農村生活的著名作品。
（二）初讀，正音
1．自由讀詞，注意讀准字音。
2．難字正音，引導學生讀准：茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝
3．全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀。
4．且讀且點評，讀出韻律節奏。
（三）再讀，解意
1．自由讀文，自主理解詞語意思
2．自由匯報自己第一次讀課文的收獲，老師引導學生解釋重點詞語：
茅檐：茅草搭的屋子。
醉里：喝了酒後，微微有點醉意。
吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。
相媚好：彼此之間很親密和睦的樣子。
翁媼：老翁、老婦人。
鋤豆：在豆田裡鋤草。
無賴：音同「無賴」，這里指頑皮、可愛。
3．小組合作，結合插圖和注釋，疏通句子意思
屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰家，一對白發蒼蒼，公公，姥姥。
大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個逗人喜愛的頑皮佬。
4．再讀全文，學生質難問疑
（營造民主課堂，讓學生發表自己的看法，有爭議之處，還可以展開討論）
（四）精讀、悟情
1．教師配樂范讀，學生閉目想像畫面。
2．請學生自由談所「看到」的畫面。
3．學生配樂自由讀，邊讀邊悟。
4．請學生自由談所悟到的思想感情。
安寧、悠閑、快樂、恬靜、幸福的平淡農村生活讓人陶醉使人嚮往。
（五）熟讀，成誦
1．小組內互讀，把所感通過朗讀表現出來。
2．全班朗讀，注意表達思想感情。
3．熟讀成誦。
⑺ 中央音樂學院業余鋼琴考級一至十級曲目誰知道
是不是中國音樂學院社會藝術水平考級？？？
我只知道1~9的，而且不知道是不是最新的 。 建議你上什麼網找找什麼網站
以下曲目格式是：
基本練習（即音階等）
規定曲目（每首歌後面有作者）
自選曲目
第一級
音階（合手，兩個八度）
分解和弦（三個音一組，分手）
規定曲目A組：
1練習曲 （599 No.20）車爾尼
2快樂的時刻
3匈牙利舞曲
4游戲
B組
1 同A組1
2小猴走鋼絲
3小步舞曲
4青蛙大合唱
自選曲目：
1舞蹈大師
2春天
3孔雀
4賣報歌
6卡農曲
第二級
音階（合手，兩個八度）
分解和弦（四個音一組分手）
規定曲目A組
1練習曲 （599 No.45）車爾尼
2詼諧小步舞曲
3C大調小奏鳴曲（第一樂章）Haslinger
4採花
B組
1練習曲 巴托克
2威廉皇帝進行曲
3拉駱駝
4前奏曲 莫扎特
自選曲
1驚險的航行
2蜜蜂和三葉草
3牧童的歌
4阿凡提的小毛驢
5不倒翁在笑
6波爾卡舞曲
第三級
音階（合手，三個八度）
琶音（分手）
規定曲目A組
1練習曲（NO.27） 萊蒙
2映山紅
3小奏鳴曲 斯賓德勒
4小指揮員
B組
1練習曲 （NO.20） 萊蒙
2進行曲
3小奏鳴曲 （OP.36 NO.2）克萊門蒂
4小草
自選曲
1 C大調小步舞曲 貝多芬
2 詼諧曲 （作者名太長了）
3茉莉花
4草地又綠了
5小童話
第四級
音階（合手，四個八度）
琶音（合手，兩個八度）
規定曲目A組
1練習曲（OP.636 NO.6）車爾尼
2加伏特
3 G大調小奏鳴曲（OP.55 NO.2）庫芳
4「信天游」主題小變奏曲
B組
1練習曲（OP.849 NO.15）車爾尼
2送大哥
3小奏鳴曲 莫扎特
4洋娃娃的夢
自選
1酸棗刺
2雪花
3歡樂的「鍋庄」跳起來
4兒童短曲（OP.72 NO.1）門德爾松
第五級
音階（和手，四個八度）
琶音（同上）
規定曲目A組
1練習曲 車爾尼
2二部創意曲（NO。3）巴赫
3變奏曲
4波蘭舞曲
B組
1練習曲（OP.748 NO.21 ）車爾尼
2幻想曲
3音樂小品（OP.119 NO.5）
4迴旋曲（OP.36 NO.6第二樂章）
自選曲
1小小行列
2木偶遊行
3信天游
4小變奏曲
第六級
音階（合手，四個八度）
琶音（同上）
規定曲目A組
1練習曲（NO.1）克拉默
2二部創意曲（NO.6）巴赫
3奏鳴曲（OP.34第三樂章）海頓
4山歌
B組
1練習曲（OP.299 NO.14）車爾尼
2二部創意曲（NO.13）巴赫
3 C大調奏鳴曲 （NO.545第三樂章）莫扎特
4溪邊溪水
自選
1台灣名搖
2內蒙古名歌主題變奏曲
3浮雲
4音樂瞬間
5練習曲（NO.19）克拉默
6圓舞曲（OP.69 NO.2）肖邦
7三部創意曲 巴赫
8「月光」奏鳴曲第1·2樂章（幻想是奏鳴曲）
第七級
音階（合手，四個八度）
琶音（同上）
規定曲目A組
1練習曲（OP.299 NO.33）車爾尼
2庫朗特（NO.2之二）巴赫
3奏鳴曲（K332） 莫扎特
4圓舞曲（OP.69 NO.1）
B組
1練習曲 車爾尼
2庫朗特
3奏鳴曲（D大調）海頓
4隨想曲
自選
1龍燈調
2碎步舞曲
3夢幻曲
4即興曲（OP.142 NO.2）舒伯特
5雨滴前奏曲 肖邦
6六月 —船歌
第八級
音階
規定曲目A組
1練習曲（NO.32）克拉默
2三部創意曲（NO.11）巴赫
3奏鳴曲（降B大調第一樂章）莫扎特
4瑪祖卡 肖邦
B組
1練習曲 克拉默
2奏鳴曲
3吉普賽迴旋曲
4節日舞
自選曲
1箏簫吟
2春天的歌
3夜曲 肖邦（具體幾號這里沒標明）
4木偶的步態舞
5浪漫曲 德彪西
6奏鳴曲（NO.457）莫扎特
7三部創意曲 巴赫
第九級
屬7琶音 三度六度音階
減7琶音
規定曲目A組
1練習曲（NO.11） 莫思考夫斯基
2前奏曲與賦格（平均律第一冊NO.9） 巴赫
3奏鳴曲（OP.13）悲愴奏鳴曲第三樂章 貝多芬
4彩雲追月
B組
1練習曲（OP.25 NO.2） 肖邦
2前奏與賦格（NO.13）巴赫
3奏鳴曲 貝多芬
4山丹丹開花紅艷艷
自選
1帕斯比葉舞曲
2雜技速寫組曲——空竹
3婚禮（OP.65 Nr 6）
4對花
5練習曲（NO.2） 模式考夫斯基