Ⅰ 《自信不倒翁（如何幫助學生增強自信）》輔導教案
教學案例的一般要素 背景 所謂背景，即是向讀者交待清楚："故事"發生的時間、地點、人物、事情的起因等。背景介紹也不必面面俱到，重要的是說明"故事"的發生是否有什麼特別的原因和條件。背景是案例很重要的環節，描述的是事件的大致場景
Ⅱ 幼兒園大班教案怎樣不滑倒教學反思
一、設計意圖不倒翁是孩子們非常喜歡的一種玩具，但它裡面蘊含著力的平衡的科學道理。怎樣讓孩子發現這些科學現象，並理解加以運用了呢?在這次活動中，我們為孩子准備了許多材料讓孩子們通過自己動手操作，體驗，發現，探索其中的奧秘，並製作各種各樣的不倒翁。 二、活動目標： 1、感知不倒翁的秘密，制...作不倒翁的玩具。 2、激發探究，體驗物體平衡現象的興趣。 3、提高觀察比較，動手操作的能力。 三、活動准備： 1、布置場景-"玩具城"。 2、幼兒操作材料：紙片，玻璃球，豆粒，沙子。塑料球，橡皮泥。 四、活動過程： 1、導入主題。以到"神秘的玩具城"去玩的形式引人主題。 2、讓幼兒自由探索。 （1）師：你們玩時可要仔細的看一看，比一比，搖一搖，看看發現了什麼？-倒和不倒。 （2）教師讓幼兒自由玩。 （3）提問:你們是怎樣玩的？發現了什麼/這些玩具有什麼不同的地方？ 3、讓幼兒從中發現玩具有的不會倒，有的會倒，而且這些玩具的底部都是半球體的。 4、嘗試製作不倒玩具。幼兒交流、體驗不倒翁不倒的秘密:上輕下重，固定底部物體。 5、演示對比實驗。引導幼兒發現：不倒翁裡面裝有不同輕重的物體，重的東西滾到哪邊玩具就倒向重的那一邊。把橡皮泥放在玩具的中間，玩具就不倒了，不倒翁就做成了。 6、幼兒完成製作，自由的玩一玩，體驗樂趣和成就感。 7、教師小結：小朋友們今天真聰明，發現了不倒翁的科學秘密，還自己動手製作的不倒翁。現在我們拿給中，小班的弟弟妹妹看一看，好不好？
Ⅲ 搖搖晃晃不倒翁教學活動反思
本次活動既有科學的探索，又有動手製作，這樣的活動孩子們都會比較喜歡、比較符合幼兒的興趣。在活動前我認為不倒翁應該是小朋友生活中經常玩的一種玩具，事實上有大部分的孩子都不知道「不倒翁」的名字。因此當我出示不倒翁時並沒有出現我所想像的「轟動」的場面，只有幾個孩子輕輕的在說：「是不倒翁，我玩過的。」我就讓說玩過的幾個孩子示範是怎麼玩的，再請孩子們說說看到了什麼現象，這時孩子們的興趣已經被調動了起來。緊接著我又提出了「為什麼不倒翁它不會倒？」這是班裡就炸開了鍋，小朋友各抒己見。董曹臻小朋友說：「那是因為不倒翁下面是圓的，可能還是有彈性的，所以不會倒。」徐子騰卻說：「那是因為不倒翁的底部比較重。」這樣就使得孩子們分成了兩派，一派支持董曹臻、一派支持徐子騰。兩派爭論不休，互不相讓。實踐出真知，我讓董曹臻把不倒翁拆開來看看什麼原因使得不倒翁不倒呢？拆開後董曹臻就知道自己錯了，通過這樣的方法他會對這一結果印象更深刻。
孩子們對不倒翁已經非常的感興趣了，也有了想玩的慾望。我又適時的提出了製作不倒翁，由於沒有像不倒翁一樣的蛋形，我就用乒乓球代替。但是乒乓球沒有開口，不能放重物。只能把乒乓球從中間剪開，但是半個乒乓球本就是不會倒的。這樣孩子就體會不到製作不倒翁的真正意義了，但是孩子們都很會動腦筋，他們用橡皮泥又做了一個半圓蓋在半個乒乓球上，這樣就像不倒翁一樣了。但隨之而來又出現了問題，如果「蓋子」做的太重就會影響不倒翁的重心。這樣孩子們又開始探索，為什麼會出現不倒翁倒得問題。整個活動孩子們都在探索、疑問、解決疑問中進行，這樣孩子們所獲得的經驗都是在自己的探索中得到的，比單由教師傳授更加深刻。授人與魚，不如授人與漁。
Ⅳ 中班健康課玩鈴鐺教案與反思
設計意圖：
在《玩具真好玩》的主題活動中，我班家長為幼兒製作的一個小藤球引起了孩子們極大的興趣。戶外活動時，孩子們常常追著小藤球奔跑、扔擲。小藤球玩具，製作簡單，玩起來花樣多，又安全，非常符合小班幼兒各個肢體的活動內容，能促進幼兒身體、動作全面、協調地發展。為了使小藤球更能吸引幼兒參與體育活動，根據小班幼兒喜歡玩拖拉、聲響玩具的特點，我在藤球上添加了鈴鐺和拖拉繩，使小藤球的玩法更多，並創設游戲情境讓幼兒在寬松、和諧、自由的環境中主動探索鈴鐺球的多種玩法，使幼兒不斷獲得經驗和成功。
活動目標：
1、通過探索鈴鐺球的多種玩法體驗一物多玩的樂趣。
2、練習投擲等動作。
3、通過體育活動促進幼兒身體平衡能力的發展。
活動准備：
1、打包帶製成的鈴鐺球人手一隻，用長度約55厘米的繩拴上；
2、充氣不倒翁四隻（裝飾成老鼠），放於場地四周隱蔽處；
3、場地布置，音樂磁帶和錄音機。
活動過程：
一、活動導入：教師（扮演貓媽媽）帶幼兒（扮演小貓）入活動場地。
二、熱身運動。
1、尋找鈴鐺球。（幼兒在草叢中找出鈴鐺球）。
2、帶鈴鐺球散步。（幼兒跟著教師帶著鈴鐺球進行鑽山洞、爬草地、穿花叢、跨柵欄等動作練習）。
三、玩鈴鐺球。
1、幼兒自由探索鈴鐺球的多種玩法。（教師注意觀察不同玩法的幼兒，並引導他們說出自己玩鈴鐺球的方法）
2、交流鈴鐺球的多種玩法。（請幼兒演示自己玩鈴鐺球的方法，幼兒互相學習，體現生生互動）。
四、游戲：打老鼠。
1、設疑引起幼兒注意：「媽媽發現四周有老鼠，這可怎麼辦呢？」（引導幼兒說出可用鈴鐺球當武器去打它）
2、幼兒自由「打老鼠」。（將場地四周的老鼠抬出來，幼兒用鈴鐺球打老鼠，教師注意觀察幼兒打老鼠的方法）。
3、交流「打老鼠「的經驗，（請幼兒說說自己是怎麼用鈴鐺球打老鼠的）並總結打鼠的方法（投擲的基本方法）
4、幼兒再次玩游戲「打老鼠」。
五、放鬆活動：收拾鈴鐺球，幼兒抬著「老鼠」念兒歌（自編）繞圈一周後離開活動場地。
附兒歌：打老鼠打老鼠打打打；抬老鼠抬老鼠抬抬抬；洗老鼠洗老鼠洗洗洗；切老鼠切老鼠切切切；炒老鼠炒老鼠炒炒炒；吃老鼠吃老鼠真好吃。
Ⅳ 中班音樂課互動游戲
中班音樂活動教案《不倒翁》點評
以往我們看到的音樂教學活動多以復習為主，而「新」還能不能進行？這是新課程擺在我們教師面前的又一挑戰。本活動中，教師大膽嘗試、積極探索讓我們感受到一個青年教師勇於實踐的精神。以下我圍繞目標制定、方法選擇、過程實施等方面做一點評。
一、教學目標的制定
1、目標的適宜性：
中班音樂活動《不倒翁》這一活動的目標是：能大膽的說、唱「不倒翁」，並嘗試用肢體予以表現，體驗在活動中表現「不倒翁」的樂趣。目標的制定符合中班幼兒的認知水平並與這一年齡段藝術領域的具體要求相一致。
2、目標的操作性：
通過目標我們可以明確的看到幼兒通過這一教學活動要達到的學習結果，就是說、唱這首歌並能表現。
3、目標中關鍵詞的演繹：
簡單明了，突出了音樂活動中的情感特點——「趣」，因為有趣，所以感到樂趣。
4、目標對象統一
兩條目標都指向孩子。
一、教學方法的選擇
根據中班幼兒的年齡特點，從猜——玩——說——唱——學，充分運用了示範、討論、講解、表演等方法，並藉助快板等手段，十分有效，在層層互動中推動孩子的理解，為 目標的達成起到了關鍵作用。
二、教學過程的實施
在教學過程中，教師充分利用每一次對話、每一個細節，讓幼兒在與教師互動中，進行有意義的學習。整個活動中，反映了教師駕馭教學過程的能力，以及游刃有餘的師幼互動能力。教學過程結構清晰，逐步推進。有效地運用了多種方法使孩子在不知不覺中主動學會了歌詞，教師的「教」在不著痕跡中完成。同時教師在整個活動中體現出作為區級骨幹教師自身的教學機智與專業底氣，在發生不倒翁漏水時，能利用這點意外為己所用，使活動有序開展。而教師優美的舞姿在示範時給了孩子們美的享受，從孩子們身上也能看出平時在音樂素養方面的積累。另外師生關系的融洽，在老師與孩子的交流、眼神、動作中都能讓我們作為旁觀者深受感染。
三、教學效果
整個活動全班孩子都積極參與，非常專注，基本達成了教學目標。
四、建議：
1、在孩子創編動作的過程中，可以多為孩子提供自己嘗試的機會，如改為兩人一組，進行模仿扮演不倒翁。
2、第一條目標針對性可更強些，突出重點。
Ⅵ 大班科學活動：不倒翁
不倒翁是在考察孩子對生活常識的理解，趣味的同時開發了孩子對知識的探索…不倒翁是關於重心的問題，就像馬戲團的走鋼絲之類的…
Ⅶ 健康這樣做對不對活動分析及反思
二年級（下冊）
愛護我們的五官
一、活動目的
1. 讓學生認識自己的五官，並能說出各器官的作用。
2. 知道五官需要合作才能發揮它們的作用。
3. 了解保護五官的重要性和方法，培養學生的探究興趣。
二、活動分析
學生在日常生活和學習中無時不在運用自己的五官，但有很多學生卻不注意保護自己的五官，所以本次活動就是讓學生在進一步認識自己的五官的基礎上，增強學生保護五官的意識，並學會基本的保護方法。
本活動由八個部分組成。根據背景圖片提供的資料，讓學生觀察並列舉生活中常見的一些可能損害五官健康的事例，了解不正確運用五官所造成的危害。然後說說五官的作用，並在解決實際問題的過程中感受五官配合使用的好處，同時讓學生在討論活動中，知道怎樣保護好自己的五官。
三、課時建議
本次活動建議2課時完成。
四、活動過程建議
（一）導入
教師可以先以「五官爭功」的小短片吸引學生，導入活動。
（二）活動過程
1. 說一說。這一活動是讓學生說一說五官各自都有哪些作用。教師可以給學生適當的引導。通過這一活動，使學生能進一步認清自己五官的位置及各器官的作用。
2. 想一想。設計一些用某一個器官無法完成或完成效果不好的小游戲，讓學生在游戲中感受五官只有合作才能使發揮更好的作用。這個環節要讓學生在輕松、愉快的氛圍中主動去感受五官協調的作用。
3. 議一議。人的耳朵的外部形狀像什麼？耳朵進水了該怎麼辦？治療眼睛近視時為什麼可以在耳朵上扎針？這里提供了幾個問題，目的是啟發學生思考，教師應鼓勵學生提出更多的問題。並通過讓學生議一議了解更多的保護五官的知識。
4. 辨一辨。這是一個實踐活動。辨別醋和醬油需要多種器官的配合，教師最好准備一些實物，啟發學生採用各種不同的方法進行嘗試。通過此活動的開展使學生了解五官之間的關系和合作的重要性。
5. 看一看。先讓學生觀察背景圖片，然後閱讀「小資料」進行討論：這樣做對不對？還有哪些影響五官健康的行為？讓學生知道保護五官的意義，引起學生的重視。
6. 小調查。你周圍大約有多少小朋友戴眼鏡？指導學生開展小調查活動，並在活動中嘗試進行數據的整理，體驗調查活動的過程。
7. 想一想。如果五官中的某一器官生病或有殘疾，會給生活帶來哪些不便？可以讓學生通過一些具體的活動，如蒙眼取物、啞語會話等去感受、體驗。
8. 議一議。通過以上活動讓學生在感知、體驗的基礎上進行討論：怎樣愛護和保護好五官？教師可以適當給以提示，讓學生了解一些最基本的保護方法。
活動參考資料
五官爭功
一天，眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴都在睡午覺。突然，手無意中揉了一下眼睛，眼睛受了刺激，流下了眼淚，不料眼淚流進了鼻子里。鼻子癢了，讓嘴巴打了一個大噴嚏，唾沫賤到了手上，手生氣了，於是去打嘴巴，可是手並沒有打到嘴巴，而是打到了嘴巴的鄰居耳朵。這下可好了，五官都生氣地吵起來了。
耳朵先說：「我說手先生，該文明點吧，怎麼能朝著我亂打，要是沒有我，你們是聽不見一點聲音的。」嘴巴說：「你就只有這么兩下子，如果沒有我，你早就餓成一張皮了。」「你們有什麼了不起？要是沒有我，你們能看見地球上的一山一水一草一木嗎？」眼睛得意地說。這時，一向心平氣和的鼻子也沉不住氣了，說：「要說功勞我最大，如果我不呼吸，你們哪有今天。」
這場爭論把大腦這個總司令給吵醒了，它們沒有一個不聽大腦的話，於是它們就向大腦訴說了它們爭吵的原因。大腦聽了之後說：「是呀，你們的功勞的確非同小可，但是只靠你們各自的力量是不夠的，你們誰也少不了誰。比如說，只說不做、只聽不想、只看不說，到頭來還是竹籃打水一場空。所以，你們要團結起來，才能成大事。」
它們被大腦說得心服口服，又重歸於好、轉怒為喜了。
找找我的家
一、活動目的
1. 通過活動，使學生初步認識自己家所在的位置。
2. 懂得根據周圍有特徵的事物介紹自己的家。
3. 學會簡單的標識方法，並能畫一幅自己家所在位置的簡易地圖。
二、活動分析
這次活動的設計是讓學生學會一些簡單的生活常識，培養學生的方位感，使學生初步學會辨別方位的簡單方法。
本活動由五個部分組成：首先讓學生給其他同學介紹自己家的具體位置，使學生明白介紹某一個具體位置，必須藉助一定的標識；然後要求學生通過親身參與實踐活動，嘗試對實際環境的觀察，知道哪些標識具有代表性，並初步學會記錄；第三，在活動中充分發揮學生的想像力，讓他們把看到的各種有代表性的標識用簡單的符號畫出來；最後在學生基本上能用自己設計的簡單符號來表示各種事物後，讓學生試著畫出自己家所在的位置及周邊環境的簡易地圖，並進行展示交流。
三、課時建議
本次活動建議2課時完成。
四、活動過程建議
（一）導入
請一個同學做小主人，請大家去他家玩，告訴同學們他家的具體位置。然後老師引導學生小組討論：他說清楚他家的具體位置了嗎？他還需要補充什麼？引入本次活動。
（二）活動的組織
1. 觀察。讓學生在回家途中仔細觀察自己家周圍的環境，把自己認為具有典型特徵的事物填在指定的表格中。
2. 說一說。讓每個同學在小組中介紹一下自己家的具體位置，大家互相交流。在活動中讓學生明白，要想說清楚一個具體位置，必須要有一定的典型事物作為標識。
3. 試一試。這一活動的設計，是讓學生能用自己的方式或習慣用簡單的符號把知道的事物畫下來，培養學生的創造力或動手能力。這對二年級學生有一定難度，教師應加以引導。
4. 交流。讓學生自己設計簡單的標示、符號，與同學們交流，相互評價，並篩選出設計最佳的標示、符號。
5. 畫一畫。用簡單明了的符號畫出自己家所在的位置，畫好後展示給同學們。目的是通過交流後，使學生完善自己的簡易地圖。
活動參考資料(請加入標識)
地點識別標志〖〗地點識別標志〖〗地點識別標志地點識別標志〖〗地點識別標志〖〗地點識別標志地點識別標志〖〗地點識別標志〖〗地點識別標志地點識別標志〖〗告示牌〖〗告示牌告示牌〖〗告示牌〖〗告示牌告示牌〖〗告示牌〖〗告示牌停車場〖〗避車道〖〗人行天橋 人行地下通道繞行標志〖〗繞行標志〖〗此路不通殘疾人專用設施
綠化我們的生活
一、活動目的
1. 認識本地常見的植物，查找並寫出它們的名字。
2. 知道保護綠色植物對我們生活的意義。
3. 力所能及地為校園和教室「增綠」。
二、活動分析
這項活動的設計意圖是讓學生認識自己生活中常見的綠色植物，感受它們給我們的生活帶來的益處，並懂得保護植物的意義，讓學生從小就樹立環保意識。
本活動由六個部分組成：通過觀察圖片或實物，使學生認識生活中常見的植物；自己動手選出一種或幾種自己最喜歡和熟悉的植物並把它畫下來；通過討論讓學生對背景圖片中所反映的一些行為有一個正確的認識，知道這樣做的危害；初步了解綠色植物與人類的關系；盡自己的能力愛護校園的「綠色」。
三、課時建議
本次活動建議2課時完成。
四、活動過程建議
（一）導入
教師先出示一些學生常見的植物（圖片、實物、錄像片），讓學生試著說說它們的名稱，從而引起學生的活動興趣。
（二）活動的組織
1. 看一看。引導學生觀察背景資料提供的圖片，小組討論後把圖片上的植物名稱寫在括弧里。
2. 想一想。活動前安排學生收集植物的圖片和資料，在活動中讓學生先以小組為單位進行交流、展示，然後再在全班進行交流，使學生認識更多的植物，特別是一些有趣的植物。
3. 畫一畫。讓學生把自己喜歡的植物畫下來。不一定要求學生們畫得多麼像，能動手，有興趣就行。
4. 說一說。先讓學生觀察背景圖片，請他們說一說圖片中的行為有什麼危害，再組織學生小組討論：在日常生活中還見過哪些不好的做法？如果你自己看到了，應該怎麼辦？讓學生明辨是非，知道保護綠色植物的意義。
5. 議一議。這個活動是讓學生開動腦筋，討論在自己力所能及的情況下，怎樣使校園多一點綠色？教師可以從兩方面引導：一是怎樣增加綠色？二是怎樣防止綠色人為地減少？
6. 做一做。引導學生根據自己參加這次活動的體會和收獲，力所能及地為校園和教室增添一些綠色。
活動參考資料
20世紀50年代新疆高等植物數量為2000餘種，而如今已達4081種。這其中，以雲杉為主體的天山森林生態系統，維系著當地生物的生存；胡楊、梭梭、紅柳等荒漠植物，頑強抵禦著風沙的侵襲；小葉白蠟、野核桃、野巴旦杏等古老樹種，依然煥發著盎然的生機。
讓我們一同走進面積只有4平方公里的伊寧小葉白蠟自然保護區。這個保護區面積雖小，可目前全國只此一個，而且它保護的小葉白蠟是距今7000萬年到100萬年的第三紀遺留下來的極其古老的植物。
讓我們一同登上昆侖山一睹「爬高能手」——圓柏的芳容。昆侖圓柏是一個只有一米上下的矮樹種，叢生的，一株就像一塊圓形的大蓋鋪在地面上。圓柏雖矮，可「爬高冠軍」這一桂冠卻非它莫屬：它能在昆侖山雪嶺雲峰之上的嚴寒地帶傲然生活。
讓我們一同奔向裕民縣的巴爾魯克山。新疆南部出產巴旦杏已有久遠的歷史，而裕民巴爾魯克山生長著的野生巴旦杏，卻是近年來的新發現。在全國，野生巴旦杏天然林，目前也只發現這么一處。
北屯地區的額爾齊斯河兩岸堪稱一座天然楊樹林的基因庫，那裡是我國楊樹原始種類最多、最集中之處。北京幾位楊樹專家不遠萬里來此考察後一致提出：這塊寶地，這座寶庫，必須保護！
還有，矮沙冬青這種珍稀的上白堊紀——第三紀殘遺植物，我國僅在新疆克州境內有少量分布；我國惟一一處核桃的故鄉就在鞏留縣境內一條又窄又深的溝谷中，那裡生活著核桃的老祖宗——野核桃……
天山雪蓮無疑是個「大名人」。是在唐代，邊塞詩人岑參就曾在詩中對其有過「恥於眾草之為伍，何亭亭而獨芳！」的描述。而如今身為名貴草葯的雪蓮正大面積地在鞏留林場人工栽培著。
雪嶺雲杉則是「植物王國」里長得最高的「臣民」。「世界上現有雲杉20餘種，還沒有一種能超過雪嶺雲杉的高度，只有西雙版納熱帶雨林里身高六七十米的望天樹，能跟它一比高低。」自治區林業局野生動植物保護處處長朱福德自豪地介紹說。在我國，研究雲杉的專家都要到鞏留縣雪嶺雲杉原始林考察，好像沒到過那裡就不能算是真正懂得雲杉似的。
同雪嶺雲杉相比，生活在塔克拉瑪干沙漠中的沙生植物的後代卻大多命運多舛：沙漠中許多植物的種子和果實都有冠毛或翅片，可隨風飛舞，但在沒有地表水的沙漠中，這類種子很難成活，只有偶爾飛落到一些地表較濕的丘間地上的種子才能生根發芽。
荷蘭的鬱金香世界馳名，但知道那裡的鬱金香是以新疆野生原始種鬱金香為母本或父本的卻廖廖無幾。我國分布有15種野生鬱金香，其中11種只有在新疆才能見到。
美麗的草原
一、活動目的
1. 知道新疆主要草原的概況及大致位置，能說出草原對人類生活的重要作用。
2. 了解新疆草原上生活著哪些兄弟民族以及他們的生活習慣和喜愛的體育運動。
3. 知道新疆是各民族兄弟姐妹共同的家園。
二、活動分析
這一活動是讓學生了解我們新疆草原的概況及相關的知識，知道草原上生活的民族及他們的生活習慣和喜愛的體育運動，培養學生熱愛家鄉的感情。
本活動由四個部分組成：首先通過展示圖片，讓學生感受新疆草原的美麗；然後再讓學生進行調查或查閱資料，了解新疆都有哪些大草原？草原在人類生活中的作用以及草原上都生活著哪些民族？他們都有著什麼樣的生活習慣？喜歡什麼體育運動？讓學生在交流活動中對自己家鄉有更多的了解。最後通過一個延伸活動，讓學生通過互相介紹了解我國其他草原的情況。
三、課時建議
本次活動建議2課時完成。
四、活動過程建議
（一）導入
以優美的新疆民歌導入活動，有條件的學校最好能利用多媒體讓學生同時欣賞新疆草原的美景，直觀地認識和欣賞草原的美，激發學生參與活動的興趣。
（二）活動的組織
1. 看一看。在美麗的圖片和優美的音樂中，讓學生一起來說說草原是什麼樣的？說一說新疆有哪些草原？你去過哪裡？也可以請學生把自己收集的資料圖片和同學交流。老師可適當介紹一些關於新疆草原的相關信息。
2. 查一查。讓學生在討論的基礎上，把自己知道的新疆的草原情況填寫在表格中，使學生初步養成記錄的習慣。
3. 想一想。引導學生根據自己查找的資料想一想：草原是重要的自然資源，它有什麼作用呢？在討論中了解草原這個重要的自然資源與我們生活的關系。
4. 說一說、小調查（填一填）。這個活動是讓學生通過查找資料或詢問長輩，了解在草原上生活的兄弟民族及他們所喜愛的體育運動，並把知道的情況填寫在表格里。
5. 交流。在學生初步認識了新疆草原以後，讓學生們拓展眼界，在地圖上找找我國其他的草原，看誰能找出並介紹給大家。由於學生所在地域的不同，對草原的感受和認識也會不同。教師可根據實際情況，引導學生說一說「你去過哪些草原？在那裡你都看到了什麼？」讓學生把自己了解的草原上人們的生活習俗介紹給大家。
活動參考資料
新疆地處祖國的西北邊陲、歐亞大陸的腹地。在這塊佔全國1
Ⅷ 手工,趣味不倒翁教案及反思
活動設計背景：
因本班幼兒喜歡製作，結合年齡特點，我在無意中看到了不倒翁，隨之想起用蛋殼來製作不倒翁，為了培養幼兒用生活中的小物品製作，提高幼兒探索的慾望，和體驗成功製作的樂趣。
活動目標：
1.了解蛋的種類及相關知識。
2.學慣用蛋殼做不倒翁。
3.嘗試用各種輔助材料使蛋殼更漂亮。
4.探索區別方法，體驗成功的樂趣。
教學重點、難點：
讓幼兒知道不倒翁為什麼不倒的原因，從而根據不倒翁穩定的特點，利用蛋殼來製作不倒翁。
活動准備：
課件、蛋殼做的不倒翁、蛋殼、不倒翁輔助材料、橡皮泥、水彩筆。
活動過程：
一、教師出示蛋殼做的不倒翁，引起幼兒興趣。
教師引導。（兩個一樣的雞蛋娃娃，一個倒，一個不倒。）
幼兒體驗，大膽發表自己的看法。
二、幼兒發現不倒翁的秘密。
請幼兒玩不倒翁。（蛋殼里裝大米、橡皮泥。）
教師提問：誰能講講你發現了什麼？
幼兒自己回答。
三、指導幼兒做不倒翁玩具。
教師：你們也來試一試，看看誰能讓蛋殼不倒？
幼兒操作，教師觀察並鼓勵幼兒，幼兒大膽嘗試。
教師：小朋友，動腦筋想一想，怎樣能使這些蛋殼更漂亮起來呢？哪些東西可以幫助它們？動起手吧！
幼兒操作，教師指導。鼓勵幼兒嘗試不同做法。
四、游戲：假如我是不倒翁。
請幼兒把不倒翁擺放到區域角。
教師：看看不倒翁是怎樣搖動的？我們一起來學一學吧！
播放歌曲《不倒翁》，幼兒隨音樂學不倒翁動作。
Ⅸ 幼兒園怎樣滑不倒教學活動設計反思
一、設計意圖不倒翁是孩子們非常喜歡的一種玩具，但它裡面蘊含著力的平衡的專科學道理。怎樣讓孩子發屬現這些科學現象，並理解加以運用了呢?在這次活動中，我們為孩子准備了許多材料讓孩子們通過自己動手操作，體驗，發現，探索其中的奧秘，並製作各種各樣的不倒翁。 二、活動目標： 1、感知不倒翁的秘密，製作不倒翁的玩具。 2、激發探究，體驗物體平衡現象的興趣。