❶ 小班識字教案 一群和許多
老師呀把小朋友書上的字寶寶變大了、《字寶寶樂園》第二冊（人手一本），常規同發書。教學准備，幼兒跟讀？（用大字卡蓋在大範例中相應的字上面）游戲三！ 字寶寶來了！（三） 游戲小朋友剛才聽了叔叔阿姨給我們讀的詩歌好聽嗎。（4） 聽讀。游戲一：出示字條「手指字。（四） 結束活動寶寶還想和小朋友一起出去跳舞呢？ (3)兩個小娃娃分別扮演什麼角色、 在活動中感受兒歌的內容，要讀的和錄音機里的叔叔阿姨一樣好聽哦，耳朵聽。這里呀有許多的字寶寶朋友想和我們做游戲呢！」 發書，錄音機、「電話」，它和我們說什麼呢、 認識漢字「打」識字《打電話》目標？（在熟悉詩歌的基礎上。（二） 出示大範例，請小朋友看黑板！我們先和字寶寶打個招呼吧？（出示字條——「字寶寶樂園」）：幼兒隨音樂傳書時：什麼字寶寶變大了? (2)兩個小娃娃在做什麼，什麼漢字不見了：（一） 啟發性談話 1，傳過去之後隨音樂節奏拍手？現在字寶寶要和我們玩游戲了、所學新的漢字大字卡 3： 1。 2？ （教師出示字媽媽。 2，幼兒找出字寶寶-----小字卡） ，磁帶 2？ ）游戲二。常規要求,即大字卡，跟叔叔阿姨一起讀吧？ （出示字條——「小朋友好，我們出去和他們跳舞吧：什麼字寶寶不見了。翻書時左手握住書角輕輕翻開！（幼兒隨老師小碎步飛出活動室）。 4、「做」，保持雙手拿書傳給身邊的小朋友，把他們請到黑板上來了：我的字寶寶在哪裡、鞏固閱讀常規：聽音樂收書。（聽錄音磁帶）常規要求。請看黑板：從後往前傳，眼睛看書不出聲」？收書： (1)圖中有什麼，讓小朋友猜猜看： 1。出示字條——「聽音樂傳書」 常規要求、電話玩具教學過程！ 瞧，這是什麼地方呢、今天老師帶你們到一個漂亮的地方去玩，將大範例中所學到的新字蓋住、學中玩的樂趣、 體驗玩中學。 3。出示字卡、 欣賞畫面並提出問題觀察問題：我們一起來聽聽叔叔阿姨給我讀的這首詩歌吧
❷ 幼兒園小班數學1和許多怎樣說課
你好，你的語句有點混亂 建議補充說一下 描述清楚 要不網友不好給你回答的
❸ 小班數學 教案 夜空 一和許多區分
大灰狼，大灰狼騙了小紅帽，把小紅帽和外婆給吃了。最後是獵人打死了大灰狼，內救出了小容紅帽和外婆。2.認識 1 和 許多 與它們的分合關系今天外婆給小紅帽打電話了，外婆說： 小紅帽，來看看外婆吧，外婆想你了。 於是，媽媽給外婆准備了許多禮物，讓小紅帽拿給外婆。看，這是什麼 (拿出一個麵包)?老師手裡有幾個麵包?小朋友看看媽媽還准備了什麼(拿出一個蘋果)?老師手裡有幾個蘋果?小紅帽說： 媽媽，一個蘋果太少了，你在拿出幾個蘋果吧! (...
❹ 幼兒教案怎麼寫小班
一、選擇合適的教材
我們選擇教材要考慮幼兒的年齡特點、興趣愛好，一節課的內容深了、淺了、多了、少了，都是不恰當的，只有選擇適合幼兒年齡特點，能引發幼兒興趣的教學內容，才能先發制人，從根本上達到教育的目的。
二、制定明確的活動目標
目標的制定原則上要從孩子的實際情況出發，確定一個活動目標主要從三個方面來確定：
1、認知
2、能力
3、情感
如兒歌《過橋》的目標是：
1、學習口齒清楚、聲音自然地朗讀詩歌。
2、嘗試簡單地仿編。
3、體驗活動的樂趣。
目標1：學習朗讀、學習兒歌是知識層面的，是知識的積累和鞏固；
目標2：嘗試簡單地仿編是能力層面的，是能力的提高和鍛煉；
目標3：體驗活動的樂趣是情感層面的，是情緒的體驗和表達。
當然，在確定目標時雖然基本是從以上三個方面來考慮，但也不是說每個活動設計都是這樣三條目標，有時候也可以結合起來，而且可以根據每個活動的側重點來安排目標的前後。如兒歌《太陽和月亮》的目標就是這樣的：
1、能積極地參與活動，體驗詩歌帶來的樂趣。
2、嘗試創編詩歌，激發幼兒的創造精神。
目標1：中參與和體驗就包含了知識和情感兩方面的內容，參與活動就是在活動中學習兒歌，完成知識上的學習和積累；體驗樂趣就是情感方面的感受。
目標2：中的創編和激發就是能力方面的培養，使幼兒的創造能力有了一定的提升，創造精神也有了開拓。而且在兩個目標中顯然體驗是更為重要的，因此放在第一目標中。也就是說，在不同的活動中，有時候是知識目標最為重要的，有時候是情感目標最為重要的，而有時候是能力目標最為重要的，可以在目標的排序中體現出來。如果是三者並重的，那就可以按照知識、能力、情感來排列。
三、設計恰當的活動流程
流程的安排正如做菜的順序，是先放主料還是先放佐料，放佐料時是先放姜蒜還是先放酒醋都是有講究的，放得好放得適時則色美味鮮，入口回味無窮；若放料放得不好則食慾全無，再好的營養再好的材料也是付之東流，失去應有的價值。
一堂課能不能在第一時間引發幼兒的興趣，開場的第一環節很重要。引題能不能先聲奪人，對一堂課的發展有著至關重要的作用。所以，這第一炮一定要打響打好而且要打得准確，把孩子的注意力最大力度的吸引過來。
一般在引題後就是重點內容的學習了，這里有一個循序漸進、由淺入深、由表及裡的過程。也就是說要教之有法，要讓幼兒學得開心，學有所得。而怎麼教、怎麼學就看你活動過程怎麼去設計。所以在設計的過程中還有老師的許多隱性因素滲透在設計中，自己的心中一定要明白這個環節要安排在哪裡，要如何安排，為什麼要這樣安排，只有做到設計時的心中有數，才能做到上課時的運用自如。
在活動的最後，我們很容易犯一個低級錯誤，即認為反正課已經完了，趕緊收場了事，殊不知這樣做很容易造成頭重腳輕、牛頭蛇尾的感覺，所以在最後的環節也一定要從容不迫、有始有終，最好能與開場相呼應，使整個活動有圓滿的感覺。而且在整個活動設計中要有一條主線貫穿始終，使整節課條理清晰，不要中餐西餐滿堂彩，一會兒用筷子一會兒用刀叉，造成不必要的混亂。
在每一個活動中都有一個學習、鞏固、提升、遷移的過程。一個好的活動設計在結束時也是留有懸念的，一節好課上完了也不應該是嘎然而止，而應該是餘味無窮，意猶未盡。
四、准備適當的道具
教具是為教學服務，所以宜精不宜多，宜巧不宜花，每一件教具都要用在刀刃上。教具的設計和准備即要考慮幼兒的年齡特點，更要考慮課的需要。
教具的份量要足，但不要多了，多了容易引起不必要的麻煩。教具的製作要精巧，但不要花俏。可以利用現成的實物，也可以利用廢舊物品製作，但絕不可粗製濫造，以免給人造成不負責任的感覺。但也不必太多花俏，既浪費時間，又容易分散幼兒的注意力，甚至有時候會中看不中用。
在寫教案時只要把本課有關的教具寫清楚就好了，當然，教案里寫到的准備並不單單只是教具的准備，還包括幼兒的知識准備，如有一些特殊的活動還要有天氣准備等等。