❶ 小班蒙氏數學 顏色配對教案
活動目標
1.認識紅、黃、藍三原色，能通過辨認將相同顏色的物體進行配對。
2.在游戲中體驗兩物體間的色彩關系，發展觀察、辨別能力，培養良好的操作習慣。
3.樂意參加游戲活動，體驗游戲與操作的樂趣。
活動重點
認識紅、黃、藍三原色，能將相同顏色的物體進行配對。
活動難點
在游戲中體驗兩物體間的色彩關系。
活動准備
1.知識經驗准備
能說出1-2種生活中常見的顏色。
2.物質准備
（1）教具：「色板」，磁性黑板一塊，紅、黃、藍三色標識卡，紅、黃、藍皺紋紙大花各一朵，歌曲《找朋友》，鋼琴曲《化蝶》，紅、黃、藍皺紋紙剪成的彩條，紅、黃、藍三色蝴蝶圖片若干張。
（2）學具：「色板」，白色圖畫紙每人三張，紅、黃、藍色廣告色三盤，水彩筆，塗有半邊顏色的蝴蝶圖案若干份，《操作冊》第1冊第1-2頁。
活動過程
1.預備活動
幼兒每人胸前分別戴上紅、黃、藍色的蝴蝶圖片，教師手持紅、黃、藍色大花。師幼相互問候，走線。
線上游戲：師幼在鋼琴曲《化蝶》的音樂聲中一起變換兩臂動作--叉腰、側平舉、振翅做蝴蝶飛狀。
師：「請紅蝴蝶飛到和你顏色一樣的花朵前面游戲吧！」（同樣方法請黃、藍色的蝴蝶對應找花游戲）
2.集體活動
（1）認識紅、黃、藍三原色。
①教師出示紅、黃、藍三朵花，請幼兒觀察並說出花的顏色分別為「紅花、黃花、藍花」。
②依次出示教具「色板」中的紅、黃、藍色板各兩塊，採用蒙氏「三階段數學法」引導幼兒認識三種顏色並說出名稱「紅色、黃色、藍色」。
師手拿紅色色板：「這是紅色。」再將紅、黃、藍三色色板拿在手中：「紅色在哪裡？請你們把紅色的色板請出來吧！」教師手拿紅色色板：「這是紅色嗎？有哪些東西也是紅色的？請你們講講。」啟發幼兒結合日常生活說出紅色、黃色、藍色的物品。
師小結：「生活中有各種各樣的顏色，它們使世界變得更加美麗。」
（2）顏色配對。
①教師出示紅、黃、藍色板各一塊放在黑板上，請幼兒觀察並說出它們的顏色。
師：「紅色、黃色、藍色說它們太孤單了，想找一個好朋友。我們幫它們找個好朋友吧！」出示三種顏色的另一塊色板，請幼兒將它們對應排放在磁性黑板上原有三種顏色色板的旁邊，讓幼兒感受相同顏色的配對。
②幼兒集體操作學具「色板」，進行顏色配對活動，教師巡迴指導幼兒。
3.分組活動
第一組：印色。給幼兒提供三張白色圖畫紙和三盤廣告色（紅、黃、藍），幼兒根據教師手中的色彩標識卡在白紙上用手蘸廣告顏料進行拓印。
第二組：操作學具「色板」。將相同顏色的兩塊色板放在一起，並說出每塊色板的顏色名稱。
第三組：「彩蝶紛飛」塗色活動。將塗有半邊顏色的蝴蝶圖片發給幼兒，請幼兒將蝴蝶的另一半塗上相同的顏色。
4.游戲活動
（1）音樂游戲「找朋友」。
教師帶領幼兒在《找朋友》的音樂聲中進行游戲。音樂停止，請佩戴相同色蝴蝶圖片的幼兒手拉手站在一起。師：「為什麼你們是好朋友呢？」引導幼兒說出是根據顏色來選擇的。游戲反復進行兩次。
（2）游戲「彩色的路」。
地面上鋪設有三條用皺紋紙剪成的紅、黃、藍色彩紙，請幼兒根據胸前蝴蝶圖片的顏色對應找路「飛回」到線上。
師：「蝴蝶們，我們今天玩累了，請找一條和你的顏色一樣的小路飛回家休息吧！」
5.交流小結，收拾學具
引導幼兒將學具及分組操作材料收拾整齊。
活動延伸
1.園內延伸
（1）完成《操作冊》第1冊第1-2頁的活動。
（2）顏色想像：教師任意說一種顏色，請幼兒說出含有該顏色的事物，比比看誰說得多。
2.家庭延伸
（1）談話活動「我喜歡的顏色」。家長請孩子說出喜愛的顏色及理由。
（2）請家長引導孩子將相同顏色的衣服進行分類整理。
❷ 幼兒園新蒙氏數學教案
活動目標 1.認識紅、黃、藍三原色，能通過辨認將相同顏色的物體進行配對。 2.在游戲中體驗兩物體間的色彩關系，發展觀察、辨別能力，培養良好的操作習慣。 3.樂意參加游戲活動，體驗游戲與操作的樂趣。 活動重點 認識紅、黃、藍三原色，能將相同顏色的物體進行配對。 活動難點 在游戲中體驗兩物體間的色彩關系。 活動准備 1.知識經驗准備 能說出1-2種生活中常見的顏色。 2.物質准備 （1）教具：「色板」，磁性黑板一塊，紅、黃、藍三色標識卡，紅、黃、藍皺紋紙大花各一朵，歌曲《找朋友》，鋼琴曲《化蝶》，紅、黃、藍皺紋紙剪成的彩條，紅、黃、藍三色蝴蝶圖片若干張。 （2）學具：「色板」，白色圖畫紙每人三張，紅、黃、藍色廣告色三盤，水彩筆，塗有半邊顏色的蝴蝶圖案若干份，《操作冊》第1冊第1-2頁。 活動過程 1.預備活動 幼兒每人胸前分別戴上紅、黃、藍色的蝴蝶圖片，教師手持紅、黃、藍色大花。師幼相互問候，走線。 線上游戲：師幼在鋼琴曲《化蝶》的音樂聲中一起變換兩臂動作--叉腰、側平舉、振翅做蝴蝶飛狀。 師：「請紅蝴蝶飛到和你顏色一樣的花朵前面游戲吧！」（同樣方法請黃、藍色的蝴蝶對應找花游戲） 2.集體活動 （1）認識紅、黃、藍三原色。 ①教師出示紅、黃、藍三朵花，請幼兒觀察並說出花的顏色分別為「紅花、黃花、藍花」。 ②依次出示教具「色板」中的紅、黃、藍色板各兩塊，採用蒙氏「三階段數學法」引導幼兒認識三種顏色並說出名稱「紅色、黃色、藍色」。 師手拿紅色色板：「這是紅色。」再將紅、黃、藍三色色板拿在手中：「紅色在哪裡？請你們把紅色的色板請出來吧！」教師手拿紅色色板：「這是紅色嗎？有哪些東西也是紅色的？請你們講講。」啟發幼兒結合日常生活說出紅色、黃色、藍色的物品。 師小結：「生活中有各種各樣的顏色，它們使世界變得更加美麗。」 （2）顏色配對。 ①教師出示紅、黃、藍色板各一塊放在黑板上，請幼兒觀察並說出它們的顏色。 師：「紅色、黃色、藍色說它們太孤單了，想找一個好朋友。我們幫它們找個好朋友吧！」出示三種顏色的另一塊色板，請幼兒將它們對應排放在磁性黑板上原有三種顏色色板的旁邊，讓幼兒感受相同顏色的配對。 ②幼兒集體操作學具「色板」，進行顏色配對活動，教師巡迴指導幼兒。 3.分組活動 第一組：印色。給幼兒提供三張白色圖畫紙和三盤廣告色（紅、黃、藍），幼兒根據教師手中的色彩標識卡在白紙上用手蘸廣告顏料進行拓印。 第二組：操作學具「色板」。將相同顏色的兩塊色板放在一起，並說出每塊色板的顏色名稱。 第三組：「彩蝶紛飛」塗色活動。將塗有半邊顏色的蝴蝶圖片發給幼兒，請幼兒將蝴蝶的另一半塗上相同的顏色。 4.游戲活動 （1）音樂游戲「找朋友」。 教師帶領幼兒在《找朋友》的音樂聲中進行游戲。音樂停止，請佩戴相同色蝴蝶圖片的幼兒手拉手站在一起。師：「為什麼你們是好朋友呢？」引導幼兒說出是根據顏色來選擇的。游戲反復進行兩次。 （2）游戲「彩色的路」。 地面上鋪設有三條用皺紋紙剪成的紅、黃、藍色彩紙，請幼兒根據胸前蝴蝶圖片的顏色對應找路「飛回」到線上。 師：「蝴蝶們，我們今天玩累了，請找一條和你的顏色一樣的小路飛回家休息吧！」 5.交流小結，收拾學具 引導幼兒將學具及分組操作材料收拾整齊。 活動延伸 1.園內延伸 （1）完成《操作冊》第1冊第1-2頁的活動。 （2）顏色想像：教師任意說一種顏色，請幼兒說出含有該顏色的事物，比比看誰說得多。 2.家庭延伸 （1）談話活動「我喜歡的顏色」。家長請孩子說出喜愛的顏色及理由。 （2）請家長引導孩子將相同顏色的衣服進行分類整理。
❸ QQ厘米秀,活動化蝶武士的寶箱能開出什麼
不曉得，不清楚，你可以去開一下試試，因為我沒有……
❹ 選擇某一年齡段幼兒 設計一個系列活動方案 至少兩個活動並註明適合的年齡段 歌曲化蝶
設計一個系列活動方案，至少兩個活動
❺ 李商隱 錦瑟 教案安排
〔教學目標〕
1、 理解詩歌寫意的幾種常用方法；
2、 理解內部結構；
3、 理解李商隱詩歌的多種解法。
〔教學重點〕
掌握詩歌的基本的鑒賞方法：品味詩歌的形象。
〔教學難點〕
對本詩內部結構和思路的理解。
〔教學方法〕
譯寫法，點讀法。
〔教學時數〕一課時。
〔教學過程〕
一、導入：近人梁啟超讀李商隱，值得我等深刻體會。他說：「義山的《錦瑟》、《碧城》、《聖女祠》等詩，講的什麼事，我理會不著。拆開來一句一句叫我解釋，我連文義也解不出來。但我覺得它美，讀起來令我精神上得一種新鮮的愉快。須知美是多方面的，美是含有神秘性的。」(《飲冰室文集•中國韻文內所表現的情感》)
解說：凡讀過此詩，並稍稍了解李商隱生平者，無一不在煞費心思，絞盡腦汁，希望能從這首詩中更多地發現詩人，更深地理解詩人。於是，這首《錦瑟》便成為中國詩歌史上「斯芬克思之謎」。
二、作者簡介
李商隱(約813—約858)晚唐詩人。字義山，號玉生，懷州河內(今河南沁陽)人，出身小官僚家庭。曾三次應進士考試，至開成二年(837年)，由於令狐的推薦，得中進士。曾任縣尉、秘書郎和川東節度使判官等職。因受牛(僧儒)李(德裕)黨爭影響，被人排擠，潦倒終身。他的詩作，也有揭露現實黑暗的，但為數不多；他的主要成就在詩歌的藝術上，特別是他的近體律絕，其中的優秀篇章都具有深婉綿密、典麗精工的藝術特色。他一生大約創作了六百多首詩，有《李義山詩集》。
三、對這首詩的多種理解：這首詩大約作於唐宣宗大中十二年(858年)，這年詩人46歲，罷鹽鐵推官後，回鄭州閑居，不久病故。李商隱的詩風跟白居易截然相反，白居易的詩婦孺皆懂，而李商隱的詩雖好學深思之人讀來也很費力，特別是他的無題詩，大多有一種朦朧的境界，不易得到確切的解釋。盡管如此，如果單從藝術鑒賞的角度來讀，它又可以給人以美的享受。這首詩雖題為《錦瑟》，但並非詠物，不過是按古詩的慣例以篇首二字為題罷了，所以也要算做一首無題詩，解讀極為不易。
四、常見的幾種理解：
1、 思念而不能相聚的痛苦；
2、 亡妻的深情悼念；
3、 作者的自傷。
五、 分析第一種理解：思念而不能相聚的痛苦
〔對全詩進行大意解說〕
首聯：「錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。」這用的是民歌的起興手法。大意是一晃年已半百，回首當年，一言難盡，感慨萬千。
頷聯：「庄生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。」此聯緊承上文「思華年」一語，寫詩人回憶中的感受。出句用莊周夢為蝴蝶事，似乎有這樣的意思：昔日的理想和情思是那樣美好，在回憶中又是如此真切，的確使人迷戀，致使詩人覺得它才是真實的存在，而眼下的困頓狀況只不過是一場夢。但又可以反過來理解：如果眼下的困頓狀況是真，則昔日美好的理想和情思豈不成了虛幻的夢?這真是「不知周之夢為蝴蝶與?蝴蝶之夢為周與」!詩人已經完全陷入一種迷惘的境界之中了。對句用望帝魂化杜鵑事，則似乎表明了詩人對「華年」的一往情深，即無論是夢是真，他都不會讓自己的「春心」(也就是他的美好理想和情思)自生自滅，即使他死去，也要像望帝那樣借杜鵑的啼聲唱出自己的悲哀。這兩句各用一事，而銜接得如此自然，如出一意，也反映了詩人用典的工巧。
翻譯出來：因為不能相聚，故而思念極深，真覺得此身為虛，而夢境才是真實的，即使杜鵑啼血也難表達我的相思之苦。
頸聯：「滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。」本來，在頷聯里詩人用「庄生」「望帝」兩典似乎已將他的「華年之思」說得差不多了，往下確實難以為繼，孰料詩人在瞬息之間視通萬里，給我們展示了這兩幅美好的畫面，真可謂奇峰突起。前一幅以深青色的大海和天上的一輪明月為背景，塑造了鮫人泣淚成珠的形象。這是從民間傳說中演化出來的，但又有作者的創造。「珠有淚」者，珠光、淚光融成一片，難以分清之謂也，它使人悵惘而又聯想無窮。試想，鮫人在痛苦中哭泣，其淚卻化為人們喜愛的珍珠，其中有多少情味可供讀者品嘗!至於這淚究竟是影射美人之淚還是作者本人之淚，大可不必去管，反正這意境是夠美的了。後一幅以藍田秀麗的群山和溫暖的陽光為背景，塑造了「玉生煙」的形象。玉沉埋在地下，不為人所見，但它那溫潤的精氣卻能透過泥土，煙霧般升騰在空中，為山增輝。這個想像來源於古老的說法(晉陸機《文賦》里「石韞玉而山輝」一句也來自這個說法)。但詩人引用這個說法的意義非同尋常：從玉被掩埋這一面來說，那是很可悲的；從「生煙」這一面來說，卻又使人感到欣慰，其中的況味也真是一言難盡。這兩幅畫面盡管色調不同，但在表達作者悵惘、悲傷之情上是完全一致的。至於它們的象徵意義如何，那就有待專家們各抒己見了。
翻譯出來：明月生於滄海的時候，我的淚水如珠，藍田玉山之上，那玉煙縷縷升騰，何嘗不是從我心中飄出？
尾聯：這一聯意思極為明白，但要注意它行文上有一個「反跌」：「此情可待成追憶」猶言上面說的那番感慨哪裡是到今日回想往事時才有，所以接著就補足一句「只是當時已惘然」。言外之意是，當時既有悵惘之情，則今日追憶必定更加悵惘，的確是不堪回首了。
翻譯出來：我痛苦的相思，何須等到今日才有，就在我傾心於她的那一刻，我就已經感到惘然若失了。
〔板書設計〕
首聯：年已半百，感慨萬千（比喻）
頷聯：因為不能相聚，故而思念極深，真覺得此身為虛，而夢境才是真
實的，即使杜鵑啼血也難表達我的相思之苦。（典故、傳說）
頸聯：明月生於滄海的時候，我的淚水如珠，藍田玉山之上，那玉煙縷
縷升騰，何嘗不是從我心中飄出？（典故、傳說）
尾聯：我痛苦的相思，何須等到今日才有，就在我傾心於她的那一刻，
我就已經感到惘然若失了。（直抒胸臆）
六、 分析其他幾種理解
1、 下面摘錄當代著名學者張中行的一段話，以備參考：
古今解此詩者總不少於幾十家吧，其結果自然就眾說紛紜，莫衷一是。我有時想，與其膠柱鼓此錦瑟，不如重點取意境而不求甚解。我曾用這種辦法試解：「錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年」，一晃年已半百，回首當年，一言難盡。「庄生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑」，曾經有夢想，曾經害相思。「滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙」，可是夢想和思情都破滅，所得只是眼淚和迷惘。「此情可待成追憶，只是當時已惘然」，現在回想，舊情難忘，只是一切都如隔世了。這樣解，雖然近於六經皆我注腳，總比大力考索而把意境弄得支離破碎好一些吧?(摘自張中行著《詩詞讀寫叢話》)
2、 課堂活動：點讀練習。請同學們給下面的話加上標點符號。弄清對《錦瑟》的幾種解釋。
A、朱彝尊：「此悼亡詩也。意亡者喜彈此，故睹物思人，因而托物起興也。瑟本二十五弦，弦斷而為五十弦矣，故曰『無端』也，取斷弦之意也。『一弦一柱』而接『思華年』，二十五歲而歿也。『蝴蝶』『杜鵑』，言已化去也。『珠有淚』，哭之也；『玉生煙』，已葬也，猶言埋香瘞(yì)玉也。此情豈待今日追憶乎?是當時生存之日已常憂其至此而預為之惘然，必其婉弱多病，故雲然也。」(摘自《李義山詩集輯評》)
B、何焯：「此篇乃自傷之詞，騷人所謂『美人遲暮』也。『庄生』句言付之夢寐，『望帝』句言待之來世。『滄海』『藍田』言埋而不得自見；『月明』『日暖』，則清時而獨為不遇之人，尤可悲也。」(摘自《李義山詩集輯評》)
C、汪師韓：「錦瑟乃是以古瑟自況……世所用者，二十五弦之瑟，而此乃五十弦之古制，不為時尚，成此才學，有此文章，即己亦不解其故，故曰『無端』，猶言無謂也。自顧頭顱老大，一弦一柱，蓋已半百之年矣。『曉夢』喻少年時事。義山早負才名，登第入仕，都如一夢。『春心』者，壯心也。壯志消歇，如望帝之化杜鵑，已成隔世。珠玉皆寶貨，珠在滄海，則有遺珠之嘆，惟見月照而淚。『生煙』者，玉之精氣，玉雖不為人采，而日中之精氣，自在藍田。」(摘自《詩學纂聞》)
七、 作業。同步作業本上的練習。
八、 教後記：
1、 實踐了「用教材教」的思想，不定了學生學教材，老師教教材的做法；
2、 倡導了自主自學的學習風氣。課堂大開放，讓學生自己感悟，老師不必為控制課堂而感到吃力，講一講，變成了寫一寫、讀一讀，說一說，議一議。
理解了李商隱詩歌的迷離風格，學習了多種表達技巧，強化了文言閱讀能力的訓練，學習了標點符號的運用。
補：
1、題解
「錦瑟」或名無題，題目「錦瑟」是取句著兩字。是一首廣為傳誦的有人認為是纏綿悱惻的愛情詩，或有人認為可能別有寄託或悼念亡妻之外，大抵是表現封建士大夫隱秘難言的愛情生活。
2、譯詩
這錦瑟毫無來由，具備了五十根絲弦，每根弦，每根弦，都使我想起逝去的華年。
地莊周在清晨的夢中，變成蹁躚的蝴蝶，是望帝將傷春的心事，寄託給哀鳴的杜鵑。
明月臨大海，閃爍著晶瑩的珠淚，藍田的日光和暖，升騰起美玉的輕煙。
往日的那些情事，又何必今天追憶！就是在那時候，我也已經不勝惘然。
3、品典
品典一：庄生曉夢迷蝴蝶
用了《莊子》的一則寓言典故，說是莊周夢見自己身化為蝶，後來夢醒，莊周仍在，不知蝴蝶何往。詩人藉此典的虛緲的夢境隱喻年輕時沉迷的美好的情境。
品典二：望帝春心托杜鵑
傳說周朝末年蜀地君主杜宇禪位退隱，不幸國亡身死，死後魂化為杜鵑，啼聲哀怨凄悲，動人心腑。詩人藉此以冤禽托寫恨懷，亦表達殷切的思念。
品典三：滄海月明珠有淚
傳說珠生於蚌，蚌生於海，每當月明宵靜，蚌則向月張開，以養其珠海，珠得月華，始極光瑩；又有南海鮫有泣淚，顆顆成珠的故事。計人藉此把月珠淚合而為一，構成了一個朦朧的妙境，表達一種復雜的悵惘情懷，既有對其高曠浩凈的愛賞，又有於其凄寒孤寂的感傷。
品典四：藍田晶暖玉生煙
藍田的玉山為日光煦照，蘊藏其中的美玉的精氣冉冉上騰，遠察如發，近觀卻元。詩人藉此具有極高美學意味的理想景色，抒發一種對於高潔情感無法親近的悵恨。與典三所涵一致。
4、結構與主題
1—2句：由聽瑟弦訴說思念往昔。
3—4句：由莊周化蝶，望帝托鵑思念親人。
5—6句：由美人眼淚化珍珠，藍田美玉化輕煙進一步眷戀。
7—8句：追憶悲歡離合仍是一片茫然。
這首詩的主旨隱藏得很深，我認為是作者追憶心中思念的親人。眾說紛壇，莫衷一是，可見仁者見仁，智者見智。不妨自己品味。
5、 鑒賞要點
構思新奇
開頭寫錦瑟訴說「一弦一柱思華年」思之殷切，思之纏綿。聲聲訴述思念之切。結尾句「當時惘然」「追憶此情」，使悲歡離合之情更令人斷腸。可見作者構思之精巧。
朦朧美
詩人用「庄生」夢中的浪漫神奇想像，把人人帶入美好的夢幻景象，令人神往；又用「望帝」把心托給「杜鵑」彷彿置身於「杜鵑啼血」的氛圍中，更感受到離別後的思念這深。夢中的朦朧美如一幅畫，霧也朦朧，水也朦朧，美人魚落淚，藍田美玉在陽光下閃光，彷彿燃燒出縷縷輕煙，冉冉飄拂。
《無題》
相見時難別亦難，東風無力百花殘。
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
曉鏡但愁雲鬢改，夜吟應覺月光寒。
蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。
《樂游園》
向晚意不適，驅車登古原。
夕陽無限好，只是近黃昏。
《夜雨寄北》
君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。
何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。