① 7年級下冊美術作業—民間藝術的色彩搭配
民間色彩搭配口訣：紅靠黃，亮晃晃。2．要想精，加點青。3．青間紫，不如死。4．紅要回紅得鮮，綠要答綠得嬌，白要白得凈。5．青紫不並列，黃白不隨肩。6．紅搭綠，一塊玉。7．紅間黃，喜煞娘。8．紫是骨頭綠是筋，配上紅黃色更新。 9．黃馬紫鞍配，紅馬綠鞍配。
10．黃身紫花，綠眉紅嘴，顯得鮮明。
11．紅離了綠不顯，紫離了黃不顯。
12．光有大紅大綠不算好，黃能托色少不了。
13．艷不俗，淡適宜。
14．色多不繁，色少不散。
15．草綠披粉而和，藤黃加赭而老。
16．一幅畫面好比造一間屋子，總要開幾扇天窗，否則就感覺發悶。
17．紫多發惡紅主新，黃色多了多主淡，綠色多了也不新，上樣三色均可用，唯有紫少畫真新。
18．斷國孝，三藍墨。
19．紅紅綠綠，圖個吉利。
20．文相軟，武相硬。
21．女紅、婦黃、寡青、老褐。
22．頭色不過四，身色勿過三。
② 南海區小學五年級人與自然、人與社會、人與自我綜合實踐活動試卷
根據《綜合實踐活動指導綱要（3-6年級）》中關於課程目標的界定，結合小學生的認知特點和水平，本著有利於課程實施、有利於目標落實、有利於課程評價、有利於學生發展的原則，特製定我市小學綜合實踐活動（3—6年級）課程目標，將總課程目標細化分解到年級，並且在目標分類上，各年級目標均體現四個維度：人與自然、人與社會、人與自我和研究性學習。具體課程目標分解如下：
三年級
一、人與自然維度
1、接觸自然，豐富對自然的認識。通過組織開展以親近自然為主題的豐富多彩的活動，使學生從大自然中獲得美的體驗，並嘗試用一定的方式贊美大自然，增進對大自然的熱愛之情；
2、培養與保持探究自然、了解周圍事物奧秘的好奇心與求知慾；
3、感受人與自然和諧相處的重要性，珍愛並善待周圍環境中的自然事物，珍愛動、植物的生命。
二、人與社會維度
1、走入社會，熟悉並遵守社會行為規范；
2、具有初步的社區服務意識，體驗服務的愉悅；
3、了解家鄉的部分特色產業，感受家鄉的變化，增強自豪感。
三、人與自我維度
1、學會基本的自我服務技能，初步學會生活自理；
2、初步形成自我關注意識，學會一些自我關注方法；
3、了解常見的災害與危險，了解基本的自護常識，初步學會在危難中自助、求助的本領，增強助人意識。
四、研究性學習維度
1、關注日常生活及周圍環境中的問題，激發探究的熱情；
2、學習收集、保存資料，建立初步的資料意識；
3、初步感受科學技術與日常生活、社會發展的關系。
四年級
一、人與自然維度
1、欣賞自然世界，發展對自然的熱愛情懷；
2、認識環境的改變和破壞可能帶來的危險，學習如何保護或改善環境；
3、自覺規范自己的行為，養成良好的環境衛生習慣。
二、人與社會維度
1、了解社區的地理環境、人文環境、物產特色、民間風俗和傳統節日；
2、認識社會資源，並能初步學會有效利用；
3、力所能及地參加社區服務活動，體會參與社區服務的意義。
三、人與自我維度
1、豐富自己的勞動體驗，初步形成正確的勞動觀點和熱愛勞動的思想感情；
2、了解自己的生理和心理，認識自己的興趣、愛好與能力，願意表達自己、表現自己、發展自己。
3、注重個人、家庭生活衛生，增強疾病防範意識。
四、研究性學習維度
1、樂於試用日常生活中的科技新產品，關心與科學有關的社會問題；
2、能在教師的指導下初步學會利用信息技術手段收集、處理信息，幫助解決生活、學習中的問題；
3、掌握簡單工藝品製作的基本程序和方法，並進行設計與製作。
五年級
一、人與自然維度
1、通過豐富多彩的親近大自然的活動，進一步理解人與自然的依存關系，在感性體驗的基礎上，初步獲得理性認識；
2、藉助日常生活事例，親身體驗人與自然的關系；
3、了解人們的生活和生產活動對環境的影響以及我國人口、資源和生態環境的基本狀況，增強環境保護的緊迫感。
二、人與社會維度
1、關注社會生活，在教師指導下有目的地對周圍社會環境進行考察；
2、發展人際交往，形成合作品質，融入集體。獲得初步的社會交往的認知能力；
3、初步掌握參與社會實踐與調查的方法、信息資料的搜集、分析與處理的方法。三、人與自我維度
1、增強勞動觀念，發展勞動技能；
2、能夠積極面對生活中遇到的困難和挫折，初步養成開朗、樂觀、堅強的個性，形成對自己的生命高度負責的態度；
3、增進自我了解，肯定自我價值，發展興趣與專長。
四、研究性學習維度
1、親身實踐，學會使用一些最基本的工具和儀器；
2、了解各種渠道的信息來源，初步掌握獲取信息和處理信息的能力；
3、激發好奇心和求知慾，初步養成從事探究活動的正確態度，發展探究問題的能力。
六年級
一、人與自然維度
1、感受大自然的神奇和美麗，通過與自然的接觸，了解大自然的奧秘；
2、能從身邊小事做起，將保護自然與環境的意識轉化為自身良好的行為習慣；
3、學會觀察、研究，發現和解決問題，利用所學的知識保護和改造自然。
二、人與社會維度
1、養成初步的社會服務意識和社會責任感，並具有一定的社區服務的經歷；
2、關心社區中的重大活動和主要問題，認真進行研究、分析，提出合理化建議；
3、關注社會熱點問題，關心新聞時事，與同學展開討論，培養辨別是非和分析問題的能力，初步形成正確的世界觀和價值觀。
三、人與自我維度
1、在小學生活即將跨入中學的轉折期，能夠作階段性的自我反省，增進自我認識；
2、形成初步的人生價值觀，樹立自信心，樹立人生理想，養成勤奮、積極的生活態度；
3、掌握生活必備的基礎知識與基本技能，學會生活自理。
四、研究性學習維度
1、經歷科學探究的一般過程，掌握一定的動手操作與實驗能力；
2、在活動中具有多學科知識綜合運用的能力，並能根據活動需要主動獲取知識，完善自己的知識結構；
3、感受科技給人類社會發展帶來的巨大變化，懂得利用科學、信息技術手段處理生活和學習中的問題，逐步形成正確的科學觀。
第三章 小學綜合實踐活動（3—6年級）課程內容舉例
綜合實踐活動課程與學科課程最大的不同，就是沒有統一的教材。這一特點雖然給課程實施者以更大的自主性、靈活性、創造性，但同時也增大了課程實施的難度——怎樣選擇課程內容呢？為方便教師組織教學，提高綜合實踐活動教學的有效性，我們依據《小學綜合實踐活動（3—6年級）課程目標分解》，結合我市生活、社會及學情狀況，分年級列舉了部分活動示例。各年級活動示例均分為四大板塊：擁抱自然、走進社會、體驗生活、動手操作，以供教師們參考。教師們可以從中選擇部分示例作為課程內容，但更多的是作為一種引導，一種啟發。通過這些示例，提倡教師聯系當地實際，結合學生的生活經驗，創造性地開發課程內容，創造性地開展教學活動，使各校綜合實踐活動課程體現師生特色、校本特色、地域特色。
三年級上學期
擁抱自然
1、庭院里的小蟲子
到自家庭院里（樓下的草坪、社區小公園）尋找小蟲子，看它們的長相、它們吃什麼，把自己觀察到的用自己喜歡的方式記錄，如畫圖、寫觀察日記等。小心地捉幾只養在瓶子里，貼上標簽（蟲子名稱、尋獲地點等），在班內設個小小昆蟲角，展示大家請來的貴賓，相互交流自己了解到的昆蟲知識。別忘展示完後要送它們回自己的家。
2、身邊的植物
選擇自己居家附近長有植物的一處場地，進行觀察，記錄植物的種類、樣子，採集不同植物的葉片、花朵、種子等，認養自己最喜歡的植物，做好日常養護，通過查閱圖書、看電視、訪問、上網查詢等各種途徑，搜集認養植物的相關資料，建立植物檔案。
3、我喜歡這里
在自己的家附近（城市、社區、村莊）選一處景點，可以是公園、小河、池塘、山丘等，進行細致的觀察，用多種方法進行記錄，如寫一篇景物描寫小作文、拍照、採集動植物標本等，全班開個展示、介紹會。
走進社會
4、這些規范我們都應遵守
開展實際調查、訪問，了解社會行為規范。如進出公園、電影院、博物館等公共場所應該遵守的行為規范；上下公交車、人多時購物等應該遵守的行為規范；外出行走、騎車時應該遵守的行為規范等。做好記錄，相互交流，熟記規范，指導實踐。
5、尊老愛老送溫暖
利用雙休日或放學後的時間，以小組為單位，到敬老院進行「尊老愛老」送溫暖、獻愛心義務勞動，也可到離自己家較近的孤寡老人家中開展義務勞動。了解老人的生活狀況，建立長期的活動計劃和方案，做好活動記錄，撰寫活動感想。
6、家電市場調查
利用雙休日，由家長陪同或組成同學小團隊，到當地較大的家電市場、商場調查家電情況，了解市面上家電的種類及銷售情況，獲得有關家電產品的市場行情和人們的購買力情況。
體驗生活
7、我是家庭清潔員
拿起掃帚、抹布，清理家居衛生，學習清潔方法，養成愛好勞動好習慣。
8、小小設計師
自己動手美化自己的房間。設計美化方案，並在徵求家長意見和建議的基礎上，進一步完善自己的設計，進而付諸行動，體驗創新與勞動的快樂。
動手操作
9、製作賀卡
在教師節、國慶節、元旦這些節日里，自己動手製作賀卡，送給老師、同學和親友，傳遞你的祝福和友誼，學會理解和感恩，培養動手和創新設計能力。
10、製作植物標本
收集各種植物的葉、花、果實、種子等，通過前期處理、焙乾、固定、做標簽等步驟製成植物標本，並在班級中展示自己製作的標本。
三年級下學期
擁抱自然
1、種植植物
收集自己喜歡的植物種子，親自種植植物，從種子萌芽到開花結果，堅持觀察它的生長過程並記好觀察日記，培養學生參與中長期科學探究的興趣、能力和品質。
2、調查家鄉的鳥和樹
開展「家鄉的鳥」、「家鄉的樹」調查活動。調查家鄉主要有哪些鳥，有哪些樹，什麼鳥最多，什麼鳥不常見，什麼鳥對人類有益，什麼樹最多，什麼樹先開花，哪些樹生長得快等等，做好數據統計，從中發現規律和問題。
3、尋找春天
帶領學生到大自然找春天。以《春天的故事》為主題，辦手抄報。
走進社會
4、環境衛生小衛士
以小組為單位到社區街巷清理不健康的非法貼畫的廣告語與宣傳單，並將清除掉的小廣告、宣傳單收集起來，做成自己的「戰利品」，如貼畫足球、貼畫棒等。
5、參觀博物館
和家人一起或與幾個同學一起到博物館參觀，認真聽講解員的介紹，仔細看館內的陳列品和文字資料，帶上筆記本和筆，把你感興趣的東西記錄下來。
6、學校雜訊調查
調查學校雜訊的來源，並對調查到的雜訊進行分類，明確哪些是可以防治的，哪些是可以減輕的，哪些是人為的，哪些是自然的。在調查和分類的基礎上，提出預防雜訊的建議。
體驗生活
7、人人爭當小雷鋒
開展向雷鋒叔叔學習的活動，積極參加志願活動或志願者隊伍，關心殘疾人、老年人，為身邊需要幫助的人提供幫助。
8、生活垃圾知多少
觀察、分類、統計自家一周產生的生活垃圾，製作《家庭一周生活垃圾分類統計表》，並由此聯想一個月、一年產生的生活垃圾數量。在班內舉行統計表展覽，彼此交流個人感想。
動手操作
9、製作小禮物
了解自己家人或好朋友的生日，在家人或好友的生日前幾天，親手設計、製作一件小禮物送給他，表達自己對他的親情或友情。
10、製作昆蟲標本
了解如何捕捉昆蟲，學習製作、保存標本等知識。班內舉辦昆蟲標本展。
四年級上學期
擁抱自然
1、我的試驗田
自己開辟一塊小試驗田（城區學生可以在小院里、花盆裡，農村學生要到野外開墾小片荒地），種植一種或幾種農作物，精心照料，相互展示、評價各小隊的種植成果。
2、飼養小寵物
好朋友組成小團隊，共同商議確定飼養何種寵物，了解這種寵物的生活習性，安排好它的生活，精心照料喂養，寫好觀察記錄，展示各小隊寵物的健康狀況，開展關於寵物知識方面的經驗交流。
3、雨（雪、雹、霧）的成因
雨（雪、雹）是怎麼形成的？通過調查研究，找出這個問題的答案，寫出調查報告，把自己的研究結果帶到班級進行展示，向同學們作介紹。
走進社會
4、白色污染的危害（塑料袋、生活垃圾袋）
學生通過收集資料、調查、采訪、動手實驗、整理研究等方法，認識當地「白色污染」的現狀，感受環保的重要性，養成保護環境的好習慣，從小樹立自覺保護環境的意識，對社會負有責任感，培養搜集、整理信息、合作探究的能力。
5、濰坊名吃知多少
和幾個小夥伴一起，進行走訪、調查，了解濰坊有哪些名吃，它們是怎麼做出來的？把你們了解到情況進行總結，和其他同學進行交流。
6、身邊的錯別字
和幾個小夥伴一起，到你生活的周邊進行調查——哪裡有錯別字，把你們的調查結果製成表格，說明錯別字的具體情況，出現在哪裡，在班內開個交流會。
體驗生活
7、零花錢哪兒去了
要求每個學生記錄自己零花錢的花費情況，連續記錄半個月甚至更長時間。然後，在班級里舉行相互交流，討論哪些花費是有價值的，哪些花費是屬於浪費的。使學生養成勤儉節約、合理花費的良好習慣。
8、我的房間我整理
學會打理房間，除了清掃好衛生，還要整理床鋪、合理擺放物品，使房間整潔有序。要制定整理房間工作表，堅持按計劃進行勞動，保持房間整潔漂亮。把自己整理好的房間拍照，班級展示評比。
動手操作
9、釘紐扣
學習使用針和線，自己動手釘紐扣。自己的事情自己干，養成勤勞好習慣。
10、小巧手
玩泥塑、麵塑，並把自己製作的作品帶到學校進行展評。
四年級下學期
擁抱自然
1、可愛的動物
定期看《動物世界》電視片，記錄最感興趣的幾種動物的名稱、長相、生活環境、生活習性等，製成動物知識小卡片，帶到班級進行交流展覽。
2、美景如畫
回憶感受最美的一次旅遊，用自己的筆描寫旅途中的所見、所感，配著自拍的精美照片，向同學介紹這次旅行；通過彼此間的相互交流，感受大自然的美。
3、大雨前後
細心觀察一次下大雨之前和之後，包括：天空中的雲、空氣、溫度、小動物的表現、植物的樣子等等，把觀察到的結果記錄下來，認真整理，寫出觀察日記。
走進社會
4、春節習俗
我們現在過春節有哪些習俗？詢問父母及身邊的親友，並回憶自己過春節時的所見、所聞，進行記錄、整理，在班內進行交流。也可以引導學生調查自己父輩、祖輩小時候的春節習俗，比較過去和現在春節習俗的變遷。
5、祭掃烈士墓
在清明節前後，組織學生祭掃烈士墓，緬懷革命先烈，學習他們的愛國事跡，勵志報效祖國，從小樹立遠大的人生目標。
6、洋快餐與健康飲食
麥當勞、肯德基等洋快餐普遍受人喜愛，但它們是否真的有益健康？引導學生通過調查、訪問、親身感受、查閱資料等方式，了解洋快餐的的主要成分，認識洋快餐的利與弊，並針對小學生的生長發育現狀，制定科學合理的飲食方案，培養科學健康飲食的好習慣。
體驗生活
7、水表、電錶慢些跑
每天觀察水表、電表，統計自家一周用水、用電量，製作《家庭一周用水、用電統計表》，並由此計算一個月、一年的用水、電量，查找自家有無浪費水、電的現象，提出幾條節水、電的辦法。在班內舉行統計表展覽，彼此交流個人感想。
8、了解自己
引導學生：你了解自己嗎？你認識的自己和別人眼中的你一樣嗎？先自己確定幾個方面作為考察項目，如愛好、習慣、優點、缺點等，並從這幾個方面對自己進行評價。然後，分別找父母、老師、同學等，對你這幾個方面的表現進行評價。最後，比較自己和別人評價的結果，看有哪些是相同的，有哪些是差距較大的。在此基礎上，再讓學生談談他自己。
動手操作
9、小製作
向周邊的人請教，學會一件或幾件物品的製作方法，如扎風箏、木工、車工、烹飪、編織等等，展示自己的小製作。
10、製作建築模型
仿照現成的建築模型製作紙質或木製模型，也可自己設計、創造性製作建築模型。
五年級上學期
擁抱自然
1、千姿百態的運動
動物們的「走路」方式一樣嗎？通過細心觀察、廣泛查閱資料，了解多種動物的運動方式，並採取各種方式描述這些運動，如可以寫篇短文、畫幅草圖、拍張照片、攝制DV等等，體會大千世界的神奇。在班級里舉行交流展示會，相互介紹自己的收獲。
2、樹葉展覽
到自己家的周圍採集各種樹葉，同時調查、訪問各種樹木的相關知識，做好記錄，建立「我家周圍常見樹木」小檔案，帶到班級進行交流展覽，開個報告會。
3、預測天氣
人們通過長期的觀察，總結出了一些預測天氣的知識。通過調查訪問周圍的人、查閱有關書籍、上網查找資料等方式，看能找到哪些預測天氣的知識，寫下來，和同學們進行交流，並試著用這些知識預測今後幾天的天氣情況。
走進社會
4、燒烤攤的衛生狀況
到附近的燒烤攤點看一看，他們的衛生狀況如何？把你了解到的情況總結一下，寫成調查報告，向身邊的大人進行宣傳。
5、垃圾到哪裡去了
到自己生活的周邊（社區、村莊）進行調查，垃圾的種類有哪些？人們怎樣處理這些垃圾？這些處理方法合適嗎？
6、我家的電話
你家電話發生了哪些變化？通過詢問父母或自己的所見、所感，記錄家庭電話從無到有，前後變化的過程，並在班內進行交流展示，感受社會科技的進步。
體驗生活
7、我為父母做件事
關心自己的父母，親自為父母做件事。如准備一餐可口的飯菜、給父母洗衣服、給父母捶背揉肩、飯後主動洗碗、收拾餐桌等等。
8、家庭出納員
和家長一起，每天記錄家庭消費的情況（項目、各項目的消費數量），連續記錄一周，製作《家庭消費統計表》，並進行總結反思：這些消費都是必須的嗎？有哪些可以不消費或減少消費？寫出自己的觀點。將統計表和自己的感受帶到學校進行交流。
動手操作
9、包餃子
通過這一活動，讓學生熟悉餃子製作的各個環節，學會向周圍的人請教，體驗到勞動的快樂。
10、廢紙盒的妙用
廢紙盒能再利用嗎？鼓勵學生發揮想像，動手設計、製作，開發廢紙盒的新用途，並把作品帶到班級進行展示，評比。
五年級下學期
擁抱自然
1、不辭辛苦的「旅行」
知道哪些動物有遷徙行為，初步了解不同類別的動物有不同的遷徙方式。學習運用多種方式查找資料，進一步了解動物遷徙的原因。增強探究、合作意識，培養認識自然、探究自然的興趣以及保護自然的情感。
2、風與我們的生活
風對我們的生活有怎樣的影響？引導學生結合自己在生活中的所見、所聞、所感，並通過查閱有關資料，認識風的兩面性，並系統整理，在班內展示交流。
3、關注沙塵暴
什麼是沙塵暴？近幾年來，我們當地的沙塵暴天氣呈現怎樣的變化？引導、組織學生記錄今年春天沙塵暴天氣的天數，並通過訪問有關人士或查閱相關資料，了解我市近幾年春天發生沙塵暴的天數情況，做好統計比較，研究沙塵暴天氣的變化趨勢。
走進社會
4、我是社區（村莊）小主人
社區（村莊）是我家，建設、管理靠大家。每個社區（村莊）里的人都應該關注社區（村莊）里的事。引導學生留心觀察自己的社區（村莊），發現正確的或錯誤的事情，及時記錄並寫出自己的感想，與同學相互交流。
5、地名的由來
城市、村莊、社區、街道、公園等都有各自的名稱，這些名稱是怎麼來的？引導學生自主確定研究主題，通過調查、訪問、查閱資料等方法，了解地名的由來，撰寫研究報告，班內交流調查研究所得。
6、媽媽，我想對您說
召開主題班會：媽媽，我想對您說。以想對媽媽說的話為主題，每人准備一段發言材料，在全班進行演講，抒發自己對媽媽的愛，體驗媽媽對自己的付出。
體驗生活
7、老師的一天
老師一天都做了哪些工作？引導學生確定一位教師作為自己的觀察、訪談對象，通過觀察和訪談，了解這位教師在一天中的工作，並做好記錄（時間、工作內容），體會老師工作的特點，發表自己對老師這一職業的看法。
8、家庭生活采購員
家庭生活需要采購哪些物品？與家長商量好，在徵得家長支持、配合的基礎上，承擔起家庭生活采購員的角色，通過合理安排時間，堅持做一周的采購員，並記錄好自己的工作情況以及家長對你的評價。
動手操作
9、學烹飪
向家長學習，學會幾種家常菜的做法。班內舉辦烹飪大賽，在同學們面前露一手，請大家嘗嘗你的手藝。
10、學編織
生活中有許多編織高手，他們編織所用的材料五花八門，如草葉、毛線、竹皮、藤條等等。尋訪身邊的編織高手，向他們請教幾手，把自己編成的作品帶到班級進行展示、評比。
六年級上學期
擁抱自然
1、自然災害知多少
我們生活的地球有哪些自然災害？引導學生查找資料，了解自然災害的種類。然後，組成研究小組，自主確定一種自然災害開展具體研究，包括災害形成的原因、有無規律、危害性大小、如何預防等。寫出調查、研究報告，全班進行交流。
2、贊美家鄉（城市、村莊、社區）
你的家鄉（城市、村莊、社區）有哪些值得贊美的地方？細心觀察、深入探訪，選取家鄉（城市、村莊、社區）美的元素進行總結、刻畫，採用多種方式（拍照、實物、文章等）展現家鄉（城市、村莊、社區）的美。
3、河流的變遷
幾個同學組成小團隊，進行走訪和查閱資料，了解生活周邊河流的變遷情況，完成調查報告。
走進社會
4、附近河流水質調查
附近河流的水質情況如何？引導組織學生現場考察、采訪、取樣、對比，有條件的可以進行實驗檢測，了解河流水質的情況。若河水受到污染，調查其主要污染源，了解主要污染物。撰寫調查研究報告，召開展示交流會。
5、我是清潔工
到公共場所打掃衛生，參加公益勞動，體驗清潔工人勞動的艱辛和意義，增強自身的環保意識。
6、消防知識知多少
調查常見的消防器材的種類，懂得消防器材的使用方法，學習常用的滅火方法，認識消防安全教育的重要性。
體驗生活
7、我的理想
你長大了干什麼？你了解自己的志向嗎？通過調查、訪問、查找資料等途徑，了解自己的志向領域，設計自己實現志向的近期、長期規劃，召開報告會。
8、我們的計劃
好朋友組成小團隊，自己制定一個活動計劃，並按照計劃開展活動（郊遊、探險、小調查等），完成後展示活動結果。
動手操作
9、茶道藝術
了解茶道的起源，學會簡單的茶藝，並親自嘗試泡茶的全過程，講解學到的茶藝文化，開展泡茶、品茶活動。
10、小發明
調查了解身邊物品的優缺點，針對缺點提出自己的改進建議，設計小發明方案，全班交流、評比。
六年級下學期
擁抱自然
1、探索發現
定期收看《探索發現》電視節目，記錄從中了解到的知識以及產生的問題，在班內舉行個人報告會。
2、植物的身體
植物的身體由哪幾部分構成？通過親身觀察、查閱資料，了解植物的身體構造，並記錄整理，形成系列的材料進行展示。
3、影子的秘密
影子是如何產生的？引導學生研究影子變化的規律，探討讓影子消失的辦法。進一步進行皮影戲、手影的研究，學習表演皮影戲、手影的簡單方法，並製作排演簡單皮影戲。
走進社會
4、家用汽車調查
在你居住的小區（村莊），一共有多少輛家用汽車？平均多少戶居民家庭就有一輛小汽車？完成調查統計表。查閱有關資料或上網查詢，看我國家用汽車數以及發達國家家用汽車數，進行對比。
5、我是城管小衛士
城市面貌代表著一個城市的形象，以「我為風箏都添光彩，爭當城管小衛士」 為主題，到社區、街道、公園、市場、廣場等公共場所開展公益宣講、凈化社區等活動，在提高自身認識的基礎上影響身邊的每一個人。
6、小學生近視情況調查
小學生近視的比例有多大？主要原因是什麼？引導學生開展調查、訪談、統計、分析，撰寫調查研究報告，結合報告向小學生提出保護視力的合理化建議。
體驗生活
7、當地方言與普通話的比較
當地方言與普通話有哪些不同？引導學生通過調查、訪談、查閱資料、對比分析，寫出調查研究報告，並進行交流展示。
8、時政要聞
近期（比如以一周為時段）國內、國際社會發生了哪些值得關注的大事？引導學生藉助電視、網路、廣播、報紙等信息工具收集時政要聞，做好分類總結，並選擇幾個事件發表自己的看法，撰寫總結報告，在班內進行交流匯報會。
動手操作
9、製作宣傳網頁
引導學生自主學習（請教教師、同伴互學、向家長學習等）網頁製作技術，在自製的網頁上宣傳班級趣事、小組特色、個人特長等，也可以推介自己最喜歡的書籍或一件玩具等。製作完成後，向全班展示並介紹，作出評價。
10、做鳥巢
向身邊的木工師傅請教，學習使用木工工具，製作一個鳥巢，把它固定在樹上，幫小鳥安個安全、舒適的家。
③ 怎樣開展一個集體美術教育活動
我想說，你這個問題問的相當含糊，第一是哪個層次的美術集體活動呢？幼兒、少兒、還是初高中生，或者是大學？這個每個答案都是有差別的，因為他們的理解能力，區分能力差別大！而且開展集體活動的類型很多，我是從事少兒美術教育的，所以跟你講講少兒美術集體教育活動的開展！
1、幼兒園美術教育活動目標
幼兒園美術教育活動目標，是幼兒園美術活動設計和實施的關鍵因素，是幼兒園美術教育的具體標准和要求。
1、行為目標
所謂行為目標，是指在設計和實施幼兒園美術教育活動時，以行為的方式（用可觀察和可測量的行為）陳述美術活動的目標。
2、展開性目標
如果說行為目標關注的是活動的結果，那麼展開性目標注重的則是過程。展開性目標陳述的是兒童學習行為變化的過程，它所關注的不是外部事先規定的目標，而是強調教師根據教學的實際進展提出相應的目標。
3、表現性目標
表現性目標是喚起性的，而非規定性的，「不是規定學生在完成學習活動後所習得的行為，而是描述教育中的『際遇』，即指明兒童將在其中作業的情境、兒童將要處理的問題、兒童將要從事的任務，但並不指定兒童將這些『際遇』中學到什麼」
●幼兒園美術教育活動目標撰寫的要求與案例分析
1、幼兒園美術教育活動目標撰寫的要求（4個要求）
（1）盡量從幼兒的角度撰寫目標。
（2）目標要相對全面，但不能過多過長，語言要簡練。
（3）目標表述要盡量具體，不能過於籠統和空泛。
（4）目標的預設性和生成性相結合。
2、幼兒美術教育活動目標撰寫的案例與分析
（1）幼兒園繪畫教育活動目標撰寫的案例與分析
（2）幼兒園手工教育活動目標撰寫的案例與分析
（3）幼兒園美術欣賞教育活動目標撰寫的案例與分析。
2、幼兒園美術教育活動內容
幼兒園美術教育活動內容，是達成幼兒園美術教育目標的重要因素，是實現幼兒園美術教育任務的關鍵。幼兒園美術教育活動內容一般包括繪畫、手工和欣賞等幾個方面。
（1）幼兒園繪畫教育活動的主要內容和內容選擇
★1幼兒園繪畫教育活動的內容
幼兒園繪畫教育活動的內容主要有以下三個方面：
1、繪畫工具和材料的使用方法
繪畫工具和材料是幼兒繪畫過程中不可或缺的媒介和手段，能否正確、合理、靈活地運用各種繪畫工具和材料，直接影響著幼兒繪畫的成效和美感，所以幫助幼兒認識和掌握一些基本繪畫工具和材料的使用方法，是幼兒園繪畫教育的一個重要內容。
（1）各種繪畫工具和材料的基本性質和特點
（2）各種繪畫工具和材料的使用方法
2、繪畫的各種形式語言
繪畫的形式語言主要是指線條、形狀、色彩、構圖等美術要素，是繪畫表現的手段和方式。
（1）線條
線條是造型的基本要素之一。
（2）形狀
形狀是由線條構成的輪廊和結構，幼兒繪畫就是用簡單的形狀組成事物形象的過程，當幼兒能夠用越來越復雜的形狀去組成形象，也就說明幼兒繪畫水平在不斷地提高。
（3）色彩
色彩是繪畫的基本要素之一。
幼兒對色彩的學習主要包括：
常用色彩的辨認。如紅、黃、藍三原色，橙、綠、紫三間色，藍灰、紫灰、綠灰等常見的復色，以及黑、白、灰無彩色等。
（4）構圖
構圖是指對自己想要表現的形象進行組織安排，形成形象的部分與整體之間，形象空間之間特定的結構、形式，簡言之，構圖是造型藝術的形式結構，包含全部造型因素與手段的總和。
3、不同種類的繪畫題材
繪畫題材是創作者創作藝術形象的源泉，具體是指創作者根據創作意圖而選取的生活場景或現象。幼兒繪畫的題材十分廣泛，大都來自幼兒的生活。幼兒學習繪畫的題材有自然景物、人物、日常用品、動植物、交通工具、建築物、簡單的生活事件和自己想像中的人、事、物等。
★2各年齡班繪畫教育活動內容的選擇
在繪畫、手工及欣賞這幾種美術形式中，繪畫可以說是孩子最早探索和掌控的一種方式。針對小班幼兒的特點，教師可以選擇日常生活中常見的、幼兒感興趣的事物，鼓勵幼兒用簡單的線條、或線條與圖形組合的方法來表現物體。
隨著認識水平的不斷提高，到了中班，教師對於繪畫活動的選材應有較大的擴展，除了日常生活中常見的物體，只要是孩子觀察過、認識過的事物都可以放手讓孩子去大膽表現，這樣，中班幼兒的繪畫內容就較先前更豐富。
大班幼兒有著較為豐富的生活經驗和較強的繪畫表現力，他們在線條、色彩、造型等方面的運用能力明顯提高。他們不僅能夠畫出比較復雜的事物，還能在此基礎上進行較為細致的描繪，通過對細節的把握更好地反映物體的各種特徵。可以選擇比較復雜的建築物、動植物、生活場景和情節等作為創作內容。
（2）幼兒園手工教育活動的主要內容和內容選擇
幼兒園手工教育活動是教師引導幼兒發揮自己的想像力和創造力，直接用雙手或操作簡單工具，對具有可塑性的各種形態的物質材料進行加工、改造，製作出佔有一定空間的、可視且可觸摸的多種藝術形象的一種教育活動。
★1幼兒園手工教育活動的內容
幼兒園手工教育活動的內容主要有以下三個方面：
1、手工工具、材料及其性質
（1）手工工具
適合幼兒使用的手工工具比較簡單，主要有剪刀、泥工板、木刻刀、牙簽、糨糊、膠水及其他輔助材料。
（2）手工材料
用於幼兒手工的材料種類豐富形態多樣，如各種子、廢舊布料、毛線、盒子以及蔬菜、瓜果等。
2、手工材料的基本製作技法
（1）串連（2）粘貼（3）剪（4）撕（5）折 6）染（7）盤繞（8）編織（9）塑（10）插接
3、手工的題材
幼兒手工題材主要有以下幾種：玩具，如折紙玩具、泥塑、麵塑等；節日裝飾物，如剪窗花、做拉花、做花球等；游戲飾品，如頭飾、胸飾、面具等；日常裝飾用品，如染紙、粘貼畫、瓶盒造型等；賀卡，如生日賀卡、節日卡片等。
★2各年齡班手工教育活動內容的選擇
幼兒園手工教學主要有泥工、紙工，自製玩具三種類型。由於各年齡班幼兒的生理和心理水平不同，內容選擇方面有所側重。
（1）泥工
小班幼兒泥工活動的內容主要是認識簡單的工具和材料，如認識泥工板等，知道其名稱和使用方法，知道泥的性質是柔軟的、可塑的。
中班幼兒泥工活動的內容是以單個物象的造型為主，因此，要求幼兒能夠塑造出物體的主要特徵，會使用一些簡單的輔助材料表現出簡單的情節，並能按意願大膽塑造。
為中班兒童設計的課題是塑造出比較復雜的物體形象，能表現出物體的基本部分和主要特徵。
大班兒童在泥工活動中，除了能夠塑造人物、動物的主要特和動作外，還應學會使用簡單的工具和輔助材料塑造出形象的突出特徵和某些細節，表現出主要的情節。
（2）紙工
為小班兒童設計的課題，主要是玩紙、撕紙、和粘貼等。讓幼兒在玩紙、撕紙的過程中，體驗紙的不同特性，發現各種形狀的變化，並創作出簡單的形狀。
中班在小班基礎上學慣用紙折出（按中心線折、雙正方折、雙三角折）、剪貼出簡單的物象。
大班學慣用多種技法將紙折成物體的各個部分，組合成整體物象。能按輪廓或用目測的方法剪出或撕出簡單的物體的外形，會用對稱折疊的方法剪出或撕出簡單的圖形和窗花。學習更為復雜的紙工技能，如學慣用兩張以上紙折成簡單的組合玩具。
大班兒童的紙工課題主要是折紙和剪貼。折紙的課題，要用兩張或兩張以上的紙折成簡單的立體組合造型，並且運用一些輔助手法，使表現的形象更加生動。
（3）自製玩具
自製玩具是把平面或立體材料用建構的方法進行立體造型的活動，有助於兒童認識各種材料的性質、用途，培養幼兒動手動腦和有目的、有計劃地進行工作的能力。
（3）幼兒園美術欣賞教育活動的主要內容和內容選擇
美術欣賞教育是培育兒童藝術素養的一個重要途徑，讓兒童從小就接觸經典，與大師直接對話，這樣兒童發展的起點高了，眼界開闊了，對美的知覺和選擇也會更加敏感。
★1幼兒園美術欣賞教育活動的內容
幼兒園美術欣賞教育活動的內容主要有以下兩個方面
1、各種類型的美術作品
幼兒園美術欣賞教育活動的內容，包括各種類型的美術作品。
（1）繪畫作品
適合幼兒欣賞的繪畫作品，特別是美術大師的經典作品，是學前兒童美術欣賞教育活動可以選擇的主要內容。
（2）雕塑作品
雕塑是最具有褓感和立體性的造型藝術類型，從表現形式來看，可分為圓雕和浮雕。雕塑的基本技術包括刪削、挖鑿掉多餘部分的雕和堆積捏制的塑兩種。
（3）建築藝術
建築藝術是實用性和審美性相結合的藝術類型。欣賞建築藝術，更多的應從其藝術形式的特性和審美價值的角度來進行。幼兒欣賞建築藝術，即是對美的事物的欣賞，也是社會文化知識的擴展。
（4）工藝美術
工藝美術是美術門類中一個品類繁多的系統。和建築藝術一樣，工藝美術也是實用性和審美性相結合的藝術類型，一般可分為實用的工藝美術和陳設欣賞的工藝美術兩類。工藝美術與日常生活關系密切，是美化生活用品和生活環境的美術。
（5）民間美術作品
民間美術來源於日常生活，是民間大眾為了滿足自身社會生活的需要而創造的視覺藝術形象。
（6）兒童美術作品
兒童的美術作品是有一定藝術性的作品，有其獨特的視覺樣式和審美效果。各種富有童趣和創意的優秀兒童作品，周圍同伴的作品，乃至幼兒自己的作品，都是可以作為欣賞對象用來欣賞的。
2、一定的欣賞知識和技能
幼兒園美術欣賞教育活動的內容，還包括一定的欣賞知識和技能。這些美術欣賞知識和技能都只是初步的、啟蒙性的。
★★★（二）幼兒園美術教育活動的設計
1、不同類型和結構化程度的美術教育活動
（1）幼兒園美術教育活動設計的不同取向
活動設計不是一個價值中立的過程，總是受到特定的價值觀的支配。幼兒園美術教育活動以什麼樣的方式進行設計，通常與設計者所持的兒童教育觀念和美術教育觀念有關。
（2）幼兒園不同類型的美術教育活動
根據幼兒園美術教育活動設計的不同取向，我們可以把當前幼兒園美術教育活動劃分為學科取向的美術教育活動、兒童興趣和發展取向的美術教育活動和混合取向的美術教育活動等三大類。
結合目前幼兒園美術教育實踐的實際情況看，學科取向的美術教育活動，主要表現為單獨科目的美術教育活動；混合取向的美術教育活動，則主要表現為主題活動中的美術教育活動；兒童興趣和發展取向的美術教育活動，主要表現為方案活動中的美術教育活動和區角中的美術教育活動等類型。
從單獨科目的美術教育活動、主題活動中的美術教育活動、方案活動中的美術教育活動，到區角中的美術教育活動，它們共同處在幼兒園美術教育活動設計的從學科取向到兒童興趣和發展取向的連續體上，構成了一系列美術教育活動的類型。
（3）、幼兒園不同結構化程度的美術教育活動
幼兒園的教育活動中，往往既包含著「教學活動」的成分，也含有「游戲活動」的成分。我們可以將純粹游戲狀態的無結構活動和完全按照教師計劃實施的完全結構化活動看做是幼兒園教育活動的兩個極端，在這兩個極端之間存在著很多種中間狀態，他們反映著游戲活動和教學活動不同程度的結合，形成一個從純游戲的無結構活動，到低結構化的教學活動，再到高結構化的教學活動，直至完全結構化教學活動的連續體。在幼兒園中所實際發生的各種教育活動，有純粹游戲狀態下的無結構活動，也有完全按照教師計劃實施的完全結構化活動，更多的活動則處在結構化程度較低或較高的中間狀態。
按照這種以結構化程度的高低對教育活動進行的分類，我們也可以將幼兒園美術教育活動分為無結構活動、低結構化活動、高結構化活動和完全結構化活動。在幼兒園教育實際中，游戲活動或區角活動中的美術教育活動大多是「無結構」的活動，幼兒自主空間較大的美術教學活動是「低結構化」的活動，教師預設佔主要成分的美術教學活動是「高結構化」的活動，完全由教材或教師預設的美術教學活動是「完全結構化」的活動。這些結構化程度不一的活動，組成一個從「游戲活動(或區角活動)中的美術活動」到「教學活動中的美術活動」的連續體。
這些不同結構化程度的美術教育活動，體現了教育活動從無結構、低結構化、高結構化到完全結構化的不同特徵，也體現著設計者在確定學科要素、兒童發展、教師作用、強調過程或強調結果等方面的不同價值取向。
幼兒在游戲時自發進行的美術活動，或在區角活動中自由選擇進行的美術活動，往往是無結構的。在這種美術活動中，只要在游戲或區域活動的時間范圍內，游戲場所或區角又有一定的材料可供選擇，畫(做)什麼、怎麼畫(做)、什麼時候開始和結束、使用什麼樣的工具材料，等等，這些都是幼兒可以自主決定的。這樣的美術活動更多具有游戲活動的性質，活動主要由幼兒發起，活動中幼兒處於主動地位，活動的目的在於活動本身，可以滿足幼兒自由表達和表現的需要，活動的動機主要是幼兒的內在需要，活動過程本身被稱為一種價值。
由教師設計和組織的專門美術教學活動，則往往具有或多或少的結構化特徵。在結構化程度較高的美術教學活動中，畫(做)什麼、怎麼畫(做)、什麼時候開始和結束、使用什麼樣的工具材料，等等，往往由教師預先設定，並在活動中較嚴格地按照預先的設定一步步進行。這樣的美術活動更多具有教學的性質，活動主要由教師發起，活動中教師處於主動地位，活動的教育教學目標事先由教材或教師確定，教師的教學由既定的教材或預先的設定牽引，完成教材或教師規定的任務是教師和幼兒共同努力的方向，幼兒較容易獲得教師預設的知識和技能，幼兒活動的動機主要靠外在因素引發，活動結果成為更重要的東西。
2、不同類型美術教育活動的設計
（1）單獨科目的美術教育活動
★1單獨科目的美術教育活動的設計
單獨科目的美術教育活動，也即分科的美術教學活動，是一種典型的學科取向的美術教育活動。它主要以美術學科的知識、技能技巧等作為活動設計的依據。這類美術教育活動的目標通常比較學科化，教學內容主要根據美術科目的性質由專家或教師預定，對教育活動評價的標准主要是預定的日標是否達成。
相比於其他類型的美術教育活動，單獨科目的美術教育活動是一種比較傳統的美術課程組織方式。單獨科目的系列美術教育活動的目標設定，往往是將美術學科的目標層層分解而成，然後由淺人深地落實在每一個具體的美術教育活動中。在確定了每一個美術教育活動的目標之後，再選擇有助於實現目標的相應活動內容，並在注意保持活動的趣味性和對幼兒的吸引力的基礎上，設計好一定的活動程序。由於活動目標比較具體和明確，活動內容和步驟也是事先確定好了的，教師在活動實施過程中，只需按照既定的活動目標、內容和步驟
進行操作即可。這種類別的美術教育活動，教師操作起來比較方便，是幼兒教師特別是新教師使用比較多的美術教育活動。
★2單獨科目美術教育活動的變式
在幼兒園實際的美術教育活動設汁中，單獨科目的美術教育活動也存在著一些變式。如有設計者嘗試將美術教育活動設計的學科取向與兒童興趣和發展的取向結合起來，力求兼顧兩種設計取向的優勢，既考慮幼兒在美術知識、技能學習方面由易到難、由淺入深的序列性， 又考慮幼兒的興趣、經驗，以及他們創造力、想像力等方面發展的需要，設計以幼兒感興趣的主題為線索的幼兒美術課程。
課程的內容設置與編排力求體現以下幾個特點：
1．以主題的形式呈現課程內容
在課程內容的呈現形式上，該課程以貼近幼兒生活經驗和興趣愛好的主題為線索展開，努力把幼兒對美術活動的喜愛、對美好事物的感受和欣賞、對各種操作方法和表現技能的探索學習等內容，根據課題的需要，適時、適當地滲透到每一次具體的活動當中。這樣，孩子們的每一次美術活動都成為與他們的經驗和興趣緊緊相連的、有趣味的、有吸引力的活動。同時，包含一定的美術知識、技能在內的美術素養的要求又隱含在一次次具體活動之中，幼兒在感受、創作的過程中，慢慢地可以積累相關知識，獲得有關技能，藝術感受和表達能力得到提高，
2．內容涉及幼兒美術學習的方方面面
學前兒童的美術學習大致可包括欣賞和操作兩個方面，操作又可分為繪畫和手工兩大類。該課程力求兼顧繪畫、手工、欣賞活動。其中，欣賞活動一般不以專門獨立活動的形式出現，而主要滲透在相應的操作活動前後。
3．課程內容由簡單到復雜，循序漸進，螺旋式上升
在內容呈現的順序上，該課程根據不同年齡班幼兒的發展特點和操作表現的可能性，將美術活動內容和涉及的技能技巧按照由簡單到復雜、由易到難的順序出現，作循序漸進式安排。同時，根據主題中每一次活動的需要，同一類繪畫或手工樣式及操作技能又會在不同學期反復出現，有助於幼兒的表現能力得到螺旋式上升。
4．涉及的操作材料多樣，基本覆蓋了幼兒從事美術活動的常見技能
兒童的美術學學習過程應是一個嘗試和初步學習使用各種工具，體驗不同媒材的特性和效果，用紙以及身邊容易找到的各種材料，大膽地把自己的所見所聞、所感所想表現出來的過程。該課程涉及的操作材料比較豐富多樣，而且容易獲得，並基本涵蓋了適合幼兒操作的常見技能。
（2）主題活動中的美術教育活動
★1主題活動中的美術教育活動的設計
主題活動中的美術教育活動是一種混合取向的美術教育活動，也是一種幼兒園綜合課程框架下的美術教育活動。它在以幼兒的生活、經驗、興趣、需要為課程設計的主要依據的同時，也力求兼顧美術學科的特點和內在要求。
這類美術教育活動的目標通常既有知識、技能方面的，也有態度、習慣、價值觀方面的；既有幼兒一般發展方面的，也有美術學科方面的。活動日標和活動內容可以由教師確定，有時也可以由幼兒根據自己的經驗和需要來發起，因此有預設的一面，也有生成的一面。
主題活動中的美術教育活動有時是教師根據預先確定的目標、內容和步驟進行的，這類活動的結構化程度就比較高。主題活動中的美術教育活動有時也根據幼兒的經驗、需要和感興趣的內容對事先設定的方案進行調整，甚至可以由幼兒發起，生成新的活動，這類活動的結構化程度就比較低。主題活動中的美術教育活動的設汁過程，不同於單獨科目的美術教育活動，單獨科目是「先目標，後內容」的，主題活動則是「先內容，後目標」的。即在設計主題活動中的美術教育活動時，一般是先根據幼兒的經驗和主題的需要選擇活動內容，再根據活動內容設置活動目標，並且允許活動內容和目標具有一定的靈活性和可變性。
以主題活動的方式開展幼兒園教育教學活動，這是近年來我國幼兒園，特別是城市幼兒園越來越多選擇使用的一種方式。它既能夠反映和落實幼兒教育的一些基本要求，給幼兒一些必要的知識和技能，也能夠在一定程度上兼顧幼兒的興趣與需要，幼兒在活動中有—定的自主性和空間。
主題活動中的美術教育活動的設計與實施，對廣大的幼兒教師提出了較高的要求。這類活動的可變性和不確定性增加，可操作性卻隨之降低。這就不僅需要教師能夠把握住活動設計者的意圖，具有基本的按照活動方案進行教育教學的能力，還要具有較高的教學機智，能夠關注幼兒在活動過程中的反應，對幼兒的經驗和需要有所回應，能夠對預定的活動內容和進程進行適時的調整，甚至能夠根據需要設計生成新的活動。
★2綜合藝術教育主題活動中的美術教育活動
幼兒園主題活動的設汁沒有固定的模式，主題可以是整合各個領域和學科的，有時也可以是整合部分領域和學科的。綜合藝術教育中的主題活動，就是其中整合了包括美術在內的不同藝術門類的一種主題活動。
以下，我們就以綜合藝術教育主題活動「我們身邊的各種愛」①為例，說明綜合藝術教育主題活動及其中的系列美術教育活動的設汁與實施過程。「我們身邊的各種愛」是「生態式藝術教育」②課題組在某幼兒園大班設計和實施的一個綜合藝術教育的主題活動。該主題的設計主要是緣於以下考慮：當前，在孩子們的身邊，有著各種各樣的愛。但孩子們對於這些愛的感覺，就像對空氣和水的感覺一樣：這些生活在愛的懷抱里的孩子，他們被愛包圍著，滋潤著，卻很少注意到愛的存在，也沒有專門去感受和體驗這些愛。事實上，愛對於孩子們來說，的確如空氣和水一般必不可少：空氣和水是孩子們生命延續的必需，愛則是孩子們精神健康成長的必需。但就如空氣是看不見摸
不著的一樣，愛往往也是孩子們很少感受得到的；也如空氣和水一直就存在於我們的小活中—樣，孩子們以為愛也是白己本來就應該享有的，自己被他人關愛，是天經地義和理所當然的。因此，他們需要去體驗這些愛的珍貴，他們需要建立對身邊給予自己愛的人表達謝意和關愛的習慣，他們需要有機會懷著一顆感恩之心，用自己的實際行動來表達和表現自己對他人的關心和愛：，「我們身邊的各種愛」這樣的主題活動，正可以給孩子們提供一個這樣的機會和空間。
愛的情感與愛的教育，在幼兒園本來主要是社會領域的教育任
務。但愛的教育不能靠說理和告知，而應通過受教育者自身的體悟、感受和行動來實現。藝術具有直觀、形象、生動、感人的特點，通過藝術對兒童進行愛的情感教育，正是一種幫助幼兒體驗和表達的最有效方式。「我們身邊的各種愛」這一主題活動將本來分屬於社會和藝術兩大領域的內容有機融合起來，設計者希望通過這一主題活動的開展，使幼兒能夠較深切地體驗愛、感受愛，並了解和學慣用各種藝術的方式<美術的、音樂的，身體動作的、語言的等)來表達愛。
（3）、方案活動中的美術教育活動
方案活動中的美術教育活動是一種兒童興趣和發展取向的美術教育活動也是一種幼兒園綜合課程框架下的美術教育活動。
方案活動中的美術教育活動，以幼兒的興趣和需要為主要導向，可以由教師發起，也可以由幼兒發起，或教師與幼兒共同發起。這類活動的結構化程度一般比主題活動更低，教師更多地追隨幼兒的需要，從幼兒提出的問題和感興趣的話題中生成活動，活動目的和內容都具有更大的可變性和不確定性。即使教師預設了一些活動內容和環節，實際開展教育活動時還是會根據時間、地點、環境、材料和幼兒的不同而有所調整，甚至完全更改。因此，即使是同樣的教師、同一個方案，在不同的時間、不同的環境、不同的孩子那裡，設計和實施起來都會有很大的不同。
方案活動中的美術教育活動與主題活動的設計過程相類似，也是「先內容，後目標」的。即在設計方案活動中的美術教育活動時，一般是先根據幼兒的經驗和興趣確定活動內容，再根據活動內容設定活動目標，並且這種設定很可能是即時的，現場決定的，活動內容和目標都具有更大的靈活性和可變性。
以方案活動的方式開展幼兒園教育教學活動，在歐美國家比較多見。近年來，我國幼兒教育受西方影響，尤其是受義大利瑞吉歐學前教育體系和美國生成課程的影響，一些幼兒園探索和實施方案活動，取得了—定的效果。
設計和實施方案活動，對幼兒教師的活動設計能力、反思調整能力和教育教學機智等提出了更高的要求。相比於主題活動，方案活動的結構化程度更低，可變性和不確定性更大，活動內容的整合性也更強，這可能會導致活動的內容過於零散，活動的過程過於隨意，如果教師把握不好，反而容易流於形式，造成活動效率低下，幼兒得不到實實在在的發展的結果。方案活動的這些局限，應是其在我國幼兒園沒有被大范圍採用的重要原因。
（4）、區角活動中的美術教育活動
區角活動也稱活動區活動，是幼兒園常見的活動組織形式之一。這類活動是幼兒園教育活動中的一類相當低結構化的活動。活動沒有統一的目標和內容，多由幼兒自主選擇活動內容和材料，並與同伴、教師互動，以自己生成為主的方式進行活動。區角活動多以小組活動的形式進行，有時接近於幼兒的游戲活動。
區角活動中的美術教育活動是一種適合兒童興趣和發展取向的美術教育活動。它主要以幼兒的興趣和需要為導向，活動由幼兒自主選擇和發起。教師有時也可以通過投放特定的材料等方式，引導幼兒進行與當前教學活動內容有關的美術活動。
④ 民間麵塑說課稿
菏澤麵塑歷史悠久,聞名全國.
簡介:
一根竹簽捏在手裡，紅、黃、藍、綠、黑、白、紫等各色面團在十指間揉、搓、拈、壓、拍，連續的動作之下，手中魔術般出現了孫悟空、豬八戒、桃園劉關張三結義等栩栩如生的人物形象……這就是麵塑，其使用的工具不過是剪刀、撥子、刀子、梳子等日常生活用具。
[編輯本段]發展歷程
起源
「天下麵塑出穆李。」據碑文記載，清咸豐二年江西弋陽的米塑藝人王清原、郭湘雲來到穆李村，與當地的花供藝人郝勝、楊白四合作，把米塑與花供技藝結合起來，形成了今天的「曹州面人」。從此，「曹州面人」脫離民俗功用，成為一種集觀賞和把玩於一體的民間工藝品。除了它生動形象、粗獷、豪放、鄉土氣息濃的藝術風格外，「曹州面人」的持久保持期，也是其另一魅力。
發展
在麵塑藝術的發展過程中，穆李村麵塑藝人走南闖北，影響全國，逐漸形成了三大流派，即山東菏澤的李派、北京的湯派、上海的趙派。三派各具特色，而菏澤市李派一直獨占鰲頭，其代表人物先後有李俊興、李芳清、穆緒建等。
市麵塑協會副主席穆緒建告訴筆者，隨著生活水平不斷提高，人們對民俗藝術越來越感興趣，而麵塑作為一種藝術品，也越來越受到人們喜歡，麵塑藝人的收入自然是水漲船高。穆緒建徒弟穆明芳憑借扎實的功底，受聘於廣州一大型飲食公司，每月除去吃住還能有2000元的結余。
現狀
「現在穆李村有麵塑藝人不下400餘人，別小看這一根竹簽一團面，一年收入2萬塊錢不在話下」，根據自己多年的經驗，穆緒建自信地說。目前，他正在積極籌備，聯合「單打獨斗」的麵塑藝人向產業化發展。
菏澤麵塑相傳於堯舜時代,帶有濃厚的民間風味，逢年過節在公園、市場仍能看到藝人的身影，師傅們在短短幾分鍾就能為你捏出逼真的花朵、活潑的娃娃、可愛的動物等讓你喜歡的面人。距菏澤城西南十多公里的解元集鄉穆李村是麵塑之鄉，是菏澤麵塑的發源地。菏澤麵塑大師曾到東南亞多國獻藝，並應邀訪問歐美國家。菏澤麵塑與時俱進,不斷發展與創新，麵塑作品現已成為人們的藝術欣賞品和菏澤的旅遊紀念品。
現在菏澤比較有名的麵塑藝術家有李芳清、穆緒建等