Ⅰ 幼兒園小班上冊社會活動 紅花送給給誰教案
活動准備： 1、能大膽地使用剪刀，敢於克服困難。 2、學習正確地自評與他評。活動准備：1、畫好小紅花輪廓線的紅紙兩張。2、剪刀每人一把。 3、盛放剪下的碎紙的小筐若干。 4、徵集家長來信，來信內容是關於幼兒勇敢的事跡 基本過程： 一、 導入活動 通過念家長來信，引出關於「勇敢事跡」的話題 二、 關鍵步驟 1、提問：「你身邊的小朋友都有哪些勇敢事變?」「你做過什麼表現勇敢的事情?」 2、出示「小紅花」，激發幼兒製作「小紅花」的願望 老師：「小朋友，想不想剪些小紅花，並把它送給你邊勇敢的人?不要忘記也送一朵給勇敢的自己的哦! 3、示範正確拿握剪刀和剪小紅花的方法 4、分發材料，幼兒嘗試自己剪小紅花 5、教師巡迴指導 結束活動： 1、區域活動 美勞區：提供其他圖形，供幼兒練習剪。教師個別指導，鼓勵剪紙能力較弱的幼兒，勇於克服困難，加強練習。 2、家庭活動 1)家長在家指導幼兒製作有一定難度的美工作品，增強幼兒動手能力和信心 2)請家長繼續觀察幼兒在家中的行為表現，收集「勇敢」的事跡，寫成信給老師。 課後反思： 1、孩子對活動的哪一環節最感興趣，為什麼? 2、你認為這個活動的成功之處在哪裡? 3、你認為還有哪些地方需要改進?該如何改進?
Ⅱ 中班語言故事《小紅花送給誰》教案
1．教師要寫來自己認為有重源要意義的教學經歷或教學故事，即要有選擇性，典型性，不要事無巨細都羅列進去，要圍繞中心問題進行選擇。並不是說所有的事件都可以成為案例，要善於捕捉教學過程中的「亮點」。
2．應根據以往的經歷撰寫案例，盡量保持案例中資料的真實性，使讀者有身臨其境的感覺。可以到案例的主體即學生那是去詢問、調查他們的真實感受。
3．教學案例與其它的教學作品有區別性。
與教學論文相比，教學案例在文體和表達方式上以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明；在思維方式上，是一個從具體到抽象的過程，通過對生動的教學「故事」的描述，通過對具體的學生、老師心理感受的描述，反思、總結教學的利弊得失。
Ⅲ 幼兒園大班剪小紅花課程怎麼導入
活動背景：《新綱要》提出：幼兒園的教育活動應是教師帶領幼兒共同創造適應幼兒年齡特點、豐富多彩的，能積極主動有趣地觀察、實踐、促進幼兒身心和諧發展的一種教育活動。所以，我選擇了《三顆星星》這個故事，對幼兒進行一些基本的、實際的生活安全教育。故事中准確、有趣地介紹了作為馬路上交通信號的紅燈、綠燈、黃燈各自的指揮語言，特別適合中班的幼兒。我利用了孩子周圍的生活基本經驗開展教學活動，從而真正體現了《綱要》中提出的教育生活化，生活教育化的精神。
活動目標：1、通過故事讓幼兒初步了解故事中信號燈的作用。
2、知道在生活中要遵守交通規則。
活動准備：紅、黃、綠燈，創設馬路的情景活動過程：
一、聽故事：
（設計意圖：活動一開始，我就提出問題，讓幼兒帶著問題來觀看動畫，為下面的講述作鋪墊。）今天老師帶來了一個故事《三顆星星》，要求：聽一聽，故事裡有哪三顆星星？他們有什麼本領？
幼兒聽故事。
二、提問：
（設計意圖：這一環節通過提問、討論、再提問，利用層層深入的形式, 讓幼兒清楚地了解故事內容，引出紅綠燈。並且在這個過程中創設性的運用語言大膽、清楚地表達自己的想法，發展幼兒的想像力。）1、故事裡有哪三顆星星？
學了什麼本領？（幼兒相互交流：把你聽到的告訴旁邊的朋友。）2、師提問：紅星星有什麼本領？（黃、綠燈）太陽媽媽為什麼要送他們下來？
它們在地球上做了什麼事情？（變成了馬路上的紅綠燈，還有一個新的名字：交通信號燈。）探索：信號燈是什麼意思？你還知道哪些是交通信號燈？
3、紅綠燈裝在什麼地方？（馬路上，十字路口）4、如果沒有紅綠燈會發生什麼事情？（會發生交通事故，交通阻塞）小結：所以在生活中，紅綠燈很重要，它是交通信號燈，告訴我們要遵守交通規則。
三、兒歌：（紅綠燈）（設計意圖：運用情境表演法讓幼兒學一學怎樣過馬路？同時提升生活經驗：遵守交通規則。）1、你和爸爸媽媽是怎麼過馬路的？（紅燈停、綠燈行。你們真是遵守交通規則的人。）2、聽聽兒歌里的小朋友是怎麼過馬路的？一起念一念、學一學。
活動反思與建議：其實怎樣過馬路對多數幼兒來說是比較熟悉的，一般出門家長也會提醒，但是到底這三個燈有什麼作用？幼兒還是一知半解的。通過這個活動幼兒們對紅綠燈、交通信號燈有了更深入的認識。我運用了動畫講述故事，大家很感興趣，而且一下子就了解了故事內容，本來黃燈的作用大家都不知道，現在了解了。也從這次活動豐富了信號燈、交通規則這些方面的知識。
\"還知道哪些是交通信號燈\"這個問題幼兒一下子說不上來，我應該在課前准備一些圖片資料，讓幼兒觀察，這方面的知識還需要豐富。也可以放到下次的活動再開展。
Ⅳ 幼兒園小班語言詩歌《嘰嘰喳喳》反思
文/胡秉言 嘰嘰喳喳 我們是朵小紅花 幼兒園里開話匣 你誇有個好媽媽 我誇爸爸好偉大 你說吃過漢堡包 我說吃過大龍蝦 你說媽陪逛公園 我說和爸把船劃 跟著奶奶挖野菜 跟著爺爺去種瓜 七嘴八舌不停口 嘰嘰喳喳笑哈哈
Ⅳ 幼兒園健康活動我為什麼沒有小紅花反思中班
小紅花是榮譽的象徵、好孩子的標志。獲得小紅花,能夠帶給幼兒幸福感、成就感,有利於幼兒建立積極的自我觀念,增強自信心,培養幼兒健康向上的人格特徵。想要多擁有小紅花,是每個孩子的夢想與渴望,小紅花也理所當然地成為幼兒教師維持課堂紀律、表揚好孩子的法寶。但是,研究發現,小紅花同時也引發了許多幼兒教育問題。例如,有的孩子因為獲得獎勵過多,隨意丟棄;有的孩子卻由於獎勵匱乏,以致出現不同程度的情緒和行為問題。 案例一:一天,女兒興奮地告訴我:「老師今天表揚我了,讓我表演節目,還獎勵我一朵小紅花。」我說:「你真棒!小紅花呢?給媽媽看看。」這時,孩子低下了頭,說:「我是說老師假裝給我一朵小紅花。」過了一會兒,女兒問我:「我表演節目了,老師為啥不給我小紅花呀?」我了解到老師給有的小朋友發了小紅花,而我女兒也渴望得到一朵小紅花。 案例二:前不久的一個晚上,鄰居倩倩小朋友突然向大人提出,明天不去幼兒園了。為什麼?他撅著小嘴巴:「阿姨不跟我好,別的小朋友也不跟我好。阿姨發給別的小朋友小紅花,我卻沒有……」一了解,阿姨不大喜歡倩倩確有其事。為什麼?阿姨嫌他臟、丑、不大聰明,又不遵守紀律……」 案例三:當我發完小紅花准備離開教室時,淞淞忽然跑過來緊緊拽著我,手裡拿著一張皺巴巴的五角錢說:「老師,小紅花多少錢一朵?」 對於這類教育問題的解決方法,以往人們只是把它歸結為:教師要「正確發揮小紅花的教育作用」,或「評價兒童多元化」。筆者認為:要徹底解決這類教育問題,不能僅僅依靠技術手段,而要從改變幼兒教師的教育觀念入手。我們知道,觀念是行為的先導,教師的教育觀念是教師從事教育工作的心理背景與依據,它直接決定教師教育的基本態度、策略、方法和行為等,進而影響兒童發展。教師發放小紅花這一行為的背後滲透著教師的兒童觀、教育觀念及教師素養。 現代教育的理念是以人為本,以兒童的發展為本,為了一切兒童,為了兒童的一切,一切為了兒童。但是,在教育實踐中,我們一些幼兒教師往往從成人的角度出發,用成人的標准去規范兒童,駕馭兒童,馴服兒童。小紅花則成為教師馴服兒童的工具。符合教師要求的兒童可以得到關愛、表揚、獎勵;達不到要求的兒童則受到教師的冷落、批評、懲罰。於是,符合規范的兒童被馴服成服服帖帖、唯唯諾諾的「乖孩子」,以致其創造力遭受窒息與抑制;不符合規范的兒童則心理蒙受巨大的挫折感、失落感,影響兒童的積極情感的形成與健全人格的發展。 歧視、不公平對待兒童的現象不乏其例。長相漂亮的、聰明伶俐的、家長當官的、有錢家庭的、聽話的、不亂動的孩子往往得到教師更多的關愛,獲得更多的參與機會。而那些相貌丑的、穿著臟的、反應慢的、家庭貧窮的、愛說話的、好動的孩子,則得到教師的關注相對較少,或者視而不見,甚至剝奪兒童正常參與教育交往的機會與權力,使得這些孩子成為教育的「邊緣兒」,他們獲得的教育發展資源相對貧乏,直接影響了他們的進一步發展。 筆者認為,要真正落實「以學生為本」、「為了每位學生的發展」的教育理念,幼兒教師要加強理論學習,樹立正確的教育觀念,提高自身修養。
Ⅵ 中班品格教案：《小紅花，送給誰》
1．教師撰寫教學案例，是教師不斷反思、改進自己教學的一種方法，能促使教回師更為深答刻地認識到自己工作中的重點和難點，這個過程就是教師自我教育和成長的過程。
2．教師撰寫教學案例的過程是將來自外部的教育理論與指導自己教學實踐的內在教學理論相互轉化的過程，可以為新教師和在職教師的教學提供比較豐富的實際情境，有利於教學中理論聯系實際，培養分析問題和解決問題的能力。
3．教學案例是教師教學行為的真實、典型記錄，也是教師教學理念和教學思想的真實體現，因此是教育教學研究的寶貴資源，是教師之間交流的重要媒介。
Ⅶ 小班科學藝術小紅花教學反思
反思：
一個學期快過去了，寶寶們雖然都得到了紅花，可有些不良行為仍沒改掉。為版了使小紅花充分發揮權教育效應，我們用貼紅花的要求一點一點提高，不是所有的情況下都貼的，有突出表現的可以獎勵更多顆數，並把這些貼星之法在家長接送之際進行介紹，使家長看到孩子得了紅花，知道孩子一天中的表現，更加的了解孩子並依此來配合教育。這樣一來，小朋友自己也能判斷出自己當天中的表現，就會很努力地在第二天不太好的地方加以改正。
對剛入園的托班幼兒來說，小紅花確實發揮了很大的魔力。紅花激勵法是我們教師常用的教育手段。確實，對幼小的孩子來說，紅花就像金子般寶貴。得了紅花能引來同伴們無數羨慕的目光，又會受到家長無比的誇獎，真是自豪極了。小紅花的暗示，在鼓勵幼兒的同時又向幼兒提出了要求。在實踐中，我們深深地體會到，教師要善於運用正面教育的方法，調動幼兒的積極性，從而促進幼兒的發展。
Ⅷ 小班蒙氏數學小紅花怎麼 寫教案，怎樣教小朋友
活動准備：
1、能大膽地使用剪刀，敢於克服困難。
2、學習正確地自評與他版評。
活動准備：1、畫好小權紅花輪廓線的紅紙兩張。
2、剪刀每人一把。
3、盛放剪下的碎紙的小筐若干。4、徵集家長來信，來信內容是關於幼兒勇敢的事跡
基本過程：
一、 導入活動
通過念家長來信，引出關於「勇敢事跡」的話題
二、 關鍵步驟
1、提問：「你身邊的小朋友都有哪些勇敢事變?」「你做過什麼表現勇敢的事情?」
2、出示「小紅花」，激發幼兒製作「小紅花」的願望
老師：「小朋友，想不想剪些小紅花，並把它送給你邊勇敢的人?不要忘記也送一朵給勇敢的自己的哦!
3、示範正確拿握剪刀和剪小紅花的方法
4、分發材料，幼兒嘗試自己剪小紅花
5、教師巡迴指導
結束活動：
1、區域活動
美勞區：提供其他圖形，供幼兒練習剪。教師個別指導，鼓勵剪紙能力較弱的幼兒，勇於克服困難，加強練習。
2、家庭活動
1)家長在家指導幼兒製作有一定難度的美工作品，增強幼兒動手能力和信心
2)請家長繼續觀察幼兒在家中的行為表現，收集「勇敢」的事跡，寫成信給老師。
課後反思：
1、孩子對活動的哪一環節最感興趣，為什麼?
2、你認為這個活動的成功之處在哪裡?
3、你認為還有哪些地方需要改進?該如何改進?
Ⅸ 小班社會《紅花送給誰》活動反思
小班品格活動教案《小紅花，送給誰》
活動准備：
1、能大膽地使用剪刀，敢於克服困難。
2、學習正確地自評與他評。
活動准備：1、畫好小紅花輪廓線的紅紙兩張。
2、剪刀每人一把。
3、盛放剪下的碎紙的小筐若干。4、徵集家長來信，來信內容是關於幼兒勇敢的事跡
基本過程：
一、 導入活動
通過念家長來信，引出關於「勇敢事跡」的話題
二、 關鍵步驟
1、提問：「你身邊的小朋友都有哪些勇敢事變?」「你做過什麼表現勇敢的事情?」
2、出示「小紅花」，激發幼兒製作「小紅花」的願望
老師：「小朋友，想不想剪些小紅花，並把它送給你邊勇敢的人?不要忘記也送一朵給勇敢的自己的哦!
3、示範正確拿握剪刀和剪小紅花的方法
4、分發材料，幼兒嘗試自己剪小紅花
5、教師巡迴指導
結束活動：
1、區域活動
美勞區：提供其他圖形，供幼兒練習剪。教師個別指導，鼓勵剪紙能力較弱的幼兒，勇於克服困難，加強練習。
2、家庭活動
1)家長在家指導幼兒製作有一定難度的美工作品，增強幼兒動手能力和信心
2)請家長繼續觀察幼兒在家中的行為表現，收集「勇敢」的事跡，寫成信給老師。
課後反思：
1、孩子對活動的哪一環節最感興趣，為什麼?
2、你認為這個活動的成功之處在哪裡?
3、你認為還有哪些地方需要改進?該如何改進?