Ⅰ 小班區域活動反思 有趣的編織
活動目標：
1、鞏固用一上一下均勻有序繞的方法來編織花籃。
2、激發興趣，樂意參與活動，提高編織技能。
活動准備：
毛線若干、每人一個塑料瓶底剪的模具、各種材料編織的籃子。
活動過程：
一、激發興趣
1、 教師出示竹籃：這是什麼，是用什麼來做的？
2、 你還看到過哪些不同的籃子？
3、 今天我們自己用毛線來編一個花籃吧！
二、教師示範
1、 出示模具：你覺得我們應該怎麼編？
2、 幼兒發表自己的看法。
3、 請個別幼兒來試一試。
4、 教師示範：
先把毛線固定在一根瓶條上，然後一上一下，均勻有序地，一根隔著一根繞，一圈一圈慢慢地繞到模具的上面，花籃就編好了。
三、幼兒操作
1、 提出要求。
2、 教師巡視指導。
教師鼓勵幼兒大膽地進行操作，表揚一些編得好的幼兒，並把他們的作品展示給其他的幼兒看。教師提醒幼兒在編的時候要一圈一圈挨牢，不讓它散掉。
四、講評
1、 展示幼兒的作品。
2、 這是誰編的花籃？你是怎麼編的？
3、 你們覺得他編得好不好？為什麼？
4、 教師小結。
5、 收拾整理。
Ⅱ 幼兒園區域活動案例的分析與反思怎麼寫
案例： 一天，在區域活動中，我們增加了新的材料——夾東西。根據孩子們不同的能力，我們分別提供了紙團、紅棗和玻璃球，讓孩子們用相同粗細的筷子嘗試從一個碗夾到另一個相同高度的碗中。孩子們對新的材料很感興趣，都想來玩一玩。 這一天，小林最先來到了生活區，他一眼就看到玻璃球還沒有人玩，於是就端出...了夾玻璃球這個最高層次玩了起來。在班上，小林的動手能力相對比較弱，他試了好幾次，怎麼也夾不起來。我在邊上看了他約有五六分鍾，看他老是夾不起來，於是就走過去，蹲下來輕輕地對小林說：「小林，你試試夾紙團好嗎？」小林抬頭看看我，搖搖頭說：「不，我就是要玩珠子。」我又勸了他好一會，極力轉移他的注意力，可是一直沒有效果，小林堅持要玩玻璃球。沒辦法，我只能手把手地教他夾，可是還是不行。小林的動作是對了，但手不靈活，用力的方法不對。就這樣，我們夾了好一會兒，小林忽然抬頭對我說：「楊老師，你給我一個調羹吧！調羹我會舀的。」我聽了，心裡咯噔一下，心想：給不給他呢？如果給他調羹，就沒有按要求進行活動，材料提供的目的達不到。而且，給了小林調羹，其他的孩子也會要，這可怎麼辦呢？回頭又一想：現在小林的興趣在玻璃珠上，因此，他不會去考慮換材料，可也與能老是讓小林坐著呀？於是我從櫃子里找出了一個很小很小的調羹，交給小林。小林拿到調羹就開始勺起來。一開始是一顆一顆地勺，接著就是兩顆兩顆地勺，在勺兩顆的時候，他得意地抬頭看著我說：「楊老師，你看！」 第二天，區域活動開始了，只見小林選擇了第一個層次——夾紙團，慢慢地夾者，他的動作比較准確，夾地很專心。三、分析與反思： 在開展區域活動的過程中，我們總會發現，孩子們並不會按照他們自己的水平來選擇適合他們活動的材料的，他們往往只是按自己對材料感興趣的程度來選擇。那麼如何引導孩子來選擇適合他們的活動材料，做到既不幹預太多，又不錯失任何一個具有教育價值的機會呢？ 在這個案例中，我一直在思考一個問題：給他調羹對不對？ 一開始，當小林選擇最高一個層次時，我們都看的出來，小林並沒有想到自己會不會夾玻璃球，他只是想玩玻璃球。當我極力地想轉移他的注意力時，小林還是在盯著他的玻璃球，這時，小林的注意力、興趣點全被玻璃球吸引了。當小林夾來夾去還是不行時，他嘗試了第一次地自我的調整，對我提出要用調羹的要求。這時，小林經過嘗試已經了解到了自己還不會用筷子來夾玻璃球，這個要求自己達不到，但此時他很想玩玻璃球，怎麼辦呢？於是他 想到了自己會用調羹，就向我提出要用調羹的要求。這時是他自己在給自己一個台階下。當時我的內心是十分矛盾的，因為，我的心中的即時目標是固定的。在經過一陣掙扎後，我最終選擇了尊重他，給了小林調羹，滿足了他這時的需要。在隨後的活動中，小林進行了第二次的自我調整，他嘗試用小調羹一次舀兩個玻璃球。並在第二天嘗試了第一個層次的活動。到這時，我的問題解決了。
Ⅲ 幼兒園區域活動案例的分析與反思怎麼寫
（一）教材分析
教材分析部分的寫作要求：三個操作要求：（1）分版析《課程權標准》的要求.（2）分析每課教材內容在整個課程標准中和每個模塊（每本教材）中的地位和作用.（3）分析高中每課教材內容與初中教材相關內容的區別和聯系.
（二）學生分析
學生分析部分的寫作要求：三個操作要求：（1）分析學生已有的認知水平和能力狀況.（2）分析學生存在的學習問題.（3）分析學生的學習需要和學習行為.
（三）教學目標
教學目標部分的寫作要求：三個操作要求：（1）確定知識目標.（2）確定能力、方法培養目標及其教學實施策略.（3）確定引導學生情感、態度、價值觀目標的教學選點及其教學實施策略.
Ⅳ 幼兒園區域活動壘金字塔反思
6月24日—6月26日，有幸到大連的四所幼兒園進行區域活動觀摩。作為一名幼兒園老師，我需要的正是這種參加觀摩學習的機會，能夠讓我擴大自己的眼界，學習別人的精華，反思自己的不足。 在這次的活動中，讓我感受最深的是大連市實驗幼兒園在區角活動中的展示,他們所涉及的領域是如此廣泛，准備的材料是如此豐富有：生活區如：娃娃家，理發店，超市等，探索區：科學角，建構區：我是小小工程師，美工區：自製小書、繪畫等，語言區：舞台劇 ，數學角、閱讀角、益智區。開展了如此多的活動卻一點也不顯得繁瑣，而是井然有序，環環相扣，與主題相互呼應，使主題活動得到了進一步的延伸及拓展。而且注意把握好教師在活動中的角色定位和評價重點，從而使去叫活動這一幼兒喜歡的個性化學習形式與幼兒園主題教學實現了有機的結合。有效地促進了幼兒知識水平和能力的提高。例如：我參觀的中班區角活動，他們本周的活動主題是《傘的世界》，圍繞這個主題他們在美工區開展了：幼兒自製小書《我有小傘》，裡面是圖畫形式記錄了幼兒認識的各種各樣的傘，這不僅讓幼兒學習了本次主題的知識內容，也是對前面主題活動的一個鞏固，因為在主題《我喜歡》中我們就有一節《自製小書》的活動課。同時在語言區，教師大膽的採用了童話劇這一新穎的表現形式，激發了幼兒對語言的理解能力與肢體表達能力，同時也是對幼兒情感上的一個培養，使活動中的幼兒得到了身體與心靈上的碰觸。這一活動形式，讓我有了更深的認識與理解，它讓我認識到了孩子的能力是無限大的，重點是老師能否挖掘？平時，在我們班裡，因為孩子調皮，也不敢讓孩子去表演，因為我擔心他們做不好，或者說還沒這個能力而出意外。可是通過這次的觀摩學習，我發現自己的想法太閉塞了，我應該放開了，給孩子一個舞台去展示，給他們空間的同時，也是擴大了自己的空間。就如人們常說的一句話：不去試一試，怎麼會知道會不會有收獲！他們的科學角，也給了我很多啟發：很直觀，易操作，而且設置在陽台，環境僻靜，既不會受裡面活動的干擾，又能專心的通過自己的探索發現來解決自己的疑惑。從小培養了幼兒自主發現，自主探索的科學精神！這比我們單純的去告訴他們結果更有幫助，因為只有他們去做了，去思考了，才會有更深的理解。我想，從這一點我就能體會到大連實驗幼兒園老師的良苦用心。 當然，值得我學習的地方還有很多很多，例如：他們的讀書吧，布置的是如此溫馨，他們的理發店，布置的如此細致。從整個區角活動中，我深深感受到了他們幼兒園所滲透出來的言語氣息，及那股濃濃的語言氣氛，與他們幼兒園提出的開展語言特色結合的完美無暇。通過這次的觀摩學習，不僅觸動了我的眼睛，更觸動了我的心靈！
Ⅳ 區域游戲《我們手偶做朋友》教案反思
一、設計意圖：小班幼兒剛入園，在與人交往方面表現的比較怯懦，表達也需要在交往中鍛煉，我設計這節活動主要是希望幼兒在游戲中鍛煉說話和交往的能力。
二、活動目標：1 試著與同伴交往並體驗與同伴交往的樂趣
2 學習向同伴表達：我想和你做朋友
三、活動准備：音樂找朋友，手偶老虎、小松鼠等
四、活動過程：
1 與幼兒進行找朋友的游戲
播放找朋友的音樂，在音樂停止的時候找到自己的好朋友，告訴大家你的朋友是誰
教師示範找朋友，然後引導幼兒游戲
2 以故事的方式，引出手偶
教師講故事，把我想和你做朋友這句話體現到故事中去
故事講完後，教師提問：故事裡都有誰？
他們在做什麼？為什麼？
他們說了什麼？是怎麼回答的？
3 引導幼兒學說「我想和你做朋友」這句話
如果你希望和他成為朋友你能怎麼說啊？還可以怎麼說？
4 再次聽故事並在找朋友的時候引導幼兒來說「我想和你做朋友，我也想和你做朋友」
5 總結：小朋友們聽了小動物找朋友，那以後你們也要像他們學習，多交朋友哦。送動物朋友回家，並和他們說再見