㈠ 上課吹氣球檢討書300
關於我個人違反學校規章紀律在教室里玩氣球的行為，在此向您做出書面檢討，以深刻反省自身錯誤。按照老師您的吩咐，我已經經過了一天時間的面壁思過。在過去的二十四小時里頭，我真是茶不喝飯不咽，苦心積慮得就思考著如何改正錯誤，如何深挖錯誤根源，如何能夠徹底得解決錯誤。
在這里我得先對於錯誤進行一番清晰回顧：就在昨天下午三點多，也就是第二節課下課以後我由於角色三四兩節都為自修課就沒有多大在意。又感覺最近在校生活很沉悶就拿出了書包。沒有想到書包裡面竟然還有之前在元旦文藝匯演期間裝扮會場剩餘的幾只氣球。由於閑著無聊，今天各科老師也沒有布置什麼作用，我就拿出氣球吹起來在玩。由於最近班級當中很多同學紛紛覺得我這個人無趣，所以我特別想藉由這次吹氣球的機會向大家表現一下自己的肺活量。隨著「哈呼、哈呼」兩聲粗喘，兩個碩大的氣球就被我吹了起來。當時我這一快速吹氣球的表演，就猶如那古代城鎮胸口碎大石的雜技表演一樣惹得同學們陣陣鼓掌聲。當時同學們不鼓掌還好，一鼓掌我就更按捺不住勁頭隨之就將氣球在教室里拋玩。由於氣球是我用嘴巴吹的，裡面都是我呼出的二氧化碳氣體。而自然科學老師說了二氧化碳的密度比空氣大，所以這兩個氣球實在無法飄起來，這著實令我非常煩惱。於是我就這樣飄灑氣球，玩起來了拍氣球的游戲。直到第三節自習課上課以後還在那裡玩，直到班主任老師發現以後才制止了我的錯誤行為。
現如今我已充分意識到了自身行為的嚴重性質，我這是擾亂教室課堂的正常學習秩序了。本來我在下課期間如果吹玩一個氣球是沒有多大影響的，可是我偏偏就錯在下課休閑沒有分寸，待到上課以後還那麼不知道安靜下來，這真的就是很不足夠了的。經過反省我意識到這次錯誤反映出我的很多不足，當中就有我沒有嚴格的課堂紀律意識、沒有一個分寸把持能力，此外就是我沒有注意到行為後果。
從今以後，我要堅決摒棄這一錯誤。我要重新學習一遍中學生守則與日常行為規范，並且今後絕不攜帶任何與學習無關的事物來學校，同時今後一定要遵守學校課堂的相關紀律，絕不再有這樣的違規違紀的行為了。請老師相信我，同學們可以監督我。
㈡ 幼兒園小班數學吹氣球教案怎麼寫，各位大神幫幫忙，很急啊！！！
選擇公道的教學內容是備好課的條件，教學內容的選擇要依據知識的特內點、教材的編寫意圖、完成容教學任務所需的時間和學生的實際情況等因素來決定。如何公道地選擇一課時的教學內容呢?首先是根據教材的編排來選擇。通常我們把一個練習的知識劃分成幾個小段落，每個小段落為一課時的教學內容，現行數學教材就是這樣編排的，教師在備課時只要看一看教材的新授內容以及對應的習題編寫，就可以確定一課時的教學內容了。其次是根據知識的難易程度來選擇。一般來說，比較簡單的、學生易於接受理解的知識，內容可多選一些；對於學生難以理解、難以把握的知識，由於在教學中要花費比較多的時間，所以內容要適當少選一些。選擇一課時的教學內容時要具體情況具體對待，以一節課能順利完成教學任務、所授知識有利於學生理解和把握為准。
㈢ 吹氣球不往嘴裡吸安全教案
活動准備
大小不一的瓶子若干，瓶口套有氣球(如圖所示)，課件。
幼兒記錄紙人手一份，哭臉和笑臉娃娃若干，教師記錄紙，記號筆。
操作音樂、集中音樂。
活動目標
能如實記錄實驗結果，大膽地用語言表述自己的發現。
通過猜測、探索得知在瓶中吹氣球與瓶中空氣壓力之間的關系。
體驗科學發現的樂趣，激發進一步探索用其他方法在瓶中吹氣球的慾望。
活動過程
一、以「變魔術」的形式，激發在小瓶中吹氣球的興趣
1．教師以「變魔術」的形式出示氣球。
師：小朋友們想不想吹氣球呀?
幼：想。
2．分別請兩名幼兒在集體面前吹氣球，並將吹大的氣球固定住。
師：請你來試試。氣球怎麼樣了?
幼：變大了。
師：說說你是怎麼吹的。
幼：我是用力吹的。
小結：吹氣球時要嘴巴貼住，用力，才能吹得大大的。
3．教師繼續以「變魔術」的形式出示一個小瓶子，將氣球塞進瓶子並記錄幼兒的猜測。
師：氣球裝進瓶子里，還能吹得大大的嗎?
幼：能。
師：老師這里有一張記錄紙，來認識一下，瓶子代表什麼?問號呢?小手呢?
師：好，猜測能吹大的小朋友舉手，用什麼來表示能吹大呢?
幼：打鉤。
師：這只是你們的猜測，到底能不能吹大，還要驗證一下。請你輕輕地從背後的口袋裡拿出裝好氣球的瓶子，試一試。
4．幼兒自由在座位上吹氣球。
5．師幼討論。
師：成功了嗎?那「小手」標記下面怎麼記錄?
幼：打叉。
小結：原來，光靠猜測不一定正確，還要動手實驗才能得出結論。
(評析：興趣是最好的老師，在第一環節中教師以變魔術的形式調動幼兒已知經驗，從「吹氣球」到「瓶中吹氣球」，難度逐漸加深，激發了幼兒在瓶中吹氣球的興趣，從而投入到探索活動中去。幼兒通過實驗發現，在小瓶子里吹不大氣球，為下一環節感悟能不能在瓶中吹大氣球與瓶子的大小沒有關系做好了鋪墊。)
二、探索用大小不一的四種瓶子吹氣球
1．根據幼兒需要，提供大小不一的瓶子猜一猜、試一試。
㈣ 急！急！急！求幼兒園小小班音樂《吹氣球》教案。歌曲內容是：紅的氣球、、、
《吹氣球》教案抄
活動目標
1.探索使氣球快速鼓起來的辦法
2.會與同伴合作使用氣筒扎緊氣口，體驗成功的快樂
活動准備
1.氣球、氣筒、氣球托、錄音機、磁帶
2.用不同形狀、顏色的氣球裝飾活動室
活動過程
1.通過師生對話導入活動；
老師：「小朋友們，你們看咱們的活動室里有什麼變化？多了什麼東西？這些氣球是什麼顏色、什麼形狀的?……」
幼兒：……各抒己見……
2.出示沒有充氣的氣球，讓幼兒說說用什麼辦法能讓它鼓起來？讓幼兒自己想辦法動手嘗試，並講述自己的氣球是怎麼鼓起來的；
3.老師對幼兒的探索活進行小結。引導幼兒討論，找出讓氣球快速鼓起來的辦法；
4.讓幼兒再次嘗試給氣球充氣，引導幼兒合作使用氣筒給氣球充氣，並用球托扎緊充氣口，體驗成功的快樂。
活動結束：請幼兒手拿氣球，聽音樂自由舞蹈
㈤ 中班科學活動《氣球吃什麼》課後反思
定好課後，我先准備吃透書上的教案，本活動安排在中班下學期的後期，可是在看過書上的教案過程後，我又根據我班的幼兒實踐情況進行了設計。也許聽了我本次活動的老師覺得這樣的集體教學太簡單了，這也是我比較針扎的地方。我把本活動的目標定位為1.探索充氣的多種方法，知道氣球與充氣玩具變鼓是因為充入了空氣。2.知道防止空氣逃逸的必要性，體驗成功的快樂。整節課我把扎住「氣球嘴」的必要性，防止空氣逃逸作為難點。以哭聲尋找物體，激發幼兒好奇心，猜猜是誰哭了？可是不知道是我調動我班的幼兒興致不夠還是怎麼了，我班的幼兒開始有點太安靜，現場應變不好的我感覺比較緊張。第二部分——探索氣球吃什麼，真實的氣球帶領幼兒更好的進入活動，孩子們這才進入活動中來，雖然過程有點慢，但是我還是比較開心的，孩子們漸漸進入了狀態。
趁著孩子們的興致點，我以氣球寶寶的口吻與孩子們對話，情趣的口吻孩子們都被帶動起來了，由於在這部分中，我過分的強調了吹氣球的動作和扎住「氣球嘴」的必要性，我忽略了多種充氣方法，曾在試教的過程中，我提及這點「還有什麼好方法客氣吹氣不累？」孩子們回答的比較多如「電風扇扇」 、「扇子扇」 、「打氣筒」等，在本次上課中孩子們回答的就自由請幫忙和打氣筒，讓我感覺比預期的要不足，我頓時感到非常緊張，課堂中教師的清晰想法也比較重要，我的緊張把我期中想要拓展孩子們思路的一句話也忘了問，這可是我設此活動中的一個提升呀，「除了氣球是吃空氣的，你還知道哪些東西也是吃空氣的呢？」等到第三環節——我幫氣球吃東西時，再想到此問題已經有點晚了，
在學習扎「氣球嘴」的過程中，我本想讓幼兒看清楚在扎氣球嘴的時候要離氣球嘴有點距離，這樣才更好的不讓空氣溜掉，而我為此操作時把氣球嘴朝著外，對著小朋友，這樣的扎法可能不合理。我班的幼兒對於「扎」節還是比較薄弱的，我想在今天的這節課中讓我班的幼兒對扎有所提升。在集體幫助氣球吃東西的環節中，幼兒體驗吹氣球，這環節中是我針扎最久的環節，我考慮一:教師提供更多的吃空氣的東西，請幼兒探索各種充氣方法，如加入：塑料袋、皮球、充氣玩具等，供幼兒探索。考慮二：本活動我就想吃透氣球是吃空氣的及扎法，不讓空氣溜掉，那就是提供氣球一種材料，可能就考慮扎的材料。由於本次時間的倉促，我就選用了第二種，扎的材料上我提供了毛線、皮筋，這樣是否太簡單，我也矛盾、針扎了好久。活動中孩子們都把自己的氣球寶寶吹得大大的，並了解到氣球寶寶不讓空氣溜掉要扎緊氣球嘴的必要性。最後——游戲環節，我採用了幼與師的互動式交流，請幼兒與客人老師說說「你給氣球寶寶吃了什麼，氣球寶寶吃飽了可以怎麼玩？」從而結束活動。整節課下來，我想要孩子們掌握的是：1.氣球吃的是空氣。2.如何扎住「氣球嘴」，不讓空氣從氣球里溜走。第二點也是這個活動的難點，我正是考慮我班幼兒還不具備這方面的能力，所以我在他們給氣球充氣後，講解扎的重要性。
㈥ 科學瓶子吹氣球教案
實驗活動《瓶子吹氣球》原理： 小蘇打粉（碳酸氫鈉》遇到醋，會在瓶子里發生酸鹼中和反應而產生二氧化碳，當二氧化碳氣體上升時，套在瓶子口上的氣球就被吹「大」了。 相關FLASH http://www.kaixin5126.cn/v.swf?fid=18145515 提供兩種給你： 名稱 瓶子吹氣球 區域 科學探索區 價值取向： 引導幼兒嘗試用不同的方法來吹氣球——瓶子吹氣球，鼓勵幼兒先進行猜測、辯論活動，再從實驗操作中獲得正確答案，培養幼兒對科學活動的興趣。通過實驗活動，引導幼兒認識到生活中許多的難題可以通過多種方法來解決，告訴幼兒從小要愛動腦筋。 材料設計： 1、大小、色彩不同的氣球若干。 2、大小不等的塑料雪碧瓶若干。 玩法提示： 1、用嘴巴嘗試吹氣球，感受「累」的感覺。 2、辯論會：瓶子可以吹氣球嗎？ 3、實驗驗證：瓶子吹氣球。把氣球套在瓶口上，用手按住，另一隻手用力擠壓瓶身，氣球就會慢慢地鼓起來。 重點指導： 1、引導幼兒根據氣球的大小來選擇不同的雪碧瓶，提高幼兒的配對能力。 2、告訴幼兒氣球口一定要套緊在瓶口上，如果漏氣的話，氣球很難吹起來。鼓勵幼兒遇到了困難，要學著自己解決。 教學目標： 1．引領學生經歷科學探究的過程，培養嚴謹的科學態度和良好的科學習慣。 2．通過吹氣球的探究活動，幫助學生形成空氣占據空間的科學結論，並了解空氣占據空間在生活中的應用。 3．在生動有趣的探究情境 教學目標： 1．引領學生經歷科學探究的過程，培養嚴謹的科學態度和良好的科學習慣。 2．通過吹氣球的探究活動，幫助學生形成空氣占據空間的科學結論，並了解空氣占據空間在生活中的應用。 3．在生動有趣的探究情境中，使學生感受空氣的奧妙、探究活動的樂趣，激發他們繼續對空氣進行探究的興趣和慾望。 教學准備： 分組材料：氣球、塑料瓶、剪刀、錐子、吸管、實驗記錄及勾線筆等。 演示材料：CAI教學課件、面巾紙、水槽、塑料杯。 教學過程： 一、創設情境、提出問題 1．趣味小游戲：吹水瓶里的氣球。 在一個裝滿水的塑料瓶中放入一隻氣球，而且氣球口是反著套在瓶口上的。（出示實物）提問：你們認為水瓶里的氣球能不能吹大？在學生提出不同的猜想後，請三位同學做代表親自實驗，並談感受。提問：為什麼水瓶里的氣球吹不大？學生解釋並得出水能夠占據空間。（板書：水占據空間） 2．學生動手實驗，吹空瓶里的氣球。 把水倒掉再將氣球重新裝入瓶子里套好。提問：猜一猜這回再吹，氣球會怎樣？請同學們自己親自試一試！（板書課題：吹氣球） 3．匯報實驗結果，發現並提出問題。 通過實驗的親身感受和發現，引導學生提出問題：氣球在瓶子里為什麼吹不大? 怎樣能吹大? 二、明確方向、設計方案 1．引導學生進行初步的猜想假設，可能空氣也占據空間。 提問：究竟是什麼原因使瓶子里的氣球吹不大呢?學生通過之前得出的水占據空間這一事實，推測猜想可能空氣也占據空間，所以氣球吹不大。（板書：水→空氣）提問：那麼，我們的猜想究竟對不對呢？能確定嗎？看來還需要做進一步的研究才行。 2．師生交流研討，想辦法——怎樣能使瓶子里的氣球變大？ 談話：要想讓氣球在瓶子里變大，得怎麼辦呢？你們有多少種辦法能讓空氣從瓶子里跑出去?同時讓氣球在瓶子里變大呢？ 3．明確研討設計要求。 出示已經准備好的實驗物品，引導學生利用這些物品動腦筋想辦法，設計實驗方法驗證我們的猜想。請大家先小組討論，然後將設計方法畫在圖紙上。 4．組織學生設計實驗方法，教師巡視並指導。 三、研討評價、完善方案 1．分組展示設計方案，鼓勵學生將他們的奇思妙想簡要地介紹給大家。 2．小組互動交流評價，改進方案。（板書貼圖：設計方案） 四、依據方案、實驗探究 1．組織學生分組開展自主實驗探究活動，按照自己設計並改進的多種實驗方法分別進行實驗，驗證設計方案的可行性。 2．明確實驗注意事項。 實驗要求：剪刀和錐子都是非常鋒利的工具，實驗過程中一定注意安全，小組內要積極合作，互相幫助，有問題可及時舉手。比一比哪個小組合作的最好，實驗方法最多並且完成實驗最快。 注意觀察氣球在變大的過程中，是否真的有空氣從瓶子裡面跑出來，以此證明空氣是不是真的能占據空間。 3．學生分組實驗，教師巡視指導。 五、匯報展示、交流感受 1．學生匯報展示實驗結果並證實空氣的流動和存在。 2．引導學生歸納得出空氣能夠占據空間。 研討提問：不論你採用什麼方法，氣球要想變大，瓶里的空氣就必須怎樣？引導學生分析得出「空氣能占據空間」。 談話：這個實驗告訴我們，與水相比空氣雖然看不見，但它的確實實在在地存在著，並且占據著一定的空間；如果你不給它出路，它就不會把空間讓給別的物體。 六、鞏固應用、拓展創新 1． 趣味小魔術：教師表演「神奇的面巾紙」。 2． 引導學生分析研討，面巾紙濕與不濕的原因。（見教科書12頁） 3．介紹空氣占據空間的實際應用——潛水鍾。 七、趣味問題、課外延伸 思考題：空氣能不能被壓縮呢？（盡管氣球在塑料瓶中不能像在外面那樣吹大，但的確比沒吹氣之前大了一點點。）你能採用幾種方法開展研究。