⑴ 如何開展《小藍和小黃》繪本主題活動
我首先提問引導幼兒觀察畫面，他們是畫出來的嗎？很多幼兒第一眼看出來不是畫出來的，但是對撕紙的藝術形式還是接觸不多，繞來繞去繞不到重點上，這個時候我告訴幼兒是撕出來的，引出了撕紙這種獨特的藝術形式，並做了簡單的介紹。接著老師做了一些撕紙的示範，並親自帶著幼兒操作。在操作中孩子們有很多的問題，因為是一個小組的孩子，人數不多方便老師一一去發現問題，進行指導。老師先讓幼兒想一想自己要撕的形象，讓幼兒在紙上畫出輪廓然後進行撕紙，幼兒只要細心些，難度不是很大。最後我們將撕出來的形象拼貼出來，在下一次閱讀活動時讓另一部分幼兒進行故事的想像創編。
中班幼兒的學習能力和動手能力在不斷提高，在《小藍和小黃》這個教學案例中，其實單純的玩色、發現顏色的秘密已經不能滿足幼兒的學習願望了。他們需要更加新的一種感受，撕紙正好帶來了這種全新的動腦動手感受。雖然在操作中幼兒會有一些困惑和挑戰，但是這正是一個豐富知識技能的過程。我們老師在教學中也要善於發現幼兒的需求，從多種教學材料中去挖掘適宜的有價值的教學點去進行實施，二者切合那麼這樣的教學一定是成功的。《小藍和小黃》這本繪本可以進行深挖，其他的優秀繪本亦是，只要老師做個有心人。
⑵ 小班小黃和小花繪本教案
活動設計：
對於小班幼兒來說，簡單的畫面在帶來充分觀察的同時，更給幼兒帶來了想像和聯想的時間和空間：幼兒更容易在輕松的觀察、聆聽中，將自己生活中的經驗投射到故事中去——投入故事情境，享受故事情節，體驗閱讀的快樂。就在這種看似簡單的經驗遷移和情感投射中，孩子們漸漸豐富和積累了有關閱讀的情感體驗：故事中的那些生活，生活中也有類似的故事。
當一種親切感產生、一種勝任感萌生、一種迫切想了解的願望發生時，一本書和一種與書有關的講述活動就這樣在孩子的心裡生根、發芽了。所以，很多時候，孩子的閱讀願望是從與孩子適齡的、與其發展水平適宜的一本或幾本好書開始的。
活動目標：
1.在看看、聽聽、講講中理解故事，感受朋友間、親人間的愛意。
2.積極參與閱讀活動，並能在活動中大膽地想像和表述。
3.學習一頁一頁輕輕翻閱圖書，產生對閱讀的興趣。
活動准備：
繪本《小花和小黃》;花、黃色卡紙，PPT《小花和小黃》。
活動過程：
一、引出繪本故事的主人公
通過撕紙出現「小花」和「小黃」，引導幼兒用語言問候兩位新朋友。
二、翻開大繪本《小花和小黃》，逐頁講述
1.內頁一：介紹小花家
①幼兒觀察畫面並提問：我們一起去小藍家參觀一下，看，家裡有誰?
②引導幼兒大膽想像：為什麼覺得它是爸爸(媽媽)?
③小結：小花的家裡有爸爸有媽媽還有小花，真是相親相愛的一家人。
2.內頁二：介紹小黃家
①幼兒觀察畫面：小黃就住在街對面，來看看，小黃的家裡有幾個人?都有誰?
②引導幼兒大膽想像人物形象。
3.內頁三：介紹小花和它的朋友
①幼兒觀察畫面：小花有許多好朋友，你們認識嗎?它們都是誰?
②引導幼兒逐一說說顏色朋友的名字。
4.內頁四：小藍花還有一個最要好的朋友，它是小黃。
5.內頁五：小花和朋友的游戲——捉迷藏
①幼兒觀察圖片並引導其大膽想像：小花和它的朋友經常在一起玩游戲，看看它們在干什麼?
②幼兒參與捉迷藏游戲，能運用游戲語言「XX——XX——快出來。」
6.內頁六：小花和朋友的游戲——拉圈圈
①幼兒觀察圖片並引導其大膽想像：小花和小黃又在干什麼?你是怎麼看出來的?
②幼兒參與吹泡泡游戲，感受朋友游戲的愉悅。
7.內頁七：幼兒觀察圖片並說說小花和小黃在干什麼?(排排隊)
8.後來發生了什麼事?小花和小黃最後回家了沒有?讓我們自己來找答案。
三、繪本閱讀
1.幼兒圍繞桌子坐下，老師發給幼兒人手一本《小藍和小黃》。
觀察封面，並跟隨老師的故事講述逐頁閱讀。
反思：
1、閱讀活動的常規有待於進一步的培養。活動中一部分孩子們不能遵守紀律，即使坐在第一排還是喊著看不見，影響的其他孩子也不能安靜聽故事。這需要在今後的常規培養中加強教育。
2、教師在講故事時，提問過多，影響了幼兒完整的欣賞故事。設計了一個這樣的問題：誰是花爸爸，誰是花媽媽，你是怎樣看出來的?孩子們能分出來，但說的理由與老師預設的答案相差太多，在活動中老師過於追求尋找答案，導致了孩子對聽故事失去興趣。
⑶ 如何指導幼兒閱讀繪本《小藍和小黃》
目標 1．欣賞故事，理解故事《小藍和小黃》的情節，能大膽地用貼切的語言表述出自己的觀察發現和理解感受。 2．嘗試用自己已有的生活經驗和閱讀經驗與老師和同伴展開交流。 3．享受觀察、理解、講述、交流等帶來的快樂。