㈠ 我的系統里沒有掃雷等游戲
這是因為你裝系統時沒有裝，或者你的系統里沒有這個游戲！
㈡ 我TM就是看不懂掃雷到底什麼規則，求掃雷
掃雷的規則是盡快找到雷區中的所有不是地雷的格子，而不許踩到地雷。
點開的數字是幾，則說明該數字旁邊的8個位置中有幾個雷，如果挖開的是地雷，則會輸掉游戲。
： 用紅色的圈子圈出來的九個格，最中間的數字是1, 就代表它四周這一圈有一個雷 ,所以那個沒被點開的格子就是個雷，在那個沒被點開的格子上點右鍵 ，插上旗桿。
以此類推， 把所有的雷找出來， 並插上旗子， 就是勝利。
注意：
1、這是一個熟能生巧的游戲， 新手可以先從初級開始， 一步一步來。
2、不要執著於一個格子 ，可以先試試從別的地方開始找。
3、不要亂猜格子下是否有雷 ，每個格子跟每個格子間都有聯系。
4、掃雷的bug：打開掃雷界面，輸入XYZZY ，按一下右下角的shift鍵。
這時，滑鼠放在雷區，在方格區活動，會看到屏幕左上角有個小光點在一閃一閃。
（很小很小的，不容易看。
最好桌面是深色的，要不看不清） 小光點出現，說明滑鼠停在的格子不是雷。
相反，就是雷區。
㈢ 我對掃雷的布雷演算法的疑問
掃雷就是隨機生成的分布吧？哪有什麼演算法。頂多就是從Vista開始，改成滑鼠點擊後生成分布，保證點擊的格子及其周圍八格都沒有雷。做到一來就開一大片。
你研究過無解的情況為什麼無解嗎？
其實一個足夠大的盤面，哪怕是100x100的，只要三顆雷就可能導致無解局面。
一顆雷放在第一行第三列，一顆放在第二行第三列，最後一顆放在第一行第一列或第二列。
這就是一個典型的無解分布。只有50%的可能性解決。
㈣ 怎麼提高信息技術課的教學效果
1.時刻進行教學反思
「學而不思則惘，思而不學則貽」。反思是在學習教學過程中不斷審查自己，進而培養自己不斷發現新問題，解決問題的能力，蘇霍姆林斯基對廣大教師談到：「如果學生不理解某種知識，如果他的思維猶如籠中之鳥無援地顫抖著，那就請你們留意反省一下自己的工作。」對教師而言，反思極為重要，只有對自己的行為深刻反思，才能使教學水平更進一步。教師應多學習，多思考，可以通過撰寫教學日誌、博客、教學隨筆等形式來反省自己的教學工作；也可以用BBS論壇，讓學生積極參與進來，對學生提出的問題、看法、觀點積極思考，總結教學經驗，改進自己的教學方法，從而提高教學效果。
信息技術的教學是靈活多樣的，提高教學效果的方法也非常多，這里是我個人的教學心得，希望各位同仁相互交流，把信息技術教學搞得更好。2.注重學生協作學習
由於學生知識水平嚴重不平衡，協作學習有利於在短時間內提高教學效果。學生可以利用計算機網路，如班級聊天室，QQ，BBS，等工具進行相互交流，取長補短。在學習中，利用小先生制等協作手段，讓學生帶動學生，學生幫助學生，鼓勵學生聰穎而出，積極思考。我校的機房是將八台電腦圍成一個圈，八個學生一個組，這在形式上有利於協作學習。我們在上課的時候在每組推薦一名信息技術水平相對教高的學生成為該組的小老師，在學習過程中，遇到了什麼問題，首先問小老師，小老師不能解決的問題，全組八名成員相互討論，如還沒有結果，我就組織全班同學大家一起來學習、研究。在學習過程中鼓勵，幫助水平較差的學生，讓他們敢做、敢思考，使他們迅速的掌握知識。3.提倡、鼓勵學生自主學習
自主學習，即學生按照自己的思路、方法，通過一些手段去了解、掌握知識。在教學中，可以把學習的目標任務通過網路發給學生，學生使用自己的計算機根據教師提出的學習目標與任務自主選擇學習方式和學習資源來完成學習。從而受到啟發，對所學知識加以整理和延伸，形成自己特有的東西。鼓勵學生解決問題的多樣化，增強學生靈活分析問題的能力。由於信息技術自身的特點，在教學中，只能以學生「做」為主，注意「精講多練」，「因材施教」的原則，把大量的時間留給學生。我贊同有些人的觀點：「信息技術課堂教學追求的目標是在課堂上一句話都不說。」在實際教學中，經常採用任務驅動法來提高學生自主學習的能力，如：我在教學「網際網路應用之下載」一課時，要求學生下載一首「春天的故事．mp3」，學生通過Internet網、教材、教師收集的資料等去尋找解決問題的方法，學生下載的方法多式多樣，有用迅雷的，也有用網路螞蟻的等等，從而掌握知識。但在學生操作時，教師要加強巡迴指導，及時發現錯誤，反對學生放任自流，無目的的實踐，干課堂無關的事，讓學生在實踐活動中發現和掌握知識。4.激發學生學習興趣
興趣是最好的老師，是學生學習的基礎，也是激發創新的源動力。我們的學生學習信息技術的興趣非常濃厚，那麼我們在教學過程中應更加重視挖掘和體現信息技術課的趣味性、娛樂性等魅力，來吸引，引導學生。正如我們常說的「打鐵要趁熱」。不能讓學生在沒有興趣之後再來想辦法，在選擇教學軟體時要注意操作難度、內容等要適當。我在教學中，遵循「學中玩，玩中學，既要學好，也要玩好」的原則。有的教師既沒讓學生學好，也沒玩好，從而減輕學習興趣，產生厭學情緒。例如：在學習完滑鼠的五種操作後，我就教學生玩WINDOWS98自帶的掃雷，紙牌，以及射擊，撞球等游戲，學生肯定喜歡玩啊，學習氣氛濃厚，情緒高漲，學生在玩游戲中迅速掌握滑鼠的左右單擊，雙擊，拖動等操作，順利的完成了學習目標。在學習完輸入法後，不能只讓學生用打文章來練習，利用一些聊天工具如QQ、UC等進行聊天，有利於學生思想交流也提高了學生的輸入速度。此外，每學期還應組織一些比賽，如：打字比賽，FLASH動畫製作比賽，網頁製作比賽，板報比賽等等。運用這些方法和手段，學生願意學，願意做，也使學生掌握了相應的知識。學生積極性提高了，興趣濃了，教學效果相應也就提高了。、5.教師必須更新觀念
在教學過程中有兩種角色，即教師和學生。其教學目的是學生從教師那裡學習知識和價值觀念。在傳統的教學中，教師處於中心地位，是真理的持有者和知識的權威，學生是知識的接受者，信息的容器。在信息技術教學中，傳統的教學模式是不能適應的，教師首先應該從觀念上轉變，由「授之於魚」向「授之於漁」過渡，學生為主體教師為主導。信息技術方面的知識更新速度快，新的軟體、硬體、思想不斷涌現，今天才出現的新知識，可能明天也就過失了，教師絕不是某知識的權威。大教育家蔡元培先生早就說過：「教師不一定樣樣先於學生，學生在許多方面可能已經超過了老師。」在過去，表揚教師的高尚就是「給人一碗水，自己須有一桶水。」而在今天，教師擁有一桶水已經遠遠不夠，「給人一碗水，必須自己長流水。」教師要保證知識永不幹枯，必須時時注入新的血液，與人交流。所以我們不只教給學生知識，最主要的是教給學生學習知識的方法、手段，培養他們終生學習的習慣和本領。教師要成為學生學習知識的引路人，而不是知識的灌輸者。
㈤ 掃雷的私我
有一天有名清潔工在外面愉懶剛好被老闆發現了問她你在這里干什麼清潔工辨解我在這打掃衛生呢老闆又說我有你不像是在打掃衛生而像是在玩請問你平常玩游戲嗎清潔工道玩呀老闆又說那喜歡玩什麼游戲呢清潔工說掃雷不錯老闆又說既然你喜歡玩掃雷那我。
㈥ 跪求大神教掃雷玩法。。。基本的我會。。說些進階的謝謝！~
掃雷」概述「掃雷」游戲的目標是盡快找到雷區中的所有地雷，而不許踩到地雷。如果挖開的是地雷，您將輸掉游戲。
策略與技巧:
a.如果無法判定某方塊是否有雷，請用右鍵單擊兩次給它標記一個問號 (?)。以後，您可以用滑鼠右鍵單擊方塊一次將該方塊標記為地雷或者或用滑鼠右鍵單擊方塊兩次去掉標記。
b.如果某個數字方塊周圍的地雷全都標記完，可以指向該方塊並同時點擊滑鼠左右鍵，將其周圍剩下的方塊挖開。如果編號方塊周圍地雷沒有全部標記，在同時使用兩個按鈕單擊時，其他隱藏或未標記的方塊將被按下一次（即閃爍一下）。
c.尋找常見的數字組合，這通常會指示地雷的常見組合。例如，在一組未挖開的方塊的邊上相鄰的三個數字 2-3-2 表示這三個數旁邊有一排有三個地雷。
策略與技巧:
a.如果無法判定某方塊是否有雷，請用右鍵單擊兩次給它標記一個問號 (?)。以後，您可以用滑鼠右鍵單擊方塊一次將該方塊標記為地雷或者或用滑鼠右鍵單擊方塊兩次去掉標記。
b.如果某個數字方塊周圍的地雷全都標記完，可以指向該方塊並同時點擊滑鼠左右鍵，將其周圍剩下的方塊挖開。如果編號方塊周圍地雷沒有全部標記，在同時使用兩個按鈕單擊時，其他隱藏或未標記的方塊將被按下一次（即閃爍一下）。
c.尋找常見的數字組合，這通常會指示地雷的常見組合。例如，在一組未挖開的方塊的邊上相鄰的三個數字 2-3-2 表示這三個數旁邊有一排有三個地雷。
掃雷玩法:
在「游戲」菜單上，單擊「開局」。
要啟動計時器，請單擊游戲區中的任何方塊。
注意:
通過單擊即可挖開方塊。如果挖開的是地雷，則您輸掉游戲。
如果方塊上出現數字，則表示在其周圍的八個方塊中共有多少顆地雷。
要標記您認為可能有地雷的方塊，請右鍵單擊它。
游戲區包括雷區、地雷計數器和計時器。
然後就剩下多加練習了，畢竟任何游戲都是熟能生巧的.
㈦ 掃雷 為什麼會出現這樣的問題 是我游戲不對
有一個打叉的雷，這個應該是你本來標記小旗子的，但是那裡原本不是雷。然後你觸發打叉的下面的雷（紅雷）死了，上面的小旗子就變成打叉的雷的圖案
㈧ 我的電腦能不能玩掃雷
只能說勉強，開全特效的話會有卡頓
還有，這辣雞配置也就能玩玩掃雷了，紅心大戰這類大型戰爭游戲你是玩不了了
㈨ java課期末做一個小程序並且答辯，我做了掃雷老師問我「怎麼識別已經踩到雷」我有點懵，求大神指點
一般是點擊開始按鈕 的時候就生成一個空二維數組，然後用1去隨機填充這個數組 ，這個1就是雷了，
當你點擊一個方塊時，用2個坐標去數組里取值，判斷是否是1，是1就是踩雷了，