① 怎樣結合小班幼兒的特點創設互動牆飾
《幼兒園教育指導綱要》中明確指出，環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，促進幼兒在與環境的相互作用中生動活潑、主動有效地發展。以往老師們為幼兒創設環境時，常常感到困惑。特別是如何讓年齡小，能力有限的小班幼兒參與環境創設，更是不知如何去做。通過對《綱要》的學習、實踐和反思，我深深感受到了幼兒的發展就是在與環境積極相互作用的過程中實現自身發展的。因此，我們以互動牆飾為切入點，根據小班幼兒的年齡特點與幼兒發展目標相結合，積極探索牆飾與幼兒一日生活，教育教學、及家園間的多元互動，在牆飾布置時，重視環境的利用，嘗試讓環境說話，大膽在實踐中詮釋新綱要中的教育理念及教育原則，讓幼兒成為環境的主人，真正實現環境與幼兒間互動。 一、牆飾與主題教育活動間互動 環境的創設應與幼兒的教育內容相配合，引導幼兒主動參與環境的創設，使每個幼兒都有表現和展示的機會，在與環境的互動中獲得發展。小班新生入園，面對新環境、新朋友分離焦慮不可避免。為了讓幼兒能夠每天高高興興地上幼兒園，激發幼兒上幼兒園的強烈願望，我們根據主題活動創設了主題牆飾「我愛我家」，設計了一列列長長的火車，孩子們從家中帶來全家福照片，貼在一節節的車廂上，有趣的情景使幼兒在輕松、自然、溫馨的氛圍中，減輕了幼兒入園的分離焦慮. 「我是乖寶寶」、「我們都是好朋友」主題牆飾，用照片的形式真實記錄了幼兒一日生活中自己吃飯、自己喝水、自己午睡、自己游戲的情景，直觀的再現幼兒生活，孩子們非常喜歡。他們每天都好奇的摸一摸，還要帶著爸爸媽媽看一看。幼兒在與牆飾環境的互動中引發了幼兒積極情緒，減輕了分離焦慮，使幼兒感受到了幼兒園集體生活的樂趣。 活動是幼兒與環境相互作用、並主動建構自己的認知結構、獲得發展的過程。環境就像一個「會運動的生命體」，和幼兒的身心發展一樣，它也會隨幼兒的心智變化而改變。這就要求幼兒能與主題牆飾進行「對話」。《規程》中指出：幼兒是環境的主人。幼兒參與牆飾的創設更有意義,能更好的促進他們更加主動地發展。因此我們應努力為幼兒創設不斷與幼兒相互作用的主題環境，讓幼兒成為名副其實地環境設計參與者。我們在互動牆飾的創設實踐中不難發現，幼兒親手參與環境布置的整個過程中，他們通過觀察、思索、動手，不但獲得了新知識，其動手能力和創造性也得到了很好的發展。在「快樂的圓圓」主題活動中，我讓幼兒通過觀察，發現並找出生活中圓形物體，用照片展示的形式，幫助孩子們把自己發現的秘密記錄下來，使孩子直觀的看到「圓圓」朋友，激發了幼兒探索發現的興趣，培養了幼兒的觀察力。而「圓圓魔法師」則是幼兒大膽想像用圓形拼粘和進行圓形添畫，為幼兒想像力創造力的發展提供了釋放的空間。在主題「快樂的圓圓」牆飾的創設中我們還結合季節特徵，通過去公園游覽後與幼兒進行討論，走進孩子的內心世界聽取孩子的想法來確定主題牆飾創設內容。「你知道現在是什麼季節嗎？你發現春天有什麼秘密？」有的幼兒說：「春天來到了，小草從土地里鑽出來了。」有的幼兒說：「春天來到了，迎春花、桃花開了。」還有的幼兒說：「春天，我們可以去放風箏。」在小朋友們你一言我一語中牆飾的內容就出來了。看：圓圓的熱氣球載著小朋友升上了藍藍的天空，地上開滿了五顏六色圓圓的花朵，小河裡用圓形拼粘的小魚在自由自在的游，好美的景色呀！看到後你一定也會陶醉在這美麗的景色之中。活動中每個孩子都參與了製作，他們用自己的一雙小巧手使教室環境變得更加美麗，增強了幼兒的自信心。通過牆飾布置，幼兒不僅感受到了圓形的特徵，還感受到了春天大自然的氣息。牆飾不僅可以美化環境，還為幼兒提供了動手製作的機會，提高了幼兒的動手能力，促進了幼兒想像力發展和口語表達能力提高。牆飾環境與幼兒間的互動不僅充分體現了教育目標，而且使幼兒從中獲得了發展。
② 幼兒園感統訓練室室內牆面設計圖片怎麼設計才好
用硅藻泥手繪
③ 幼兒園大班多姿多彩的雕刻教案
活動目標：
1、了解一些吃火鍋的基本常識，感知「涮」這個詞的意思。
2、能根據已有經驗大膽講述，積極參與交流，提高語言表達能力。
3、在念快板式兒歌過程中，培養幼兒良好的語言節奏與語速。
活動准備：
1、大多數幼兒有過吃火鍋的經驗。
2、對不同的蔬菜與葷菜有類的概念。
3、白板課件。
活動過程：
一、談話活動，了解冬季主要特徵和人們的活動。
師：「小朋友們，秋天過了是什麼季節啊？（冬天）
恩，冬爺爺來了，那我們身邊會有些什麼變化呢？
（提醒幼兒把話說完整；冬天會……，人們會……）
小結：哦，冬天到了，小雪花兒會給大地蓋上一層厚厚的棉被，人們穿上了厚厚的棉衣棉褲和棉鞋，戴上了帽子、圍巾和手套。
那冬天我們會玩些什麼，做些什麼呢？
（引導幼兒：「冬天我會……」來說話）
小結：（圖片）哇，冬天的活動可真精彩啊，瞧，有的人在推雪人；有的人在滑雪；還有人的在打雪仗！（我們連起來說一說），恩，寶貝們真聰明，已經會用有的，有的，還有的來說話了。矣！那房子里的人在干什麼呢？我們一起去看一看！（哦，他們在吃火鍋呢）
二、了解吃火鍋的小知識，熟悉兒歌內容和節奏。
1、鼓勵幼兒講述自己吃火鍋的經驗，感知詞彙「涮」。
師：「（神秘） 你們吃過火鍋嗎？」你是怎麼吃的呀？
小結：（圖片）恩，吃火鍋呀是把生的菜夾進鍋里邊燒邊吃的。那你們知道這個把生的菜夾進鍋里燒的動作叫什麼嗎？我們一起來聽一聽？（涮一涮，恩，這個動作有個專門的名字叫涮，我們一起來說一說「涮」）
對了，火鍋是涮著吃的，現在，請出你的小筷子，想像一下你最喜歡的菜，夾進大鍋里，我們一起來涮一涮。（請幼兒一邊做動作一邊念這個詞）
2、知道涮菜的順序。
1、師：「瞧，老師為你們准備了各種各樣的菜，你會先涮哪一道呢？
小結：哦，有的小朋友喜歡先涮像XX一類的蔬菜，有些小朋友喜歡先涮像XX一類的葷菜。那到底應該怎麼吃呢？（觀看視頻）
④ 幼兒園中班牆飾設計理念有哪些
幼兒園牆飾的選材上通常主張：環保！用最少的錢甚至於不花錢作為選材的條件，以達到最佳效果！比如說：包花用過的紙、包裝袋、漂亮的蛋糕盒、各種手袋.....都是上選材料！即環保又不花錢！
⑤ 小班互動牆飾如何布置
對於幼兒園牆飾的布置，我認為首先牆飾主題的產生應該依託於幼兒的興趣 ，是貼近幼兒生活並為幼兒所喜愛的事物。 為了讓幼兒對教學活動有內容，積極關注、嘗試。為了讓學有餘力幼兒進一步得到心理能力上的滿足，讓學力不足的幼兒有一個更長的消化知識的過程，可以在環境中將知識保留，並將其適當引向更廣闊的空間。由此可見在環境與教學的互動中，兩者互為一體又互相促進，環境不再是一種擺設，而是幼兒學習生活的一部分。同時教師可根據幼兒水平創設一部分任務，和幼兒共同參與，讓幼兒在這個的過程中體驗平等意識，培養他們的主人翁精神和參與意識，只有讓幼兒參與環境才能真正融入環境。為了幫助幼兒更好的消化所學內容，布置互動牆飾還是很有必要的。 小班的牆飾在色彩上，更應該注意給幼兒以美的視覺享受。圖畫色澤宜單純，接近自然，這樣的色彩令純潔的孩子們產生豐富的想像。其次環境中的繪畫造型應有其自身的特點，即符合幼兒的審美特點，才能感染幼兒。造型圓渾、稚拙、簡潔的美術最能吸引幼兒同時更適用於幼兒園牆飾內容多更換周期快的現狀。對於小班幼兒的牆飾更應該符合幼兒的年齡特徵和生活經驗。對於一些小班幼兒不太熟悉的主題內容如安全教育等，可事先發動家長和幼兒一起收集資料，從而調動幼兒的積極性，使每位幼兒更好的投入到互動牆飾中來。
⑥ 4.請結合小、中、大班幼兒的特點,分析如何設計並引導各年齡班幼兒參與互動牆
小班的孩子動手能力比較弱一點，這個手段互動牆，就可以教師參與的方式更多，然後以教師為主，孩子們而為輔，這個時候的互動牆可以用一些比較簡單的，能夠讓幼兒參與的一些主題形式，動剪刀的話就可能不太行，因為這個年齡段的孩子動手能力比較差一點，比如可以用超輕粘土做一些造型，然後老師先剪好卡紙，讓小朋友們用超輕黏土捏一些造型放在卡紙上面，用在合適的地方，既美觀，又讓孩子們可以參與
中班的小朋友，那動手能力叫小班來說就比較強一點，這個時候就是可以老師做一些主要互動牆飾，然後中班的小朋友可以幫忙做一些其他的，這個時候就可以採取繪畫的方式，如果是主題式的互動牆飾的話，建議用畫在卡紙上的方法，因為在下次換主題的時候更方便，可以教師先畫好形狀，然後中班的小朋友手的控制能力比小班的小朋友更好一點，就可以讓他們在這個形狀裡面上顏色之類的
大班的小朋友在幼兒園裡面動手，能力就是最強的了，那麼這個時候我們就可以採取一些讓大班的小朋友進行剪紙的動作，當然要用到安全剪刀，這個時候還是要考慮孩子們的安全為主的，教師可以給出一個形狀，讓小朋友們先進行觀察，觀察之後，然後自己開始動手操作
互動牆飾有一個好處，就是，讓小朋友們也有自己參與了的感覺，發揮了小朋友們的動手操作能力