⑴ 蒙氏科學小班沉浮教案
教案的形式不拘一樣,內容詳略也不一,有經驗的教師可以寫簡案,新教師要寫詳案專.一般說來,教案包括以下屬幾個方面：
(1)教學課題(2)教學目的(3)課時分配(4)授課類型(5)教學重點、難點及教學關鍵(6)教學手段、教具(7)教學主要方法(8)教學過程(9)板書和板畫的設計(10)課後分析及教學參考資料.
⑵ 物體的浮與沉教案
1、物體在水中有沉有浮，判斷物體沉浮有一定的標准。
2、同種材料構成的物體，改變它的質量和體積，沉浮狀態不改變。
過程與方法：
1、對物體沉浮做出預測，並用實驗驗證，做好記錄。
2、學會用切分和疊加物體的方法研究沉浮變化。
情感、態度、價值觀：
認識到用實驗驗證猜想，能及時糾正自己的錯誤概念。
【教學重點】
同種材料的物體，改變它的重量和體積，沉浮狀態不改變。
【教學難點】
在實驗探究中糾正原有對沉浮的錯誤認識。
【教學准備】
演示實驗：水槽1個，大小相近的磚塊、木塊和塑料塊各1個。
學生實驗一：水槽1個，物體7種（小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮），實驗記錄表。
學生實驗二：水槽，蘿卜，橡皮，小刀，回形針，木塊3塊，實驗記錄表。
【物體的浮與沉教學過程】
一、觀察物體的沉浮：
1、師：把水槽放在展示台上。出示磚塊，輕輕從水面放入水中，觀察它的下沉過程，板書：沉。再出示木塊，同樣輕輕從水面放入水中，觀察它的沉浮情況，板書：浮。
2、把塑料塊輕輕放入水裡，觀察它在水中是沉還是浮。
二、觀察更多物體在水中的沉浮：
1、教師從小袋子取出7種物體，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。
2、對這些物體進行預測、並說明理由，用往上或往下的箭頭符號來表示。
3、小組領實驗器材，分工合作，進行實驗觀察，完成實驗記錄表。
4、組織交流：
把我們的預測與實驗結果相比較，預測正確的有哪些，預測不正確的有哪些？
整理自己的預測理由，想一想物體的沉浮可能與什麼因素有關呢？（如體積大小、輕重、形狀、材料、是否空心等。）
三、觀察同一種材料構成的物體在水中的沉浮：
1、小組整理實驗材料，留下水槽、蘿卜、橡皮，裝好另外幾種物體放置一邊。
教師出示小刀，演示切分方法，並提問：
橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，還會沉嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會沉嗎？推測把它切得更小會怎樣。
蘿卜在水中是浮的，把蘿卜切成一半大小，還會浮嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會浮嗎？推測把它們切得更小會怎樣。
2、學生進行預測、並說明理由。
3、小組領小刀，實驗操作，記錄實驗結果並思考其中的原因。
（橡皮和蘿卜不能無限度的切小，因為一旦切分的過小，會出現浮在水面上的情況，這是水的表面張力的原因，這樣的情況不利於教學，會改變活動探究的方向。）
4、組織交流，在這個活動中我們改變了什麼因素？（體積大小），物體的沉浮情況有沒有發生改變？通過以上實驗，我們可以得到什麼結論？（同一種材料的物體，把它們的體積變小，在水中的沉浮狀態是不會發生改的。）
5、收回小刀、蘿卜和橡皮，出示回形針和木塊，體溫：
一枚回形針在水中是沉的，把兩枚回形針穿在一起，還是沉的嗎？把更多的回形針穿在一起，放入水裡，是沉還是浮？
一塊木塊在水中是浮的，用透明膠帶把兩塊木塊粘在一起，放入水裡，還是浮的嗎？如果把三塊、四塊甚至更多的木塊粘在一起，它們在水中是沉還是浮？
6、提供材料回形針10枚，木塊3塊，學生實驗。
7、組織交流，概括：同一種材料的物體，把它們的體積變大，在水中的沉浮狀態也不會發生改變的。
8、小結：把剛才切分和疊加這兩個實驗聯系在一起，我們得到了什麼結論？學生記錄中教材第4面的實驗報告單上。（由同一種材料構成的物體，改變它們的體積大小，在水中的沉浮是不會發生改變的。）
物體的浮與沉教案的板書設計：
1、物體在水中是沉還是浮
磚塊 沉
木塊 浮
塑料塊 浮
與沉浮相關因素：體積大小、輕重、形狀、材料、是否空心等
由同一種材料構成的物體，改變它們的體積大小，在水中的沉浮是不會發生改變的
⑶ 小班科學教育浮與沉軟與硬
活動過程：
1.出示一個裝滿各式各樣石頭的盒子，引起幼兒自己觀察石頭的興趣。
盒子里裝了好多東西、你猜會是什麼呢?」
2.議石頭，了解幼兒生活經驗。
⑷ 幼兒園科學活動 浮與沉 ,兒童需獲得哪些核心經驗,體現出什麼樣的學習行為
兒童獲得了浮與沉的條件，體現了實踐出真知的學習行為