⑴ 中班語言春天的童謠教學反思怎麼寫
（1）寫成來功之處將教學過程自中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創新等等，詳細得當地記錄下來，供以後教學時參考使用，並可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。
（2）寫不足之處即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統的回顧、梳理，並對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今後再教學上吸取教訓，更上一層樓。
⑵ 大班詩歌春天是什麼活動教案及反思
設計背景
新學期開始了，天氣也暖和了，孩子們發現天氣和校園里發生了一些變化，通過觀察大自然的變化和讓孩子朗讀《春天》這首詩歌，讓他們了解春天來了，激發孩子們熱愛春天情感，愛護校園花草樹木的習慣。
活動目標
1、引導幼兒感受春天的可愛和美麗景色。
2、 引導幼兒有感情的朗讀詩歌，在朗讀中感受春天的活力和萬物展現的勃勃生機。
3、 引導幼兒感受詩歌的意境，激發孩子們對校園和春天的熱愛和贊美的感情。
重點難點
重點：朗讀背誦詩歌。
難點：讓幼兒從觀察和詩歌中感受春天美，熱愛校園，贊美春天。
活動准備
1、詩歌中提到的蝴蝶、蜜蜂、小兔的頭飾，綠色地毯一塊。
2、錄音機一台，空白磁帶一盤。
3、春天掛圖一副。
活動過程
1、開始環節：
（1） 帶領小朋友參觀校園的春色，從而使他們對校園春色產生喜愛之情。
教師用親切的語氣邊走邊向幼兒介紹校園的植物和動物，讓孩子們邊想邊看：校園的動植物分別像什麼？找出它們的特點，並說一說。
（2）出示掛圖，讓孩子們再說說春天動植物和冬天相比有什麼變化？
2、基本環節
1）以互動的形式進入教學，讓小朋友結合自己看到的，聽到的，感受到的回答下面的問題：
（1）春天到了天氣怎麼樣？花怎麼樣（暖和、開了）
（2）楊柳樹枝高興的怎麼樣？（笑彎了腰）
（3）蜜蜂和蝴蝶都忙著干什麼去了？（采蜜、授粉）
（4）可愛的小白兔呢？（高興的去吃草）
（5）小朋友們說說春天怎麼樣？（真好）
（6）教師帶領幼兒讀詩歌，在讀下節詩歌的時候可以模仿小動物們做一些動作。
2）幼兒自由朗讀詩歌，可以邊讀邊表演。
3）指名朗讀詩歌，要求讀出表情，並錄音。
4）帶上動物的頭飾，然後分角色朗讀詩歌，並錄音。
5）播放錄音，讓幼兒和老師共同欣賞，評比誰讀的更好。
6）齊聲朗讀，讓幼兒試著用一兩句話說說自己對春天的感受。
3、結束環節
小朋友，本節課我們一起觀察了春天，朗讀了詩歌，感受到校園就像公園一樣美麗，我們在校園里就像鳥兒在春天裡一樣快樂，小朋友以後要愛護校園的花草樹木，保護好我們的樂園喲！
4、延伸環節
在游戲活動時，組織幼兒十個孩子拉手圍成圈，邊朗讀詩歌邊模仿植物和動物的姿態；要求孩子把看到的，知道的春天的變化說給自己的家長聽，感受春天給人們帶來的快樂。
教學反思
本首詩歌，以自己優美的節奏和樸素的語言，贊美了春天的美麗和小動物們的活潑可愛，引導幼兒善於用自己的眼光去觀察，感受春天的美。這次活動採用了讓幼兒自己走進校園觀察感受和圖片展示的方式讓幼兒通過自己的具體觀察，在校園觀察和圖片的直觀感受中理解詩歌內容，再通過引導的提問，幫助孩子們理解詩歌表達的意境，最後採用了朗讀表演、錄音欣賞幫助幼兒記憶詩歌內容，延伸部分還採用了游戲，起到了很好的教學效果。
大班的幼兒經過了三年的幼兒園生活，他們的學習經驗意境讓他們對春天的季節特徵以及動物的動作有了很大的了解，所以根據詩歌內容進行朗讀表演，對他們來說不是很困難，同時，在他們的眼中的春天也許不止這些，他們有他們自己的發現，這使得他們更樂意自己創編表演的動作，那麼根據這個情況，我又在最後的游戲中，只進行了分組，至於動作是根據他們自己的喜好進行表演的，在很大程度上激發了孩子們學習詩歌的興趣，避免了空洞乏味的朗讀。
不足之處在於，沒有很好的把握開始環節的時間，參觀校園用的時間太長，導致游戲放在了另外一節課裡面，今後一定要把握好每節課的時間，掌握好每個環節的時間長短，避免再出現時間到了，而活動過程沒完成。
⑶ 中班《春天，花園里有什麼》活動反思
隨著天氣的漸漸暖和，通過一系列的教學活動和日常觀察，幼兒每天都會有許多新奇的發現。所以結合《春天和夏天》話題。我找到了《花園里有什麼》這本書，對我很有啟發。剛開始拿到這本書的時候，發現這裡面的內容比較豐富，詞句具有韻律感、畫面優美等特點，這些都會使幼兒在情感上受到感染。但同時又不像平時的日常用語，對孩子們來說有點深奧，我就擔心，不會深受孩子們的喜歡。
考慮到書中的內容可以幫助幼兒認識春季，還可以用來調動幼兒運用各種感官感知大自然的秘密，如引發幼兒用眼睛尋找春天等等，決定根據幼兒的實際情況做一些調整。把活動的重點放在了散文中的段落理解上。
隨著活動的深入，幼兒能夠用眼睛看到的、鼻子聞到的、耳朵聽到的，以及地下看不到的，確確實實存在的，都讓幼兒一一感知了。接下來樹葉是小蟲的隱身衣，這個形象的比喻讓幼兒感受到了大自然的神秘。花朵是蝴蝶的隱身衣、草地是蚱蜢的隱身衣這些都充分激發了幼兒的好奇心和探索慾望。接下來，樹葉滑過耳朵癢癢的感覺，那是一種意境美，幼兒對這個細節非常感興趣。於是我就根據幼兒實際掌握的情況，把散文中的經典語句讓幼兒來學著講述，領略散文中的意境美。
通過本次活動引導了幼兒用各種感官來發現春天的秘密、春天的美，同時滿足他們好動、好奇的天性，激發幼兒進一步探索的興趣。活動中我的比較成功的方法是在閱讀中指導幼兒怎麼看圖畫，培養他們對圖書畫面的觀察力和想像力，使他們懂得既可以從畫面中也可以從文字中獲得相關的信息。如：一個小娃娃的耳朵特別大，那就是在花園里耳朵聽到了什麼？活動中的不足是有些幼兒的知識水平有限，不能夠做到每個幼兒都能夠理解。
幼兒生來就有一種好奇心、探求欲。早期閱讀並不在於單純發展孩子的閱讀能力，而更在乎啟蒙閱讀意識，讓孩子通過各種途徑，接受各種信息，形成書和閱讀的概念。希望以後的的早期閱讀活動幫幼兒盡早進入知識的海洋，開闊他們的視野，啟迪幼兒的智慧，陶冶幼兒的情操。
⑷ 中班兒童詩 春天 教案春天怎麼來
春天是怎麼來的?
嘰喳,嘰喳!
小鳥用好聽的歌聲,
啊,春天是唱著歌聲來的.
沙沙,沙沙,
春雨姑娘彈起來琴聲,
啊,春天是彈著琴來的.
春天是悄俏來的，在每一場淅瀝瀝的夜雨里，輕柔叩窗滴答數時光。
⑸ 詩歌春天說了什麼活動反思
通過《春天說了什麼》這一課的教學，我更深切地感受到：課堂要吸引學生，必須充滿活力；課堂要充滿活力，就應該活用資源，綜合開發。而新課程實驗教材為我們提供了很多創造空間，就看我們如何去把握、挖掘與運用。那麼，如何讓品德與生活課「活」起來？筆者通過不斷的嘗試，得出了一些粗淺的看法：
1、「活」用已有資源
靈活處理教材資源；教材是由專家編寫的，雖說他們開發的課程內容從內在的學術性等方面來看可能是最好的，但是社會在飛速發展，事物在不斷變化，而教材的更新卻相對滯後，教材中有些內容的編排和學生的生活、知識水平脫節，缺乏針對性、趣味性，這就要求教師不能一概拿來就用，而要提高駕馭教材的能力，靈活處理，使教材更具生活化，時代化的特徵，更貼近學生的生活，從而有利於學生內化。如本冊的第一單元就是《春天的歌》，而我們本地開學時，卻還是春寒料峭，時不時的還伴有雪花。如果按教材順序來講，學生只能憑借回憶來感受春天。這樣的課堂，學生缺乏直接的感受體驗，無法達到預設的教學目標。因而我把這一單元的學習任務置後，當春天真正來臨之時，先帶學生出去春遊，待孩子們對春天有了充分的觀察與感知之後，再來進行本堂課的學習，孩子們興趣盎然，說起春天來也是頭頭是道。也就是說，《品德與生活》的教學內容不是一個孤立的知識體系，而應該是博大生動的社會生活畫面與大自然畫面。
充分利用學生資源；學生是一種不可忽視的課程資源，無論是城市還是農村長大的孩子，他們都已經有了一定的生活經驗，有了一定的情緒體驗，而不同的學生之間又存在著背景和經歷的差異，這種差異正是孩子間互相交流，互相學習的聯絡點。一個好的教師在課堂上能把學生所有的熱情都調動起來，讓他們在快樂民主的氛圍中，積極參與、互相交流、互相學習，並從中得到成功的體驗。
2、「活」上《品德與生活》
活動化的品德教育最符合小學低年級兒童的認知特徵和思維水平，它使品德教育變為真實具體、可感可觸、可理解可實踐的活動，使學生在活動中學會用各種方法表達自己的感受、想法，展示自己的成果，分享，交流，鍛煉表達能力，從而真正起到引導兒童生活的作用。如本課中傾聽春的細語、欣賞春的美景、裝扮春姑娘、春季游戲坊、春季保健箱等活動，就讓孩子們不知不覺地參與到豐富多彩的教學活動中去，而只有學生真正參與到學習中去，學生的知識才能真正領悟，能力才能得以真正鍛煉和提高，情感才能被觸及和調動，態度和價值觀才可能真正改變或形成。上例中的讓孩子們唱一唱、畫一畫、做游戲等更是起到了事半功倍的效果。
3、搞「活」課外實踐活動
品德與生活課源於學生的生活實際，因此，本課程的教學不應該只局限在課堂上，而要創設開放的教學情境，多方面加強教學與學生生活的聯系，與社會生活的聯系，要幫助學生將他們的視野投身到社會生活的廣闊范圍，將他們思維的領域伸展到人類活動的所有領域。中央教科所德育研究中心主任詹萬生認為「課堂教育不等於德育，德育的本身是實踐的，缺少實踐環節的德育不是完整的德育。」的確，課外實踐是品德與生活課不可缺少的一部分，它可以增加學生情感體驗，催化學生情感養成。課外實踐，可以是課前的實踐活動，如本課中的春遊、布置觀察任務；也可以是課後延伸，如用自己的方式留住春天。同時，還要積極創造條件使學生能夠更多地參與社會實踐，如讓思品教學與學校大隊部組織的活動結合，與綜合實踐活動課的安排結合，與學生的家庭生活結合等等，更多地從體驗、理解、感悟中得到收益，提高他們的社會生活能力，從而提高學生的綜合素養。
⑹ 中班語言春天裡的故事寫反思
我將第一課時的教學重點放在充分感知60年代，70年代生活上，做到既不誇大事實，也不迴避問題。我們的學生都是出生在90年代的孩子，他們一生下來就趕上了祖國的大好春天，對於改革開放前的那段歲月是一片空白，沒有一點感性的認識。沒有認識就很難感受到今天生活的美好，基於學生的認知水平，從學生最近認知區域入手來走進學生內心世界，從而讓學生切實感受到是「改革開放」讓中國發生了翻天覆地的變化，產生強烈的民族自豪感！
改革開放的話題很大，其間包容了太多的歷史背景和政策措施，如何讓學生從身邊的淺顯的事例中感受到這種變化，是本堂課的難點，為了分解難點，徐洪英老師在課前布置了調查訪問，在課內又充分利用聽課老師的資源，將品德的課堂無限擴大。在課堂里，用探討、交流、食物呈現等方式，盡量多的讓學生感受祖國正在走進一個萬象更新時代。這節課還是成功的。
教學設計說明
1、對低年級段三線的目標定位的思考
閱讀線的教學目標：①提高學生的閱讀能力。②為寫作打下堅實的基礎：a、規范學生的語言。b、積累詞句。c、培養說話能力。
生活線的教學目標：①與學生的生活相聯系，引導學生走進大自然走進社會，學會觀察學會思考。②在真實的生活情景中，激發學生的真情實感，使學生有要說。③培養學生的審美能力，進而提高寫話能力。
《語文課程標准》對低年級段寫話的具體要求：①對寫話有興趣，寫自己想說的，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。②在寫話中樂於運用閱讀和生活中學到的詞語。③根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。
2、對貼畫作文的認識—（貼畫作文，把學生引入寫作的殿堂。）
①為學生創造了極大的想像空間。
②營造表達氛圍，提供想像題材。
③激發學生的寫作興趣。低年級的學生形象思維強，喜歡畫畫，喜歡圖片，剪貼畫的過程，正是讓學生在動手、動口、動腦、動心的「隨心所欲」中，實現快樂寫作。
3、確定「四季的故事」主題習作的初步設想。
①以情境線為中心，提升閱讀線、生活線的教學目標，實現三線之間的整合。
②立足生活（四季），創造故事（想像），立足於生活的想像寫作，實現課程標准中寫實與寫虛的習作要求。
③在三線中都融合了想寫、會寫、樂寫的快樂作文的總目標，以閱讀線、生活線為基礎，誘發習作之樂，以情境線為中心提升習作之樂。
針對以上的思考，我在本學年確定了「四季的故事」主題習作教學設計。以下是「春天的故事」教學設計。
第一步（閱讀線）→ 誦讀積累 → 誦讀春天 → 激趣
↓ ↓ →想寫（誘發習作之樂）
第二步（生活線）→ 觀察生活 →欣賞春天 → 導情 ↓
↓ ↓ ↓
第三步（情景線）→ 貼畫寫話 → 表現春天 → 表達→ 樂寫（提升習作之樂）
「春天的故事」主題式教學分三步完成。第一步進行閱讀線的教學內容，即優選三篇描寫春天的文章進行閱讀積累，通過美文誦讀，啟發學生對春天展開想像，將學生的思維帶入春天的意境，激發學生對春天的嚮往之情，為下一步引領學生走進大自然，親自去體驗春天的美作好鋪墊。
第二步，學生帶著對春天的嚮往之情走進大自然，去尋找春天，觀察春天。學生帶著一定的學習目的走進春天，用自己的眼、口、鼻、心去體驗春天的美。通過親身體驗，學生真正感受到春天是美麗的，多彩的，自然產生熱愛春天之情。「情動而辭發」，這又為下一步打好基礎。
第三步，學生的情感被激活了，自然有了表達的需要。這時進行圖片搜集、剪貼，而後進行寫話創作，書寫「春天的故事」。
以上三步教學遵循了學生的認知規律，其過程可概括為「激趣---導清---表達」。學生在任何一步教學中，都不是被動的接受知識，完成教師布置的任務，而是在主動參與、展開想像、動手動腦中運用多種感官去發現、體驗、表達，真正實現了「想寫」、「樂寫」的教學目的。
（二）、教學設計
習作目標：1、誦讀三篇文章，習得方法，啟發想像，積累詞句。
2、走進春天，觀察春天，體驗春天，產生熱愛春天的感情。
3、搜集圖片，剪貼成畫，創編故事。
第一步「誦讀春天」教學設計（一課時）
教學要求：1、美讀三篇文章《找春天》、《春天是這樣來的》、《春天已經到來》，熟讀成誦，展開想像。
2、在閱讀中學會觀察，為走進大自然觀察春天打下基礎。
3、展開想像，進入春天獨有的意境。
4、積累自己喜歡的詞句。
教學過程：
一、激情導入。
1、春天是一個美麗的季節，還記得一年級我們學過的描寫春天的詞語嗎？
生：春暖花開
生：柳綠花紅
生：冰雪融化
……
總結： 是啊，春天是一個五彩繽紛的季節，許多文學家把春天寫成優美的詩歌，琅琅上口的文章。下面我們就走進作家的語言中，去領略春天的美。
二、誦讀文章，展開想像。
（1）、自由朗讀三篇文章，初步感悟文章的語言美、景色美、意境美。
（2）、交流感悟，啟發想像，訓練思維。
1、交流《找春天》（在閱讀教學中已完成閱讀教學的任務，現只指導學生如何觀察春天）：
師：文中的小朋友是怎樣找到春天的？
生：用眼睛看。
生：用耳朵聽。
生：用鼻子聞。
生：用手摸。
師總結：小朋友們通過看、聽、聞、觸到了春天，他們感到春天是美的，充滿了快樂。[使學生習得觀察方法]
2、交流《春天是這樣來的》：
師：作家張國南聽到了春天的聲音，寫出了詩歌《春天是這樣來的》，快讀一讀吧，看作者的想像多美呀！
學生誦讀。
交流：作家聽到了什麼聲音？他把那聲音想成了什麼？
生：作家聽到了小溪的聲音，他把那聲音想成是春天唱著歌來的。
生：作家聽到了風吹柳條的聲音，他把那樣子想成是春天跳著舞來的。
生：作家聽到了春筍拔節的聲音，他把那聲音想成是春天放著鞭炮來的。
師總結：作家不但用優美的語言描寫了春天，還寫出了自己豐富的想像，就使得春天更美了！[使學生明白：在觀察中展開豐富的想像會使得景物更美。]
3、交流《春天已經到來》
師：在俄國大作家托爾斯泰的筆下，春天更是生機勃勃，在美麗的大自然里，各種小動物在快樂的做游戲呢！快讀一讀《春天已經到來》吧。
生自由誦讀。
交流：春天裡哪些小動物在做游戲？邊讀邊做一做它們的動作，體驗它們的快樂。
生表演讀。（此環節以動物的快樂感染學生的快樂，激發學生走進大自然，體驗春天的樂趣。）
師總結：春天是一個萬物復甦的季節，春天是一個美不勝收的季節，春天是一個充滿生命力的季節，春天是一個無比快樂的季節。帶著你對春天的嚮往，帶著你對春天的熱愛，走進大自然，走進春天吧！
第二步「欣賞春天」教學設計（周末自主活動）
教學要求：1、自主選擇自己想要觀察的地方，用眼看、用耳聽、用鼻聞，用手摸，走進大自然，走進生活，觀察春天，體驗春天的美。
2、帶著你積累的詞句，到大自然中去體驗。
一、設計問題情境，激發學生對春天的嚮往之情。
1、上一節課我們美讀了三篇文章，在語言中我們領會了春天的美。你想到哪裡去尋找春天呢？
生：公園
生：果園
生：田野
2、選好了你想去的地方，你將怎樣去觀察春天呢？
生：看一看，聽一聽，聞一聞。
總結：對，我們可以走進公園、果園，用眼看，用耳聽，，用鼻聞，用手摸，用心感悟春天的美麗吧！，老師相信你，一定能和春天交上朋友。
三、安全提示
1、周末活動一定要有家長陪同。
2、做一個文明的小學生，愛護大自然的一草一木。
3、帶著你積累的詞句，到大自然中去體驗。（由閱讀中學會如何觀察，使體驗更有針對性，實效性。）
[本環節，教師用富有感染力的語言描述，激發學生對大自然的嚮往之情，引導學生動用多種感官去觀察、體驗春天的美好，為下一步貼畫寫話打好基礎。]
第三步「表現春天」教學設計（1課時）
教學要求：1、指導學生剪好圖片，按一定的主題進行貼畫。在貼畫成圖的過程中指導學生運用積累的詞句，進行想像，創編故事。
2、培養學生自主搜集圖片的能力。
⑺ 幼兒中班活動春天的小書反思
幼兒中班活動，春天的小書反思，可以根據學生參與活動的積極性，然後參加活動，所學到知識，這樣更能夠讓孩子們知道反思過程的那種趣味。
⑻ 中班語言活動《春天 花園里有什麼》教學反思
教學反思
1、 幼兒總是懷著強烈的好奇心去探索事物，但由於幼兒在認識事物時經驗還不夠豐富，常常做出令人啼笑皆非的事，這就是幼兒自發的一種主動探索，因此我們要試圖了解幼兒的真實想法，給予幼兒更多的探索時間和空間，滿足幼兒的好奇心，保護他們難能可貴的探索行為。
2、 對活動過程的反思：
1）對幼兒發展的反思：幼兒在活動過程中大部分都能參與進來，探索的積極性高，配合性好，在探索方面得到了提高。
2）對教師專業發展的反思：由於我是從小班一直帶著他們到現在的，所以對班上幼兒的情況比較了解，對他們的驗水平、學習特點和個性特徵都把握得比較好，能把握教育內容的核心價值及其發展線索，能以自己最小的支持，促進幼兒最大限度的發展。
3）對師幼互動的反思：班上有個別操作能力較差的幼兒，我會親自到身邊去講解師范，對待不能達到要求的幼兒會適當的降低教學要求，做出適當的調整，在整個互動過程中，都配合得很好。
3.對活動效果的評析。在整個活動過程中，幼兒的活動參與性，積極性都蠻高，因為這個活動屬於戶外教學的，比較新穎吸引得了那些平時上課不愛聽課的幼兒，但也因為在戶外教學紀律有些不受控制了，在今後的活動設計中我會有所注意有所改善，做到更好
4、如果讓我重新上這節課，我會更加註意每個環節，讓它一環扣一環，讓活動達到最好的效果，讓出去活動這方面的安全知識更加的加強，避免有幼兒在戶外操作時跑丟了，弄傷了的情況出現。
⑼ 中班歌曲,春天多美麗課後反思
活動目的：
1、激發幼兒對體育游戲的興趣，願意並能愉快地參加各種體育游戲。
2、進一步增強幼兒的環保意識。