㈠ 思想品德課堂教學反思實例
簡析《拒絕不良誘惑》一課中教學方法的運用
《拒絕不良誘惑》主要教學方法的應用：在新課程教科版八年級上冊講授《拒絕不良誘惑》一課中，該課的教學目標主要是：讓學生學會辨別不良誘惑，知道拒絕的方法，了解不良誘惑的危害，培養學生正確的人生觀與是非觀。教學難點是學會戰勝不良誘惑的方法；教學難點是培養拒絕不良誘惑的好品質。
在本課中主要使用了故事導入法、小品演示法、分組討論法、講授法等教學方法。
在課堂導入時，首先運用寓言故事，《魚兒的命運》，講的是河中的一條魚兒，面對香噴噴的誘餌，它的命運將會是怎麼樣，讓學生分組討論，然後派代表回答。但學生在這種合作式學習中沒有好好的發揮他們的主動性，討論也不是很活躍，沒有達到預期的教學效果。
在小品《優等生的墮落》中，讓四個學生去演示當今中學生普遍存在的問題----逃課上網，小品中一個學生說旁白，兩個學生演逃課上網的角色，另外一個演好生角色，他在兩個經常違紀學生的影響下，一步步變成一個迷戀網吧的癮君子。看完小品後，組織學生進行探究式學習，讓他們分析不良誘惑的危害。
在講授抵制不良誘惑的危害時，教師運用講授法，給學生講解了幾個故事，讓學生去分析、討論，故事主人公不能抵制不良誘惑的原因，去探究拒絕的方法。
最後教師小結全課，對全文進行點評，布置作業。
我認為本節課，不足的地方主要有：
1、對於一些開放性強的問題，沒有很好組織學生圍繞該問題進行充分討論 。
2、進行分組討論時，沒有引導、啟發學生很好地對課題展開深層次的去探究、分析，沒有充分發揮學生學習的主觀能動性，展示個性發展。
3、在組織學生分組討論和探究學習時，課堂紀律有些亂，教學秩序不好。
4、小品演示中，學生排練不是很熟練，表演不是很到位等等。
本課的改進措施主要有：
1、在上課前讓學生多積累、收集相關材料，了解與課文有關的知識，以便更好地對課題進行探究學習。
2、對學生感興趣的課題，讓學生自己去發現、挖掘、探討，充分發揮學生主觀能動性、彰顯學生的個性，提高課堂效率，激發學生學習的興趣。
3、對於學生自己很難理解的課題，教師要及時加以引導、啟發學生去學習，而不是隨意放手讓學生去探討、合作，以便幫助學生理解、消化知識。
4、教師在教學活動中還要注意參與學生當中，參與師生互動，這樣可能會使課堂更有活力，學生更感興趣。
㈡ 品德與社會外面的世界怎麼樣教學反思
《外面的世界》是一個開放性單元,語文的綜合性學習就是要使學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養.本課教學通過三個活動的設計,切入孩子的生活經驗,建構能夠引發孩子喜愛和投入的識字學習方式,較好地體現了"回歸生活"的新課標理念.主要表現在以下幾個方面:
一,語文課程生活化.
"語文學習的外延與生活的外延是相等的."語文源於生活,服務於生活,自然應該回歸生活.打通書本世界與學生的生活世界是本次課程改革的基本理念.
這節課我在這方面做了一次很好的嘗試,教師帶領學生從課本出發,從課內走向課外,從學校走向社會,圍繞主題"外面的世界",開展開放的綜合性學習活動,使學生知道"外面的世界"很精彩,並對"外面的世界"發生興趣與樂於觀察.在教學過程中營造學生生活環境的氛圍,把教學過程生活化,激發學生作為生活主體參與活動的強烈願望,將教學目標轉化為學生作為生活主體的內在需求,也體現了語文生活化,生活語文化的理念.
二,學習過程情境化.
小學生的特點是活潑好動,有意注意時間短.為了激發學生的興趣,這節課先後創設了在逛小區中識字,在購物中識字,在看電視時識字,在人際交往中識字等生活情景,讓學生在不知不覺中識記漢字.學生在情境的演練中生成問題,在問題的解決中生成新的情境,學生不僅僅建構了識字的方法和技能,而且在動態的口語交際情境中使情感,態度,習慣的培養落在了實處.這多維教學目標的達成充分體現了巧設情境在教學中的作用.用心的設計讓這節課始終洋溢著濃濃的情趣,
三,識字方法多樣化.
《外面的世界》這課,是一節啟發學生到生活中自主識字的方法指導課.識字教學是小學低年級語文教學的重點.在這節課中,我不僅關注學生的識字數量,更關注學生在建構知識的過程中是否掌握了自主學習的方法,是否產生過愉快的情感體驗,是否得到了積極的價值引導.在這節識字課中,學生所見到的字,均為滲透性識字,不可能也不要求在一節課內完全掌握,但在課堂中,激發了學生主動識字的慾望,學生有了自主識字的"金鑰匙",有了因為識字而產生的積極的情感體驗,讓學生能在較短的時間內,識記更多的字,不再只是老師的願望,一定會成為現實.
當然,回想這節課教學,也讓我看到了很多不足的地方.例如其一,這節課是屬開放性單元的課程,教學前如果能組織學生走出課堂,到生活中搜集材料效果應該會更好.其二,這節課安排的活動內容太多,學生的活動時間不夠.
教學反思：本課是一個開放的課文，是一節啟發學生到生活中自主識字的方法指導課。識字教學是小學低年級語文教學的重點。除了課本內的知識外，重點還是放到培養學生的課外識字的興趣和培養留心觀察的好習慣。本課要讓學生利用已掌握的學習方法學習的身邊生字，增大詞彙量。還要讓學生親身實踐，參與到活動中來，才能調動學生學習的積極性，並且在收集過程中，學生的口頭表達能力、自主學習能力都能得到很好的發展。在這節課中，我不僅關注學生的識字數量，更關注孩子是否掌握了自主學習的方法。在這節識字課中，學生所見到的字，均為滲透性識字，激發了學生主動識字的慾望，學生掌握了自主識字的「金鑰匙」，於是識記更多的字。瞧，孩子走在大街上，開始留心路牌、街道名了，開始留心街道兩旁的店鋪名了，逛超市時注意商品名了，看電視時也不忘記記住電視節目名稱了等等，孩子已經能通過多種識字途徑自主識字了。
㈢ 如何寫好思想品德課的教學反思麻煩告訴我
教學反思，是指教師在教學實踐中，批判地考察自我主體的行為表現及行為依據，通過觀察、回顧、診斷、自我監控等方式或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將「學會教學」與「學會學習」結合起來，從而努力提升教學實踐合理性，提高教學效能的過程。美國學者波斯納認為，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多隻能形成膚淺的知識。只有經過反思，教師的經驗才能上升到一定高度，並對後續產生影響。他為此提出了教師成長的公式：教師的成長=經驗+反思。一名合格或優秀的教師，不僅應是一名教育家，同時也應該是一名研究者。一個只知道埋頭苦幹不善於理性的反思、總結、再反思、再總結的教師也許憑自己的經驗能維持一陣子，但是他到底能走多遠，的確讓人難以做出肯定的回答。教師要自主發展，就必須有「反思」作前提。作為一名思想品德課教師，如何寫好本學科的教學反思，下面我主要從寫作內容來談談自己的做法一、成功得意之處 可以寫教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；課堂上一些精彩的師生對答、學生爭論；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理有意使用的感觸；教學方法上的改革與創新等等。如在講授八年級下冊「珍惜勞動成果」內容時，課前我在校園內錄了一段同學們亂扔剩飯菜的錄像和一些相片。在課堂上播放和展示後，我讓學生交流觀看的這些畫面的感受。緊接著我組織同學們開始了一場別開生面的「浪費勞動成果的危害」的探討活動。在提高學生思想認識的基礎上，我又趁熱打鐵，發動同學一起出謀劃策，怎樣杜絕這一校園不良現象。同學們都積極參與到活動中，開動腦筋，想出了很多的辦法和建議。此設計環節引起教學的共振效應。二、失誤不足之處側重審視自己課堂教學的失誤之處，以及解決問題的辦法、對策。如問題情境的創設有沒有給學生思考的空間；學習活動的組織是否有利於學生的自主學習；教學過程是否適應學生的個性差異；小組合作學習有沒有流於形式；是否關注學生的情感、態度、價值觀的發展；學生學習的興趣如何等等。對他們進行回顧、梳理，並作出深刻反思、探究和剖析，使之成為以後教學時的借鑒，同時找到針對問題的解決辦法和教學新思路，寫出改進的策略和「二度設計」的新方案。特別需要指出的是，反思教學過程是否適應學生的個性差異非常的重要。因為學生的個性差異是客觀存在的。成功的教育制度，成功的教育者，必須根據學生的個性特長秉賦優點，因材施教，因人施教，因類施教，充分發揮學生的個性特長，讓性格各異的學生爭奇斗艷，各領風騷，讓每一個學生都有施展才能的天地與機會。換言之，成功的課堂教學，應讓基礎好的學生「吃得飽」、跑得快，讓中等生「吃得好」、跑得動，讓學困生「吃得了」、不掉隊。因此，無論是情境的創設還是內容的呈現，無論是問題的設置，還是釋疑解惑，均應「為了一切學生」，多層次、多維度、多渠道地開展教育活動。因為教育的最大使命就是尊重學生的個性差異，盡可能地創設條件發展學生的思維能力，培養學生的思維品質，促進全體學生的發展。三、教學機智課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些「智慧的火花」常常是不由自主地突然而至。它不僅能啟發同伴，對教師的教學也有開拓思維的良好作用。如課堂上學生的獨特見解、學生的精彩回答、學生的創新思維等都源於學生對文本的獨特理解、源於學生對世界的獨特感受，是十分豐富的可貴的課程資源，也是教師可利用的寶貴教學資料。例如在講到九年級「中國在國際舞台上扮演和平使者」，國家做出裁軍百萬的決定時，有個學生當機提問說：「老師，您不是說國家裁軍百萬嗎，為什麼每年都在徵兵呢？」學生提出這樣的問題確實是出乎我的意料，但我更為學生這個「智慧的火花」感到高興。四、學生創新在課堂教學過程中，學生是學習的主人，學生總會有「創新的火花」在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬我們老師的教學思路，提高教學水平。五、再教設計一節課下來，靜心沉思：本節課摸索出了哪些教學規律；教法上有何創新；知識點上有什麼新發現；組織教學方面有何新招術；解題的諸多誤區有無突破；啟迪是否得當、訓練是否到位。及時記下這些得失，並進行必要的歸類與取捨，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出「再教設計」，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。總之，寫教學反思，貴在及時、貴在堅持。一有所得，及時記下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教。長期積累，必有「集腋成裘、聚沙成塔」的收獲。「金無足赤，人無完人」，我們只有在教學工作中多多反思，總結發揚教學的成功經驗，改正彌補教學中的缺點與不足，不斷進步，不斷完善，才能使自己成為一名優秀的教師。
㈣ 八年級思想品德教案、教學設計、反思
http://www.isud.com.cn/down.asp?cat_id=10&class_id=63
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㈤ 人教版《品德與社會》四年級上冊《這點困難算什麼》教案與教學反思
、檢查掌握情況
1.字音：指名拼讀，直讀生字，注意糾正字音。如「懸」（xuán）、晉（jīn）。
2.字形：說說哪個易錯。
如：「懸」上半部是「縣」，裡面兩橫。注意區分：「寇」與「冠」、「晉」與「普」、「屍」與「戶」。
3.詞義：提出不理解的，大家討論，查查字典。結合上下文來理解。讀課後「讀讀寫寫」的詞語。
斬釘截鐵：斬，砍；截，割斷；形容說話做事果斷不猶豫。
晉察冀：晉，山西簡稱。察，察哈爾地區。冀，河北簡稱。
4.指名讀課文，按提綱說分段。
五、讀熟課文
六、布置作業
1.抄寫詞語。
2.朗讀課文。
第二課時
一、復習談話，激發興趣，引入本課時
五壯士接受了掩護群眾和連隊轉移的任務，卻再次誘敵上了頂峰，其實就是絕峰，這是為什麼呢？下面我們就來繼271 續學習。
二、品讀領悟
按分好的段指名朗讀全文，讀後說說每段的主要意思。
（教師板書：接受任務、誘敵上山、引入絕峰、攀上頂峰，英勇跳崖。）
（一）讀講第一段
1.自己讀第一段，思考：五壯士在什麼情況下接受了什麼任務？他們是怎樣完成這個任務的？（板書：拖住敵人、痛殲敵人。）
2.讀後討論。討論後再問：課文是怎麼描寫戰斗場面的？
（先概括地寫五壯士有計劃地利用險要的地形，打退了敵人一次又一次的進攻。是對整體的描寫。然後對每個個體進行具體描寫。）
問：課文是通過什麼對人物進行描寫的？
（通過人物的動作、神態、聲音，抓特點進行描寫）請同學們用不同的符號劃出來。
3.練習有感情的朗讀。
（二）五位壯士到此就已經勝利地完成了掩護任務，為什麼要再入絕峰呢？請同學們默讀第三段，思考，並劃出來。
1.讀後回答，然後指名朗讀。
2.再問：再入絕峰意味著什麼？班長馬寶玉是怎樣做這個決定的？其他四位戰士是怎樣做的？劃出重點詞語：（斬釘截鐵，熱血沸騰。）這兩個短語你是怎麼理解的？說明什麼？
（說明為了人民利益，為了消滅敵人，毅然作出了英勇獻身的決定，把個人生死置之度外。）
3.練習有感情的朗讀。
四、鞏固延伸
1.造句：斬釘截鐵，堅強不屈。（注意引導）
2.練習有感情的朗讀。
第三課時
一、回憶上節內容，引入本課任務
指名朗讀課文前三段，復習，引入本課時。
教師說：五壯士接受任務後，引敵進入狼牙山，他們英勇殺敵，勝利完成了掩護任務。為了人民的利益，為了消滅敵人，為了戰斗勝利，他們毅然作出了誘敵上絕峰，英勇獻身的決定。那麼後來情況怎樣了呢？接著看第四段。
二、學習第四、五段，自己朗讀
1.思考：向頂峰攀登的過程中五壯士是怎樣痛擊敵人的？最後是怎樣英勇跳崖的？
2.劃出他們跳崖時的動作。從他們的動作你體會到了什麼？（毫不猶豫，個人生死完全拋到了九霄雲外。這種英勇無畏的精神令人嘆服。）
3.理解課文最後兩句話的深刻含義。
（五壯士是中國人民的代表，歌頌了五壯士在保衛祖國的偉大斗爭中，英勇戰斗，堅強不屈的崇高品質和英雄主義精神。）
三、總結全文
說說課文記敘了一件什麼事。所要表達的中心思想是什麼？
（課文記敘了狼牙山五壯士為了掩護群眾和連隊轉移，同敵人血戰到底、英勇跳崖的故事。歌頌了五壯士堅貞不屈的英雄氣概和為祖國解放，民族解放壯烈獻身的崇高精神。）
四、課題引申
1.背誦五壯士英勇跳崖的部分，體會中心。
2.進一步理解課題，問：課文所表現的「狼牙山五壯士」的行為之「壯」，從課文中哪幾方面可以看出來？五段中哪段是詳哪段是略，為什麼這樣安排？（為了突
㈥ 什麼是思想品德課教學反思教師應從哪些方面進行反思
一、對教學實踐活動的反思
教師在教學實踐歷程中,要及時捕捉能夠引起反思的事件或現象,通過理性檢查與加工,逐漸形成系統的認識,形成更為合理的實踐方案。例如在教學過程中講解知覺的基本特徵：選擇性、整體性、理解性和恆長性，學生的對於四者的區別很難把握，這樣在學習中就可以進行規律總結突出本質，選擇性強調對象和背景的對比，整體性注重的是部分和整體的關系，理解性離不開已有的知識和經驗，恆長性保持本質的不變。
二、對個人經驗的反思
教師對個人經驗的反思有兩個層面,一是對個人日常教學經歷進行反思使之沉澱成為真正的經驗,二是對經驗進行解釋從而獲得提升。教學反思可以幫助教師把他的經歷升華為真正的、富於個人氣息的經驗,並且不斷使自己的經驗體系得到拓展。經驗形成過程的同時應該是解釋和理解的過程,重新閱讀經驗的過程也仍然是解釋和理解的過程,這樣才能常讀常新,每一次的閱讀過程就是一次重新理解和創造的過程。
三、對教學關系的反思
通常在教學反思實踐中,人們往往把注意力放到對具體事務的反思上,而不可見的關系在反思活動中經常被忽視。從關涉的人的角度,需要反思教師與學生的關系、教師當前的自我與過去的自我的關系、教師本人與其他教師的關系等;從關涉的教學要素的角度,需要思考教師與教學目標、課程內容、教學方法、教學評價等的關系;從關涉的教學支持系統的角度,需要思考教師與社會文化、價值體系、課程與教學改革、時代精神與理念等的關系等等。
四、對教學理論的反思
任何教學理論都不是完美無缺、持續的有些理論都需要重新認識和把握。同時,教學實踐是教學理論的源泉,實踐活動本身就是理論的前兆,蘊涵著豐富的可能性理論。對教學理論進行反思有三種基本的樣式。第一是對實踐的理論反思。對於教師個人經歷與在此基礎上形成的經驗體系,應不斷地從理論層面進行解釋和建構,通過對教學實踐與教學理論之間的不斷觀照、反省、聯結,既可以完成對實踐的理論提升,又有機會對先有理論進行審視。第二是對教學理論的實踐反思。教師在學習和掌握某一教學理論後,通過在教學實踐中的還原,該理論的各種元素得到實踐的考驗,使得教師能夠進一步理解教學理論中的道理、價值,在此基礎上進行原有理論的判斷與選擇。第三是對教學理論的理論反思。在理解和學習教學理論時,教師是主人而不是理論的奴僕,教師有權利依據自己的知識背景與學術專長對教學理論進行反省,對理論進行修正與再創造,通過比較不同的教學理論發現某一理論的缺憾,從先有理論推演新理論,從其他學科不斷更新的概念范疇中建構新理論,這種針對原有理論的修正、推演概括與建構就是對教學理論的理論反思。
㈦ 人教版四年級上思品教學反思
這學年通過參加聽課和評課一系列活動，使自己的教育理念發生了很大的轉變。傳統內的課程中，課堂是容教師表演的舞台，只有教師講學生聽，沒有學生的天地，而如今課程的改革也推動了課堂教學的改革，這種一個在上，多人端坐的滿堂灌已不復存在。讓學生走進課堂，成為課堂主人，在活動中體驗，在動手操作的環境中做到師生交融，生生互動，教學活動應是一種相互交往。在教學過程中，強調師生間的動態信息。使學生在觀察，活動中得到情感的體驗，正好符合新課程中的探究—讓學生在活動中感受、體驗、探究和領悟。 課堂中的活動應是教師在指導或參與下的學生的自主活動，在活動中激發學生的情感，指導其行為，給學生更多的思考和自我感悟的空間，教師真正地成為引導者，學生成為教學過程的主體。在開學初的第一節思品上進行了班委幹部改選。我選擇了真真正正地進行一次學生自己選舉班委會的活動，教師只對選舉程序做說明和解釋，然後放手讓學生去做，讓學生懂得自己應有的權利，並學會全面、客觀地認識自己和他人。