❶ 怎麼寫微格教學的教案
微格教學教案編寫
在進行微格教學時，確定了學生所訓練的教學技能內容，編寫教案則是一項重要的工作。教案是課堂教學組織、設計的具體方案，是實施教學過程的依據，又是完成教學計劃的重要保證。沒有一個好的教案，就不可能上好微格教學課。
1．設計微格教學課的教案，必須考慮微格教學課堂的特點微格教學課是以培訓教師的技能為目的，以訓練教師的「診斷」教學能力為目標，要求把課堂教學活動變得更加實際，特別重視師生雙方活動的兩個變數的影響和變化，以促進學習。
從微格教學的表面上看，它是使培訓的教師掌握教學技能，如：講解、提問、導入等，但它的實質是培訓教師學會運用教學技能，激發學生的學習、促進學生思維及掌握知識，從而提高教學質量。也就是講，它注重教學的「診斷」及診斷後採取的措施。從理論上看，「微格教學」所設計的教學是人類學習才能的五種類型：智力技能，認知策略，語言信息，運動技能和態度。微格教學授課內容少，課時短，學員通過一小階段的教學訓練，加涅稱之一個「學習事件」。這個教學事件過程又可分為若干階段，每一個階段是一個信息加工過程(信息輸入—加工—輸出過程)，信息加工是學習關鍵，教師必須懂得如何為信息內部加工創造良好的外部條件，促進學習者內部因素發揮作用，知道這一點，就掌握了微格教學課的基本宗旨。
根據微格教學基本教程的要求，微格教學課學習程序大致可分為八步：(i)激活事件，(ii)指引注意，(iii)刺激回憶，(iv)提供指導，(v)增強保持，(vi)促進遷移，(vii)引出動作，(viii)提供反饋。
微格教學課教學流程可簡略表示如圖2-3。
總之，微格教學課堂系統是由相互聯系、相互作用的多種要素構成的，如何組織、設計一堂課，把各要素協調起來，形成一個有機的整體，並通過反饋給予完善和改進，這是微格教學備課時必須把握的關鍵之點。
2．微格教學課教案設計的特點
根據微格教學課的特點，微格教學課教案設計應該抓住以下幾點：
(1)制定明確的教學目標。用明確的行為目標來表示，能夠被觀察和操作。在認知領域通常用布盧姆教育目標分類，有知識，領會，運用，分析，綜合，評價六個層次。我國學科教學中一般分為了解，理解，掌握，運用，評價五級水平。
(2)根據教材內容，在組織教學時，教師的教學行為和學生的學習行為要有機結合起來。在注重教學技能練習的同時，又要注意到這些技能在教學實際中的使用效果。如果只重視教師在微格教學課上如何演練技能，而不重視教學的對象及教學效果，就失去了微格教學的培訓意義。
(3)被培訓教師應掌握的技能是明確的，各單項教學技能群的訓練點必須清晰，也就是說，在哪個教學階段使用何種技能都要一一註明，不能有絲毫含糊之處，這樣才能使培訓取得好效果。
3．微格教學教案的內容
按一般微格課堂教學的要求，微格教學課教案設計應包括如下內容：
(1)教學目標。這是微格教學課教案的首項內容。教學目標的制定是備課的前提，制定教學目標要緊緊圍繞微格課的教材內容進行。在制定目標時易出現兩個毛病。(i)目標定得大，制定目標抄參考書，不顧課堂實際情況。(ii)制定教學目標不細致，含糊，籠統。指導教師必須對教學目標的制定予以指導，它的好處是：幫助年輕教師理解教學大綱，幫助他們深鑽教材，引導他們正確地使用教學技能。如講《觀潮》一文，微格課指定講第四至五兩小節，講潮來時的景象。全文的教學目標是這樣的：(i)了解錢塘江大潮的壯麗奇特景象，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。(ii)懂得觀察事物要有順序，學習從幾方面把事物寫具體的方法。(iii)理解積累11個詞語。如果把這么多的目標壓在只講很短時間的四至五小節，顯然不符合實際。所以應把這兩小節內容的講授目標規定為：(i)懂得觀察事物要有順序。(ii)體會潮來時雄壯的景象。(iii)理解掌握「浩浩盪盪」，「山崩地裂」兩個詞語。這就比較具體准確。
(2)教師的教學行為。教師在授課過程中的行為包括板書、演示、講授、提問等若幹活動，這都要在教案中寫清楚。教師的教學行為要預先經過周密設定，與教學時間一欄相對應，使自己的教案更具有可行性。年輕教師講授微格課，因為沒有經驗，對教學過程掌握不好，有時擴大了預定行為范圍，有時又縮小了自己的教學行為范圍，這都需要指導教師事前提醒，提出一些應付課堂變化的建議。尤其是現代課堂教學，電化教學手段復雜，單就電教硬體的操作來說，如果事先不策劃好，都可能影響教學進程。
(3)學生的行為。它是教師備課中預想的學生行為。學生的課堂行為主要有觀察、回憶、回答、操作、活動等。在備課中預想學生行為是非常重要的，年輕教師備課往往一廂情願，只顧自己怎樣講課，不注重對學生的組織與反應，結果在實際課堂教學中常出現冷場，偏離教學目標等現象，使得課堂教學失去控制，完不成教學任務。比如講《我愛故鄉的楊梅》一文，教師隨便叫一個學生回答第一小節的節意，本來這是一個簡單的導向性問題，學生回答後應立即轉入下面的教學行動，可是這個學生吱唔了半天也沒回答准，拖延了教學時間，表面上看是課堂中出現的問題，實際上是教師備課中對學生的預想回答未予足夠的重視，事先無准備造成的。在上課過程中學生怎樣活動，參與活動的各種行為的每一個細微之處教師都應考慮到。微格教學課，時間緊湊，環節銜接緊密，稍有不當之處就容易拖堂，影響授課任務的完成。(4)教師應掌握的技能要素。在教學進行過程中教師的教學技能設計應具體、明確。在一節復雜的課堂教學中，教師的教學行為表現是多方面的，單就使用的教學技能來說也有若干分類。應該註明什麼技能呢？在教案中應註明目前主要培訓的技能要素。比如培訓提問技能，就要註明教學過程中提問各個類型的使用以及提問構成要素。這樣，從教案中就可以了解教師提問的思路以及是否掌握了各種提問類型以及提問是否流暢。指導教師在審教案時，就可以針對存在的問題對學員進行指導幫助，從而保證上課質量，做到防患於未然。(5)需要准備的視聽教材。它要求在教案中把自己將使用的視聽材料加以註明，以便課前准備，課中使用。板書也應在這欄中註明。(6)時間分配。微格教學是由0′0〃開始計時，它以分、秒，嚴格控制教學過程的每一個環節，忌拖堂，受訓者必須明確這一點。
4．微格教學教案的批閱
學員寫好微格教學教案，要由指導教師批閱。
(1)看學員對教學技能能否正確地加以識別。有的學員由於不能識別應掌握的技能，造成上課的盲目性，使培訓收不到預期效果，這種現象時有發生，指導教師應予重視。
(2)在編寫教案時，學員還應明確上課時的課堂評價內容。具有評價意識，上課就能做到心中有標准，還有助於提高編寫教案質量以及上課後對教案的再修改，容易做到自我監控。
(3)重視對教案設計的研討和分析。學員編寫教案不是走過場，教案對教師上課行為有約束力。原則上講，制定教案的每一步都應有科學的依據。所以，學員必須明確編寫教案的每一個細節要求，做到心中有數。
(4)編寫教案要注重實效性。微格教學的特點在於「微」字，所謂注重實效性是指對課堂教學的教案編寫不要貪多、貪大、求全。也就是說，應把握教學過程的整體性與階段性。微格教學是講授一小部分內容、整篇文章的一小段，它只是教學過程中的一個小階段。其次，編寫教案還要把握講授知識的完整性與掌握知識的局限性。某一個知識，比如中心思想只有講完全文才能歸納出來，某一重點詞，有時需要前後文聯系才能講透，微格教學卻只完成一小階段教學目標。抓住上述特點設計教案，才能使微格教學訓練趨於科學、合理。
5．微格教學教案的再修改
學員設計好教案、拿它去上課，上課後經過反饋評價，發現了自己的長處和不足，經過總結、學習、還要再上微格課。理所當然，課前還要再修改原教案。如何指導學員修改教案呢？由於指導教師聽課時以教案為依據，充分了解教案的執行情況，評價課也要與教案和課堂實際教學對照，這就為指導學員修改教案提供了充分條件。修改教案要以學員為主，指導教師指導為輔，多啟發學員自己動腦動手，這樣做，有利於學員能力的提高。動手修改教案可從以下幾點入手：(i)教學目標是否准確。目標過大或過小都要在第二次上課之前給以糾正。(ii)教學技能使用是否恰當。不適合課堂實際的方式要糾正。例如，一位教師在學生做練習時巡視行間，運用的是「走動」這一非語言技能，檢查匯報時有兩名學生舉手說，做錯題了。老師當即說：「那好，下課再說。」課後反饋時，他意識到上課時「走動」這一技能運用不當。其實，教師通過走動，當時就可以發現學生的錯誤給予幫助。所以這位教師在修改教案時註明了走動的目的和時機，使「走動」技能運用得更加成熟。(iii)對學生預想回答是否估計失實，對失實之處給予重新估計並擬出相應對策。(iv)教學媒體准備是否恰當，使用是否科學、規范，如有不當之處應在教案中加以修正。
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❷ 編寫微格教學教案應從哪幾個方面做准備
教學設計的幾個主要環節：
1、分析教學內容
2、學習者分析（學生）
3、教學重點、難點分析
4、教師分析
5、教學策略的分析
6、教學評價的設計
各環節的內容：
（1）教學目標的設計
教學目標包括教的目標，也包括學的目標。它就是通過教師的教學和學生的學，最後達到的一種目標。它是教學設計中十分重要的內容。在進行教學設計時，一般依據《歷史課程標准》，從知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三個維度去進行教學目標的設計。
（2）教學方法的設計
在中學歷史教學中，可用的方法很多。教師在備課時要對選用教學方法進行精心設計。教學方法的設計實際上就是確定教學方法的運用：什麼內容用什麼方法。選用的依據包括五個方面，具體內容參照第二講中的相關內容。
注意一個課時的教學往往不止一種方法，在設計方法時最好具體到每個子目或每個知識點上。（如洋務運動一課中，洋務派與頑固派的主張可以用辯論法，也可用圖表對比呈現觀點；洋務企業可用圖表法；洋務企業的特點可用講解法或討論法；評價可用討論法）
（3）教具的設計
歷史教具是歷史教學必要的輔助手段，包括實物類教具、圖示教具、多媒體教具等。實物教具如小黑板、某種歷史物件的模型或樣品、有利於教學的其他具體物品；圖片教具主要是一些歷史圖片、地圖；多媒體類教具就是多媒體課件及相關的設施。備課時要精心考慮可以選用的教具以輔助教學，從而更好地實現教學目標。
（4）板書設計
板書設計是教學設計的重要組成部分，板書設計是否科學合理，直接關繫到學生對相關內容的學習效果。怎樣進行板書設計，將在後一節講述。
（5）教學思路設計
教學思路設計是教師對已確定的教學內容怎樣教及推進程序的一個總體思考，其中重點是教學過程的推進順序。一般包括以下幾個方面的工作：
①設計教學過程中教師活動的時間和學生活動的時間。教師活動主要包括：講解、提問、教具演示、板書等；學生活動主要包括：學生讀書、回答問題（時間可靈活）、討論、練習等。對於這些活動什麼時候做、用多少時間做都要有計劃性。
②分配好教學過程各環節的時間。教學過程各環節的時間安排一般是這樣的：組織教學1分鍾、導入新課3分鍾左右、講授新課30—35分鍾、小結3—5分鍾；布置作業靈活處理。教學中應按這個時間安排進行。
③設計每個知識點的用時；
④設計好子目間的過渡。
對教學思路設計的基本要求是：使整個課堂節奏緊湊，環環相扣，成為一個有機整體。教學設計是對教學的一個總體規劃，是保證課堂教學有序、有效推進的前提。因此，在備課時要充分予以重視。（來源：屈老師）
❸ 幫忙找一篇高中物理的微格教學教案，謝謝
《牛頓第一定律》教學技能教案（微格教學）
教學技能：運用多媒體技能
教學目標：
１、知道伽利略理想實驗及其推理過程和結論，知道理想實驗是科學研究中的一種重要方法。
２、科學合理使用媒體輔助教學。
教學過程：
教師：
引言：今天開始，我們學習運動和力的關系的知識，叫做動力學。動力學的基礎是牛頓運動定律，本節研究牛頓第一定律。
新課：生活經驗告訴我們，原來靜止的物體，用力推它，可以使它運動起來。持續用力推它，它將保持運動。不推了，它將停止運動。
請問：根據這一經驗，我們能提出什麼問題？又能總結什麼規律？
學生：
學生回憶相關生活經驗。
學生可能回答：物體為什麼運動了？又為什麼停止了？
預期回答：力是使物體運動的原因。（維持物體運動的原因）
教師：
肯定學生的問題和結論。
教師：
古希臘偉大的哲學家、思想家、科學家，被譽為「科學天才」的亞里士多德就是這么認為的！
這個觀點延續了2000多年的歷史。但是，權威的觀點就一定是真理嗎？
學生：不一定！
教師：
好！敢於向權威提出質疑是進行科學研究的重要品質。接下來，我們把問題進行分解。
問題一：首先請大家思考：物體為什麼由靜止變為運動？
學生：因為你用力推了它。
教師：確實是推了。但是，你用力推物體，物體就一定運動嗎？
學生：不一定。舉例。
教師：因此我們不能簡單地認為是：推了物體，物體就運動。我們要從物體受力的情況進行分析。請問，在這個過程中物體受到什麼力的作用？
學生：物體受到向下的重力G、向上的支持力N，水平推力F和摩擦力f。
教師：為什麼能推動物體？
學生：因為水平推力F比摩擦力f要大。
教師：能推動靜止的物體，是因為推力比阻力大的原因教師：回答了物體為什麼由靜止到運動的問題。接下來，請大家思考：
問題二：運動的物體一定要持續地「推」嗎？
學生：不要。舉例如，使勁一推，手離開後，物體能繼續向前滑行；用力踢球，球離開腳後能繼續向前飛行。
教師：從此看來，運動並不需要力來維持！
教師：但是，請大家繼續思考：
問題三：為什麼物體又由運動變為靜止了呢？
學生：可能回答：沒有用力推了；因為有摩擦阻力等等。
教師：我們還是從受力情況進行分析。不推了，就是撤去了推力F，阻力有沒有變化？
學生：阻力沒有變化。
教師：因此，使物體停下來的真正原因是：物體受到了阻力的作用！
教師：400多年前，義大利科學家伽利略就提出了問題：如果沒有摩擦力，結果會是怎樣？
學生：預期回答，物體就不停了。
教師：我們先看一個模擬演示實驗：三輛相同的小車，從三個相同的斜面，從同樣相同的高度，同樣由靜止開始下滑。這樣，他們將以同樣的速度到達水平面。而水平面的表面分別是毛巾、木版和玻璃。大家注意觀察實驗現象。
學生：觀察實驗。
教師：根據觀察到的現象，我們能總結什麼樣的規律？
學生：預期總結：在越光滑的表面，摩擦力越小，小車滑行的距離越遠！
教師：非常好。同學們還能想到什麼？
學生：如果絕對光滑，小車將滑行無窮遠！
教師：太棒了！我們同學能根據實驗事實，進行科學抽象的思維了。伽利略也根據實驗事實，設計了一個理想實驗。
教師：介紹理想實驗並課件演示。
1）兩個對接的光滑斜面，使靜止的小球沿一個斜面滾下，小球將滾上另一個斜面。（2）如果沒有摩擦，小球將上升到釋放的高度（3）減小第二個斜面的角度，小球在這個斜面上仍要達到原來的高度。（4）繼續減小第二個斜面的傾角，最後使它處於水平位置，小球因為永遠也到不了原來的高度，所以沿水平面將永遠的運動下去。
學生：觀察理想實驗。
學生：總結伽利略的觀點。
教師：根據實驗，伽利略提出了他的觀點：在水平面上運動的物體之所以會停下來，是因為受到摩擦阻力的原因。設想沒有摩擦，物體將保持這個速度繼續運動下去。
學生：重復並體會「理想實驗」的方法。
教師：總結理想實驗的方法。
伽利略理想實驗將可靠的事實和理論思維結合起來，能更深刻地反映科學規律。
教師：介紹愛因斯坦對伽利略的評價——伽利略的發現以及他所應用的科學的推理方法是人類思想史上最偉大的成就之一，而且標志著物理學的真正開端。
❹ 幼兒園微格教學教案五分鍾左右
微格教案 授課時間五分鍾 第 一 次課 授課內容 光碟機 任課教師 及職稱 教學方法 與手段 課時安排 五分鍾 教學目的與要求： 學生熟練掌握光碟機的知識 教學設計思路 光碟機對於大多數學生來說並不陌生，讓學生在動手操作中主動探索，通過討論、交流得出新知，微格教案。 教學過程： 時間分配 教學環節 板書內容 學生學習行為 設計意圖 一 分 鍾 一：導語設計 我相信大家都到了大三都應該裝過系統吧，那麼你們應該就對光碟機比較了解吧！ 在光碟機尚未普及的年代，一天，IBM收到一封顧客來信： 「你們的電腦確實值得信賴，就是那個可伸縮的茶杯架不太結實，但你們的設計還是很替用戶考慮的。」 這里所說的放咖啡杯墊的架子也就是今天我所講的光碟機！ 認真聽課 由一則笑話引入新內容，集中學生思維，啟發學生學習興趣 四 分 鍾 20^ 15 20 20 35 40 35 35 英文名稱：Drive 光碟機，電腦用來讀寫光碟內容的機器，是台式機里比較常見的一個配件。隨著多媒體的應用越來越廣泛，使得光碟機在台式機諸多配件中的已經成標准配置。目前，光碟機可分為CD-ROM驅動器、DVD光碟機(DVD-ROM)、康寶(COMBO)和刻錄機等。 認真思考 集中注意力 CD-ROM光碟機：又稱為緻密盤只讀存儲器，是一種只讀的光存儲介質。它是利用原本用於音頻CD的CD-DA(Digital Audio)格式發展起來的，教案《微格教案》。 CD-ROM光碟機 認真記筆記 DVD光碟機：是一種可以讀取DVD碟片的光碟機，除了兼容DVD-ROM，DVD-VIDEO，DVD-R，CD-ROM等常見的格式外，對於CD-R/RW，CD-I，VIDEO-CD，CD-G等都要能很好的支持。 DVD光碟機 光碟機的工作原理 激光頭是光碟機的心臟，也是最精密的部分。它主要負責數據的讀取工作，因此在清理光碟機內部的時候要格外小心。 激光頭 通過邊操作便講的方式，使學生直接了解所學知識的效果。 激光頭主要包括：激光發生器（又稱激光二極體），半反光棱鏡，物鏡，透鏡以及光電二極體這幾部分。當激光頭讀取碟片上的數據時，從激光發生器發出的激光透過半反射棱鏡，匯聚在物鏡上，物鏡將激光聚焦成為極其細小的光點並打到光碟上。此時，光碟上的反射物質就會將照射過來的光線反射回去，透過物鏡，再照射到半反射棱鏡上。 由於棱鏡是半反射結構，因此不會讓光束完全穿透它並回到激光發生器上，而是經過反射，穿過透鏡，到達了光電二極體上面。由於光碟表面是以突起不平的點來記錄數據，所以反射回來的光線就會射向不同的方向。人們將射向不同方向的信號定義為「0」或者「1」，發光二極體接受到的是那些以「0」，「1」排列的數據，並最終將它們解析成為我們所需要的數據。在激光頭讀取數據的整個過程中，尋跡和聚焦直接影響到光碟機的糾錯能力以及穩定性。尋跡就是保持激光頭能夠始終正確地對准記錄數據的軌道。 當激光束正好與軌道重合時，尋跡誤差信號就為0，否則尋跡信號就可能為正數或者負數，激光頭會根據尋跡信號對姿態進行適當的調整。如果光碟機的尋跡性能很差，在讀盤的時候就會出現讀取數據錯誤的現象，最典型的就是在讀音軌的時候出現的跳音現象。所謂聚焦，就是指激光頭能夠精確地將光束打到碟片上並受到最強的信號。 當激光束從碟片上反射回來時會同時打到4個光電二極體上。它們將信號疊加並最終形成聚焦信號。只有當聚焦准確時，這個信號才為0，否則，它就會發出信號，矯正激光頭的位置。聚焦和尋道是激光頭工作時最重要的兩項性能，我們所說的讀盤好的光碟機都是在這兩方面性能優秀的產品。 半 分 鍾 總結 今天我們詳細了解了光碟機的內部結構及其工作原理，那麼下去之後同學們可以將自己電腦的光碟機拆下來看一看，不過一定要小心哦！ 製作教案的反思 這是第一次製作微格教案，可以說是毫無經驗可談！在製作過程中，始終覺得自己不能抓住重點，有點本末倒置的感覺。在這個教案中，師生互動比較少，缺乏教師對學生的動態分析！
❺ 語文微格教學教案教學內容怎麼寫
1、努力鑽研教材,認真學習教學大綱,加強自身學習,不斷提高自身素質.
2、表揚先內進,鼓勵差生容,積極調動學生積極性,全班平衡發展.
3、重視形象直觀教學.培養學生的觀察能力和思維能力,有意識的逐步培養學生分析推理能力.
4、加強常規訓練,加強口算訓練,提高口算能力.
5、適當分布作業,認真批改及時訂正.
6、分單元、分階段驗收學生學習效果,及時發現問題並解決
❻ 微格數學教學教案
數學微格教學教案科 目： 數學 課 題：求一個小數的近似數執 教：白艷麗 訓練技能：結束技能設計理念： 課堂教學的結束是教師對一節課有計劃、有目的的結束課堂教學活動的過程。在這個過程中，教師通過歸納、總結、實踐等活動使學生對所學的新知識、新技能進行及時的鞏固、概括、運用。把新知識新技能納入原有的認知結構，形成新的認知結構。教師在這個過程中的教學行為稱為結束技能。 對於任何一項活動，結束都是很重要的。「善始善終」就是告訴人們做事情既要有好的開頭，又要有好的結尾。但實際教學中，有些教師對於課堂教學的結束不予重視。或者一聽到下課鈴，不管講到哪裡，就宣布下課。或者，講完課後放手讓學生作練習，不聞不問。這都是教師備課不精，計劃不周所至。這樣的結束對學生的認識活動沒有什麼幫助。課堂教學結束是教學過程的重要環節，也是教學的基本技能。良好的結束是一節優秀課的重要組成部分，它可以通過一系列教學活動將系統的知識、技能完整地再現於學生面前，不僅使學生頭腦中留下深刻的印象，而且使學生獲得掌握知識成功的喜悅，進一步激發學生學習的情趣。本節課我的訓練技能即是課堂教學的結束技能。主要安排了四個環節：一歸納總結學習內容；二、概括提煉，升華知識點；三、學生自我學習；四、布置作業，置疑生趣。教學過程： 訓練技能結束技能教學課題求一個小數的近似數執教者白艷麗教學時間8分鍾教學目標1、使學生學會用「四捨五入」法保留一定的小數位數，求出小數的近似值。2、初步了解小數保留不同位數與精確度的關系。 時間教師的教學行為教學技能要素學生學習行為30秒過渡：通過前面的學習及練習,現在我們一起來總結一下今天的學習。 （課件出示板書）今天我們學習的內容是：（求一個小數的近似數）明確學習內容學生思考回答2我想通過今天你們收獲不小，在小組里說說你的收獲。（相機指導說出以下知識點） A、求小數的近似數的方法？B、保留小數的方法C、保留小數的含義 引導學生歸納總結 學生小組內總結交流。指名匯報。3 1、比較1.0與1的不同,明確保留小數位數與精確度的關系。2、你認為在求小數的近似數的時候有什麼需要注意的問題嗎？（如果請你當小老師提醒同學們注意什麼呢？） A、要注意審題讀清要求。 B、在保留的位數里，小數末尾的0不能去掉。比較分析提煉升華：保留的數位越多，小數越精確 概括鞏固 學生比較。 獨立思考。 1師：你對今天自己的學習滿意嗎？能給自己打個分嗎？ 學習評價學生自我評價 1 布置作業A、猜一猜：老師的身高大約是1.6米（經過四捨五入保留了一位小數）,實際身高是兩位小數，猜一猜老師的實際身高。B、一量自己的身高，分別保留兩位小數，一位小數，整數，看看哪個更精確？ 置疑生趣引導運用 讀記作業題 結束技能評價記錄表 學科： 執教： 評價： 評 價 項 目好 中 差比重1、結束環節目的明確，緊扣教材內容2、結束有利於鞏固所學的內容3、結束環節及時反饋了教學信息4、結束有利於促進學生思維5、結束安排學生活動6、教師語言清晰、簡練生動7、結束布置的作業及活動面向全體學生8、結束活動進一步激發學生興趣，且餘味無窮9、結束環節時間掌握好□ □ □□ □ □□ □ □□ □ □□ □ □□ □ □□ □ □□ □ □□ □ □0.150.150.100.100.100.050.100.100.10對整段微格教學片斷的評價： 微格教學教學技能評價表1:語言技能評價記錄表: 評 價 項 目好 中 差權重1、講普通話，字音正確2、語言流暢，語速、節奏恰當3、語言准確，邏輯嚴密，條理清楚4、正確使用本學科名詞術語5、語言簡明、生動有趣6、遣詞造句、通俗易懂7、語調抑揚頓挫8、語言富有啟發性9、沒有不恰當的口頭語和廢話10、體態語配合得當□ □ □□ □ □□ □ □□ □ □□ □ □□ □ □□ □ □□ □ □□ □ □□ □ □0.100.200.150.150.050.100.050.100.050.05表2:板書技能評價記錄表: 評 價 項 目好 中 差權重1、板書設計與教學內容緊密聯系,結構合理2、板書有條理,簡潔3、方字書寫規范4、板書大小適當,便於觀看5、板書配合講解,富有表達力6、能激發學生的思維和興趣7、應用了強化手段,突出重點(如彩筆、加強符號等)□ □ □ □ □ □□ □ □□ □ □□ □ □□ □ □□ □ □ 0.200.150.150.150.100.150.10對整段微格教學片斷的評價： 表3:講解技能評價記錄表: 評 價 項 目好 中 差權重1、講解傳授的知識信息與本課題內容密切聯系2、描述、分析概念清楚3、能創設情景，激起學生興趣4、能啟發學生思考，培養思維能力5、採用相關的例子，類比等變化方法6、講解內容、方法與學生認知水平相當7、聲音清晰，速度適中，有感染力8、講解用詞規范化，科學化9、與其他技能配合，能與學生呼應10、注意來自學生的反饋，並及時反應調整□ □ □□ □ □□ □ □□ □ □□ □ □□ □ □□ □ □□ □ □□ □ □□ □ □0.150.100.100.100.100.100.100.10 0.10 0.05對整段微格教學片斷的評價： 表4:提問技能評價記錄表: 評 價 項 目好 中 差權重1、提問的主題明確，與課題內容聯系密切2、問題的難易程度適合學生認知水平3、提問有利於學生發展思維4、提問有層次，循序漸進5、提問能復習舊知識，引出新課題6、提問能把握時機，促使學生思考7、提問後稍有停頓，給予思考時間8、對學生的回答善於應變及引導9、能適當啟發提示，點撥思維10、提問能得到反饋信息，促進師生交流□ □ □□ □ □□ □ □□ □ □□ □ □□ □ □□ □ □□ □ □□ □ □□ □ □0.150.150.100.100.100.100.050.100.100.05對整段微格教學片斷的評價： 表5:導入技能評價記錄表: 評 價 項 目好 中 差權重1、目的明確，能將學生導入課題情景2、導入吸引了全班學生的注意力3、導入的方法很有趣4、導入用的演示效果好5、導入具有啟發性6、導入內容與要研究的概念聯系緊密7、教師的教態自然，語言清晰8、導入的時間掌握好9、導入能面向全班學生□ □ □□ □ □□ □ □□ □ □□ □ □□ □ □□ □ □□ □ □□ □ □0.200.150.150.100.100.100.050.100.05對整段微格教學片斷的評價： 表6:結束技能評價記錄表: 評 價 項 目好 中 差權重1、結束環節目的明確，緊扣教材內容2、結束有利於鞏固所學的內容3、結束環節及時反饋了教學信息4、結束有利於促進學生思維5、結束安排學生活動6、教師語言清晰、簡練生動7、結束布置的作業及活動面向全體學生8、結束活動進一步激發學生興趣，且餘味無窮9、結束環節時間掌握好□ □ □□ □ □□ □ □□ □ □□ □ □□ □ □□ □ □□ □ □□ □ □0.150.150.100.100.100.050.100.100.10對整段微格教學片斷的評價： 表7:變化技能評價記錄表: 評 價 項 目好 中 差權重1、能引起注意，有向導性2、能強化教學信息傳遞3、能有效激發學生興趣4、聲音節奏、強弱變化適當5、手勢、動作變化自然得體6、變化教學媒體7、師生相互作用變化8、面對突發情況，能應變自如□ □ □□ □ □□ □ □□ □ □□ □ □□ □ □□ □ □□ □ □0.100.100.100.150.150.150.150.10對整段微格教學片斷的評價：
❼ 幼兒園英語微格教學教案
我覺得一樓的說法來特別的好。准備自一個微笑，讓孩子知道你的愛。准備一個微笑，讓別人知道你的自信。
主要你想交什麼課什麼年齡班，要不來一個簡單的兒歌律動手指操之類的。就准備幾個頭飾。就好，游戲呢 可以准備氣錘。在孩子身上敲敲孩子們也會很感興趣。帶著孩子唱唱歌，做做游戲，要不坐成一個圓圈，丟手絹的游戲也不錯，既鞏固了兒歌也可以玩的很happy