㈠ 幼兒園課程與活動設計 什麼是幼兒園課程的價值取向
幼兒園課程目標文化應是多元價值取向的， 應強調情感態度、生活經驗、個性與社會版性、實際能力、知識技權能等。正是課程目標價值取向的多元性， 才能表現出文化特質的差異， 形成幼兒園課程實踐活動的多樣性和多層次性。
幼兒園課程內容文化應以 「友愛與情感、和諧、價值、信念」為核心價值取向， 並使之成為幼兒園健康、社會、語言、科學、藝術等教育領域的核心話語。應重視對傳統優質文化的選擇，體現諸多文化的交融或沖突， 注重文化觀念的矛盾統一， 關注教師與幼兒透過課程內容對課程文化的理解和建構。
幼兒園課程實施文化應以 「生活體驗、互動對話、考慮差異」為標志性話語， 體現出整體化( 全納化) 、園本化、生活化、游戲化、綜合化、隱性化、科學化、協作化等特點。基於 「在生活、游戲中促進幼兒發展」， 幼兒園課程實施應通過過程—理解， 讓幼兒通過平等民主的參與式交流獲得積極體驗； 通過協商- - 互動， 激發幼兒學習、探究的興趣， 從而提升課程文化的質量。
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㈡ 幼兒園教育活動目標有哪三種取向
幼兒園教育活動目標分為：認知目標，情感目標和技能目標。
㈢ 一個教案裡面有三個活動怎樣寫，要寫三個活動目標活動准備和過程嗎
"課程目標是引領課程改革的航標燈,如果目標不清,必然使教學改革探索迷失方向。"科學活動目標的提出與撰寫和教師對科學教育的價值取向的理解息息相關。
㈣ 綜合實踐活動主題設計的目標取向有哪些
2.高年段綜合實踐活動主要的目標取向
如何通過一系列的主題活動落實以上所述的這一系列的目標呢？了解這一系列目標中隱含的目標取向，如綜合性目標取向、行為體驗性目標取向、生成性目標取向，使得整個活動的目標設計過程更為清晰、明了，是設計時要考慮的重要因素。
l綜合性目標取向
綜合性是綜合實踐活動的重要特徵之一。這種綜合性不同於學科間的綜合，它超越了教材，活動所面對的是學生完整的生活世界，密切學生與自然、社會、生活間的關系的聯系，把增強學生的終身學習的願望和能力、創新精神與實踐能力作為一個根本的課程價值來追求。對於高年段的學生來說，經過近四年的學習，已經有了一定的知識積累，綜合實踐活動課程為其綜合運用各學科知識，同時在活動中主動獲取知識提供了一個廣闊的空間，在活動過程中，多種學習方式的整合，也必然帶來學生生活方式的變革以及生活空間的拓展。
了解了綜合實踐活動課程綜合性的目標取向，在設計活動目標時就要有立足於全人的發展，立足於建設學生的健全人格意識，培養學生多方面的才能。既要有知識與技能維度的目標設計，又要強調過程與方法維度的目標，小學高年段還是學生逐步認識社會，走向社會，形成自己的人生觀與價值觀的關鍵時期，此階段活動目標的設計，更需要關注情感、態度、價值觀方面的發展。
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㈤ 3、簡述幼兒園科學教育目標的取向
1、科學教育中常採用的觀察方法是：對個別物體的觀察；比較性觀察；長期系統性觀察 。
2、幼兒勞動的種類包括：園地和自然角的勞動；生活服務勝勞動；協助成
人的輔助性勞動；動植物標本的製作。
3、在幼兒科學教育中，情感的目標非常廣泛。《綱要》突出了其中兩個方面：發展幼兒的好奇心、興趣和求知慾；培養幼兒關愛環境的積極情感和態度。
4、幼兒園中的技術操作型活動，主要涉及兩種不同的「技術」，一種是設計技術，即幼兒在進行科技小製作中要思考的方法，一種是使用技術，即幼兒在學習使用某種科技產品或工具時要掌握的操作技巧。
5、幼兒科學教育評價的新觀念是： ①從權威評判到平等對話 ②從結果評定到過程跟進 ③從測驗評價到實作評價 ④從常模標准到差異性評價
6、幼兒科學教育的目標包括自上而下的三個層次：幼兒科學教育總目標、各年齡班教育目標和教育活動目標。
7、例舉四種幼兒科學游戲的類型：
①、感官游戲 ②、圖片游戲 ③、語言游戲 ④、操作游戲 ⑤、角色游戲 ⑥、音樂游戲 、⑦、情景性游戲 ⑧、活動性游戲 ⑨、電腦游戲（任選四種） 8、科學發現室的材料選擇要考慮的問題是：
①新穎有趣 ②操作方式簡便易懂 ③結構簡單且可探索 ④種類和數量充足