A. 夢見恐龍來襲擊,我們邊逃跑邊搶打
周公解夢:恐龍來自遠古的動物，沒有什麼寓意。
B. 恐龍來了故事教案設計
一、活動目標
1．在活動中，引導幼兒了解恐龍的形體特徵，感受作品所表現的情感。
2．引導幼兒運用自己的經驗大膽想像，培養創造性思維。
3．學習片語：啪噠啪噠、吱咕吱咕。
二、活動准備
1．課前組織幼兒觀看《恐龍世界》卡通片及有關恐龍的錄像，了解各種恐龍的形態、特徵。
2．電腦、vcd機(幻燈機也可)，自製軟體：童話《城裡來了大恐龍》。
3．恐龍掛圖。
4．字卡：啪嗒啪嗒、吱咕吱咕。
三、活動過程
(一)感知理解童話。
1．出示恐龍掛圖，引起幼兒興趣。
2．教師有感情地講述故事，採用提問方式，幫助幼兒理解童話中的情節線索和人物形象特徵。
①故事的名字叫什麼?
②恐龍來到了什麼地方?它覺得怎麼樣?
③恐龍所到之處都發生了一些什麼事?是什麼原因造成的?
④恐龍為什麼會給城裡人帶來那麼多麻煩?它願意嗎?
⑤當恐龍變成了立交橋時，它心裡是怎樣想的?
(二)進一步理解童話，學習片語。
教師邊操作電腦邊講述故事，提問：
1．大恐龍走在路上發出怎樣的聲音?鐵路又發出怎樣的聲音?(學習片語：啪噠啪噠、吱咕吱咕)
2．你喜歡恐龍嗎?如果有一天恐龍也來到了我們這個城市，你會怎樣對待它?
教師可一邊提問一邊引導幼兒根據自己的理解和體驗回答問題，還可啟發幼兒用動作適當地表現人物的性格特徵。
(三)談話。
教師：如果你是一隻恐龍，你想為人們做些什麼事情?(鼓勵幼兒大膽想像，依照各種形體特徵說出與眾不同的回答)
四、各領域滲透
科學：准備一些恐龍的圖片和模型，認識各種恐龍：梁龍、翼龍、霸王龍等等，進一步激發幼兒對遠古時代動物的興趣，討論恐龍在地球上滅絕的原因。
藝術：創作畫《恐龍世界》。
音樂：將《獅王進行曲》改編成《恐龍進行曲》，讓幼兒進行打擊樂表演。
五、生活中滲透 環保教育，教育幼兒愛護動物，維護生態平衡。
六、環境中滲透 牆飾：恐龍世界，並在裡面增添「十萬個為什麼」知識。
七、家庭中滲透
1．有條件的帶領幼兒參觀恐龍博物館，進一步了解恐龍的外形特徵，讓幼兒親眼看看恐龍龐大的身體(骨架)，感受作品中的情節描寫。
2．帶領幼兒參觀城市的立交橋，了解立交橋的作用，啟發幼兒將城市的立交橋與恐龍相聯系，談談它們之間相同的地方，理解作品中想像的合理性。
八、活動評價
附童話
城裡來了大恐龍
大恐龍來到城裡，它覺得這個地方比它去過的任何地方都熱鬧。
大恐龍，啪噠啪噠地走在馬路上，可是它的身體太大，把交通給堵塞了，汽車排起了長隊，響起了喇叭。
大恐龍，啪噠啪噠地走在鐵路上，它的身體太重，鐵軌被踩得吱咕吱咕直響，火車也被震得跳起了舞。
大恐龍，啪噠啪噠地走在小胡同的小路上，它聞到了別人家廚房裡飄出的陣陣香味，忍不住把頭伸進窗戶，可是它的脖子太長，把人家的房頂都掀翻了。大恐龍心裡真難過。城裡的人感到，大恐龍給他們帶來了危險。
這時一個聰明的孩子說：「大恐龍走了許多路一定是餓了。」他帶著許多小朋友在馬路上撒青草。大恐龍沿著這條青草路邊吃邊走，吃飽了就站在十字路口打起了瞌睡。
汽車從大恐龍身上、身下開過，大恐龍變成了立交橋。它覺得身上癢癢的，睜開眼睛一看，想不到自己還有這么大的用處呢!大恐龍覺得自己應該為城裡人多做點事，因為他是多麼喜歡這個地方啊!
C. 用恐龍來造句
恐龍的滅絕原因至今是個謎.
D. 兒童文學童話故事教案〖浪花娃娃〗
大班語言《城裡來了大恐龍》
活動目的：
1、通過圖文結合及恐龍身體特徵來理解文學作品的特殊情趣。
2、體驗故事中恐龍的心理變化，懂得幫助大家的快樂。
活動准備：
課前：知道立交橋的特點及作用，
課中：文字「大、重、長，圖片、大恐龍圖，故事題目
活動過程：
一、啟發談話、引出課題
1，播放幻燈片：小朋友，你們認識它是誰嗎？（大恐龍）
2、誰來說說它的特點？[教師根據幼兒講述的特點歸納出相應的字：大、重、長——引導孩子看文字讀一讀]
3、這么大、這么重、這么長的恐龍來到城裡又會發生什麼事呢？（會給城裡的人們帶來什麼影響和不方便？）——幼兒自由發言
過渡：小朋友說的真棒，今天這位又大又重，身體長的恐龍真的來到城裡了！接下來我們一起學習新故事《城裡來了大恐龍》
二、新教故事《城裡來了大恐龍》
（一）觀看PPT，理解故事內容
1、（看PPT1）我們來看看大恐龍來到了城裡的什麼地方？（馬路上）發生了什麼事？為什麼交通被堵塞了？
過渡：大恐龍把城裡的馬路都堵塞了，它覺得很不好意思，它想：唉，我還是走吧！
4（看PPT2）我們來看看大恐龍又來到了城裡的什麼地方？你從哪裡知道的？（火車不高興、鐵軌壞了）
師：大恐龍走在鐵路上，可是身體太重，（貼上重字）鐵路被踩得吱咕吱咕直響，火車也被震得跳起了舞。恐龍覺得太不好意思了，想到別的地方去，它又會去了城裡的哪裡呢？
5、（看3）這時候大恐龍聞到廚房裡飄出來的香味，它忍不住來到了廚房邊，它是怎麼做的？發生了什麼事？
師：是啊！大恐龍聞到廚房裡飄出來的香味，忍不住把頭伸進窗戶，可是脖子太長，把人家的房頂掀翻了。
6、好，故事先看到這兒，老師有問題想考考你們，討論：你覺得大恐龍在城裡受歡迎嗎？大家為什麼不喜歡大恐龍？大家都不喜歡大恐龍，那大恐龍心裡會怎麼想？（難過、傷心、悲傷、不高興、不舒服等）
過度：那要怎麼辦呢？誰來幫忙想想辦法！
（二）欣賞第二段故事
1、（4）故事裡的小朋友想出了個好辦法，我們來看看小朋友是用什麼辦法把大恐龍引開的。
2，（5）提問：大恐龍變成了什麼？立交橋有什麼用？
3、討論：這時候大恐龍幫助了大家，心理又是怎麼想的？
你們平時幫助了別人心裡會怎麼樣？師：對啊！幫助別人是件快樂的事！
三、活動延伸
1、教師啟發談話： 引導幼兒想像大恐龍發現自己能為城裡人做好事可開心了，它還想為城裡人做其他的事情呢！那麼它還會走到什麼地方？看到了什麼？它會怎麼做呢？並簡單的畫出來，然後講給同伴、老師聽！
E. 八年級上冊"恐龍無處不在"的教案，現在我要來上這課我該怎麼講
一、教學目標
1.明確文章的說明內容，理清說明的順序，學習本文准確、周密、簡明的語言特色。
2.培養學生的探究習慣，培養學生的科學意識與創新思維。
（一）教學重點：理清本文的說明順序，培養學生的探究習慣。（學習本文准確、周密、簡明的語言特色）
（二）教學難點：培養學生的科學意識與創新思維。
二、教學設計
（一）導入
1、恐龍的相關畫面，並解說：
恐龍原是地球上的龐然大物，最重的可達90噸（目前的大象只有6噸），曾以900～1200屬類之眾「統治」地球達一億七千萬年之久，在地球上曾稱霸一時。可在6500萬年前，恐龍卻滅絕了，只在世界各地留下各種各樣恐龍的化石，那麼這些化石會告訴我們一些什麼秘密呢?請看美國著名科普作家和科學幻想小說家阿西莫夫是怎樣為我們揭開謎底的。(板書課題及作者)
2、課文標題是《恐龍無處不在》，請你談談讀過題目後有什麼樣的結論？
預設：生：是說恐龍遍布世界各地
師：南極也有？
生：南極發現了恐龍化石
師：在什麼時候發現的，具體說說。讀第二自然段。
師：如果有人告訴我們在南極發現了恐龍化石，你的第一個想法是怎樣的？真實本能的自然的想到了什麼？
生1：是翼龍，會飛，飛到南極。
生4：大陸發生了災難。恐龍遷移而去。比如火山。
師：為何每塊大陸都有？結合我們學過的科學知識。
生：是大陸在漂移。把恐龍帶走的。
師：你們有很多說法，你們覺得哪個理由更有說服力？
師：看來還是大陸漂移猜想更有說服力。
（二）初讀課文 明確說明內容
多媒體依次顯示下列問題：
討論：並用簡潔的語言完整回答這兩個問題
（三）研讀課文 理清說明的順序
1.思考：看看作者是怎樣提出問題，尋找答案，得出結論的。
小組討論，教師巡視指導。根據各小組學生發言整理作者的思路。
提出問題：南極發現恐龍化石——恐龍並不適應南極的氣候——它們是如何越過大洋到另一個大陸去的
尋找答案：是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移——提出大陸板塊構造理論——泛大陸形成時所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環境內，所以恐龍可以在泛大陸不同地區舒適的生活——後來泛大陸分裂成四部分——每一塊大陸都攜帶著自己的恐龍而去
2.根據以上的分析，作者得出什麼結論?
結論：恐龍無處不在是支持板塊構造理論的新的強有力的證據。
3.作者是按什麼順序說明的?
提出問題——作出假設——推理論證——得出結論
作者在這里採用的是一種追本求源、由因到果的邏輯說明順序，重在說明事理，將抽象的科學知識，層層解剖，既嚴謹，又深入淺出、通俗易懂。（ 形成板書）
（四）再讀課文 品味周密准確簡明的語言
過渡：作者之所以能將抽象的科學知識介紹得深入淺出、通俗易懂，除用恰當的說明順序，還得益於他周密准確的說明語言。
（備：如果說優美抒情的散文是華麗的晚禮服，那麼平實嚴謹的說明文就是一件朴實的襯衫，如果說優美抒情的散文是一幅丹青渲染的畫卷，那麼平實嚴謹的說明文就是一張嚴密精確的圖紙。）
1.可老師讀這篇文章，發現阿西莫夫一點都不自信。你看下面的句子：
⑴一些板塊被拉開，而另一些則擠壓在一起，一個板塊也許會緩慢地向另一板塊下面俯沖。
⑵所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環境內，所以恐龍可以在泛大陸的不同地區舒適地生活。
⑶大約經歷了一億年，氣候逐漸變冷，植物慢慢越來越稀少，動物的種類和數量也大量減少。氣候變得越來越寒冷，夏天短而且冷，最後成為冰天雪地。
「也許、似乎。可能」用的太多，給人不自信之感。你贊同我的意見嗎？
討論，得出說明用語的准確。
2.老師發現阿西莫夫有時又太自信了。「在一個科學領域的新發現肯定會對其他領域產生影響。」你認為呢？
討論，得出說明用語的周密。
3.第12段的「到6500萬年以前，由於這樣或那樣的原因，所有的恐龍都滅絕了，大陸也已完全分開。」換成「到6500萬年以前，由於氣候條件發生較大的變化的時候，恐龍的生存環境日益惡化，自然界所提供的食物畢竟有限，而恐龍的胃口實在驚人，更重要的是它們的機體沒有能適應外部環境的變化，所有的恐龍都滅絕了，大陸也已完全分開。」可以嗎？
討論，得出說明用語的簡明。
4、你能從文章中舉出體現說明語言周密、准確、簡明的例子嗎？（指導方法——刪除法、替換法等）
http://wenku..com/link?url=-fr-Pdvuxt49H89kpF8AWB9PBNIp-GzwPU6WgHjOdHiw7
F. 為什麼用恐龍來形容丑的女的。難道恐龍很醜嗎
恐龍不是字面意思和生物學上的恐龍兩碼事：這個稱呼出自三國時期，諸葛亮號稱專卧龍先屬生，卧龍？誰和諸葛亮卧在一起呢？他老婆啊！整個荊州地區赫赫有名的醜女。所以龍就是指諸葛亮的老婆黃月英，又因為諸葛亮又叫孔明，所以大家就尊稱黃月英為孔龍。後來約定俗成，大家就管醜女叫孔龍，很多網民都使用拼音的，恐龍方便的多。
G. 中班語言恐龍來了的教學反思
續編故事是幼兒語言發展中的一個難點。幼兒續編故事的能力是建立在豐富的知識儲備內、較好的理解故容事內容以及豐富的想像力和創造力的基礎上的。城裡來了大恐龍故事生動有趣，容易吸引幼兒。所以我特意設計了這堂課，來提升孩子的語言能力。
H. 用說明文來形容恐龍的形態特點
恐龍蛋化石
恐龍是爬行動物，它和大多數其它爬行動物一樣是下蛋的。蛋要保存為化石，顯然遠比骨骼、牙齒為難，因為蛋殼太脆了，一碰即破，何況還要在岩層里保存六七千萬年至今呢！可是，世界之大，無奇不有，部分恐龍蛋到底還是被保存為化石了，並且早在20世紀20年代就有報導。因為當時還很稀少，極為珍貴！隨後，世界各地相繼有所發現，我國則更豐富。據今所知，我國南起廣東，北至內蒙，西起新疆，東至浙皖，這樣大范圍內十幾個省份均產恐龍蛋化石。分布之廣，數量之多，堪稱世界第一。我們不僅有單枚的蛋化石，還有成窩的。有時一窩可多達二三十枚，上、下重疊數層，成同心圓排列，煞是好看！記得早年筆者與我師楊鍾健教授漫話恐龍蛋時，他曾提問：成窩的恐龍蛋是一條恐龍一次下的，還是多次累積的？恐龍是站在同心圓中心向外下蛋的，還是站在圈外、轉圈向里下蛋的？因無真憑實據，筆者當時交了白卷，未知讀者們能否答得上來？
關於恐龍蛋，還有一個有趣的現象，那就是凡產恐龍骨骼化石的地方，往往沒有蛋化石或不多。反之，產蛋化石多的地方，往往沒有恐龍化石或不多。這是為什麼？有人解釋說，這些蛋化石都還沒破殼，是「壞蛋」，孵不出小恐龍來，所以蛋多龍少。反之，凡孵出了小恐龍的蛋均已破碎，就不可能保存為完整蛋化石了。於是龍多蛋少。自然，這不過只是「一家之言」，孰是孰非，還有待印證。