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大班數學區域活動中幼兒學習記錄的過程和方法
作者：未知 資料來源：網路 點擊數：2494 有獎投稿
大班數學區域活動中幼兒學習記錄的過程和方法
大班數學區域活動中幼兒學習記錄的過程和方法
在幼兒園大班的活動中常會用到「記錄」這種學習方式，特別是在數學活動中運用得比較頻繁。因為孩子不識字，單純用口語無法貼切、直觀的描述數學活動中抽象的經驗體驗。最重要的是「記錄」還能節約語言描述的時間，可以幫助幼兒進行結果比較和分析，最後理解數學概念，而且從老師的角度出發可以通過幼兒的記錄來了解他們的學習進度，幫助我們進行更深層次的分析與反思。在數學區域活動中指導幼兒記錄，一方面可以提高幼兒記錄的水平還可以鞏固幼兒對數概念的理解，對教師開展數學教學活動有幫助。另一方面老師還能通過觀察幼兒的記錄結果來了解他們的思維特點和學習狀況，從而有針對性得調整自己的教育對策。
一、如何在數學區域活動中指導幼兒學習記錄
（一）、在描描畫畫中練習
在數學活動中幼兒初步接觸記錄時我發現他們不知道該如何用繪畫的方式來描述他所要記錄的物品或現象，更多的孩子不敢落筆。分析原因主要是缺乏記錄經驗。所以在數學區域中教師可以有目的的在各個合適的操作項目中投放記錄表來豐富幼兒的記錄經驗。而記錄的方法大致有以下幾種：
1、拓印，是記錄中比較粗淺的一種。對初學記錄的幼兒來說簡單好操作，並且拓印還需要有印泥或顏料，這些都是他們感興趣的操作材料所以很受歡迎。例如，大班數學活動「另一半」，教師目的是引導幼兒體驗部分和整體的關系，發展幼兒的空間知覺能力。所以在活動區域教師可以引導幼兒先把紙對折，以對折線為中心一半畫上或印上圖案，趁顏料沒有乾的時候再輕輕對折壓一下，一個對稱完整的圖案就出現了。2、圖畫，能清晰表現物品的常用方式。這樣的記錄形式能清晰表達自己所要描述的物品或現象，也能讓旁人容易理解記錄內容。這需要幼兒有較好的繪畫技能和繪畫速度。例如在測量游戲中教師除了提供測量的工具外還應該提供表格形式的記錄紙。請幼兒在測量時畫出測量工具和測量的物品，最後通過記錄結果可以得出結論。
3、用簡筆畫或數字元號來記錄。數學概念比較抽象，這對幼兒的記錄造成不少困難，可以嘗試用其他更簡便的方式。例如，「我會折紙」活動中教師可以引導幼兒嘗試用簡單的圖示、序號來記錄折紙的步驟。作為活動的延伸在美工區中教師有目的的指導幼兒根據自己已學會的折紙作品來設計、記錄步驟圖供大家分享學習。同時美工區的這個記錄折紙步驟活動也可以作為數學活動「我會折紙」的前期經驗鋪墊來開展。再如，區角活動中幼兒記錄剝花生的發現。這里的記錄只是一個過程，最終目的是引導幼兒學習、鞏固5的組成。教師可以啟發幼兒用最簡單的方式來表示花生的數量，如畫○或記數字等。
4、創造獨特的標志來記錄。教師在區角活動中適當指導幼兒學習統計。這樣的記錄可以隨時進行，如統計游戲項目和人數、統計男生女生的著裝情況、統計圖書等。這些內容比較復雜，教師可以鼓勵幼兒大膽創造和想像，把自己觀察到的結果用獨特的方式記錄下來。在記錄過程中，有的幼兒用§來表示跳繩項目，有的用⊙表示做游戲，有的用∥表示盪鞦韆，有的還用顏色來區分等等。不管幼兒的如何表示，教師都要給予積極熱情的支持和肯定。
（二）、在邊畫邊說中提高
我曾經在學前教育雜志上看到過這樣一句話：「圖畫表達是幼兒用線條、符號將自己對數學概念的理解記錄下來，而口語表達是幼兒用合乎邏輯的語言表述數學概念。」所以說記錄的目的之一是和他人交流、討論，而且在幼兒園的數學活動中同伴之間的交流和討論有利於幼兒更快的理解數概念。但是實際上往往有不少幼兒記錄的東西比較復雜或難以理解，為了讓同伴和老師能夠看懂和理解記錄內容，這時候鼓勵幼兒對自己的記錄進行說明和解釋是必不可少。尤其是記錄已經為幼兒語言表述提供了較直觀的素材，所以幼兒只要依據記錄內容就可以進行描述和講解了。例如大班的一個操作區是引導幼兒感知物體體積的大小。幼兒利用杯子倒水的操作過程中進行必要的記錄，因為有半杯水、小半杯水、大半杯水的現象出現，不同的幼兒記錄的方式也同，通過說明我們就了解到用「1+」表示一杯多一些，「1-」就是相反；也有的直接畫3個圓圈表示3杯，半個圓圈表示半杯等。還有不少的幼兒在講解中會把自己的具體操作步驟或方法也一同講出來，無形中在幫助自己和同伴復習鞏固數概念。其次正因為有些幼兒記錄的圖式難以理解，教師可以通過講解說明這個環節幫助他提煉。比如把多張幼兒的記錄圖表進行對比，大家觀察比較一下找出清晰、易懂、簡練的記錄方法。通過集體討論和教師概括、提煉使這些符號或圖式固定下來象語言一樣在班級里流行和通用。