1. 淺談如何構建幼兒園和諧人際關系
建立和諧的班級人際關系的重要性 前蘇聯教育家馬卡連柯說:"不管用什麼樣的專勸說,也做不到一個真正組屬織起來的,自豪的集體所能做到的一切"而作為學校的一個基本因素——班集體,要使其真正組織起來,發揮其重要作用,建立和諧的班級人際關系是尤為重要的.只有班級人際關系和諧,才能使班集體成為學生全面發展的搖籃,才能使班集體成為滿足學生多種心理需要,促進個性發展的重要環境.同時,人積極關系和諧的班集體也是保證學校教育、教學正常進行的前提.那麼,怎樣建立和諧的班級人際關系呢?建立和諧的班級人際關系,.
2. 幼兒園人際關系環境中,您認為家長應該如何參與
作為幼兒園的家長，都是希望孩子能夠在幼兒園裡面得到比較融洽的環境，安全舒適的教學環境的那作為父母應該配合老師的工作，以及父母與父母之間加強聯系，這樣子孩子之間才會越來越融洽，做到家校共同育兒
3. 幼兒園促進幼兒社會性發展的主要途徑是人際交往還是集體教學
人際交往
他促進語言 情商發展 幫助幼兒社會化
後者是認知積累的方式
4. 幼兒園大班社會領域人際交往有自己的好朋友怎樣提問
幼兒社復會領域的學習制與發展過程是其社會性不斷完善並奠定健全人格基礎的過程。人際交往和社會適應是幼兒社會學習的主要內容，也是其社會性發展的基本途徑。幼兒在與成人和同伴交往的過程中，不僅學習如何與人友好相處，也在學習如何看待自己、對待他人，不斷發展適應社會生活的能力。良好的社會性發展對幼兒身心健康和其它各方面的發展都具有重要影響。
5. 幼兒園大中小班人際關系的教案
寫教案的來具體內容包括以下自十項：
一．課題（說明本課名稱）
二．教學目的（或稱教學要求，或稱教學目標，說明本課所要完成的教學任務）
三．課型（說明屬新授課，還是復習課）
四．課時（說明屬第幾課時）
五．教學重點（說明本課所必須解決的關鍵性問題）
六．教學難點（說明本課的學習時易產生困難和障礙的知識點）
七．教學過程（或稱課堂結構，說明教學進行的內容、方法步驟）
九．板書設計（說明上課時准備寫在黑板上的內容）
十．教具（或稱教具准備，說明輔助教學手段使用的工具）
在教案書寫過程中，教學過程是關鍵，它包括以下幾個步驟：
（一）導入新課
1．設計新穎活潑，精當概括。
3．提問那些學生，需用多少時間等。
（二）講授新課
1．針對不同教學內容，選擇不同的教學方法．。
（三）鞏固練習
1．練習設計精巧，有層次、有坡度、有密度。
（四）歸納小結
（五）作業安排
布置那些內容，要考慮知識拓展性、能力性。
6. 幼兒園學前班禮貌待人的教案視頻
〖教學目標〗 通過分析學生身邊的事例，讓學生明確禮貌是社會生活中應遵守的行為規范；意識到禮貌在交往中的好處，從點滴做起，態度誠懇、儀表大方、語言文明、行為得體地與人交往；並能反思自己，發現自己身上存在的不禮貌的行為習慣，努力改正，做講文明、懂禮貌的中學生。 同時發展學生觀察、感受、體驗、參與社會公共生活的能力，初步培養同他人交往與溝通的能力；養成基本的交往禮儀與技能；並在學生活動中加強學生口頭及書面的表述能力；增強團隊意識，提高合作能力。 〖教材分析〗 1．邏輯分析 講文明、有禮貌是做人的基本品質。在人際交往和社會生活中，文明禮貌的言行是相互尊重、有效溝通、增進友誼的必要條件；相反，粗魯的言行勢必會導致敵意、妨害溝通，割裂友誼，甚至釀成不可挽回的後果。而中學生正處於逆反時期，習慣從自己的角度看問題、做事情，思維敏捷卻感情沖動，不拘小節，容易傷害他人而不自知。在日常生活領域和人際交往領域常常碰壁。本課從「如何聽」、「如何說」、「如何做」、「什麼該做、該說與什麼不該做、不該說」等角度，讓學生掌握日常生活中基本的交往禮儀、規范。 本課共分為兩站。 第一站：人際交往要禮貌。 主要是講禮貌的重要性。首先用學生身邊的事例引入，讓學生明確禮貌是人們在社會生活中應遵守的一種行為規范；然後，以具體事例和相關知識鏈接相結合，讓學生明確禮貌的重要作用，從而產生想要知道並遵守基本社交禮儀的願望；同時為下一站的教學做鋪墊。 第二站：如何講禮貌。 學生理解禮貌的重要作用並不難，難的是如何約束自己的行為，真正成為講文明、懂禮貌的人。本站著重介紹掌握基本交往禮儀的途徑，從學生的生活實際出發，要求具體而又切合實際。 圖示： 禮貌是社會生活中應遵守的行為規范 人際交往要禮貌禮貌利於交往 （重要性）禮貌的作用 禮貌減少誤會 態度誠懇、儀表大方、語言文明、行為得體 如何講禮貌――從點滴做起學會謙讓道歉 （途徑）尊老愛幼、尊重婦女、關愛弱者 2．內容分析 第一站：人際交往要禮貌 輔文欣濤的事例，以學生身邊經常發生的事例為切入點，引發學生思考――人與人之間該如何相處，自然過渡到正文。 正文包括三個自然段。第一段主要闡述禮貌的概念。禮貌是人們在社會生活中應該遵守的一種行為規范。第二、三自然段重點闡述禮貌的重要性。禮貌利於交往，禮貌利於減少誤會，禮貌是人際關系和諧的潤滑劑。 「知識鏈接」：《文明十不可》、《鄰里相處十忌》，擴展學生對文明禮貌知識的理解范圍，是對正文的有益補充。 「各抒己見」活動。讓學生列舉身邊的不禮貌行為，並分析由此帶來的不良影響。一方面讓學生注重觀察生活，培養學生的觀察能力；另一方面從學生生活實際出發，解決實際問題，容易引發學生共鳴，增強課堂教學實效性。 第二站：如何講禮貌 輔文士輝與志強的故事為本站的切入點，目的是引發學生思考――我們該用什麼態度、方式對待他人，怎樣才能做到文明禮貌，從而激發學生的學習熱情，為後面的教學做好鋪墊。 正文包括九個自然段，分別從不同角度說明如何才能做到文明禮貌。 我國是個歷史悠久的文明古國，我們的祖先歷來注重文明禮貌。現在，文明禮貌反映了當今社會人與人之間互相關心、互相尊重的友好關系，也反映了公民自身文化修養水平。讓中學生學會禮貌用語、培養得體優雅的舉止是本站的重要任務。「知識鏈接」：《中學生日常行為規范》加強了學生對自己身份及這一身份應有行為規范的了解，是對正文的有益補充。 《全國助殘日和紅領巾助殘活動》讓學生從別的中學生的做法中獲得啟示，反思自己，從身邊的小事做起，做文明禮貌中學生。 「活動平台」：本站設計了兩個課堂活動。 《有關禮貌的辯論會》活動，針對謙讓的問題，讓學生充分討論，陳述自己的理由，在激烈的辯論中，逐漸澄清觀點，達成共識。 老師在教學中不居高臨下，注重師生互動，挖掘學生中的思維火花，所授知識利於內化為學生的行為習慣，取得良好教學效果。《文明禮貌集訓營》活動，模擬道歉的心理感受、學會道歉。讓學生在體驗中獲取知識。 「擴展閱讀」：《喬治?華盛頓的禮儀規則》。通過閱讀名人的事例，讓學生進一步明確禮儀的重要性，並可以借鑒、效仿名人的做法。 〖教學建議〗 1．重點難點分析 讓學生掌握基本的交往禮儀與技能，養成文明禮貌的行為習慣既是本課的重點也是難點。 首先文明禮貌在日常生活中是非常重要的行為規范，尤其影響著一個人人際交往的質量。掌握基本的交往禮儀與技能，養成文明禮貌的行為習慣有助於學生形成良好的人際關系，增強適應社會的能力；其次，對於任何一個人來說，從小養成一些良好習慣是非常重要的；再次，思想品德課的教學目標在於不僅讓學生知道為什麼這樣做，知道怎樣做，還要指導他們自覺地堅持這樣做。所以讓學生掌握基本的交往禮儀與技能，養成文明禮貌的行為習慣是本課的教學重點。 然而，目前七年級的學生多數是在較好的家庭環境中成長起來的，做事只想自己，很少關心他人的感受；另外，良好習慣的養成不是一朝一夕就能夠完成的，需要很長時間的努力。所以教師怎樣落實行為目標，如何讓學生自覺約束自己的行為，真正成為講文明、懂禮貌的人就成為本課的教學難點。 在教學中，建議教師們採用下列方法突破重點難點： (1)注意課堂與課外的結合，在課前針對學生中存在的不禮貌行為，或學生中常見的不禮貌行為進行調查，獲得第一手資料。學生課外的體驗對教學大有裨益，如果能夠帶進課堂，課堂會更加生動活潑，同時教學會更有針對性，易調動學生的參與熱情。 (2)充分利用教材中的活動。《有關禮貌的辯論會》、《文明禮貌集訓營》活動，讓學生在體驗中獲取知識，加深理解。 (3)補充大量各種形式的材料，豐富教學內容。 如視頻材料：北京電視台「文明三十秒」節目；中央電視台相關的公益廣告等。 如文字材料：《個人禮儀經典總結》 ①自我介紹 應酬式：在不太重要的場合，如火車上只要說出自己的名字就可以了。 工作式：你好，我是某某學校某某班級某某同學。 交流式：你好，我是某某，請多多關照。 禮儀式：如開學儀式，升旗儀式等等，比較庄嚴。 ②眼神 與別人談話時眼神是非常重要的。一般來說，角度應該平視，表示平等。斜視，表示失禮。俯視，從上往下看，表示輕視別人。眼神停留的部位在額頭上，屬於公務型注視。不太重要的事情和時間也不太長的情況下多採用這種方式。眼神停留在眼睛上，屬於關注型注視。眼神停留在眼睛至唇部，屬於社交型注視。眼神停留在眼睛到胸部，屬於親密型注視。注視時間約為談話時間的2/3。與別人談話30分鍾時，如果只有10分鍾以內的時間對方是看著你的，說明他在輕視你。如果10分鍾至20分鍾之間對方是注視你的，說明他對你是友好的。20分鍾至30分鍾說明兩種情況：重視或是敵視。 ③面容 有的時候皺眼眉，表示不耐煩。撅著嘴表示生氣。「噢?」表示驚呀。 ④笑容 要學會微笑。微笑很重要，誰也不喜歡天天面對著一副冷麵孔。微笑猶如冬天裡的一抹陽光，給人以溫暖。 ⑤需要避免的身體語言 當與別人談話時不要雙手交叉，身體晃動，一會傾向左邊，一會傾向右邊，或是摸摸頭發、耳朵、鼻子給人以你不耐煩的感覺。一邊說話一邊在玩
7. 簡述學前兒童人際交往的目標
（一）幼兒的全面發展是幼兒自身應有的需要和權利。1998年11月20日聯合國大會一致通過了《兒童權利公約》，公約指出生存與發展是兒童的基本權利。《規程》中的第六條也體現了對幼兒發展權利和保護的重視。（二）幼兒的全面發展應是指幼兒體、智、德、美等幾大方面都發展。由於體、智、德、美這幾方面是一個有機的結合體，它們彼此相互聯系又相互作用，因此，幼兒園課程要能推動幼兒的這幾方面都發展，要進行整體設計。（三）幼兒的全面發展具體來說應是幼兒的身心各方面和諧發展。幼兒的發展除了身體的、認知的、語言的發展，也應有社會性的、情感的、交往的和道德的等方面的發展。（四）幼兒的全面發展應是指通過教育促進每一個幼兒在原有水平上得到充分發展。（五）幼兒全面發展應是引導幼兒生動活潑、主動地發展的過程。教師設計的活動應符合幼兒的需要，讓幼兒充分地活動、主動地活動，力求使幼兒的活動性貫穿於活動發起、進行和結束的全過程中，使幼兒的活動達到預期的目的且能充分發揮其創造性。（六）幼兒的全面發展是與適應未來社會對人才素質的要求緊密關聯的。培養全面發展的人才是時代的召喚和社會的需要，我們的幼兒教育應順應社會的需要，在幼兒教育現有目標基礎上滲透未來社會對人才素質的要求。
8. 幼兒園人際關系
如果抄轉園,他又要面臨一個全新的環境,對他肯定會帶來一些影響的。 問:女兒四歲,幼兒園小班。性格比較內向,謙和、敏感,情緒容易受影響,又很要強。沒有攻擊性,不會自我保護,即使小朋友打了她,也不會還手。喜歡靜的事情,尤其是看書,自己可以看好久。買來新書就不看電視了。有時候覺得女兒較同齡孩子有點早熟,心思也重一些。和小朋友一起玩總是跟在別人後面,「追隨者」,沒有自己的主意。面對競爭性的活動不敢參加,回答是怕贏不了。在家和爸爸媽媽做游戲輸了會不高興。幼兒園老師也說讓她參加運動會,她就有壓力,情緒上也不能適應。請教林老師,該怎麼教育這樣類型的孩子呢? 答:孩子怕輸,不敢競爭,可能跟你們對他的要求有關系。記得我小時候,我父母總是期望我在班上數一數