㈠ 幼兒園中班科學遮蔽陽光的行道樹教案
活動目標：
1．觀察物體在水中的沉浮現象並根據物體的沉浮特徵分類。
2．對沉浮現象有探索的興趣。
活動准備：
1．每人兩人一份材料，內有積木、塑料玩具、有蓋的小玻璃瓶、玻璃球、回形針、鐵夾子等。個人記錄表兩人一份（見附表）。
2．每組1大盆裝水，1塊擦手毛巾。
3．集體記錄表和沉浮字卡圖片。
活動過程：
（一）感受沉浮現象，激發幼兒的探索興趣。
1．教師：看一看我這里有兩樣東西，看看是什麼？如果把石頭和泡沫板放到水裡會怎樣呢？
2．請個別幼兒來輕輕的放到水裡，仔細看它怎麼樣了？
3．教師：出示字卡，一起用動作來做一做沉和浮。這里畫了一杯水，誰來貼一下沉下去的時候物體在水中的位置？浮起來是物體在水中的位置？適當糾正不對的。
4教師小結：像泡沫板一樣飄在水面上的叫浮，像石頭一樣沒在水中的叫沉。
（二）認識操作材料和記錄表，商量記錄方法。
1．認識操作材料和記錄表。
教師：這里還有一些東西也想去水裡，我們來看看有些什麼？你猜哪個會沉下去，哪個會浮起來？（幼兒猜測）2．了解活動記錄單。教師出示幼兒操作記錄單：你們見過這樣的表格嗎？表上的問號表示什麼？小手錶示什麼？表格上的這些東西放入水中會怎樣？哪些會沉？哪些會浮？
3．商量記錄的方法，老師這里有兩個標記，你們覺得哪個可以表示沉？哪個表示浮？老師根據幼兒的猜測進行記錄。
（三）引導幼兒兩人合作探索並記錄沉浮現象。
1.老師：現在要請大家來做實驗來驗證一下你的猜測。交代操作要求：兩人一組，一人把東西放入水中，一人進行記錄。放的小朋友每次選一個東西，輕輕的放到水中，然後就讓他在水中，不要拿出來了，記錄的小朋友看好放的是哪個，是沉下去的還是浮起來的，進行記錄。（認一認小朋友的記錄表）2.兩人合作探索沉浮並記錄。
（四）出示集體記錄單，幼兒交流、分類。
1．教師：你猜對了嗎？經過實驗，結果怎樣？（教師根據幼兒的實驗結果，在集體記錄表中隊每個物體逐一進行沉與浮的情況記錄。）2．教師：現在我們給這些東西來分類，你打算怎麼分呢？（引導幼兒根據沉與浮進行分類，每組有兩個小筐，請把能沉下去的東西放在箭頭向下的筐里，把能浮起來的東西放在箭頭向上的筐里）3．幼兒把材料按沉和浮分類，剛才還有問題的小朋友可以到老師這邊再來試試。
4．交流：大家來說說你是怎麼分的？
（五）小結，擴展幼兒經驗。
教師：今天我們發現了把物體放到水裡，有的會沉下去，有的會浮上來。你還看見過哪些東西是浮在水上、哪些東西是沉在水裡的呢?把你知道的告訴大家。如果教室里有的可以去拿過來試試。（輪船、鴨子等是浮的，石頭等是沉的）
㈡ 沉和浮科學課教案
沉浮與什麼因素有關
【教學目標】
科學概念：
1、物體的沉浮與自身的質量和體積都有關。
2、不同材料構成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果質量相同，體積小的物體容易沉。
3、潛水艇應用了物體在水中的沉浮原理。
過程與方法：
1、用控制變數的科學方法，探究物體沉浮的原因。
2、學慣用分析的方法研究影響沉浮的因素。
情感、態度、價值觀：
1、在實驗中理解控制變數的科學方法和思想的意義。
2、感受科學原理應用於實際的巨大作用。
【教學重點】
用控制變數的科學方法，探究物體沉浮的原因。
【教學難點】
學慣用分析的方法研究影響沉浮的因素。
【教學准備】
小組實驗一：物體7種，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。
小組實驗二：水槽，一套相同體積不同質量的小球，一套相同質量不同體積的立方體，實驗報告單。
小組實驗三：水槽（與實驗二共用），小瓶子，沙子若干，實驗報告單。
【教材處理】
本課活動內容較多，考慮到探究時間限制，故把製作潛水艇的活動略去，但本活動對於激發學生學習興趣，培養動手能力是很有意義的，可作為課外科技活動落實。另把「小瓶子實驗」中的裝液體改為裝沙子，更方便操作。
【教學過程】
一、分析物體在水中的沉浮規律：
1、導入：我們已經知道，同一種材料構成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小沒有關系。那麼，不同材料構成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小有關系嗎？
2、按體積大小順序排列七種物體，再標出它們在水中是沉還是浮。想一想，物體的沉浮和它的體積大小有關系嗎？
3、按輕重順序排列七種物體，再標出它們在水中是沉還是浮。想一想，物體的沉浮和它的輕重有關系嗎？
（說明：兩次排列，隱含著如何整理信息的教學意義，在本課教學中主要作為下面活動的契引，故不專門安排記錄單，僅用實物演示的方法完成，其中表示沉浮可在排列後把浮的物體位置上移沉的物體位置下移即可。）
4、當我們對這些物體進行比較時，為什麼看不出它們的輕重、體積大小與沉浮之間的關系？
二、控制其他因素進行研究：
1、引導：當遇到這種情況時，科學家往往採用控制其他因素不變的方法，來研究某一個因素是否對物體產生作用。今天老師就為大家准備了兩套特殊的材料，希望各位同學都能成為一個優秀的小科學家。
2、出示材料：一套相同體積不同質量的小球，一套相同質量不同體積的立方體，讓學生推測它們在水中的沉浮，並填寫在實驗報告單上。（建議：為了減少教師准備材料的辛苦，此活動也可以只給每個小組提供一套材料，分小球類和立方體類，在完成自己組的實驗後可以跟其他小組進行交換，既可提高活動效率，又培養了學生合作意識。）
「沉浮與什麼因素有關」實驗報告單
第（ ）小組
實驗一：相同體積不同質量的小球的沉浮（從重到輕排列）
小球 1號 2號 3號 4號 5號 我們的發現：
預測
結果
實驗二：相同質量不同體積的立方體的沉浮（從小到大排列）
立方體 1號 2號 3號 4號 5號 我們的發現：
預測
結果
3、小組領材料，實驗觀察，記錄分析。
4、組織交流：從這兩組材料的實驗中，我們得出什麼結論？（第一層次：物體的沉浮與自身的質量和體積都有關。第二層次；不同材料構成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果質量相同，體積小的物體容易沉。第三層次：體積大、質量小的物體容易浮，體積小質量大的物體容易沉。）
5、為什麼用上節課的物體進行比較看不出物體大小、輕重對沉浮的影響，而用這兩組材料進行研究時能夠看出物體的輕重、體積大小與沉浮的關系？（提醒學生對研究過程進行反思，認識到變數控制實驗的意義和作用，體會科學研究方法的重要性。）
三、用小瓶子繼續研究：
1、潛水艇既能在水面航行，又能在水下航行。它是應用了什麼原理呢？讓我們來做個模擬實驗。
2、提供實驗材料：水槽，小瓶子，沙子若干，實驗報告單，學生小組合作。
小瓶子沉浮實驗報告單
第（ ）小組
小瓶子狀態 大部分浮 小部分浮 沉到底
沙子數量
說明：沙子數量可用無、一點點、較多、裝滿來表述，也可以用占瓶子體積的大致分數來說明。最後一列給學有餘力的小組作其他狀態研究，比如教材第6面的中間「浮在水中」（即懸浮）狀態。
3、組織討論：這個活動改變了什麼因素，什麼因素是沒有改變的？（改變了物體的質量，物體的體積沒有改變。）
4、學生嘗試用這個實驗結論去分析潛水艇的工作原理。在此基礎上閱讀教材第6面的灰色文字：潛艇既能在水面航行，又能在水下航行。潛艇有一個很大的壓載艙。打開進水管道，往壓載艙里裝滿海水，潛艇會下潛，打開進氣管道，用壓縮空氣把壓載艙里的海水擠出艙外，潛艇就開始上浮。
5、建議有興致的同學課外去製作簡易潛水艇。
板書設計：
2、沉浮與什麼因素有關
小球的沉浮 物體沉浮與自身的質量和體積都有關
立方體的沉浮 控制變數
小瓶子的沉浮 體積大質量小易浮，體積小質量大易沉
潛水艇 應用沉浮原理
㈢ 科學教案沉浮子怎麼引入
班科學教案：沉浮兄弟
小班科學教案：沉浮兄弟
設計意圖：
水果是孩子們在日常生活中常吃，常看的東西，但孩子對水果的認識也只停留在對水果的色、香、
味、形上，關於水果在水中的沉浮現象卻知之甚少。現在正是各種水果上市時，孩子們從家裡帶來了各種水果。一次，不知是誰把蘋果和楊梅放進了金魚缸，引來了許多孩子的圍觀議論，經了解得知，原來他們是想給魚兒餵食，結果發現水果有的浮在水上，有的沉在水底。孩子們對此產生了極大的興趣，於是就設計了這一活動。
為了使活動更生動、形象，也為了讓幼兒對沉浮現象進行簡單分類時不覺得枯糙，所以設計了浮起來和沉下去這兩個人物形象。在活動中，首先以請客開始，先讓幼兒說一說水果的名稱，鞏固以前所學的知識，接下來出示「↑」與「↓」的標記，講述了沉浮兩兄弟的外形特徵，讓幼兒對沉浮兄弟的特徵有一個了解，也是為了給後來的分類作一個鋪墊，在這當中也點名了挑食的壞處。接著沒有先讓幼兒實驗，而是通過猜一猜、想一想，讓幼兒運用已有經驗進行猜想和判斷，讓他們主動建構知識經驗，在此基礎上才讓幼兒通過玩一玩，比一比來驗證自己剛才的猜想，從而調整自己的認識，並讓幼兒懂得了要得出結論必須以客觀事實為依據。最後出示沉浮兄弟，讓幼兒根據沉浮兄弟的特徵送水果，也讓沉浮兄弟驗證幼兒分類的結果，在愉快的分享中結束本活動。
［活動目標］
1、觀察水果在水中的沉浮現象，獲得物體沉浮的經驗。
2、認識標記「↑」、「↓」，能根據沉浮標記簡單分類。
［活動准備］
各類時令水果若干，「↑」與「↓」的標記各一，沉浮兄弟頭飾各一，盛水容器若干，籮筐兩只。
［活動過程
1、師：「小朋友，今天們班來了兩位小客人。老師准備了許多水果來招待這兩位小客人。你們看，都有些什麼水果。
（幼兒一一指認水果。）
2、師：「今天要來的兩位小客人非常奇怪，哥哥叫浮起來，專吃浮在水面上的水果，你們看吃多了浮在水上的水果，嘴巴都往上翹了（師出示標記『↑』）；弟弟叫沉下去，專吃沉在水底下的水果，你們看吃多了沉在水下的水果，嘴巴都往下垂了（師出示標記『↓』）。們可不要學他倆。」
師：「可是不行呀，如果沉浮兄弟吃錯了水果，就要拉肚子，所以們要幫兄弟倆把水果分出來。」
3、師：「小朋友，你們想一想，這些水果放在水裡，哪些會浮起來，哪些會沉下去呢？」幼兒自由討論後回答。
4、師：「剛才小朋友們各有各的說法，們也不知道到底哪些水果放在水裡是沉下去的，哪些水果是浮起來的。現在就請小朋友每人拿一樣水果，放到水裡去試一試，看看你拿的水果在水裡到底是沉是浮。
幼兒實驗，並把自己的實驗結果告訴小朋友聽。師巡迴指導，幫助幼兒正確運用「沉」和「浮」來表述。
5、師：「現在誰願意把你的發現講給大家聽聽？」
幼1：「拿的是蘋果，發現蘋果是浮起來的。」
幼2：「拿的是提子，發現提子是沉下去的。」
?? 6、鞏固沉浮兄弟的特徵，進一步認識標記「↑」、「↓」。 7、師：「小朋友你們看，沉浮兄弟來了，們把水果送給他們吃吧。」 幼兒送水果，沉浮兄弟道謝，幫助幼兒把水果區分開來。 8、和沉浮兄弟分享水果，結束。
㈣ 蒙氏科學小班沉浮教案
教案的形式不拘一樣,內容詳略也不一,有經驗的教師可以寫簡案,新教師要寫詳案專.一般說來,教案包括以下屬幾個方面：
(1)教學課題(2)教學目的(3)課時分配(4)授課類型(5)教學重點、難點及教學關鍵(6)教學手段、教具(7)教學主要方法(8)教學過程(9)板書和板畫的設計(10)課後分析及教學參考資料.
㈤ 學前教育學關於沉浮活動的教案怎麼寫
沉浮與什麼因素有關》教學設計熱沉浮與什麼因素有關》教學設計作者：李祖鋒文章來源：本站原創點擊數：7015更新時間：2012-12-1411:29:45教學目標：科學概念.物體的沉浮與自身的重量和體積都有關。.不同材料構成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉;如果重量相同，體積小的物體容易沉。.潛水艇應用了物體在水中的沉浮原理。過程與方法.用控制變數的科學方法，探索物體沉浮的原因。.學慣用分析的方法研究影響沉浮的因素。情感態度價值觀.在實驗中理解控制變數的科學方法和思想的意義。.感受科學原理應用於實際的巨大作用。教學重難點：重點：探究改變物體在水中沉浮的方法。難點：控制變數，研究體積和重量對物體沉浮的影響。教學准備：水槽、浮標、注射器、空瓶子、橡皮、桔子、石塊、白蠟燭、泡沫、回形針教學過程：一、新課導入：一、分析物體在水中的沉浮規律：1、導入：上一節課我們一起去研究了物體在水中的沉浮，知道了有些物體在水中是會沉的，有些是會浮的。你還知道什麼？學生回答：同種材料做成的物體，它的沉浮與它們的體積和輕重無關。師：那不同的材料的物體他們的沉浮和它們的體積大小與輕重有關嗎？師：這是上一節課我們研究過的材料以及它們在水中的沉浮情況。（課件展示上一堂課研究過的各種物體）師：老師在課前把這些材料重量稱了一下，並按從重到輕的順序排列了一下：（點擊課件展示）學生分析師：我們一起來觀察一下，它們的沉浮與輕重有沒有關系。學生回答預設：學生：沒有關系師：你有什麼依據？生：因為我發現桔子是最重的，但是它卻是浮的，而石塊比它輕，卻是浮的。師：那在這些數據中還有沒有這樣的例子。學生舉例師：那在這七種才料中有沒有重量重的是沉的，而輕的是浮的。生：有。比如。。。。。師：那通過剛才的分析，你覺得這些材料的沉浮和它們的輕重有沒有關系？生：沒有體積的分析：師：老師還把這七種材料按它們體積大小的順序排列了一下。我們來看看。（點擊課件）師：在這組記錄中我們能不能看出它們的沉浮與它們的體積是否有關？學生回答。……課件羅列兩次排序照片師：通過剛才的討論，看來不同材料物體在水中的沉浮與它們的輕重和體積似乎沒有關系！生：嗯師：我們想一想，假如我們想來研究物體的沉浮與它們的輕重是否有關，這組材料行嗎？學生分析後得出：不行，因為這些材料不僅重量不同，它們的體積也是不一樣的？師：那我們應該用怎樣的材料去研究這個問題？我們大家分小組討論一下看！學生分組討論。預設匯報：我們在研究物體輕重對它沉浮影響時，應該保持它們的體積是一樣大的。師：那你這個方法中，你改變了哪個條件？生：它的輕重師：哪個條件是不變的？生：重量。師：改變一個條件，其他條件必須相同，這種研究方法我們叫什麼？生：對比實驗。（教師板書記錄）師：那如果我們要研究物體的沉浮與它們的體積是否有關。我們又該怎麼研究？學生對比前一個方法回答。二、控制其他因素進行研究：師：（出示材料）老師這里有一組材料，它們的重量是一樣的，但是他們的體積是可以改變的。（演示改變方法）你能用它們來研究哪個問題？生：研究體積。師：（出示另一個材料）我這里還有一些小球，我們觀察一下，它們什麼是相同的？生：體積。師：是的。這些小球體積是一樣的，但它們的重量卻不相同。我們可以用來研究哪個問題。生回答。實驗要求講解。師：現在我們有了符合要求的材料，我們一起來看一下實驗的要求。（課件出示）師強調完成第一個實驗後，拿第一份材料到講台前換取第二份材料。學生領取材料並分組活動。實驗結束匯報。師：通過剛才的實驗，你有什麼收獲？學生回答，課件輔助出示：課件：在重量相同時，體積大的容易浮，體積小的容易沉。在體積相同時，重的物體容易沉，輕的物體容易浮。三、我們的挑戰：師：剛才同學們很會思考，很快就知道了物體的沉浮與體積和重量之間的關系。老師這里有一個挑戰題，大家想不想來挑戰一下？（課件出示材料與試題）學生小組討論一下。師：好討論好的小組可以到老師這里來領取你的材料。分組活動。匯報，交流。師：好大家很快就完成了這個挑戰，接下來我們一起來展示一下大家研究的成果。（讓學生把製作完成的玻璃瓶放到講台上的水槽中）師：誰來來介紹一下，你們是利用了什麼原理改變了這個玻璃瓶在水中的位置的？學生介紹師：在這個實驗中我們改變了什麼因素？什麼條件是不變的？（課件備注）學生回答。機動按排：師：如果老師想讓這些玻璃瓶全沉到水底下去，我們該怎麼做？學生回答。難度提升，激發興趣。師：你能做一個停留在水中任意位置的水瓶不？四、生活中的應用。師：剛才的研究，在我們生活中已經得到了應用，我們一起來了解一下吧！（播放潛水艇的原理視頻）師：通過剛才的視頻，你知道潛水艇是用了哪種方法來改變沉浮的？生：體積不變，改變重量。五、激發興趣，課外延伸。師：是的，在我們的生活中，還有一些現象也和潛水艇一樣應用了物體沉浮的原理。（課件：魚）師：魚在水中也能自由的上浮下沉，它是又是如何實現的呢？有興趣的同學課後可以去查查資料了解一下。2、沉浮與什麼因素有關體積輕重有關體積相同輕重不同重易沉體積不同輕重相同小易沉
㈥ 沉浮的秘密教案中班是哪個教科書里的
案例描述
《沉浮的抄秘密襲》是以探究性實驗教學為模式的觀察研究活動課。讓學生對物體沉浮的認識經歷了「發現——否定——再否定——再發現」這樣一個一波三折的過程，，而對學生在課堂中提出的疑問，發現的問題，教材始終沒有給出一個簡潔明了的答案，而是讓學生通過猜測，驗證，層層推進，由果推因，自己去找答案。讓學生體驗科學探究的樂趣，保持和發展探究周圍事物的興趣和好奇心。
一、課前兩分鍾。
小主持人：今天我為大家表演一個魔術，看清楚了！這是兩個一樣的乒乓球（放入水中），奇跡出現了（請學生回答）！
生：一個沉，一個浮。
小主持人：為什麼一個沉，一個浮，沉浮裡面有什麼秘密？下面把時間交給老師。
【設計意圖：「興趣是最好的老師」，變魔術有效激發了學生的興趣，而且還巧妙的引出本科的教學內容來，使學生不知不覺走入科學的殿堂。】
師：這節課我們就來研究沉浮的秘密（板書課題）。
二、小組合作探究。
師：老師為大家准備了一些實驗材料，請打開實驗袋。你想怎樣來實驗？
生：我是開心組的。我們組打算把把這些材料分別放入水中，觀察哪些物體浮，哪些物體沉，然後給它們分類。
師：他們組的辦法真好，咱們來比一比看哪個組分的又快又正確！