幼兒園大班圖書區教案

① 大班為什麼適合做建構區、美工區，科學區，創意區，圖書區求詳細理由！！！

大班幼兒比較喜歡玩一抄些有一定主題的建構活動。因為大班幼兒對建構游戲已有一定的基礎，他們的動手操作能力也有較大的發展，主體意識突出，想像力和創造力有了一定的發展，同時具有一定的合作能力。只要老師投放合適的操作材料，再適時地進行引...

② 結合綱要大班閱讀區的目標

1、傾聽部分

（1）無論在集體場合或個別交談均能認真、耐心地傾聽他人的京族。

（2）能辨別普通話聲調、語調和語氣的不同變化。

（3）能理解並執行復雜的多重指令。

2、表述部分

（1）堅持說普通話，發音準確、清楚，能主動、熱情、有禮貌地用正確的交流方式與人交談。

（2）在不同的場合，會用恰當的音量、語速說話。

（3）能連貫地講述事件以及對圖片和物品的認識。

（4）能主動、大膽地使用適當的詞、句、語段來表達，樂於參加討論和辯論，敢於發表不同的意見。

3、欣賞文學作品部分

（1）理解幼兒文學作品的不同體裁及構成因素。

（2）在教師的幫助下，分析作品中的特殊表現手法，體驗作品的思想感情脈絡。

（3）有表情地表演故事、童話、詩歌和散文。能獨立創編或與同伴共同創編故事、詩歌和散文的完整內容或部分內容。

4、早期閱讀部分

（1）理解畫面內容，會對畫面的內容用恰當的擴句和縮句來合理表述。

（2）會保護和修補圖書；會用繪畫自製圖書（可以讓幼兒繪制畫面，幼兒口述畫面內容，教師或成人代筆記錄畫面的文字說明）。

（3）對學習與閱讀文字感興趣，積極學認常見的漢字。

（4）初步認識漢字的間架結構和書寫風格，會正確筆順書寫自己的姓名以及常見的、簡單的獨體字。

③ 打算開一個幼兒園，幼兒園常用的區角名稱有哪些

美術區——創意空間 圖書區——童心世界 表演區——夢想秀工廠 積木區——建築工地 數學區——IQ博士 益智區——魔法學校

④ 幼兒園大班圖書區分類

一般幼兒園教學區角都有教案的，幼兒園區角有八個分區，分布於不同領域，培養孩子各項能力。國內專業生產幼兒園區角廠家「育棟區角」，是很多幼兒園和玩教具經銷商的選擇。或者直接聯系他們。零叄柒壹陸零壹陸柒貳貳柒(大寫）。

⑤ 幼兒園常用的區角名稱有哪些

1、美術區：

（1）、創意空間。

（2）、繪生繪色。

（3）、七彩童畫。

（4）、巧手樂園。

（5）、巧手吧。

（6）、創意手工坊。

（7）、創意空間。

（8）、童心童畫。

2、圖書區：

童心世界。

3、表演區：

夢想秀工廠。

4、積木區：

（1）、建築工地。

（2）、小小建築師。

（3）、拼拼搭搭。

（4）、建構樂園。

5、數學區：

IQ博士。

6、益智區：

魔法學校。

7、語言區：

（1）、 童言無忌。

（2）、有趣的漢字。

（3）、xx故事會。

（4）、快樂夢工廠。

8、表演區：

（1）、我型我秀。

（2）、星光大道。

（3）、歡樂劇場。

（4）、寶貝秀場。

(5)幼兒園大班圖書區教案擴展閱讀：

1、內容簡介：

（1）、區角游戲是幼兒在游戲區（或稱活動角、活動區）中所進行的某種特定活動。

（2）、區角游戲的區域包括角色游戲區、積木區、玩沙玩水區、語言圖書閱讀區、音樂表演游戲區、美工區、科學發現區、自然角、益智區、操作區等等。

2、幼兒園區角操作活動舉例：

（1）、珍珠找家。

（2）、喂海綿寶寶。

（3）、小手真能幹。

（4）、可愛的毛毛蟲。

（5）、包餃子。

（6）、旋瓶蓋。

（7）、插花。

（8）、蝴蝶飛飛。

（9）、蟲兒飛。

參考資料來源：

網路-幼兒園區角操作活動150例

網路-幼兒園區角設計

⑥ 幼兒園閱讀區名字

未來之花、 遼闊書海、 知識寶庫、 夢的搖籃 、書的港灣 、 黃金之屋、寶貝天地。

⑦ 幼兒園大班桌面區域記錄

一、活動區創設背景本學期,我們主要研究兩個內容,一是探索大班年齡段幼兒區域活動環境創設中面臨的空間小的問題。二是揭示大班年齡段幼兒在主題背景下的區域活動環境創設中的材料的設計和投放。通過一個學期的實踐與研究,我們有實踐與研究,我們有一些心得體會。就本園空間小的實際情況,本學期本班研究重點首先放在"有哪些空間可以利用,如何充分利用好這些空間"上。實踐下來,我們有以下一些心得體會。 (一)充分利用好三維空間。幼兒園的區域環境創設,要充分利用好室內外的地面、牆面和空間,盡可能多地為幼兒提供知識或信息刺激的機會和條件,以便提高幼兒的無意識學習能力。 1、在室內外地面可 各種圖形和格子、數字等。在區域活動時,孩子們可以和同伴一起協商,制定游戲規則,一起游戲。在游戲過程中,培養了幼兒的規則意識,促進了幼兒合作能力的發展。 2、空間布置主要是通過吊掛各種具有教育性和裝飾性的物品實現的我們在屋頂掛了幾根自製的吊飾,將孩子們和家長自製的月餅盒燈籠吊掛起來。這樣,不但裝飾了環境,培養了幼兒的自信心和成就感。 3、充分利用好牆面,讓牆飾成為孩子學習過程和結果的記錄。以往,牆飾多是老師的事情,牆飾的作用主要是為了裝飾美化教室,孩子很少參與牆面裝飾,他們與牆飾很少產生互動。本學期,我們布置牆飾時,主要以幼兒參與為主,充分調動幼兒積極性,讓他們畫老師、畫好朋友並進行裝飾。促進了主題的進展。我班的牆飾成了孩子學習過程和結果的記錄。 (二)充分利用好櫥櫃、桌面及窗檯、窗戶,創設了一個有利於幼兒發展的區域活動環境。例如:角色區利用每個櫥櫃放日用品、飲品做了標記。 (三)充分利用好室外空間。為了實現資源共享,在戶外活動時利用大操場、還有平整的地面供幼兒使用。 二、活動區設置說明 1、圖書區：園內發放及幼兒自帶的圖書，根據課程需要提供字卡、紙偶、識字玩具的材料。書架、書袋、小椅子、小桌子等設施。 2、建構區：四種以上的塑料拼插玩具，廢舊材料2至3種，每種數量有利於5至6名小朋友玩游戲{紙盒、紙筒、易拉罐等}。 3、美工區：園內發放的各種美術工具{筆、剪刀、泥板、毛筆、彩筆}等材料，根據課程需要收集的半成品、廢舊材料等。 4、益智區：幼兒游戲棋、五子棋、牌等，根據需要幼兒收集的各種雜糧、筷子、毛線等，老師自製的益智區材料《半成品》。 5、角色區：幼兒收集的各種廢舊物品紙箱、奶盒、礦泉水瓶子等，還有各種模擬的蔬菜和水果，各種文具類的用品。 三、活動區名稱 1、圖書區：開心書吧。 2、建構區：我是小小建築師。 3、美工區：小巧手。 4、益智區：益智區。 5、角色區：月亮班超市。 四、活動區目標圖書區： 1、閱讀時保持安靜，不大聲講話，不影響別人。 2、注意用眼衛生，眼睛與書保持一定距離，坐姿端正，看完書要及時整理，擺放整齊。 3、對文字感興趣，能在成人的啟發上認讀漢字，願意學說普通話，初步養成愛惜圖書的好習慣，能初步看東圖畫書中的主要內容，並能夠表演。 建構區： 1、構建比較復雜的，有大型主題組成的建築。 2、能自行設計、自行構造。 3、和同伴一起構建，並解決過程中的問題。 4、樂意在原有的作品呈現的基礎上，圍繞主題繼續創作。 美工區： 1、對動手製作活感興趣，願意通過自己動手製作作品 2、能夠正確使用剪刀、正確分辨各種線型，進行製作活動。 3、在製作活動中不怕困難，相互幫助，獲得成功的體驗。 4、養成良好的手工製作活動常規。 益智區： 1、正確運用多種材料（七巧板、數字、圖形等），探索多樣化的玩法，發揮創造性，一物多用。 2、活動有目的，操作認真。 3、能有重點的講述自己的操作過程與結果，有探索慾望。 4、能自覺、有條理的收拾游戲材料。 角色區： 1、積極參與角色游戲，對福州小吃游戲有濃厚的興趣。 學會協商分配角色，積極主動地與同伴交往，友好合作，能解決游戲中出現的問題。 2、能正確反映角色的社會職責和角色之間的社會關系。 在游戲中能遵守游戲規則、能在游戲中正確使用禮貌用語，歸類擺放和收拾游戲材料。 3、了解家鄉的飲食習俗，萌發愛家鄉的感情。 五、材料投放說明圖書區： 1、活動室中的小桌子和小椅子； 2、充分展現圖書封面的書架或書袋； 3、定期更換圖書,維持讀書的興趣圖書的來源:可以由幼兒園一方提供擴展到家長捐贈,或幼兒可從家帶書到幼兒園, 4、圖書的變化:如果有大量的圖書,應該一次只陳列一部分,然後定期更換,將全部書都擺在圖書區,會使幼兒眼花繚亂,無從選擇,一般每隔2-3個星期更換一次。 5、圖書的整理:圖書應以最吸引入的方式加以陳列,如果封面破損或撕掉,就要及時修補或者更換,一本破損的圖書不但不能引起幼兒的興趣,而且暗示幼兒書並不重要。

⑧ 區角圖書區對大班幼兒的好處

一、幼兒早期閱讀中存在的問題

圖書角是幼兒園每個班進行區域設計時必須劃定的區域，但許多圖書角並沒有發揮它應有的作用，通過觀察我發現幼兒在圖書角閱讀時存在一些不好的習慣：

1、有的幼兒不了解書的封面、封底，放書時不知封面朝上。

2、有的幼兒在找尋選擇自己喜歡的書本時，把上邊的書胡亂放到一邊，拿走選擇的書後沒有整理書本的習慣。

3、看書過程中，有的幼兒有搶書、卷書現象。

4、有的幼兒坐在座位上拿著一本書，和小朋友大聲的說笑；還有的幼兒在圖書區亂翻了幾本書後，就離開了。

經過認真分析，我覺得造成幼兒不良習慣原因有以下幾點：

1、圖書區投放的圖書有些不適合幼兒的年齡特點，圖書種類單一，幼兒對圖書的興趣不濃。

2、幼兒各方面的發育還未成熟，其閱讀活動往往帶有較大的盲目性、隨意性，幼兒不理解圖書閱讀需要注意的常識性要求。教師忽視了對幼兒的指導工作。

3、教師對圖書區提出的規則要求不明確，導致幼兒在閱讀過程中出現許多錯誤行為。

通過分析原因，我感到要讓幼兒學會圖書閱讀，並不是一件簡單的事情，需要查找原因，制訂計劃，明確目標，逐步實施，才能利用圖書區培養幼兒良好的閱讀習慣。

二、培養幼兒閱讀的方法

（一）提高幼兒的閱讀興趣。

興趣是積極探究某種事物或進行某種活動的心理傾向，他使人產生愉快的情緒體驗，在精神上得到一定的滿足。從興趣入手，激發幼兒的內部動機，可以保證幼兒閱讀活動的順利進行並取得積極的閱讀效果。因此，引導和培養幼兒的閱讀興趣，是培養幼兒閱讀習慣的重要環節。

一是根據幼兒的年齡特點，精心選擇適合幼兒閱讀的色彩鮮艷、形象具體、直觀、富於情趣的書籍，以圖為主，圖文並貌，以引起幼兒閱讀的興趣。

二是為幼兒提供豐富多樣的圖書，如知識類、童話故事類、自然科學類、美工操作類等，讓幼兒從中獲得多方面的教益，滿足幼兒多方面的興趣。

三是根據幼兒閱讀能力與興趣的變化，堅持定期更換新的圖書。在出現新書時，向全體幼兒做介紹，引起幼兒的興趣。發動幼兒從家帶一些圖書，互相交流講述，互相交換閱讀，這樣即可以提高幼兒閱讀的興趣，又可以使幼兒體驗分享的快樂。

四是創設適當的問題情境，激發幼兒的求知慾。在幼兒看書之前，老師向幼兒提出一些有關書中的內容、情節的問題。使幼兒帶著問題去看書，滿足其求知慾和好奇心。

這樣，天長日久，不僅能讓幼兒充分的感受到濃厚的讀書氣氛，自由活動時越來越多的幼兒選擇圖書角，他們越來越喜歡讀書，也滿足其求知慾和好奇心。

（二）正確指導幼兒閱讀。

大家都知道，幼兒的能力是有限的，閱讀活動帶有很大的盲目性、隨意性和依賴性，因此需要成人的正確指導。而教師的作用就在於為幼兒提出明確的閱讀目的，提出一定的任務和要求，幫助幼兒成功的進行閱讀活動。

一是面向全體幼兒介紹書的封面、封底，邊講解邊向幼兒示範看書、翻書的正確方法，合上書後，封面朝上，正確的放回書去，然後每位幼兒參與取書、看書、放書的過程。教師及時知道。

二是參與幼兒的閱讀，並隨時給予指導。如：為幼兒朗讀圖書，及時鼓勵認真看書的幼兒，使幼兒知道什麼是對的，什麼是錯的。

三是與幼兒交流讀後感。讀完一本書，應與幼兒交流一下讀後的感受。一方面可以了解孩子的閱讀情況，另一方面可以了解孩子的思想感受。我班的李鎔晨的小朋友，閱讀的習慣不好，看書時總是一本書大概翻上幾頁就換書。為了培養他的閱讀習慣，我先請他帶著任務去看書。如：請他看完書後給大家講。經過一段時間的培養，他看書有了明顯的進步。他很願意通過看書與老師、小朋友做更多的交流，得到老師和夥伴的贊許與肯定。在不知不覺中，鎔晨已養成了較好的閱讀習慣。

（三）建立明確的圖書區規則。如果說興趣是引起幼兒行為的內部動機，規則則是約束幼兒行為的外在要求。為使圖書區的活動安靜有序，我們將圖書區設在光線好、安靜的地方，設置較大的書櫥便於圖書擺放及幼兒取放。同時，准備充足的圖書，給幼兒以充分的選擇機會。並建立的圖書區的規則。

一是看書時要看完一本再拿一本，不與別人爭搶圖書。

二是看書時不能大聲講話，以免影響他人。

三是要求幼兒注意用眼衛生，坐姿要端正。

四是看完圖書後，放回原位。

總之，通過堅持不懈的努力，幼兒在圖書角活動時已經井然有序，幼兒已初步具備了一定的閱讀習慣，對讀書產生了興趣。書為幼兒揭開了人類文化光輝的篇章，引導幼兒不入探索未來奧妙的征程。書是人類終生的朋友。如果一個人在幼兒早期就得到很好的閱讀習慣的培養，將終生受益。