㈠ 幼兒園認識長方形和正方形教案的視頻
幼兒大班數學認識長方形和正方形兒歌
㈡ 怎樣讓幼兒認識長方形正方形的教案
一、幼兒發展目標 1、認識長方形，正確說出圖形的名稱，初步了解長方形的特徵。 2、區分長方形與正方形的異同點。 二、教師指導要點 （一）興趣導入（教師和學生用卡：形狀卡片） 游戲："哪個圖形寶寶不見了？" 1、教師在黑板上逐一出示圓形、三角形、正方形等； 指導...語：現在呢，我們要玩"那個圖形寶寶不見了"的游戲，玩游戲的時候陳老師要請寶貝趴在桌上（學生常規好，可讓閉上眼睛） 教師取走一張圓形卡片，請幼兒說一說"哪個圖形寶寶不見了"。 2、游戲反復進行，可集體或個別。 （二）新知學習（小掛圖、正方形，長方形卡片） 名稱：學習長方形 玩法： 1、幼兒初步認識長方形。（小掛圖） 出示畫有長方形實物的掛圖，讓幼兒命名。教師問："這是什麼？""它是什麼形狀？"。 2、比較正方形和長方形的異同。（正方形，長方形卡片） 教師出示長方形和正方形的卡片，將正方形與長方形重疊放置，直觀地讓幼兒感知並說出正方形與長方形的異同點。 3、教師小結："正方形和長方形都有四條邊、四個角；正方形的四條邊是一樣長的，長方形四條邊不一樣長，面對面的兩條是一樣長。" （三）操作鞏固（P13、學生用卡：形狀卡片） 1、名稱：圈一圈（P13） 玩法：找出是長方形的物品，並圈出來。 2、名稱：分一分（學生用卡：形狀卡片） 玩法：將不同顏色的卡片按照形狀(長方形和正方形)分為兩類。 （四）游戲體驗（形狀卡片掛飾） 名稱："蘿卜蹲"游戲 指導語：現在呢，我們一起玩《蘿卜蹲》的游戲啦，請寶貝們出來 教師給每個幼兒發各種圖形掛飾。 指導語：寶貝們看到自己的圖形寶寶了嗎？這就是代表你自己啦。我們一起念兒歌《蘿卜蹲》：蘿卜蹲，蘿卜蹲，陳老師先說蘿卜蹲完，掛正方形的小朋友蹲；這時候掛正方形小朋友蹲下，再請那個掛正方形的小朋友邊蹲邊念"掛正方形的小朋友蹲，掛正方形的小朋友蹲完**蹲",做錯了，要表演"動物叫"節目哦。 交換圖形掛飾，游戲若干次。 （五）練習提升（P14、P15） 1、名稱：送圖形寶寶回家 玩法：用連線的方法分別將正方形和長方形寶寶送回家。 2、名稱：塗一塗，數一數 玩法：找出每一個物體中的長方形塗色，並數一數正方形和長方形各有幾個。 3、名稱：找一找、說一說 玩法：在教室中尋找與長方形相似的物體 知識延伸 請寶貝們回家找找，或者在路上找個與長方形相似的物體，下節課來跟老師同學們分享下，看下哪個寶貝找的最多哦
㈢ 認識長方形是幼兒園什麼班的教育內容
圖形數學
㈣ 蒙氏數學幼兒園大班認識長方體教學
活動目標 1、能說出長方體名稱認識它的主要特徵。 2、進一步鞏固對正方形和長方形的認識，能運用觀察、比較的方法感受形與體的不同，發展空間知覺，並能區分正方體和長方體。 3. 培養動手動腦的能力，體驗合作的樂趣。 教學重點、難點 1、重點認識長方體特徵 2、難點區分形與體的特徵 活動准備 長方體、正方體積木、紙盒、書、玩具等物品，長方形正方形紙板，正方形泡沫板若干，大長方體正方體盒子。 活動過程 1、復習鞏固認識正方形和長方形。 教師分別出示正方形和長方形，讓幼兒說出它們的相同和不同的特徵。 2、鞏固對正方體的認識。正方體有六個面，每個面都是一樣大的正方形。 如： 魔方，儲物櫃、餅干盒等。 3、 （1） 請幼兒拿出和教師一樣的長方體積木，請幼兒數一數它有幾個面，都是什麼形狀的？ 教師小結：長方體有六個面，每個面都是長方形。 （2）老師又拿出一個四個面是長方形兩個面是正方形的長方體積木，問：老師這還有一塊積木，它和剛才的長方體有什麼不同？（幼兒觀察不同處），它是什麼形狀呢？請幼兒取出四個面是長方形兩個面是正方形的積木，摸一摸，看一看，再次觀察這兩個積木的相同和不同。
㈤ 請問認識長方形是幼兒園什麼班的教育內容（幼兒園教師教材教法考試
古人雲："沒有規矩，不成方圓。"良好的規則是一切活動的保障。《幼兒園教育指導綱 要(試行)》明確指出，幼兒園的常規要求應有利於引發、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利於引發、支持幼兒與周圍環境相互作用。新《綱要》強調以人為本 的教育理念，注重幼兒的自主學習和自主發展。這給幼兒園教師進行常規教育帶來了困惑：自主和規則是怎樣的關系？怎樣才能使它們協調統一？教師們猶如"戴著 鐐銬的舞者"，在對幼兒進行常規教育時矛盾重重，並產生了許多問題。對此我進行了觀察和思考。 【問題一：自主還要規則嗎】 案例 沒有規則的玩色活動 在中班科學活動"顏色的變化"中，教師為每組幼兒准備了紅色、黃色、藍色的水粉顏料 各一盤，水粉筆若干，記錄紙六張。在幼兒認識操作材料後，教師布置活動任務："請你們先想一想，把兩種不同顏色的顏料加在一起會變成什麼顏色，然後用筆試 一試。"隨後，教師就讓幼兒自己去玩色。 小羽拿起筆蘸了紅色顏料畫了起來，不一會兒，他又用同一支筆去蘸黃色顏料：其他幼兒 也拿同一支筆去蘸不同顏料。有的幼兒不小心手上沾上了顏料，便隨意抹在桌子上。東東的袖子碰到了顏料，小瑜看見了，用筆指著東東說："你的衣服上有顏 料。"話沒說完，筆上的顏料甩在了小羽臉上。小羽叫了起來："老師，小瑜把顏料弄到我臉上了。"教師正在另一組指導，頭也沒抬一下，說："不許把顏料弄到 別人臉上、身上。"東東突然又叫："糟糕！黃顏料里有其他顏料了，還怎麼玩呀？"其他幼兒也大叫起來："老師，我們的紅顏料變成黑色的了，不能做實驗 了。" (分析：為了幼兒的自主發展，教師給幼兒提供了一個無任何要求的自由開放的活動環境 和氛圍。真能達到教師預期的效果嗎？回答是否定的。事實上，在混亂和沒有規則的狀態下，幼兒無法專注進行玩色實驗，他們的內心體驗並不愉快，只能用叫喊發 泄著對某些幼兒破壞活動常規的不滿。由此可見，自主需要一定的規則作為基礎，沒有規則，自主就是一句空話。) 案例 規則指導下的自由玩色活動仍舊是中班科學活動"顏色的變化"。材料准備也同前一個案例。教師在讓幼兒認識操作 材料，布置活動任務後說："試驗前大家要記住一個小小的要求：蘸過紅色顏料的筆一定要放回裝紅色顏料的盤里，不能去蘸其他顏料。蘸過黃色顏料的筆和藍色顏 料的筆也一樣。看誰每次都放得正確。下面請大家來試試，看看會怎麼變。"
㈥ 我要給幼兒開一堂認識長方形的公開課，該怎麼跟幼兒解釋長方形的特徵，要怎麼導入呢
有四條線組成