1. 遊子吟古詩動作
動作:
慈母手中線,遊子身上衣。
臨行密密縫,意恐遲遲歸。
慈母用手中的專針線,為遠行屬的兒子趕制身上的衣衫。臨行前一針針密密地縫綴,怕的是兒子回來得晚衣服破損。
遊子吟原文:
作者:孟郊
慈母手中線,遊子身上衣。
臨行密密縫,意恐遲遲歸。
誰言寸草心,報得三春暉。
唐代詩人孟郊一生窮困潦倒,50 歲才中了進士,做了溧陽縣尉一個卑微的小官。詩人仕途失意,飽嘗了世態炎涼,此時愈覺親情之可貴,於是寫出這首發於肺腑,感人至深的頌母之詩。慈母的一片深情,是在瑣瑣碎碎點點滴滴的生活中表現出來的。
擔心兒子遲遲難歸,所以針針線線,細細密密,將愛心與牽掛一針一線縫在遊子的衣衫之上。
2. 求幼兒園大班口令,最好長一點,和古詩遊子吟那樣長,開頭要大班大班是我家,謝謝
大班大班是我家 老師愛我我愛他 老師誇我好寶寶 不哭不鬧又愛家(不哭不鬧又聽話)
3. 遊子吟 古詩 詩意 主題
遊子吟
慈母手中線,遊子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰言寸草心,報得三春暉。
譯文慈祥的母親手裡把著針線,為即將遠游的孩子趕制新衣。臨行前一針針密密地縫綴,怕兒子回來得晚衣服破損。誰說像小草那樣微弱的孝心,能報答得了像春暉普澤的慈母恩情?
注釋遊子:古代稱遠游旅居的人。吟:詩體名稱。遊子:指詩人自己,以及各個離鄉的遊子。臨:將要。意恐:擔心。歸:回來,回家。誰言:一作「難將」。言:說。寸草:小草。這里比喻子女。心:語義雙關,既指草木的莖干,也指子女的心意。報得:報答。三春暉:春天燦爛的陽光,指慈母之恩。三春:舊稱農歷正月為孟春,二月為仲春,三月為季春,合稱三春。暉:陽光。形容母愛如春天溫暖、和煦的陽光照耀著子女。
這是一首母愛的頌歌。全詩共六句三十字,採用白描的手法,通過回憶一個看似平常的臨行前縫衣的場景,凸顯並歌頌了母愛的偉大與無私,表達了詩人對母愛的感激以及對母親深深的愛與尊敬之情。此詩情感真摯自然,雖無藻繪與雕飾,然而清新流暢,淳樸素淡的語言中蘊含著濃郁醇美的詩味,千百年來廣為傳誦。
開頭兩句「慈母手中線,遊子身上衣」,用「線」與「衣」兩件極常見的東西將「慈母」與「遊子」緊緊聯系在一起,寫出母子相依為命的骨肉感情。三、四句「臨行密密縫,意恐遲遲歸」,通過慈母為遊子趕 制出門衣服的動作和心理的刻畫,深化這種骨肉之情。母親千針萬線「密密縫」是因為怕兒子「遲遲」難歸。偉大的母愛正是通過日常生活中的細節自然地流露出來。前面四句採用白描手法,不作任何修飾,但慈母的形象真切感人。
最後兩句「誰言寸草心,報得三春暉」,是作者直抒胸臆,對母愛作盡情的謳歌。這兩句採用傳統的比興手法:兒女像區區小草,母愛如春天陽光。兒女怎能報答母愛於萬一呢?懸絕的對比,形象的比喻,寄託著赤子對慈母發自肺腑的愛。
4. 遊子吟詩意
一、詩意
慈母用手中的針線,為遠行的兒子趕制身上的衣衫。
臨行前一針針密密地縫綴,怕的是兒子回來得晚衣服破損。
有誰敢說,子女像小草那樣微弱的孝心,能夠報答得了像春暉普澤的慈母恩情呢?
二、原文
慈母手中線,遊子身上衣。
臨行密密縫,意恐遲遲歸。
誰言寸草心,報得三春暉。
三、出處
唐代孟郊的《遊子吟》
一、創作背景
《遊子吟》寫於溧陽(今屬江蘇)。此詩題下孟郊自註:「迎母溧上作。」孟郊早年漂泊無依,一生貧困潦倒,直到五十歲時才得到了一個溧陽縣尉的卑微之職,結束了長年的漂泊流離生活,便將母親接來同住。
詩人仕途失意,飽嘗了世態炎涼,此時愈覺親情之可貴,於是寫出這首發於肺腑、感人至深的頌母之詩。
二、賞析
開頭兩句「慈母手中線,遊子身上衣」,實際上是兩個片語,而不是兩個句子,這樣寫就從人到物,用「線」與「衣」兩件極常見、最普通的東西將「慈母」與「遊子」緊緊聯系在一起,寫出母子相依為命的骨肉之情。
緊接兩句「臨行密密縫,意恐遲遲歸」,寫出了人的動作和意態,把筆墨集中在慈母上。這里通過慈母為遊子趕制出門衣服的動作和心理的刻畫,深化母子的骨肉之情。行前的此時此刻,母親的千針萬線,針針線線「密密縫」是因為怕兒子「遲遲」難歸。
慈母的一片深篤之情,正是通過日常生活中的細節自然地流露出來。樸素自然,親切感人。這里既沒有言語,也沒有眼淚,然而一片愛的純情從這普通常見的場景中充溢而出。
前面四句採用白描手法,不作任何修飾,但慈母的形象真切感人。最後兩句是前四句的升華,以當事者的直覺,翻出進一層的深意:「誰言寸草心,報得三春暉。」作者直抒胸臆,對母愛作盡情的謳歌。
這兩句採用傳統的比興手法:兒女像區區小草,母愛如春天陽光。兒女不能報答母愛於萬一。懸絕的對比,形象的比喻,寄託著赤子對慈母發自肺腑的熾烈的情感。
5. 古詩遊子吟教案怎麼寫
《遊子吟》教學設計 曾小雯
《遊子吟》教學設計
執教:勒流中心小學 曾小雯
教學目標:1、學會一個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀全詩。
3、藉助注釋自讀課文、了解詩歌大意。
4、感受詩歌表達的母愛及詩人贊頌母愛、熱愛母親的真摯感情。
教學重點:感受詩歌表達的母愛及詩人贊頌母愛、熱愛母親的真摯感情。
教學難點:理解詩人贊頌母愛的詩句。
教具准備:課件。
教學課時:1課時。
【課前組織】
同學們,你們認識我嗎?我是來自勒流中心小學的曾老師。既然我們大家不熟悉,那我們就先來學學古人,以詩會友吧!我給大家帶來的詩是李白寫的《贈汪倫》——李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。現在輪到同學們讀出你送給大家的詩。——學生背詩。
現在,我們再來學學現代的歌星,以歌會友。我給大家帶來的是《世上只有媽媽好》。——會唱的可以一起唱。
【教學過程】
一、歌聲激情,談話導入,引出話題。
1、課前播放《世上只有媽媽好》歌曲,激發學生情感,營造學習氛圍。
2、提問並結合板書:剛才聽到歌聲,你想到什麼?
(母親、母親對我的關懷、母親對我的愛。——師:有母親,我們就能獲得
母愛 結合板書:母愛)
二、揭示課題,點明學習要點。
導語: 母愛無處不在,母愛無微不至。如《荔枝》這篇課文,作者從母
親「讓荔枝」這一細節就感受到這份濃濃的母愛。
這一節課我們一起來學習一首唐詩《遊子吟》,看看詩人孟郊又
是通過什麼來感受到這份濃濃的母愛的,又是怎樣贊美母愛的。
三、釋題:遊子吟 (遊子:出門遠游的人。吟:古代詩歌的一種形式。)
四、學生朗讀全詩、正音、指導朗讀。
五、小組合作理解詩意。
現在以小組為單位,請同學們根據課文的注釋,結合自己的理解,理解全詩的意思。
六、學生匯報、老師訂正。
七、圖文結合,展開想像,描述詩句體現母愛的感人的情景。
1、導:同學們都大致理解了全詩的意思。從你們的理解當中,能不能
知道:這首詩描繪了一個什麼情景呢?——母親為即將出門遠游的兒
子縫制衣服的情景。
2、(出示圖畫)導:詩人描繪的就是這樣一個情景,請同學們發揮你的
想像,用自己的話把這個情景描繪出來。
八、小結、板書:在這首詩里,詩人通過描寫母親縫制衣服這一細節表現了
母愛,特別是衣服上那密密的針腳,更傾注了母親濃濃的愛。)
九、理解詩歌末兩句,體會詩人對母愛的贊頌。
1、導入:看著年邁的母親在燈下縫制衣服的情景,沐浴著母親濃濃的愛,詩
人按耐不住自己的情感,他說出了自己的心底話。
2、感情齊讀末兩句。
3、分析:這兩句心底話是詩人對偉大母親、濃濃母愛的贊頌。
寸草心——小草的心意 三春暉——春天的陽光
遊子的愛心 慈母的恩情
(小草報答不了春天溫暖的陽光——兒子的愛心報答不了母親深重的恩情)
4、學生口頭說末兩句詩的意思。
十、感情誦讀全詩,
導:《遊子吟》這首詩讓我們感受到母親對兒子無微不至的關愛,兒
子對母親的熱愛之情。讓我們帶著感情誦讀全詩。
十一、結合詩歌內容,進行拓展說話、編寫詩句練習。
導:有人說,母愛是一種情感,看不到,摸不著。其實,只要我們用心去體會,用心去感受,就會發現,原來母愛就存在於一些很平凡的生活細節當中。問:你能從生活中的一些細節(小事)當中感受到母愛嗎?——學生說事例(生活細節)
小結、指導編詩:
母愛真是無處不在,母愛真是無微不至,生活當中的很多細節都讓
我們感受到母愛。現在,我們又來以詩會友,用詩歌的形式寫出我們對
母愛的體會。
【出示詩節】母愛是什麼?母愛是兒子衣服密密的針腳。
請同學們仿照編寫,編好了,以小組為單位連著讀,讓彼此感受。
3、學生匯報讀詩。
十二、結束語。
請我們用心地體會母愛,用我們的實際行動去報答偉大母親的愛吧!
6. 幼兒園小班古詩
幼兒園小班古詩有:《草》、《畫》、《宿建德江》、《春曉》、《登鸛雀樓》等。
一、離離原上草,一歲一枯榮。野火燒不盡,春風吹又生。——唐·白居易《草》
譯文:原野上長滿茂盛的青草,每年秋冬枯黃春來草色濃。野火無法燒盡滿地的野草,春風吹來大地又是綠茸茸。
二、遠看山有色,近聽水無聲。春去花還在,人來鳥不驚。——唐·王維《畫》
譯文:遠看高山色彩明亮,走到近處卻聽不到水的聲音。春天過去,可是依舊有許多花草爭奇斗艷,人走近,可是鳥卻依然沒有被驚動。
三、移舟泊煙渚,日暮客愁新。野曠天低樹,江清月近人。——唐·孟浩然《宿建德江》
譯文:把船停泊在煙霧彌漫的沙洲旁,日暮時分新愁又湧上客子心頭。曠野中遠處的天空比近處的樹林還要低,江水清清明月仿似更與人相親。
四、春眠不覺曉,處處聞啼鳥。夜來風雨聲,花落知多少。——唐·孟浩然《春曉》
譯文:春日裡貪睡不知不覺天就亮了,到處可以聽見小鳥的鳴叫聲。回想昨夜的陣陣風雨聲,不知吹落了多少嬌美的春花。
五、白日依山盡,黃河入海流。欲窮千里目,更上一層樓。——唐·王之渙《登鸛雀樓》
譯文:夕陽依傍著山巒慢慢沉落,滔滔黃河朝著大海洶涌奔流。想要看到千里之外的風光,那就要再登上更高的一層城樓。
7. 幼兒園語言課《遊子吟》教案
【活動目標】
1、初步理解古詩的主要含義,學習按照古詩的韻律、節奏朗誦。
2、感受古詩中所表達的母子情意,學會體貼、孝敬母親,激發心中熱愛母親的情感。
【活動准備】
《遊子吟》視頻,《遊子吟》背景圖,歌曲《遊子吟》。
【活動過程】
一、聽故事《遊子吟》,滲透古詩意境。
1、聽故事引題
從前唐朝有個詩人叫孟郊,有一次,他要出遠門了,他的母親忙著給他縫制著衣裳,夜深了,母親還在油燈下一針針一線線地逢著,她想,兒子這次出遠門還不知道什麼時候才能回來。
第二天清早,母親把孟郊送到村外,她望著兒子說;「郊兒,你可要早點回來呀。」孟郊聽了不住地點頭,他看到母親的頭上又多了幾根白發,眼睛濕潤了,孟郊無摸著身上的衣裳,注視著那又細又密的針腳,心裡想,母親的慈愛就象春天裡太陽的光輝,沐浴著陽光的小草,無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊。母親的愛孟郊永遠銘記在心理,就在他五十歲那年寫成一首著名的古詩叫《遊子吟》。
2、提問理解古詩意境
提問:故事裡有誰?他們都幹了什麼事情?
古詩的題目叫什麼?是誰寫的?
二、藉助視頻、古詩新唱,初步欣賞、理解古詩。
1、教師有感情的朗誦古詩,把握古詩的韻律、節奏,請幼兒欣賞。
提問:你在古詩里聽到了什麼?(老師根據幼兒的回答用完整的詩句回應)
2、藉助視頻再次欣賞古詩,熟悉理解古詩。
幫助幼兒理解「遊子、寸草、三春暉」等詞語的含義,幼兒嘗試跟念古詩。
3、欣賞古詩新唱《遊子吟》,幫助記憶古詩內容。
三、通過朗誦古詩《遊子吟》,進一步理解古詩。
1、根據圖片,引導幼兒完整朗誦古詩。
2、請個別、分組、集體等朗誦形式進行朗誦表演。
3、根據圖片,教師給幼兒解釋古詩《遊子吟》的意思。
師:這首詩的作者是唐朝著名詩人孟郊寫的,慈母用手中的針線,為遠行的兒子趕制身上的衣衫。臨行前一針針密密地縫綴,怕的是兒子回來得晚衣服破損。(屈老師 www.qulaoshi.com)有誰敢說,子女像小草那樣微弱的孝心,能夠報答得了像春暉普澤的慈母恩情呢?
四、聯系生活,情感遷移。
1、情感遷移,師幼互動,幼兒說說母親關心自己的事情以及自己幫母親做什麼。
2、結束語:晚上,小朋友可以把古詩作為禮物朗誦給媽媽聽,並向媽媽說:「媽媽您辛苦了,謝謝媽媽」等話語表達對媽媽的愛。
附《遊子吟》
唐.孟郊
慈母手中線,遊子身上衣。
臨行密密縫,意恐遲遲歸。
誰言寸草心,報得三春暉。
【活動反思】
本次期中開課是開展古詩教學,我選擇的是《遊子吟》,活動的目的在於讓幼兒樂意欣賞古詩《遊子吟》,感受詩中所表達的母子情意,大概理解《遊子吟》的意思,從而教育幼兒從小學會體貼,孝敬父母,懂得要報答父母的養育之恩,我在活動過程我首先對古詩的理解上做到胸有成竹,深透了解古詩內涵,然後設計適合自己班的教學方法,用故事的形式讓幼兒了解古詩《遊子吟》詩中意思及作者的表達的母愛思想感情。用欣賞古詩《遊子吟》的情感,誦讀《遊子吟》,然後師生互動說說母親的關愛及自己以後怎樣報達母親。通過活動,使幼兒進一步知道母親的母愛是偉大的,任何力量都替代不了的。教育幼兒長大以後一定要好好報達母親。活動中對於多媒體的有效運用還值得深入去挖掘,對於如何讓幼兒理解古詩也是有待改進。