1. 如何教小孩識字 幼兒園不教拼音，孩子還怎麼識字
幼兒的學習能力很強，識字是工具，能閱讀才是識字 的目的。
從識字到閱讀，就是識字從量變到質變的過程，只有流利閱讀，孩子才能在文章中體會到快樂！孩子才能掌握知識。
識字不是只認三五百簡單的字，最少一千字以上，才能達到閱讀的識字量！
【常規信息之識字誤區——識字要動畫識字】
很多家長希望寶寶能大量識字，從而實現獨立閱讀。並且認為動畫識字寶寶更有興趣。
實際上，一方面，寶寶實現流利閱讀，須認識1000多字以上，而看動畫是不可能掌握了數千個漢字的。而且許許多多的漢字無法通過動畫展現，所以動畫只能認識部分漢字，要實現流利閱讀，動畫識字不可能完成。
0-6 歲是兒童良好習慣形成的關鍵期，也是兒童發展各項能力的黃金期，其中最為重要的就是學習能力的發展，這種看似復雜的學習能力，卻可以用一種能力的發展培養出 90%以上：即「閱讀能力」。兒童的閱讀能力需要兩種條件才能培養建立：第一、良好的閱讀習慣；第二、大量的閱讀累計。數據顯示，幼兒一年的閱讀量要達到 50-100 萬字才可以使這種能力萌芽！
由少兒出版社舉辦的「學前兒童識字教育研討會」上，來自京滬兩地的專家提出，3-6歲是兒童學漢字的最佳年齡，讓孩子盡早閱讀，對培養孩子的學習興趣有益而無害。各項科學研究的結果表明，3-6歲是兒童智力發育的關鍵時期。2到8歲是形象記憶的最佳時期，而漢字對寶寶而言就是圖畫，只要方法得當，寶寶記憶這些圖畫的能力遠遠超過大人的想像！
【幼兒識字 關鍵是方法！】
我給孩子用的一套識字工具是採用韻語識字，集中識字到方法，不用拼音，不講意思，也不寫字，學習的時間安排符合艾賓浩斯遺忘規律，將寶寶的學習潛能發揮到了極致，每天只需要兩個10分鍾，3個月寶寶就能流利閱讀！！！[呲牙][呲牙]
保證孩子學的輕松，學的快樂，學的有效率！
2. 中班韻語識字《好朋友》怎樣寫教案
設計意圖：兒歌《好朋友》形式較一致，語言較多重復，易於幼兒記憶內內容接近幼兒容的生活，幼兒易於理解，通過幼兒的學習能感知兩個事物之間的關系，激發幼兒思索生活中還有哪些事物是相關聯的，擴散了幼兒的思維，然而在最後一句的問答，「鳥籠對小鳥說：『我們是一對好朋友。』小鳥說：『不對，我的朋友是森林、藍天、白雲，還有愛鳥的孩子也是我的好朋友。』」一個轉折打斷了幼兒的慣性思維，引發幼兒重新思考，激發了幼兒熱愛大自然，保護大自然的情感。
活動目標
1、幼兒能復述兒歌內容，增強幼兒語言表達能力。
2、發展幼兒的想像力，擴散性思維的能力。
3、激發幼兒熱愛自由，熱愛大自然，愛護鳥類的情感。
教學重點、難點
1、感知兩個事物之間的關系。
2、幼兒語言的表達。
活動准備
1、操作材料：茶壺、水杯，桌子、椅子，筆、紙，鑰匙、鎖，圍巾、手套。
2、教具：鳥籠、小鳥，藍天、白天，大森林和綠草地的背景圖。
3、同操作材料相同的圖片5組，漢字「好朋友」。
3. 小班韻語教案《哥姐弟妹》
韻語識字_語文_小學教育_教育專區。韻語識字1 一人大 日二 大人 一 明天 月人 尖尖 尖明天大 一人大 二人天 日月明 小大尖 1、讀生字:小 2、讀詞語:大...
4. 幼兒園韻語識字下冊生字
上網查下「直映認字」有陪圖形，可以用講故事的方法讓幼兒快速認字，識字。
5. 幼兒園兒童識字的基本方法有哪些
一、給幼兒創造一個寬松自由的識字環境
我們幼兒園是小學附設的幼兒學前班，幼兒園的特色就是搞好幼小銜接，為此，我們開設了識字教學。首先我們布置了一個寬松自由的識字環境。借鑒電腦識字法的圖與字的結合，我們把字和物結合在一起，在幼兒園的天棚和牆壁上，我們裝飾了很多栩栩如生的小動物，每個小動物的下面，我們都做上了精緻的漢字卡片，孩子們在欣賞小動物的同時，會自覺和不自覺的認識這些關於動物的漢字。
二、識字活動和教學活動結合起來
幼兒園實施主題性教學活動。在主題性教學活動的同時，我們滲透漢字教學，在以春天為主題的教學活動中，我們教會幼兒"春天，春風，春雨，柳枝飄飄，鮮花滿園"等漢字，在以冬天為主題的教學活動中，我們教會幼兒"冬天，寒冷，暖氣，北風呼嘯，大雪飄飄，"等漢字。每一次具體活動，都根據主題教給幼兒新的漢字，比如在常識的"學稱呼"課上，我們會教給幼兒"媽媽、爸爸、爺爺、奶奶、姑姑、姨媽"等漢字，在計算課上我們把"加號，減號，等於號，大於號，小於號"等漢字教給幼兒，這樣的學習方式，孩子們並沒有負擔，而且很敢興趣，也容易理解漢字的意義，收到了良好的學習效果。
三、識字和說話結合起來，為幼兒以後的作文奠定基礎。
單獨的識字，孩子們會感到枯燥，借鑒韻語識字的"整體輸入，定位聯想"的快速識字法，我們把要學的字，和一段語言聯系起來，比如"今天
天氣晴朗，風兒輕輕，柳枝飄飄，燕子呢喃，小鳥歡唱"這一段話中要學會"晴朗，歡唱"幾個漢字，孩子們容易理解漢字的意義，學得輕松。我們又進一步延伸，讓孩子們自己說一段話，這段話中必須有這幾個漢字。這樣激發了幼兒的發散性思維，又鍛煉了幼兒的語言表達能力。有一次我教孩子們認識"橋"時，有個孩子竟然說了一個小故事，她說"有一次，我爸爸給我到集市上買了幾條金魚，我非常喜歡，天天喂它雞蛋什麼的，可是小魚還是不高興，有一條快要死了，我就想，小魚可能是朋友太少才很難過的，還是把它放到小河裡去吧，那裡有很多的朋友，於是，我爸爸就帶著我到了彌河大橋上，把小魚撒到了小河裡，我在橋的旁邊站了一會兒，看到小魚在小河游來游去可高興吶!"，大部分小朋友都能把所學的漢字，利用一段話說下來。我想，這種訓練，對孩子們將來的作文一定很有好處的。
四、識字和游戲結合起來。
游戲是幼兒的主要活動，在游戲中識字，是幼兒最喜歡的學習方式，不管是傳統游戲、還是體育游戲、娛樂游戲、智力游戲、角色游戲、音樂游戲等，都可以與識字結合起來。我們注重遊戲的趣味性，競爭性和娛樂性。 比如在自由活動時間，看到很多小孩喜歡蹲在地上反牌打卡，我就想：何不用這些卡片和漢字聯系起來?於是，我們製作了很多識字游戲卡片，並規定了一些字是贏方，比如，今天是星期五，我們就規定"今天是星期五"這幾個字是贏方。這樣幼兒在寬松自然的游戲中就認識了很多漢字。
五、走出小房子，到社會中去識字。
我們幼兒園經常帶領孩子們走出小院子，去觀察社會，欣賞大自然。在觀察欣賞的過程中，我們沒有忘記教孩子們認識漢字。走到哪我們學到哪，走到廣場上我們認識"廣場"，站在工廠前，我們認識"工廠"，來到百貨大樓，我們認識"百貨大樓"。這種識字方式孩子們也很感興趣。我們還告訴孩子們在節假日，如果跟著爸爸媽媽出去遊玩，不要忘記認識漢字。
6. 六一幼兒園韻語識字設計方案
啥時要的啊。
7. 幼兒園韻語識字大家都說普通話教案大班
教材分析：《大家都說普通話》這首非常好聽的詩歌，通過「風有風的話、鳥有鳥的話」的比喻，讓學生們知道大家都應說普通話，鼓勵學生自覺學習和運用普通話，從而激發學生說好普通話的強烈願望和積極行動。 學情分析：全班共有46名學生，學習興趣非常濃厚，有良好的學習風氣，特別是大多數學生活潑、開朗、積極向上，...他們的知識面較寬，對詩歌十分感興趣。經過一個多月的培養和訓練，他們基本掌握了聽讀識字的方法，並知道了學習拼音對識字的意義，開始體驗到拼音識字的樂趣，絕大多數學生識字速度較快。一年級的學生年齡小，好奇心和模仿力強，對許多事物充滿新鮮感，有時不可避免地就會模仿他人說一些方言土語。同時，國家非常重視普通話的學習和運用情況，全社會都在積極推廣普通話。因此，學生們知道說普通話是很有必要的。 教學目標： 1、認識「說、話、風」等7個生字，能讀准字音，認清字形；能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，在熟讀的基礎上，准確無誤地把全詩背誦下來；知道大家都要說普通話。 2、繼續學習聽讀識字的方法，開始學習通過比較鑒別事物、區分事物的方法。 3、知道學習拼音對學習普通話的意義，自覺學習和運用普通話；對普通話有濃厚的興趣，從而激發學生說好普通話的強烈願望。 教學流程： 一、創設情境激趣導入 師：（錄音機播放風的錄音）同學們，你們聽，這是什麼聲音？（風）風好像在說些什麼呢？（繼續播放錄音，讓同學們輕輕地閉上眼睛，盡情想像。）同學們再仔細聽，這是什麼聲音？（播放鳥的錄音）鳥好像在說些什麼呢？（再播放鳥的錄音，讓同學們輕輕地閉上眼睛，盡情想像。） 師：風和鳥說的話，可真美！同學們，你們還聽過什麼說話？（生發言，模仿雷聲、雨聲，老虎、公雞等動物的叫聲。）無論是風雨，還是鳥獸都說它們自己的話。那麼，我們人類、我們中國人應該說什麼話呢？你聽！（播放配樂范讀的錄音。）小朋友們，你們聽後知道了什麼？（大屏幕出示課文內容。）這就是本節課我們所要學習的一首詩歌：《大家都說普通話》。（板書。生齊讀課題。） [思考：營造意境，把學生帶入教師所創設的情境，讓學生大膽想像，充分調動學生的想像力，激發了他們的求知慾。] 二、初讀全詩整體感知 1、教師配樂朗讀。（要求學生邊看屏幕，邊注意聽准每個字的發音。） 2、教師再朗讀全詩。（生指著課文，在心裡跟著老師讀） 3、教師一句一句地教讀。（生指著字跟讀） 4、學生自己練讀全詩。（要求把字音讀准，把讀不好的地方用筆畫出來）
8. 韻語識字可以用那些游戲來
（一）生活習慣生活是人生第一課，也是最基本的課程，生活習慣的好壞，不僅影響兒童的身心健康而且也是兒童綜合素質的體現。它包括飲食、起居、排便、衛生等習慣，做到按時睡眠、起床、安靜睡眠並有正確的睡姿，不挑食、不偏食、細嚼慢咽，飯前便後正確洗手、早晚刷牙，飯後漱口等。玩具玩完後必須放回原處，逐漸養成自己的東西自己整理和愛清潔，講衛生，有條理的好習慣。 我不小、我能行，自己的事情自己做 （1）早晚自己穿衣、洗漱、鋪床疊被 （2）用完的用具放回原位，桌面鋪位干凈整潔。 （3）自己整理書包、書桌、書櫃、房間。 （4）自己的小件衣服自己洗 （5）幫助父母學做家務事 （二）文明禮貌習慣禮貌看起來是種外在行為的表現，實際上它反映著人的內心修養，體現一個人自尊和尊重他人的意識。父母要教育孩子，學習使用文明禮貌用語，如「您好」「請」 "謝謝」 「對不起」 「請原諒」。同時，要注意培養孩子的文明舉止，見人要熱情地打招呼，別人問話要先學會傾聽，並有禮貌地回答，保持服裝整潔，站有站相，坐有坐相。 （三）道德習慣養成良好的道德習慣，兒童才能和別人友好相處，積極追求美好的事物，自覺遵守社會行為規范，具有高度責任感，將來才能成為社會上成熟可敬的人。它包括各種行為規則，尊敬關愛長輩，不隨地大小便、不損壞花草、樹木、愛護公共財務，遵守交通規則，能換位思考、團結友愛等等。 （1）誠實、守信、不說謊話，不隨便拿別人的東西 （2）尊敬師長、團結同學、不打架、不罵人 （3）與客人主動打招呼，多用禮貌用語 （4）遵守公共場所秩序，不大聲喧嘩、追逐打鬧 （5）講究衛生、穿戴整潔、不隨地吐痰、不亂扔果皮紙屑 （四）學習習慣良好的學習習慣對兒童的學習興趣與學習成績有很大的影響，與兒童的成材直接相關。它包括自主學習、合作學習、探究性學習。學習好的孩子學習習慣都比較好，而學習不好的孩子多數並不是因為腦子笨，而是沒有良好的學習習慣。如：不長時間看電視、玩電腦游戲，不需要父母的督促、陪伴能自覺完成學習任務，學習專心認真，經常進行廣泛的閱讀，知道珍惜時間，什麼時間做什麼事情等。 1.提前預習的習慣 幫助學習"暫時落後"的孩子迅速趕上去的最佳途徑是預習.通過預習,不但可以縮短孩子在學習上的差距,使他在課堂上顯得更自信,更有勇氣,而且可以讓孩子自己摸索出一條學習的路徑,積累一些自學的方法. 2.及時復習的習慣 據研究證明,人的記憶分三個階段:瞬時記憶,短時記憶,長時記憶.上課時認真聽課就是把知識從人的大腦中由瞬時記憶變成短時記憶,及時復習可以使知識從短時記憶轉化時長時記憶. 3.主動識字的習慣 對大多數孩子來說,學習的最大困難是識字,而大量、機械的識字不但枯燥乏味,還會使孩子失去學習語文的信心.多採用兒童詩識字、韻語識字、詞串識字、閱讀識字等途徑,能為學生識字提供多樣的語境,有利於激發孩子主動識字的願望. 4.經常閱讀的習慣 當孩子有閱讀的願望時,家長和老師要及時抓住這個時機,盡可能提供一些適合孩子閱讀的材料,如兒歌、童謠、童話、故事及淺顯的五言古詩,也可以是幼兒園已學歌曲的歌詞、民歌、民謠和一些外國的優秀兒童作品、中國的《三字經》等.選文的篇幅宜短小、富有童趣,讓"閱讀"成為"悅讀". 5.口語交際的習慣 家長或老師在和孩子交流的過程中,要有"教育"的覺悟和意識,引導孩子用普通話交談,說規范的語言,培養孩子准確把握語言的能力. 6.善於提問的習慣 學問學問,既要學,又要問.輔導孩子學習時,多啟發鼓勵孩子提出問題.對孩子的提問哪怕非常幼稚,也要給予鼓勵,逐步培養孩子的思維能力,不能著急. 7.規范書寫的習慣 盡管電腦日益普及,但硬筆書寫仍是日常生活中不可缺少的傳遞信息和知識的技能,寫一手好字或者寫一手規范的漢字仍是一個優秀人才應具備的素質之一.在幫助孩子養成認真寫字的問題上,家長要有書寫意識,一方面強調寫字姿勢,握筆姿勢要正確，另一方面也要滲透一些必要的書寫知識,如字的基本構成、間架結構、占格問題等.因為兒童容易受暗示的影響,所以書桌整理得越干凈,越能靜下心寫好字,減少因分散注意力而造成的錯字、別字、以及漏字等現象.
9. 如何對幼兒進行識字教育
在幼兒園階段，依據幼兒「腦先發育，動作滯後」的生理特點，
可以識字，但不宜寫字，識字的目的要明確，那就是為了盡早閱讀。
說到底，
就是通過閱讀讓孩子間接地感知豐富多彩的客觀世界，
開闊
幼兒的視野，為接受開創性素質教育奠定基礎。據了解，幼兒識字的
方法多種多樣，如集中識字法、分散識字法、電腦識字法、韻語識字
法等，
集中識字法是以字形為核心，
分散識字法則強強調在具體的語
言環境中識字，
把生字詞放在特定的語言環境中來感知、
理解和掌握。
電腦識字則是採用電腦多媒體技術：圖象、文字、聲音等有效結合教
學，運用漢語拼音、識字和電腦操作同步學習的新型識字教學法，現
今一種適合學前兒童識字的新的教學方法——韻語識字法頗受社會
的青睞。
筆者作為一名幼兒教師，
借鑒上述識字教學法，
結合本園實際情
況，嘗試下述識字教學方法，收到了良好的效果：
一、給幼兒創造一個寬松自由的識字環境
我們幼兒園是小學附設的幼兒學前班，
幼兒園的特色就是搞好幼
小銜接，為此，
我們開設了識字教學。首先我們布置了一個寬松自由
的識字環境。
借鑒電腦識字法的圖與字的結合，
我們把字和物結合在
一起，
在幼兒園的天棚和牆壁上，
我們裝飾了很多栩栩如生的小動物，
每個小動物的下面，
我們都做上了精緻的漢字卡片，
孩子們在欣賞小
動物的同時，會自覺和不自覺的認識這些關於動物的漢字。
二、識字活動和教學活動結合起來
幼兒園實施主題性教學活動。
在主題性教學活動的同時，
我們滲
透漢字教學，在以春天為主題的教學活動中，我們教會幼兒「春天，
春風，春雨，柳枝飄飄，鮮花滿園」等漢字，在以冬天為主題的教學
活動中，我們教會幼兒「冬天，寒冷，暖氣，北風呼嘯，大雪飄飄，
」
等漢字。每一次具體活動，
都根據主題教給幼兒新的漢字，比如在常
識的「學稱呼」課上，我們會教給幼兒「媽媽、爸爸、爺爺、奶奶、
姑姑、姨媽」等漢字，在計算課上我們把「加號，減號，等於號，大
於號，小於號」等漢字教給幼兒，這樣的學習方式，孩子們並沒有負
擔，
而且很敢興趣，
也容易理解漢字的意義，
收到了良好的學習效果。
三、識字和說話結合起來，為幼兒以後的作文奠定基礎。
單獨的識字，孩子們會感到枯燥，借鑒韻語識字的「整體輸入，
定位聯想」的快速識字法，我們把要學的字，和一段語言聯系起來，
比如「今天
天氣晴朗，風兒輕輕，柳枝飄飄，燕子呢喃，小鳥歡唱」這一
段話中要學會
「晴朗，
歡唱」
幾個漢字，
孩子們容易理解漢字的意義，
學得輕松。我們又進一步延伸，讓孩子們自己說一段話，這段話中必
須有這幾個漢字。
這樣激發了幼兒的發散性思維，
又鍛煉了幼兒的語
言表達能力。有一次我教孩子們認識「橋」時，有個孩子竟然說了一
個小故事，她說「有一次，我爸爸給我到集市上買了幾條金魚，我非
常喜歡，天天喂它雞蛋什麼的，可是小魚還是不高興，有一條快要死
了，我就想，小魚可能是朋友太少才很難過的，還是把它放到小河裡
去吧，那裡有很多的朋友，於是，我爸爸就帶著我到了彌河大橋上，
把小魚撒到了小河裡，
我在橋的旁邊站了一會兒，
看到小魚在小河游
來游去可高興吶！
」
，
大部分小朋友都能把所學的漢字，
利用一段話說
下來。我想，這種訓練，對孩子們將來的作文一定很有好處的。
四、識字和游戲結合起來。
游戲是幼兒的主要活動，
在游戲中識字，
是幼兒最喜歡的學習方
式，不管是傳統游戲、還是體育游戲、娛樂游戲、智力游戲、角色游
戲、音樂游戲等，都可以與識字結合起來。我們注重遊戲的趣味性，
競爭性和娛樂性。
比如在自由活動時間，看到很多小孩喜歡蹲在地
上反牌打卡，我就想：何不用這些卡片和漢字聯系起來？於是，我們
製作了很多識字游戲卡片，並規定了一些字是贏方，比如，今天是星
期五，我們就規定「今天是星期五」這幾個字是贏方。這樣幼兒在寬松自然的游戲中就認識了很多漢字