幼兒園古詩山村教案

A. 如何講授古詩山村

用《高山流水》古箏版本 做背景音樂

B. 古詩《山村》

《山村》唐代王建：

雨里雞鳴一兩家，竹溪村路板橋斜。

婦姑相喚浴蠶去，閑看中庭梔子花。

白話釋義：

雨中傳來雞鳴，山村裡依稀一兩戶人家。小溪夾岸綠竹蒼翠，窄窄板橋連接著一線山路。婆媳相互呼喚一起去浴蠶選種，那庭院中間的梔子花獨自開放無人欣賞。

注釋：

1、竹溪：小溪旁長著翠竹。

2、婦姑：指農家的媳婦和婆婆。

3、浴蠶：古時候將蠶種浸在鹽水中，用來選出優良的蠶種，成為浴蠶。

4、閑看：農人忙著幹活，沒有人欣賞盛開的梔子花。

5、梔子：常綠灌木，春夏開白花，很香。

(2)幼兒園古詩山村教案擴展閱讀：

詩的前兩句寫雨中幾聲雞鳴，一兩家農舍；修竹、清溪、村路、板橋，淡淡幾筆，便勾畫出一幅優美靜謐的山村風景。第三句轉而寫農事，「婦姑相喚」，透著親切，可以想見家庭鄰里關系的和睦。

夏日雨中，仍要「浴蠶去」，則可知農事的繁忙。婦姑浴蠶去了，雨中的山村，唯有梔子花悠然無事地獨自「閑」在庭院里。一個「閑」字，烘托出庭院中一片幽靜氣氛。全詩處處扣住山村景象，從景寫到人，從人寫到境。

C. 幼兒古詩山村課程展示

原詩： 一去二三里, 煙村四五家, 亭台六七座, 八九十枝花. 它的意思是：我到外面遊玩,不知不覺離家已有兩、三里地,看到不遠處的小村莊里,有四、五戶人家已經冒起了炊煙.我信步走來,又看到路邊有六、七處精美的亭閣樓台,獨自靜靜觀賞,才發現身邊的樹枝上掛著.八朵、九朵,哦,不,十朵花,真是賞心悅目! 現代人多把此詩作為小兒啟蒙詩來教育兒童.遙想,在作者的年代,此詩應是作者本人偶爾郊遊,路遇景物,有感而發,頗有趣味,也很悠然

D. 幼兒園山村詩歌怎麼教

這里是五彩的樂園，這里是苗壯的土地， 這里是媽媽的希望，這里是娃娃的搖籃。 在這里誰擁有大禹的志向、堯舜的心？ 在這里誰擁有萬能的智慧、慈母的愛？ 告訴我，你那一抹清淚為誰流淌？ 告訴我，你那花一樣的笑臉為誰綻放？ 是你，是我，是他，是我們...光榮的幼兒教師。 用閃爍著智慧的靈光，用太陽般光亮的音容， 用飽含著澆灌的心血，用清風拂過那深情的淚珠， 為小苗抽芽，為綠葉撐傘，為花兒開放，為鳥兒飛翔， 是你，是我，是他，是我們，是我們光榮的幼兒教師， 在這里，在這里放飛著愛的夢。 記得那是12年前的八月，淑梅老師剛剛走完人生的花季， 幾乎還帶著少女的稚氣和特有的憧憬， 離開了幼兒師范學校走進了幼兒園這塊神聖的土地， 開始了和呀呀學語的孩子打交道。 可她沒有想到，在剛剛步入工作崗位的第一天， 在這充滿潔凈的工作考卷上，卻畫了一個大問號， 一個鬧肚子的孩子便在了褲子里， 她拿著換下來滿是濁物的褲子，不知所措。 是扔？是放？是洗？剎時，大腦里蹦滿了小問號。 她含著眼淚拿著褲子跑進了洗手間， 臉上的的淚水連成了線，是選錯了業？還是擇錯了崗？ 她的內心充滿了疑惑。 當她把洗凈的褲子晾好時， 回頭一望，只見園長正用慈祥、信任的目光在深情地注視著她。 「好樣兒的」。一句輕輕的話語，送入了心田， 就這樣淑梅開始了她幼兒教師的生涯。 記得那是一個細雨朦朦的夜晚， 快七點了，亮亮的爸媽還沒有來接孩子。 全園只剩下這一個孩子了。 偉波老師帶上亮亮，騎上自行車，奔向了通往亮亮家的路。 當她走進亮亮家門的時候，她驚呆了， 亮亮的爸爸媽媽全圍在麻將桌上， 玩兒得昏天黑地，玩兒得忘記了時間， 他們已經麻木了，沒有一句感謝的話兒。 我們的老師帶著一顆傷感的心，急奔在回家的路上， 因為在家裡，她那剛滿周歲的小女兒，還在等著媽媽的回來。 雨水和淚水交融在一起，侵襲著她那顆傷痛的心。 還記得那天晚上， 倩倩的爸爸帶著滿身的酒氣來接孩子， 倩倩哭喊著說：「爸爸為什麼來晚了？」 此時失去理智的爸爸一手打在了倩倩的臉上。 老師急忙去呵護著倩倩，可倩倩的爸爸還在打， 打在了老師的臉上、打在了老師的身上， 可我們的老師還在死死地護著孩子， 老師流淚了，是心疼的淚，是不滿的淚，還是憤恨的淚？ 有誰能理解？有誰能理解老師的辛酸和苦淚。 小王霞在人生成長的路上，最需要關愛的時候， 失去了爸爸，又沒有了媽媽。 在幼兒園里，她找到了溫暖的家。 在這里有慈祥加嚴厲的園長， 在這里有情同手足的姐妹，有活潑可愛的孩子， 這是一個充滿祥和快樂的家。 她暗暗地下決心：「從小失去母愛的我，要讓母愛在這里升華。」 在她的班裡，有這樣一位小女孩， 因父母的離異，使她臉上無光，口中無語， 呆滯的目光總是望著遠方，是那樣的神情不定。 王霞老師走過去輕輕地問一聲：「你在想什麼？」 「老師，我在想媽媽。」淚珠一串串從孩子的眼底流下。 老師輕輕地把她抱在懷里，告訴她：「我就是你的媽媽。」 孩子睜大了眼眼，望著她，「老師媽媽。」 孩子笑了，老師哭了。從此，她把更多的愛移給了這個孩子， 孩子在這里長大，在教師的懷里長大， 可老師自己也是媽媽的孩子。 在我們的幼兒園里，有這樣一位老師，叫張玉紅。 她的家在鄉下的太平川，每周才能回一次家。 幾年前，當她和哥哥一起考入師范的時候， 喜悅和憂愁同時融入了這個家， 在農村，一對兄妹，同時考入師范院校，這是天大的喜訊。 可無錢上學，憂愁籠罩著爸爸媽媽的心房， 沒有錢，貸款借錢也要讓孩子上學。 四年後，當他們雙雙畢業的時候， 爸爸卻得了重病，媽媽也患了乳腺癌。 是幼兒園的全體教職員工向她伸出了愛的雙手， 而她又把愛回報給了幼兒園和孩子。 為了教好別人的孩子，她不能陪伴躺在病床上的爸爸媽媽。 每周回家，她只能呆一天，就得匆匆離開。 而每次離開，都是一次依依惜別，是那樣的淚如雨下。 媽媽喊著：「周末我盼你早點兒回家，早—點—回—家！」 可她卻連頭也不敢回，因為她的眼裡早已蓄滿了淚花， 而一到幼兒園，她就要用微笑來面對這些娃娃。 我們的老師就是這樣，忘記了自己去愛別人的娃娃。 為了我們的家園里有開不完的玫瑰， 為了讓那些空中的鳥兒自由地飛翔， 我們的幼兒教師用自身的神智，去啟迪孩子智慧的心扉。 在操場上，老師同孩子們玩起了小雞找媽媽的游戲， 在活動室里，老師讓孩子們圍在身邊，聽熊寶寶的故事。 當悅耳的琴聲從教室里傳出，憂美的歌聲在這里迴旋。 當頑皮的男孩搖響手中的鈴鼓，活潑的女孩學著跳起歡快的舞蹈。 在花園里，桐桐發現了一個小秘密， 大聲地喊起來：「你們看，蜜蜂為什麼在花兒上跳舞？」 孩子們睜大了神奇的眼睛，似乎想在老師的臉上找出奧秘。 「動動腦筋，想想看。」老師向孩子送上的是激勵的目光。 「噢，蜜蜂餓了，在找食。」「不對，不對，蜜蜂累了，在找家。」 「不是，不是，蜜蜂淘氣了，在和花兒打架。」 「才不是呢，那是蜜蜂在采蜜。」 「老師，老師，我們誰說得對？」 「都對，都對，你們都是聰明的孩子。」 我們的老師就是這樣，用一顆火熱真誠的愛， 悄悄地開啟著這些天真、無私的心扉， 為孩子的成長打好了人生的底色。 我們發現了孩子們竟有著一個屬於他們自己獨特而多彩的世界。 在這個潔白無瑕的世界裡， 充滿了智慧，充滿了美妙，充滿了神奇。 有人說，生活是紅色的，象火一樣的熱情。 有人說，生活是藍色的，象天一樣純潔。 有人說，生活是紫色的，象玫瑰那樣多姿，如夢幻一般浪漫。 然而我們的生活是什麼樣兒的？ 是紅的？是藍的？是紫的？對，是五彩繽紛的。 在這個絢麗多姿的世界裡， 有我們的歌兒，有我們的淚，有我們的笑，有我們的愛。 在這個多彩神奇的樂園中，用我們的心放飛夢中的愛。

E. 古詩《山村》的內容是什麼

原文：

山村

宋 邵雍

一去二三里，

煙村四五家，

亭台六七座，

八九十枝花。

作者簡介：

邵雍（1011—1077）北宋哲學家。字堯夫，謚康節，先為范陽人，後隨父遷共城（今河南輝縣）。隱居蘇門山百源之上，後人稱他為百源先生。屢授官不赴。後居洛陽，與司馬光等人從游甚密。根據《易經》關於八卦形成的解釋，摻雜道教思想，虛構一宇宙構造圖式和學說體系，成為他的象數之學也叫先天學。傳說他的卜術很准。著有《皇極經世》、《伊川擊壤集》等。

譯文：

一眼看去有二三里遠，輕霧籠罩著四五戶人家。亭台的樓閣有六七座，八九十枝的鮮花在綻放。

賞析：

「一去二三里，煙村四五家」兩句是一種線狀的視覺印象，「一去」做水平運動，」二三「虛指數量多，炊煙裊裊呈垂直狀態，「亭台六七座，八九十枝花」兩句變換為點狀視覺印象：亭台座座，鮮花朵朵。

詩人在這首詩中的每句安排一個量詞，即「里」、「家」、「座」、「枝」，新穎有變化，也在每句中安排兩三個數字：「一」字打頭，「二三」「四五」和「六七」嵌於句中，「八九十」又回歸句首，把一到十表示數目的十個漢字按照自然數序同小路、煙、村、亭台、鮮花編織在一起，隨著詩句和畫面自然排列，只用了寥寥幾筆就構成一幅自然朴實而又朦朧的山村風景畫，自然地融於山村的意境之中。

F. 古詩（山村）

山村

作者邵雍

一去二三里，
煙村四五家，
亭台六七座，
八九十枝花。

G. 幼兒中班語言古詩《山村》的備課內容

《山村》

(宋· 邵雍)

yī qù èr sān lǐ，

一 去 二 三 里，

yān cūn sì wǔ jiā.

煙 村 四 五 家。

tínɡ tái liù qī zuò ，

亭 台 六 七 座，

bā jiǔ shí zhī huā.

八 九 十 枝 花。

《山村》教學設計教材簡析

本課教材由3部分組成：一是以古詩《山村》為識字材料，通過引導學生熟讀這首詩來進行識字；二是要求認識和會寫的生字，通過誦讀了解古詩的意思。

H. 幼兒園閱讀小山村教案

活動目標：

1．初步感受音樂所表現的歡快、活潑的情緒，並嘗試用動作版表現樂曲。

權2．激發幼兒參與音樂游戲的興趣，感受音樂游戲帶來的快樂。

活動准備：

裝滿糖果的玻璃瓶、塑料圈、音樂、貓的胸牌、貓的叫聲音樂

I. 古詩《山村》的意思

這首詩通過列錦的表現手法把煙村、人家、亭台、鮮花等景象排列在一起，構成一幅田園風光圖，並創造出一種淡雅的意境，表達出詩人對大自然的喜愛與贊美之情。

一去二三里，煙村四五家。亭台六七座，八九十枝花。白話譯文一眼看去有二三里遠，薄霧籠罩著四五戶人家。村莊旁有六七座涼亭，還有許多鮮花正在綻放。

(9)幼兒園古詩山村教案擴展閱讀：

作品鑒賞

文學賞析

「一去二三里，煙村四五家」兩句是一種線狀的視覺印象，「一去」做水平運動，」二三「虛指數量多，炊煙裊裊呈垂直狀態，「亭台六七座，八九十枝花」兩句變換為點狀視覺印象：亭台座座，鮮花朵朵。

詩人在這首詩中的每句安排一個量詞，即「里」、「家」、「座」、「枝」，新穎有變化，也在每句中安排兩三個數字：

「一」字打頭，「二三」「四五」和「六七」嵌於句中，「八九十」又回歸句首，把一到十表示數目的十個漢字按照自然數序同小路、煙、村、亭台、鮮花編織在一起，隨著詩句和畫面自然排列，只用了寥寥幾筆就構成一幅自然朴實而又朦朧的山村風景畫，自然地融於山村的意境之中。

名家點評

現代作家金波《金波論兒童詩》：聲、義、畫得到了很好的融合。

現代語言學家楊春霖《漢語修辭藝術大辭典》：生動而含蓄，自然而貼切。

現代作家協會會員郭彥全《履痕鄉夢共詩情》：頓覺跌君多姿，妙趣橫生。