㈠ 幼兒園成語教案及反思
在《光的故事》的活動中涉及到兩個成語故事，由於這兩個成語故事淺顯易懂，內容也受小朋友的喜愛，所以一下子就吸引了小朋友的興趣，我也因此引出了對成語故事的學習。 我覺得對大班幼兒，可以開展成語故事的教學。成語故事短小精悍，但是意義深厚，對幼兒進行教學，可以讓他們學到很多知識和做人的道理。雖然成語故事的語言有些文言文的特點，但是只要讓幼兒多接觸，還是能夠理解的。況且有許多成語故事已經翻譯成白話文了。即使是夾雜少許文言文的語言，讓幼兒接觸一下，也是很好的。能夠幫助他們學習這種語言的特點，對今後的語言學習也是有好處的。最重要的是能夠幫助幼兒擴大知識面，了解古代博大精深的文化很有好處。 成語故事的學習，我覺得讓孩子在家裡學習，形式比較好。因為，在家裡他們能夠接觸到更多的內容，並且在家長的指導下，學習效果會更好，而且可以讓孩子將學到的成語故事到幼兒園來進行分享，這也能激發他們進一步學習的慾望。另外，我們還要將小朋友學會的成語故事進行收集，然後展示出來給全體幼兒看，這樣能達到溫故知新的效果。 現在，我每周安排兩次讓小朋友到家裡學習成語，他們能夠學到很多的成語，比如《守株待兔》、《掩耳盜鈴》、《拔苗助長》、《濫竽充數》等等成語，都是小朋友能理解的，又有故事情節的，小朋友喜歡聽的成語故事。他們學會之後，到幼兒園來講述，大家也能聽得懂。偶爾我會叫幾個小朋友解釋一下這個成語的意思，他們也能簡單地解釋清楚。 對學習成語，家長的反應也很好。這也可以說是我們一個新的嘗試。
㈡ 幼兒園中班成語教案專心致志
專心致志zhuānxīnzhìzhì [釋義] 心裡很專一；注意力集中。致：極盡；志：心意；志趣。 [語出] 《孟子·告子上》：「今夫弈之為數；小數也；不專心致志；則不得也。」 [辨形] 致；不能寫作「至」。 [近義] 聚精會神 專心一致 一心一意 專心一意 全神貫注 [反義] 心不在焉 心猿意馬 魂不守舍 漫不經心 [用法] 含褒義。一般作謂語、定語、狀語。 [結構] 聯合式。 [辨析] ～與「聚精會神」有別：～側重於形容志趣專一；「聚精會神」側重於形容精神集中。 [例句] 學習要～；不能心不在焉。
㈢ 幼兒園中班成語教案前程似錦
繼續走下去，你會發現彩雲環繞、鮮花遍野。打一成語：前程似錦。
㈣ 幼兒園蒙台梭利教案：《成語與數字》
教學案例、教學設計、教學實錄、教學敘事的區別：①教學案例與教案專：教案（教學設計）是屬事先設想的教育教學思路，是對准備實施的教育措施的簡要說明，反映的是教學預期；而教學案例則是對已發生的教育教學過程的描述，反映的是教學結果。②教學案例與教學實錄：它們同樣是對教育教學情境的描述，但教學實錄是有聞必錄（事實判斷），而教學案例是根據目的和功能選擇內容，並且必須有作者的反思（價值判斷）。③教學案例與敘事研究的聯系與區別：從「情景故事」的意義上講，教育敘事研究報告也是一種「教育案例」，但「教學案例」特指有典型意義的、包含疑難問題的、多角度描述的經過研究並加上作者反思（或自我點評）的教學敘事；教學案例必須從教學任務分析的目標出發，有意識地選擇有關信息，必須事先進行實地作業，因此日常教育敘事日誌可以作為寫作教學案例的素材積累。
㈤ 幼兒園大班成語教案！跪求大神幫忙！！！！！
用講故事的辦法，引導孩子們來認識這個成語，最後再告訴孩子們這個成語的道理就行。同時還可以讓孩子們把最近所學的成語分為褒義詞和貶義詞來玩接龍游戲或者開火車，這樣也有意於孩子們記住這些成語，學的同時也玩了，相信孩子們很樂意的。
㈥ 幼兒園大班由「望」引出的成語教案
設計意圖： 經典導讀是我園的特色課程之一，它包括古詩、成語、寓言故事等內容，是一種啟蒙式的教育，目的是以傳統文化中的精髓熏陶現代的孩子們，讓中國傳統文化中的精髓根植於下一代的心中，潛移默化潔凈孩子們的心靈。 在經典導讀教學中，我們發現許多成語都蘊含著較強的情節性和趣味性，而且語句富含韻律節奏，讀起來琅琅上口，孩子們非常喜歡。針對他們的興趣，我們設計了「我喜歡的成語」主題活動，目的是提高孩子們的口語表達能力，為入小學做好准備。為了使孩子們積極、主動而有效地理解與掌握成語，我們採用多種方法（如：講講、找找、畫畫、演演等）創造性地學習與表現成語。讓他們在豐富多彩的活動中輕松地學，不斷地積累詞彙並獲得快樂體驗。正所謂：出口成章、下筆成文。讓傳統的經典文化與孩子們同行，陪伴他們快樂地成長。 活動目標： 1、在理解寓言故事《鄭人買履》內容的基礎上，引導幼兒學習成語「隨機應變」、「急中生智」。 2、通過多種形式鞏固所學過的成語，激發幼兒對中國豐富的語言文化的興趣。 3、豐富幼兒的語言，在活動中進一步提高他們的口語表達能力。 活動准備： 1、一至十中文、阿拉伯數字卡；圖書、成語字卡若干； 2、表情類、動物類成語圖卡若干。 3、油畫棒、白紙。 活動過程： 一、通過書的排序，鞏固一至十的成語。 1、幼兒選擇一本圖書，提問：你選擇的是什麼圖書？它的價錢是多少？ 2、請幼兒按從最便宜到最貴的價錢順序給書排序。 3、引導幼兒復習一至十的成語。 二、游戲《成語對對碰》，鞏固所學成語。每兩個幼兒為一組選擇兩張圖片，組成一個成語。游戲進行2"3次。 三、聽寓言故事《鄭人買履》，學習成語「隨機應變」、「急中生智」。 1、幼兒邊看大圖書，邊猜故事情節。 2、告訴故事名稱，教師完整地講述故事。 3、通過探望與討論，幫助幼兒理解故事的寓意，教育幼兒遇事要靈活。 4、學習成語「隨機應變」、「急中生智」，啟發幼兒聯系生活實際加深對成語的理解。 四、通過看圖片，鞏固所學成語，並對成語給以分類。 1、動物類 2、表情類 3、其他 五、以表演的形式，引導幼兒創造性的表現學過的成語。 1、教師做動作，幼兒猜成語。 2、個別幼兒做動作，幼兒猜成語。 3、教師出示成語字卡，幼兒做動作。 4、在音樂伴隨下，幼兒自由發揮表演成語。 六、製作成語小書。 1、幼兒自由選擇材料進行成語圖書製作。 2、教師巡迴指導，適時予以幫助。
㈦ 幼兒園成語接龍 車水馬龍 教案
正確的接龍方式，比如題目是「車水馬龍」，我們不論怎樣接多少版成語，最終都要接回到權「車水馬龍」。這才是正確的接龍方式。
車水馬龍 教案：
車水馬龍——龍騰虎躍——躍馬揚鞭——鞭打快牛——牛頭馬面——面無人色——色藝雙全——全神傾注——注玄尚白——白頭偕老——老氣橫秋——秋高氣爽——爽心悅目——目不暇接——接二連三——三足鼎立——立地擎天——天下大同——同聲相應——應天順人——人心惶惶——惶恐不安——安步當車——車水馬龍
㈧ 幼兒園中班成語故事《亡羊補牢》的教案怎麼寫
亡羊補牢
wáng yáng bǔ láo
【解釋】亡：逃亡，丟失；牢：關牲口的圈。羊逃跑了再去修補羊圈，還回不算晚。比答喻出了問題以後想辦法補救，可以防止繼續受損失。
【出處】《戰國策·楚策》：「見兔而顧犬，未為晚也；亡羊而補牢，未為遲也。」
【結構】連動式。
【用法】～常和「未為晚」連用。一般作主語、謂語、賓語。
【正音】亡；不能讀作「wànɡ」。
【辨形】補；不能寫作「朴」。
【近義詞】知錯就改
【反義詞】時不我待、知錯不改
【例句】他們單位昨天發生失盜後；領導立即～；採取安全防範措施。
㈨ 幼兒園「入」字開頭的成語教案 入木三分 分秒必爭
入」字開頭的成語 ：
入鄉隨俗、
入不敷出、內
入木三分、
入情入理、
入土為安、
入幕之容賓、
入門問諱、
入境問禁、
入孝出悌、
入海算沙、
入閣登壇、
入地無縫、
入井望天、
入鐵主簿、
入主出奴、
入理切情、
入骨相思、
入吾彀中、
入寶山而空回、
入地無門
㈩ 幼兒園大班語言教案:囫圇吞棗（成語故事）
囫圇吞棗 ( hú lún tūn zǎo ) 解 釋 囫圇：整個兒，完整的。把棗整個咽下去。比喻在學習上不加分析、選擇，籠統地加以接受。 出 處 宋·圓悟禪師《碧岩錄》：「若是知有底人，細嚼慢咽；若是不知有底人，一似渾圇吞個棗。" 用 法 偏正式；作謂語、賓語、狀語；含貶義，形容讀書不認真 示 例 茅盾《夜讀偶記·理想和現實》：「缺乏辨別力的青年，～地讀了《紅樓夢》，的確會產生一些不健康的思想情緒。」 比喻學習上籠統接受，不加分析，不求充分理解。 近義詞 不求甚解、生吞活剝 反義詞 含英咀華、細嚼慢咽、融會貫通 【典故】 從前有個人看書的時候，總會把書中文章大聲念出來，可是他從來不動腦筋想一想書中的道理，還自以為看了很多書，懂得許多道理。有一天，他參加朋友的聚會，大家邊吃邊聊，其中有一位客人感慨地說：「這世上很少有兩全其美的事，就拿吃水果來說，梨對牙齒很好，但是吃了傷胃；棗子能健胃，可惜吃多了會傷牙齒。」大家都覺得很有道理。 這個人為了表現自己的聰明，就接下去說：「這很簡單嘛！吃梨子時不要吃進果肉，就不會傷胃；吃棗子時用吞的，就不會傷牙啦！」這時桌上正好有一盤棗子，他便拿起棗子打算直接吞下去。大家怕他噎到，連忙勸他說：「千萬別吞，卡在喉嚨多危險呀！」同學們，如果讀書也像這樣囫圇吞棗下去，不用頭腦，肯定學不到東西。 於是，人們就以「囫圇吞棗」來比喻學習的時候，沒有經過思考就直接接受.