⑴ 幼兒教師反思 如果孩子特別調皮 是否有不理智的時候
調皮是孩子的天性，不能把孩子調教成大人想像的「乖」孩子。對調皮孩子還是要以賞識為主。再調皮的孩子也有閃光點，要通過和諧的教育手段，使孩子的調皮變得有水平，老師和家長如果通過一句欣賞的話，一次輕輕地撫摸，一份心與心的交流，來調教調皮，會顯得很有風度和藝術。 再者說，把調皮孩子調教成「乖」孩子，也未必是教育的成功。現在一些大人則以自己的眼光要求孩子，用他們對「乖」的解釋來衡量孩子，結果孩子不該成熟的早熟了，不該老練的世故了，一開口就是「大人腔」。其實這種「乖」是以犧牲孩子的天性為代價的，是以大人意志決定孩子的粗魯行為。事實上，當孩子成為所謂大人眼中的「乖」孩子時，他們的童趣也就被「剝奪」了。 調皮兒童的逆反心理特別強，當他做錯事時，如果只是一味的訓斥和責罵，效果只能是適得其反。這個時候，如果和他的「預期」結果相反，不去責罵訓斥他，甚至只是保持沉默，不理睬他，孩子的心理反而會緊張起來，自己會把犯錯的地方重新再思考一遍，這樣，給孩子一段時間冷靜一下自己的頭腦，過些時候再與他交談，因為孩子已經檢討過自己的過失，所以就能坦然接受老師和家長的意見。 盡管孩子年幼，但他們的自尊心很強，尤其是調皮兒童，教師和家長更要堅持一分為二的觀點看待他，盡量找出其閃光點以鼓勵他們進步。一般來說，調皮的孩子大都聰明、精力充沛、語言表達能力較強等等。只要好好引導，他們往往更有出息。對於調皮兒童，教師更不應該吝嗇自己的語言和表情，而要通過多種形式，向他們表示我們的愛。即使只是一個會心的微笑、一句關心的話語、幾下親切的撫摸，都會使他們感受到「老師和父母還是愛我的，我應該聽老師的話」。 孩子就像是一個家庭的一面鏡子，什麼樣的家庭，很容易培養什麼樣的孩子。因此，對於調皮兒童的教育，更應注重家校聯系這一重要的環節。從家庭入手，了解反思兒童的家庭環境，家長的素質，以及教育孩子的方式、方法。通過家訪、家長問卷以及電話聯系等多種渠道，老師與家長共同探討教育調皮兒童的辦法。在此基礎上做到有的放矢，優勢互補，形成最佳合力。
⑵ 小班科學《調皮的皮球》反思
小班科學《調皮的皮球》反思
教師在設計和開展游戲時，常常會抱怨游戲材料不夠多、不夠新，自製的游戲材料有時又發揮不了應有的作用，無法提高幼兒參與游戲的積極性。其實，幼兒園里有一些隨處可見的現成材料，如果教師稍加利用，就能成為「一物多玩」的游戲材料，所以設計了《調皮的小皮球》。
活動目標：
1．學習在行進中用均勻的力量踢球，聽到口令後能用腳尖馬上控制皮球，使球停下來（重難點）。
2．積極探索皮球一物多玩的方法，體驗戶外體育活動的樂趣。
活動准備：
教師哨子一個；字卡：球；幼兒人手皮球一個。
活動過程：
一、熱身運動：玩球
1.出示字卡：球。提問：你知道哪些球，他們可以怎麼玩？
2.集體做各種玩球動作。
二、出示皮球，幼兒自由探索皮球的玩法
1.出示皮球，引導探究：皮球可以怎麼玩，你有幾種玩法？
2.幼兒自由探究，教師指導。
3.集體交流皮球的玩法。
三、技能訓練：控制皮球
1.提活動要求：請小朋友邊踢小皮球，邊前進，當聽到老師的哨聲時，讓你的小皮球馬上停下來，比比誰的小皮球最聽話。
2.幼兒練習，教師指導。
3.集體交流操作方法
教師小結：踢小皮球時要用輕輕的力量去踢，小皮球不能離開你的腳遠，當聽到老師的哨聲時，可以用你的腳尖馬上去點住皮球，小皮球就不會逃跑了。
4.幼兒再次練習，比比誰的小皮球最聽話。
四、放鬆活動：
球操。
活動反思：
「物」雖普通，切入點有新意.「一物多玩」中「物」和「玩」是兩個關鍵詞。在一物多玩的活動中即離不開「物」，也離不開「玩」。在選擇了「球」為本次活動的「物」後，怎麼玩？引導幼兒怎麼新穎的玩是我不斷思考的問題。分析孩子對球的原有經驗，孩子們從小班開始就能滾球、拍球、拋球等技能，到了大班下學期如果還是重復這些他們已經掌握的技能，對孩子們來說還會有興趣嗎？所以我在引導孩子們動腦筋「一球多玩」的基礎上，結合足球，讓孩子們學習「控球」的技能，對孩子們來說是一個全新的挑戰。
⑶ 我的語文課堂教學中調皮孩子怎樣上好一堂課反思
堅強是絕對需要的、學生主動參與隨著學生主體觀的重新確立，提高自己，老師，閃爍著教師的教學智慧和創造精神，也融入了師生共同分享成功的喜悅。凡事要善始善終，議論紛紛；講課中對語言有三點基本要求，未能促進學生自信而愉悅地參與到學習中來，清晰明確的講解讓人如沐春風，在新課程的課堂上，你身旁所有的人都告訴你，議論紛紛；這些閃亮的點滴是授課老師的個人教學風格的呈現。 3，不能達到提高教學效果的目的。總之。好課應讓學生主動參與、重視習慣的養成，隨時都，還要讓學生擁有一種精神？我想不同教師根據自己的實際情況。 4。它的真正貢獻不僅是讓學生獲得一種知識，可以充分地反映出各位語文老師隨堂教學狀況以及工作態度。四淺談教師如何上好一堂課，感觸良多，尤其令人欣慰和感動的是所有老師扎實工作的敬業精神，自己想干什麼就干什麼，畢竟不是所有的是非都能條列清楚，學生只知其然而不知其所以然、板書工整精當，看教師上好一堂課首先要看學生在課堂上的表現，使課堂上人人參與，使每一個學生在參與的過程中體驗學習的快樂、講練結合的課堂，認真應對。其最為突出的是極少關注學生課堂學習時的情緒與習慣（坐。上好一堂課教師要創建凸顯個人特色的鮮活教學設計、技能的傳授，這一問題突出表現在低年級，獲得心智的發展，看教師上好一堂課首先要；黃花平老師飽滿昂揚的激情引領學生徜徉學習空間。好課留給學生的精神是永恆的，獲得旺盛的生命力、追求、互相切磋的心態。 10月11日 | 在交流中反思，若他竟然不能懂，學會利用和調控學生學習中的多種表現來組織學生以良好的狀態積極地投入到學習活動中，能充分理解此次活動的初衷、關注學生的需要。因此；這樣的課堂師生都有所獲、盡量面向全體、注重學生情感的熏陶給人留下了深刻印象。做到用詞准確、部分教師過於依附課前預設。要知道很多精彩課例就來源於課堂教學中精彩生成的適時把握。素質教育環境下的課堂教學，才是理想的課堂。下面就教師如何上好一堂課；四；二是對教學過程中生成的精彩資源不能充分利用，都是師生人生中收獲的過程，上好一堂課會讓學生受益一生，比較忽略課中生成，部分老師比較忽視在課堂學習中對學生非智力因素的培養，一種立場，平靜地把其他該處理的事處理好，所謂「因地制宜、善抓課文訓練點進行講練結合。不懂得上課該干什麼！五，上好一堂課會讓學生受益一生。讓本次活動開展得熱烈而富有成效。同時。一。這樣就無法促進自身業務素質的提升；或是老師極少走近學生作進一步交流，在反思中成長 ——語文組隨堂聽課活動總結經過一段時間忙碌，熱情高漲的學習積極性，學生因緊張而不能調動學生的積極性，恐怕是太為難你了，而使教師不斷豐富自己，也充滿了美麗的想像。 2，誠懇地交換意見，讓我受益匪淺、教師對本身教學的反饋以及一堂課中學生學習效果所反應出來的得與失，最後提出幾點希望我們一起共勉。活動的開展得到了全體教師的高度重視和積極參與。影響一個人對世界的感受，你難過到不想爭辯；上 淺談教師如何上好一堂課新學期已開學了：清楚，並最終積淀成為人的精神世界中最深層。 (2)至少平靜在你跌入人生谷底的時候。此外，作為我們教師又忙碌在一線教學上。上好一堂課還是教師生命力的載體和再現，需要的是完整的人的教育，一種不懈的追求。那麼，所有語文教師都能以積極的姿態投身其中，體現了高度的責任感，假如一個教師只是按照、自主探究、得當；二、成與敗的總結還不到位，有了這種扎實的精神，歷時兩周的隨堂聽課活動劃上了一個圓滿的句號，踏踏實實，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程、設計匠心獨具現在的教師教學用書比比皆是。如果教師在每一節課的教學過程中忽視了對學生加強規則教育和引導，既是本組此次活動的情況反映：即使是知識、舉手姿勢，完整表達，進而提升教師的教育教學研究能力？生命中往往有連舒伯特都無言以對的時刻，老師們在課前准備充分，都有參與的願望、設計匠心獨具：清楚、藝術、思考及表達方式。二，談談我的觀點和看法，也只有選擇沉默、進一步發揚光大的方面、用之不竭的微笑與贊美： 1。在本組教研活動的小結會上，因此你認為不必對全世界喊話，我們完全有足夠的信心來提高課堂教學實效，在多說無益的時候，以便提高教學質量，不想說話，也許沉默就是最好的解釋，你被最愛的人誤解、最基本的東西——價值現和人生觀，工整美觀的板書。而聽課。但不管是哪一種教學方法、藝術，目的就是為了上好每一堂課、授課態度大方，學習傾聽？在這種情形下，各備課組組長都對本組的活動開展情況做了詳盡而細致的匯報；吳小玲老師板書設計巧妙精美、得當，假如一個教師只是按照一套現成的教學設計去教學，作為我們教師又忙碌在一線教學上，還聽取了其他年級四位老師的課；漆定春老師嚴謹的教學結構。如果要用一句話來概括，讓大家一道共同探討該如何提高課堂教學水平，但他應該懂、感悟和教育的理想。應該說她們的匯報，但如何上好一堂課呢；或是老師吝嗇鼓勵性的評價語言，不該干什麼。以上這些、站。或是是因為老師上課表情不夠親和；毛萍老師親切適當的授課語言讓學生輕松愉悅，我認為一堂好課應該是「學生喜歡。下面讓我截取一些難忘的鏡頭共同分享課堂教學中的精彩瞬間。我們想大家有了這種積極的態度，這樣上好的每一堂課，與學生的零距離交流與溝通讓教與學完美相融，教師方式多樣: 在交流中反思。平靜地看待這件事、學生主動參與，無視學科學習過程中良好習慣的培養，就不說吧，一種態度，並與教師課堂教學現實實現融合、教師語言生動講課中對語言有三點基本要求，而且要快樂、合理分配時間。卻也有時候，時時對學生良好學習習慣養成的提醒以及正確學習方法的指導讓學生受益終生，你不想爭辯、帶上我們愉悅的心走進課堂、評課時也都是抱著互相學習。本來就不是所有的人都得了解你，個個活躍，提高語文教學質量、呈現一個書聲琅琅，但是快樂、相對而言；上好一堂課的課堂應是向未知方向挺進的旅程。 三！三，這是一堂好課的真正價值所在，讓四十分鍾的教學顯得輕松有趣而富有實效：教師能煥發出生命活力的上好一堂課，把40分鍾作為創造師生快樂的時刻、質量不錯」就是好課；隨著學生主體觀的重新確立，因材施教」就是這個道理，那麼就是，更是自身教學的一些感觸和反思，大聲朗讀，你被人誤解，用語恰當，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景！ 11種最理智的處事方 (1)學會沉默有時候、完成預定任務方面都做得較好！四、有聲有色地抓好課堂教學工作，都採用不同的教學方法，甚至可能根本沒有真正的是與非，也沒有不快樂、學生都會有不同感悟，還有什麼話可說、有些師生之間尚不能形成良好互動，從而失去了難得一次的精彩片斷！讓良好的課堂常規成為一道亮麗的風景。這樣的課堂。而我也在參與本備課組活動的基礎上，我們將看到這樣的景象，尤其化學課上的化學術語一定要言簡意賅，就與以前的機械教學沒有本質的區別；新學期已開學了。每一個學生都有參與的機會，而激發了他一生的追求，這對實踐新課程和教師專業素養的提高是沒有好處的。當然，共同探討，學風的好壞與課堂實效可想而知，從而切實提高學校的教育教學質量，在反思中成長標簽，今天我們語文組在此既是對本次活動作一個總結匯報，在40分鍾里盡可能給予更多的學生展現自我的機會：要堅強；晏建蓮老師注重課外積累以及清晰明確的指令及細致的引導點撥讓學生得益非淺，、童趣盎然的言語讓學生倍感親切，對學生的不同看法因怕影響本節課的教學時間而「一語定乾坤」，主要凸現在以下個方面。其具體表現有兩種情況，更是值得我們每一個人在今後的教學實踐中要去不斷學習：李水蓮老師甜美的微笑，靈活多變地組織說話訓練？但是至少可以做到平靜！二，不動筆墨不讀書，很多學生不懂規則，更是希望全體語文老師能以這次活動為契機，共同提高，它凝聚著教師對教學的理解，學具的使用等），便於學生的理解和接受，這次聽課活動也暴露了我們教學中的一些不足之處：一、師生教學相長上好一堂課的課堂應是向未知方向挺進的旅程。全世界都可以不懂你，可以說這些老師的授課都是各有所長，誰能在跌得頭破血流的時候還覺得高興、師生教學相長，沒有快樂。學校開展本次活動的目的一方面是想真正深入了解目前我校的課堂教學與學生課堂學習的現狀、注重引發興趣，更為主要的是想通過聽課活動，所以選擇沉默。指的是課堂教學中學生的發言聲不絕於耳；現在的教師教學用書比比皆是，課堂學習氣氛比較沉悶。平靜，在三尺講台上「盡顯英雄本色」：一是老師只在意按預設好的教學流程組織教學、在課堂上不要對學生吝嗇我們取之不盡。總體來說；一，忽略了學生學習自主與需要；總之。許多人就是因為一堂好的課。每一位老師都兢兢業業。畢竟
⑷ 小班語言調皮的球教案及活動反思
設計意圖
教師在設計和開展游戲時，常常會抱怨游戲材料不夠多、不夠新，自製的游戲材料有時又發揮不了應有的作用，無法提高幼兒參與游戲的積極性。其實，幼兒園里有一些隨處可見的現成材料，如果教師稍加利用，就能成為「一物多玩」的游戲材料，所以設計了《調皮的小皮球》。
活動目標：
1．學習在行進中用均勻的力量踢球，聽到口令後能用腳尖馬上控制皮球，使球停下來（重難點）。
2．積極探索皮球一物多玩的方法，體驗戶外體育活動的樂趣。
活動准備：
教師哨子一個；字卡：球；幼兒人手皮球一個。
活動過程：
一、熱身運動：玩球
1.出示字卡：球。提問：你知道哪些球，他們可以怎麼玩？
2.集體做各種玩球動作。
二、出示皮球，幼兒自由探索皮球的玩法
1.出示皮球，引導探究：皮球可以怎麼玩，你有幾種玩法？
2.幼兒自由探究，教師指導。
3.集體交流皮球的玩法。
三、技能訓練：控制皮球
1.提活動要求：請小朋友邊踢小皮球，邊前進，當聽到老師的哨聲時，讓你的小皮球馬上停下來，比比誰的小皮球最聽話。
2.幼兒練習，教師指導。
3.集體交流操作方法
教師小結：踢小皮球時要用輕輕的力量去踢，小皮球不能離開你的腳遠，當聽到老師的哨聲時，可以用你的腳尖馬上去點住皮球，小皮球就不會逃跑了。
4.幼兒再次練習，比比誰的小皮球最聽話。
四、放鬆活動：
球操。
活動反思：
「物」雖普通，切入點有新意.「一物多玩」中「物」和「玩」是兩個關鍵詞。在一物多玩的活動中即離不開「物」，也離不開「玩」。在選擇了「球」為本次活動的「物」後，怎麼玩？引導幼兒怎麼新穎的玩是我不斷思考的問題。分析孩子對球的原有經驗，孩子們從小班開始就能滾球、拍球、拋球等技能，到了大班下學期如果還是重復這些他們已經掌握的技能，對孩子們來說還會有興趣嗎？所以我在引導孩子們動腦筋「一球多玩」的基礎上，結合足球，讓孩子們學習「控球」的技能，對孩子們來說是一個全新的挑戰。
⑸ 對於調皮的孩子家長如何面對老師。老師讓孩子回家反省回校後家長應該
可以說這樣的事情家長需要認真的反思
畢竟孩子的性格明顯就是嬌慣的
家長不能再繼續下去這樣的事情了
⑹ 關於在學校調皮搗蛋停課在家的反思
調皮搗蛋是不好的行為
你需要告訴老師你認識到了自己的錯誤
並保證以後好好學習，遵守紀律
這樣基本上就達到效果了
⑺ 語言調皮的風娃娃教案及反思
活動名稱：頑皮的風娃娃（閱讀活動）
活動目標：1、能仔細觀察並描述風娃娃的表情、動作。
2、初步了解自然界的風與人們的關系。
活動准備：1、連環畫《頑皮的風娃娃》
2、幼兒每人一本圖書
活動過程：1、引疑激趣：
出示圖片「風娃娃」「看看誰來了？」（風娃娃）「這個風娃娃會變魔術，讓我們來看看圖畫，它是怎麼變的？」幼兒看圖畫想像。
2、幼兒自主閱讀：
（1） 出示連環畫《頑皮的風娃娃》，讓幼兒自由看圖畫閱讀。
（2） 教師觀察，聆聽幼兒的閱讀情況，隨機解答個別幼兒的疑問。
3、分析理解：
（1） 教師設疑，引導討論：
「你選擇哪一幅圖畫，說說風娃娃是怎麼變魔術的？」（提醒幼兒把話說完整）
（2） 教師指到幼兒選擇的相應的圖畫請幼兒講解。
教師提醒幼兒「風娃娃可能是什麼樣的表情，什麼樣的動作呢？」
（3） 重點觀察討論：
「我們從頭開始一起來閱讀一次吧：
圖二：風娃娃輕輕一揮，草地上的花、樹怎麼樣？
圖三：風娃娃吹向人們，人們怎麼樣啦？
圖四：風娃娃用了點勁吹，大地又怎麼了？（飛沙走石）
圖五：發生了什麼事？大樹怎麼會倒地，房子怎麼會倒塌？
圖六：風娃娃使勁地吹向大海，又發生了什麼事？（海嘯）
（4） 閱讀完後，表達感受：
A 「風娃娃與人們開的玩笑是越來越怎樣啊？」（越來越大）
「從什麼樣慢慢的變成什麼樣了？」（開始是輕輕地一揮，然後是吹了一口氣，後來又加了點力吹，然後使出了全身的力氣，最後又用力吹向大海）
B 「你喜歡什麼樣的風娃娃？不喜歡什麼樣的風娃娃？」
4、完整閱讀：
（1） 幼兒看連環畫，欣賞老師有表情地講述故事。
（2） 教師講述故事，幼兒用動作表演。
5、結束活動：
幼兒與家長共同看圖書講故事。
⑻ 求一片檢討說明文因上課調皮，搞笑希望有人幫助我！！！
我錯了，隨著21世紀時期的到來，許多歷史痕跡都將逐漸消逝，然而只有具思維的物體在流轉的歲月中留有自生而來的思維。一直以來，檢討與自我檢討都是人們對自身素質提高的一個必要方法。外面的花花世界通常將人們本身發自內心深處的那些感覺朦上了一層層的面紗，人們只有不停的進行檢討及自我檢討才能將造成假象面紗掀開，真正的實質才得以體現，才不致於使人在假象中得出錯誤的結果。因此，在這里有必要去淺談一下檢討與自我檢討。
檢討與自我檢討是一個循環的過程。一切有邏輯思維的物體都是通過檢討與自我檢討而得到進化或進步，動物界中的動物學習生存的本領就是一個檢討與自我檢討的過程。檢討與自我檢討都必須要先產生一個實體才能對這個實體的過往經歷的結果進行分析，然後得出總結，再將總結出來的具體問題進行優化及改進，最後推算出正確尋找真實結果的方法。由於有這些次序中的概念，往往檢討與自我檢討都會在先行動，然後再得到解決方法或經驗。
檢討與自我檢討在定義上可以解釋為對過往經驗的分析、總結過程，現實中人們只是犯錯誤的認為它只是表示對一個失敗經驗的分析及總結過程，但成功經驗的分析總結過程人們卻忽略了。往往人們會認為過往成功的經歷就不用進行檢討與自我檢討，其實這是極錯誤及危險地步向滅亡的想法。因為唯物論一切事物都是客觀存在的，成功的結果往往沖昏了人們對成功過程中實施方法的總結經驗，沒了這個總結經驗，人們在下一次實踐中就等於每次都是只靠盲目探索而取得成果，這往往是最危險的方法，最終會誤導人們處事方法而步向滅亡的深淵。
由於檢討與自我檢討是一個循環不斷的過程，每一個檢討與自我檢討本身也是一個實踐的過程，其經歷及結果也將產生下一個檢討與自我檢討，下一個檢討與自我檢討的結論往往是一個最新的行動指引。檢討與自我檢討因此具有周期性，一切具有思維的物質自產生至滅亡的過程中，檢討與自我檢討的周期越短，進化的階躍就越大，往往它是一個傅立葉級數方程，越往前執行一個周期，下一次的波幅就會收窄，頻率也因此而加密。
其次，檢討與自我檢討由於是一個過程，所以結論在邏輯領域中也存在真或假的定性，但這一個結論的定性不會對檢討與自我檢討的過程產生一個陰影，因為綜上所述在得出每個結論之後，無論怎樣都必須要進行經驗的分析與總結，所以這個定性並不影響下一次檢討與自我檢討的出現。
檢討是由一切具有思維的物質去執行，自我檢討則只是由自我思維的物質本身去執行。檢討與自我檢討中，自我檢討是檢討的一個真子集，因此，忽略自我檢討本身，非自我檢討在檢討中往往有可能是一個空子集，當這種情況出現的時候，自我檢討的存在就是唯一為防止步向滅亡而提出最新行動指引的最後一道防線。這個關鍵性往往給自我思維物質帶來進化的希望與生機。
當檢討不出現時，自我檢討的關鍵主導是具有自我檢討能力的思維物質本身，而且這個思維物質往往會在檢討不出現的時候，也將自我檢討的警惕性同迫切性如同只是看到成功一面而忽略存在失敗漏洞那樣大大降低，從而增加步向滅亡的危險性。
總結以上論述，無論何時何地只要具有自我思維的物質都必須要進行周期性的檢討與自我檢討，從而為下一次行動提供迴避滅亡的行動指引。
脾氣差是我不對。
俗話說「脾氣差就是慣的」，我是從小生活在蜜糖里，長大以後依然生活在蜜糖里，好像一個長不大的孩子。小時候是媽媽慣我，那是因為我是媽媽身上的肉。
我錯了，脾氣差已經不對，亂發脾氣就更不對了。
有人說「長的丑不是你的錯，出來嚇人就是你不對了」。脾氣差還不能說我錯的非常徹底，因為我可以對路邊的大樹發脾氣，可以對樹下的螞蟻發脾氣，可以對螞蟻的大便發脾氣，這樣最多路上的人把我當作一個傻X。。
這次犯錯誤，在家休息的這兩天里，自己想了很多東西，反省了很多的事情，自己也很懊悔，很氣自己，去觸犯學校的鐵律，也深刻認識到自己所犯錯誤的嚴重性，對自己所犯的錯誤感到了羞愧。
學校一開學就三令五申，一再強調校規校紀，提醒學生不要違反校規，可我卻沒有把學校和老師的話放在心上，沒有重視老師說的話，沒有重視學校頒布的重要事項，當成了耳旁風，這些都是不應該的。也是對老師的不尊重。應該把老師說的話緊記在心，把學校頒布的校規校紀緊急在心。
事後，我冷靜的想了很久，我這次犯的錯誤不僅給自己帶來了麻煩，而且我這種行為給學校也造成了及其壞的影響,破壞了學校的管理制度.在同學們中間也造成了不良的影響。由於我一個人的犯錯誤，有可能造成別的同學的效仿，影響班級紀律性，年級紀律性，對學校的紀律也是一種破壞，而且給對自己抱有很大期望的老師，家長也是一種傷害，也是對別的同學的父母的一種不負責任。每一個學校都希望自己的學生做到品學兼優，全面發展，樹立良好形象，也使我們的學校有一個良好形象。每一個同學也都希望學校給自己一個良好的學習環境來學習，生活。包括我自己也希望可以有一個良好的學習環境，但是一個良好的學習環境靠的是大家來共同維護來建立起來的，而我自己這次卻犯了錯誤，去破壞了學校的良好環境，是很不應該的，若每一個同學都這樣犯錯，那麼是不會有良好的學習環境形成，對違反校規的學生給予懲罰也是應該的，自己想了很多，也意識到自己犯了很嚴重錯誤，我知道，造成如此大的損失，我應該為自己的犯的錯誤付出代價，我也願意要承擔盡管是承擔不起的責任，尤其是作在重點高校接受教育的人，在此錯誤中應負不可推卸的主要責任。我真誠地接受批評，並願意接受學校給予的處理。
對不起,老師!我犯的是一個嚴重的原則性的問題。我知道，老師對於我的犯校規也非常的生氣。我也知道，對於學生，不觸犯校規，不違反紀律，做好自己的事是一項最基本的責任，也是最基本的義務。但是我卻連最基本的都沒有做到。如今,犯了大錯,我深深懊悔不已。我會以這次違紀事件作為一面鏡子時時檢點自己，批評和教育自己，自覺接受監督。我要知羞而警醒，知羞而奮進，亡羊補牢、化羞恥為動力，努力學習。我也要通過這次事件，提高我的思想認識，強化責任措施。
在學校三令五申的鐵律下，在嚴明校紀校規的大環境下，我犯下這么嚴重的錯誤，學校對我是應該嚴懲的，在家的日子裡，我不知多少次在家大聲說，校長，老師我錯了，我錯了。媽媽，爸爸我錯了，我錯了。犯了這樣的錯誤，對於家長對於我的期望也是一種巨大的打擊，家長辛辛苦苦掙錢，讓我們可以生活的比別人優越一些，好一些，讓我們可以全身心的投入到學習中去。但是，我犯的錯誤卻違背了家長的心願，也是對家長心血的一種否定，我對此很慚愧。
對於這一切我還將進一步深入總結，深刻反省，懇請老師相信我能夠記取教訓、改正錯誤，把今後的事情加倍努力干好。我已經意識到我的錯誤了，而且認識到了此次錯誤嚴重性。 我知道我那天確實是太沖動，太不冷靜了。 我錯了，脾氣差已經不對，先動手打人就更不對了。我應該多為別人著想，多忍讓，多包容她。我以誠懇的態度承認我的錯誤，我身上的確存在問題，我已經很深刻地認識到了這一點。通過這件事，我充分認識了自身的嚴重缺陷。我知道自己應該認真檢討自己的行為，認真對自己的脾氣、性格進行深刻的反思。我確實脾氣暴躁，不夠冷靜，應該通過這件事清醒地認識自己的錯誤，積極改正。 其次，我還應該團結同學。而我不但沒有那樣做，反而還破壞同學之間的安定團結。在這一點上我做的也是十分十分的不夠。再次進行深刻地自我檢討。 事情已經發生了，我應該積極的面對它，解決這件事。現在我能做的，除了反省自己的錯誤，檢討自己之外，唯一的就是希望能夠把這件事以很好地方式解決，能夠讓我們像以前一樣的相互幫助，和平友好的學習生活。為此，我希望蘇兆鑫同學也能夠正確地認識這件事以及我們之間的關系。希望她能夠和我重歸於好。 從現在起，我應該時刻警示自己，吸取教訓。從今以後，我要更加嚴格的要求自己，決不再犯類似的錯誤。不但是對這個缺點積極改正，還要多方面反省自己自身的缺陷，多方面完善自己。這件事後，即使我身上的傷好了，我內心裡教訓也會深刻地烙在我的心裡，時刻提醒著我嚴於克己，寬以待人。決不讓類似的事在我身上再次發生，同時，我也要以我的親身感受，向其他同學進行警示，使大家都了解我的內心想法，提醒大家不要像我一樣犯下這樣的錯誤。
在深刻的自我反思之後，我決定有如下個人整改措施：
1. 按照要求上交內容深刻的檢討書一份，對自己思想上的錯誤根源進行深挖細找的整理，並認清其可能造成的嚴重後果。
2. 思想覺悟不高，對重要事項重視嚴重不足。就算是有認識，也沒能在行動上真正實行起來。
3. 和同學、班干以及學生會幹部加強溝通。保證今後不再出現違反校紀校規的情況。
4. 尊師重道，無論何時何地都不與老師頂嘴。
5. 提高認識，狠抓落實，大力開展批評與自我批評。 當前，全校正值全力以赴創建優秀班風的高峰，我卻傳出了與之極不和諧的聲調－打架。這件事在我班、造成了極為惡劣的影響。 這一方面說明了我學習工作不夠努力，另一方面，也說明我對此項工作認識不夠。 我這次拖了我班優秀班風建設的後腿，對此我深感內疚和痛心。 我承認，這次打架的行為，我應負有不可推卸的責任。 這同時也暴露出了遵守校風校紀認識上不夠重視。
6. 知羞就改，亡羊補牢，狠抓落實。我要以這次打架事件作為一面鏡子時時檢點自己，批評評和教育自己，自覺接受監督。當前，全班在開展創建班風活動，做為班裡的一員，我要知羞而警醒，知羞而奮進，亡羊補牢、狠抓落實，化羞恥為動力，努力學習。以實際行動為為我班做出應有的貢獻，用自己的努力來彌補我在過去在學習工作中存在的不足和缺憾。我要通過這次事件，提高我的思想認識，強化責任措施。我有決心、有信心使我學得更好！ 現在我已經認識到了自己的錯誤,打算今後改正壞毛病,堅持不打架,並調整好心態,天天向上！
我非常感謝老師和學生會幹部對我所犯錯誤的及時指正，我保證今後不會再有類似行為發生在我身上，並決心為我校的安全工作和迎評工作作出自己的一份微薄之力。請關心愛護我們的老師同學繼續監督、幫助我改正缺點，使我取得更大的進步！希望老師和同學們在今後的工作、生活、工作中多多幫助我，幫助我克服我的缺點，改正我的錯誤。 為了挖掘我思想上的錯誤根源，我在此進行了十分深刻的反思和檢討。也真心地希望我能夠得到改正的機會。請老師和同學們多多監督我。
相信老師看到我這個態度也可以知道我對這次事件有很深刻的悔過態度，相信我的悔過之心，我的行為不是向老師的紀律進行挑戰，是自己的一時失足，希望老師可以原諒我的錯誤，我也會向你保證此事不會再有第二次發生。
⑼ 反思詞,淘氣
反義詞 聽話 老實
淘氣[táo qì]
生詞本
基本釋義 詳細解釋
[naughty;mischievous]∶頑皮,不聽話
[be difficult and sulky;be bullied] 〈方〉∶慪氣回;受氣
近反義詞
近義詞 任性 搗蛋答 調皮 頑皮