1. 幼兒園環境創設
你好
我也是學幼師的
希望能夠幫助到你
幼兒園環境創設
是一個比較繁內瑣的工作
不僅需要
一些容直接的表達
而且
重要的是製造一種舒適
熟悉
親切的感覺
有一定的教育意義是最重要的
符合幼兒的省美觀
顏色鮮艷是必須的
不防在繩上編些東西
比如一些具體形象
而且
我建議
部分繩子適度上些鮮艷的顏色
油漆可以考慮一下
如果把好把握
可以問下班裡的孩子們
他們的想法挺獨特的
再者
徵求他們的意見
效果最佳
百利無害
呵呵
希望你得到了一些幫助
2. 幼兒園環境創設主要包括哪些方面
蘇霍姆林斯基曾經說：「要讓學校的每一面牆壁都會說話。」環境就像一個「會運動的生命體」，它作為幼兒園教學活動中的「隱形課程」，對於幼兒的學習與發展起著潛移默化的影響。目前，幼兒園的環境創設主要體現在牆面環境的設計上，通過對不同區域的合理創設，從而幫助幼兒主動去觀察、探索、創造，並從中得到情感的體驗，智慧的啟迪。
1.記錄式創設和展覽式創設
(1)記錄式創設
記錄式創設主要是對幼兒學習經歷和過程的記錄。例如：讓幼兒親自設計去小熊家的各種各樣的路線圖，同時思考小豬、小貓、小松鼠、小鴨子以及小狐狸是通過怎樣的路線到達小熊家的。在這一牆面的創設中，幼兒通過扮演不同的角色，畫出不同的路線，來實現到達小熊家的目的。在記錄式創設中，讓幼兒在與材料的相互作用下，掌握解決問題的不同方法。
(2)展覽式創設
展覽式創設主要是對幼兒學習結果的呈現。例如：易拉罐、線團、超輕黏土等是幼兒生活中非常熟悉的物品，能夠讓幼兒積極熱情地投入到創作當中。在主題牆或是廊道中將幼兒做好的手工作品進行展覽，一方面能有效地提升幼兒的自信心和積極性，另一方面可以通過環境的熏陶激發幼兒的想像力和創造力。
2.填充式創設和滿幅式創設
(1)填充式創設
填充式創設是對於牆面最原始的記錄或簡單的框架設計，隨著活動的不斷深入，逐步將幼兒的手工作品、學習成果布置在牆面上，對大片空白牆面進行填充的過程。隨著活動的深入，在教師的不斷引導下，幼兒通過動手操作、與同伴交流，將不同的物品按照軟、硬、粗糙、光滑等不同的分類方法進行牆面的創設。
(2)滿幅式創設
滿幅式創設又稱「完整式創設」，是指一次性對空白牆面的布置，將幼兒的學習成果或作品完整地呈現在空白牆面上。
3. 幼兒園環境創設 花的王國 教案
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首先寫教學目標，現在是課改階段上課要有新的理念分三部分：知識、能力、情感態度價值觀。 然後分析教材：重點和難點 三 教具 四 教學方法 五 教學過程，可分詳案和簡案，詳案要設想每句話怎麼講比較麻煩，簡案只要寫一下時間安排，和每部分教師的活動和學生的活動 六 板書提綱 七 教學反饋 這樣的教案就比較完整，也能及時地總結問題。 我認為寫教案最重要的是先確立教學理念，也就是第一部分，千萬不能小看了這部分，否則上課就會漫無目的，效果比較差。
4. 幼兒園環境創設教案
幼兒園保護環境創設教案 【活動目標】 1．幼兒通過實踐活動，了解周圍環境中的垃圾是哪裡來的，認識其危害。 2．啟發幼兒積極思考解決環境衛生的辦法，並通過不同的方式表達出來。 3．引導大班幼兒為維護環境衛生做一些力所能及的事。 【活動准備】 1．課前讓幼兒兩人一組，調查並且用自己的方法記錄，收集周圍環...境的垃圾分布情況。 2．投影片數張，投影儀。 3．幼兒操作材料：橡皮泥、積木、繪畫紙、筆。 【活動過程】 一、組織交流調查周圍環境情況 1．師：這幾天，我們對周圍的環境進行了調查，並作了記錄，現在誰來向大家介紹一下調查的情況?(4～5人作介紹) 2．打出投影片。 師：在草地上我們發現了什麼? 在操場上我們發現了什麼? 在教室里我們發現了什麼? 除了這些地方，我們還發現哪些地方有臟東西? 3．談談這些垃圾是從哪裡來的? 師：為什麼這些地方總是有垃圾? 二、了解垃圾對環境、人、動物、植物的危害 師：有垃圾的這些地方給人什麼感覺，對環境有什麼影響，(打出投影)問：對人、動物、植物有什麼危害?知道了垃圾有這么多害處，那我們應該怎麼做? 三、怎樣保護環境 怎樣才能使我們周圍的環境保持衛生?(草坪、操場、教室)打出投影，各種清潔機器，分別介紹給幼兒。 師：工人叔叔發明了這么多機器，讓人們有一個干凈衛生的環境，我們應該怎樣向工人叔叔學習呢? 四、教師出示各種材料，讓幼兒操作 師：把你們的想法，好的主意，用這些材料，做出來或畫出來，介紹給老師和同伴。 五、教師介紹「回收箱」，引出新的問題 師：老師也做了一樣東西叫「貝貝回收箱」，是專門用來放可以回收的廢品的。 出示幼兒收集的垃圾，這是大家在調查時收集來的垃圾，看看都有哪些東西?誰知道哪些是可以回收的，哪些是不能回收的，我們課後整理一下。 六、活動延伸 向幼兒介紹可回收的廢品，並同幼兒商量把回收箱放在什麼地方最合適。
5. 幼兒園教案中的環境創設是指什麼
幼兒園環境是指幼兒園內幼兒身心發展所必須具備的一切物質條件和精神內條件的總和。容物質環境主要包括教學設施、生活設施等有形的物質，精神條件主要包括文化環境和心理環境，其中集體氛圍、活動氣氛、師風園風等可歸於文化環境，師生關系、教師的教風和人格特徵可歸為心理環境。
幼兒園環境既有保育的性質，又具有教育的性質。學 前 教育資 源WANG 找到的 幼兒園環境創設，主要是指教育者根據幼兒園教育的要求和幼兒身心發展規律、需要，充分挖掘和利用幼兒生活環境中的教育因素，並創設幼兒與環境積極作用的活動場景，把環境因素轉化為教育因素，促進幼兒身心主動發展的過程。
6. 幼兒園環境創設包括哪些區域
幼兒園里，區域活動是幼兒非常喜歡的一項，區域也是幼兒自由展示自己的空間。幼兒園良好的區域環境能為幼兒提供自我學習、自我探索、自我發現、自我完善的空間，相對寬松的活動氛圍，能滿足幼兒發展的需要。但在以往相當長的一段時間里，有些幼兒園的區角一度成為教師技能、手工製作的展示，教師動手動腦的多，幼兒動手動腦的少，教師設想計劃多，固定的多，變化的少等問題，根本談不上幼兒的參與，因此導致失去或影響區角活動促進幼兒發展的真正教育價值。為此，我園在如何針對實際，師幼互動准備和運用一定的材料進行區角設置，將空間作為一個可以支持幼兒交往、探索的環境，讓環境協助幼兒之間的交流、談話和互助，促進幼兒在與環境的相互作用中主動學習和發展。
一、 為幼兒創設一個安靜有序的區角活動環境
活動區域的設置直接影響幼兒活動的果，我園從實際出發，因地制宜，在設置區域時能把握好以下三個方面。
(1)區域的數量。數量的多少主要依據活動空間和幼兒人數而定。我園的區角主要設置在幼兒午睡樓下的空間，如果區域數量過多則會造成幼兒活動擁擠的現象，因此，一般設5-8個區。
(2)區域的分隔。區域分隔科學、合理，有利於形成一種和諧、寧靜的氛圍。而且幼兒身心發展水平有限，還不善於控制自己的注意，很容易分散，若空間沒有適當的分隔，則容易使幼兒感到雜亂無序，從而產生不穩定的情緒。如果區隔物過高，則不僅會影響幼兒的相互交往，而且容易使幼兒產生單調、沉悶的感覺。
3)區域的內容。多區單一內容或是多區多種內容。多區單一內容，即圍繞一種內容設置多個區域，如圍繞科學常識內容，設置小實驗、沙盤、調色等，圍繞科學數學活動內容，設置數數、匹配、 排序等。多區多種內容，則是按照不同的內容設置不同的區，如：建築、插花、閱讀、表演、編織等等。
二、 幼兒主動參與環境創設
過去，大多數幼兒參與環境設計創設的形式單一，參與程度表淺，往往僅限於美工方面的繪畫、剪帖，有的甚至只是按照教師的要求進行，即使參與活動變成了一種簡單、呆板的"手工勞動"，對主題區設計、資料收集、材料准備等方面的參與甚少，"我想布置什麼"、"怎麼布置"、"需要哪些材料"等問題無法主動思考。現在，教師重視引導幼兒參與環境創設遠比教師獨立完成要花費更多的時間和精力。如"活動區設什麼標志"、"裡面擺放什麼材料、怎麼擺"等問題，都需要教師與幼兒共同商量、共同製作、共同擺放，有時甚至要反復進行多次調整，才能達到滿意的結果。
1、引導幼兒自選自製活動材料。
在環境創設中，自製活動材料是兒童參與環境創設的一個重要組成部分，它一方面為幼兒提供了更廣闊的參與空間和和發展契機，另一方面在一定程度上減輕了教師創設環境的負擔，這樣不僅能讓教師把更多的精力放到如何引導幼兒參與上，更能使幼兒與環境之間增添情感交流的機會。
2、恰當的支持和必要的幫助。環境創設的選題設計、資料收集、材料准備等環節中蘊涵著豐富的教育契機，這正是幼兒參與環境創設的價值所在。
幼兒園的區角活動環境創設是一項復雜的系統工程。要搞好區角環境創設，就必須貫徹《綱要》精神，更新教師的觀念，既充分考慮幼兒園自身條件，為幼兒創設一個安靜有序的的良好環境，又要積極引導幼兒主動地參與環境創設，師幼互動，才能使區角活動真正成為幼兒喜愛的、健康成長的園地。圖為幼兒園區域活動一角。