Ⅰ 看圖講述活動《聯歡會上的故事》的教案
教案和教學設計都是事先設想的教學思路，是對准備實施的教學措施的簡要說明；教內學案例則是對已經發生的教容學過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之後；一個是預期，一個是結果。
案例與教學實錄的體例比較接近，它們都是對教學情景的描述，但教學實錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。
Ⅱ 看圖講述教案小動物在什麼地方大班
一、活動目標1．能大膽按一定的方位順序較連貫地講述。
2．感受動物聚會其樂融融的熱鬧氛圍。
二、活動准備1..小猴子毛絨玩具、掛圖分別用三張紙遮著、 活動音樂磁帶。
2.幼兒用書。
三、指導要點1．活動重難點：引導幼兒按順序觀察掛圖，按一定方位順序較連貫地講述。
2．指導要點：遮蓋掛圖，先展示掛圖的一部分，層層遞進，逐步引導幼兒觀察小書。
四、活動過程1．導入：出示猴子。小猴子說："今天森林裡可熱鬧了，小動物們都來聚會了，我們去看看吧! "2． 看圖分段講述（1）池塘里動物打開中間畫面的遮蓋，說說池塘里有些誰，他們在干什麼？
根據幼兒講述，教師小結。
（2）大樹周圍動物提問;池塘一邊大樹上有些誰？（引導幼兒從上下，從前到後觀察），它們分別在干什麼?教師引導他們對動物的特徵、動態、神態進行仔細觀察。
根據幼兒講述，教師小結。
（3）玩蹺蹺板動物提問：
猩猩和野豬在河邊干什麼？它們看上去怎麼樣?
烏龜和誰在玩蹺蹺板？烏龜好像要掉下水去？這怎麼回事?（引導幼兒觀察烏龜玩蹺蹺板時又驚又憨的神態，小野豬流露出的頑皮而又幸災樂禍的神態。）哪兩個動物正在看它們玩蹺蹺板?是什麼表情？--引出擔心，著急。
請個別幼兒試著講述這個場景教師作適當補充。
Ⅲ 關於大班看圖講述活動 懶惰的小蝸牛 怎麼上課
設計思路：
動物是人類的朋友，喜愛小動物是孩子們的天性，對小蝸牛呢！孩子們更是充滿了好奇心。抽簽以後，我與孩子們一起探討了一些關於小蝸牛的話題，孩子們議論紛紛，興趣很高。為了使孩子們進一步了解關於蝸牛方面的知識，培養孩子們的語言表達能力，我設計的此節教育活動，旨在通過活動引導幼兒運用連貫、完整的語言講述圖片的情節，鍛煉幼兒能在集體面前自然、大方、有重點的講述故事。
活動目標：
1、引導幼兒運用連貫、完整的語言講述圖片的情節。
2、鍛煉幼兒能在集體面前自然、大方、有重點的講述。
3、培養幼兒大膽講述、創編故事的能力。
活動准備：
圖片
活動過程：
1、謎語導入，引起興趣。
小朋友，今天老師給大家帶來一個謎語，請聽好：「頭上兩對小觸角，背上一座小房子；任你怨它走的慢，悠悠閑閑從不急。」請你猜猜是什麼？（蝸牛）你喜歡蝸牛嗎？你捉蝸牛時，蝸牛有什麼反應？為什麼要把頭縮進去？
教師小結：蝸牛怕光，喜歡在曬不到的牆邊、草叢、樹跟等地方；蝸牛喜歡吃菜葉，摸它時就把頭縮進殼里，這是它保護自己的方法。
今天，老師邀請了小蝸牛和小烏龜到大三班來作客，可是來之前它們剛剛經歷了一場風波，究竟它們之間發生了一件什麼事情呢？讓我們一起來看看大屏幕吧！
2、出示圖片，引導幼兒感知觀察，鼓勵幼兒大膽的創編故事。
提問：這六幅圖片里都講述了小蝸牛和小烏龜之間發生的事情，請小朋友仔細觀察一下，選擇一張你最喜歡的圖片，看看這張圖片里發生了一件什麼事？和你身邊的小夥伴說一說，然後下來講給大家聽，好嗎？
（幼兒討論，教師指導。）
誰願意把你喜歡的圖片下來和小朋友一起分享。（幼兒發揮想像，自由講述，老師針對幼兒的回答及時提問、提升。）鼓勵幼兒大膽想像、表達。
3、完整講述故事。
（1）幼兒自主完整講述故事
小朋友根據自己的喜歡將每一幅圖都編出了一個好聽、有趣的故事，老師真為你高興，現在誰能將這六幅圖片連起來，編成一個動聽完整的故事呢？（請幼兒思考後進行講述）
（2）播放課件，幼兒欣賞完整故事
小朋友講的故事真是太棒了。今討論：你喜歡故事裡的小蝸牛還是小烏龜？為什麼？小蝸牛這樣做不對嗎？它錯在什麼地方了？我們在以後的生活中我們應該怎樣做？
教師小結：通過這個故事，小朋友知道了在以後的學習和生活中做事情都不能偷懶，要做一個勤勞朴實的好孩子。好嗎？
4、結束部分：
今天小朋友表現的都很出色，老師真為你們感到高興，現在就讓我們一起把這個好聽的故事講給中班、小班的弟弟妹妹們聽吧！
故事參考《懶惰的小蝸牛》
一天，烏龜和蝸牛去旅行，烏龜累了就趴在地上睡著了。懶惰的小蝸牛卻悄悄地爬到烏龜的背上。烏龜醒來，找不著蝸牛，以為蝸牛早走遠了，就急急忙忙地往前趕。蝸牛在烏龜背上舒服地睡著了。走著走著，烏龜看見前面有條河，它想洗個澡，就爬到河裡。蝸牛也被帶到河裡。蝸牛急忙大叫：「救命啊！」烏龜連忙把它救到岸上，對蝸牛說：「多危險，以後不要再懶惰了。」
大班看圖講述:《懶惰的小蝸牛》
活動目標：
1、仔細觀察圖片，並運用合理的想像來描述角色的心理狀態。
2、能用完整、連貫的語言表達自己的想法，體驗合作講述的樂趣。
3、學習詞：懶惰、旅行、趴。
活動准備：掛圖5幅活動過程：
（一）引出課題。
有兩只小動物他們是好朋友，你們看是誰呀？出示一張烏龜和蝸牛的圖片（圖序1）。今天老師帶來了五張圖片，現在請小朋友們安靜、仔細地觀察圖片的內容，想一想烏龜和蝸牛之間發生了怎樣的事情？（老師逐一展示其他四張圖片）
（二）整體出示圖片，引導幼兒大膽表達自己的猜想。
1、幼兒感知觀察圖片後，提問：烏龜和蝸牛它們要去干什麼呢？（學習詞：旅行）這是一隻喜歡偷懶的蝸牛，它在旅行時是怎樣偷懶的？結果怎樣了？
2、請個別幼兒大膽表達自己的想法。
（三）逐一講述圖片，引導幼兒講述角色的心理活動。
1、告訴幼兒，每張圖片的右下角都依次編有數字，現在我們按順序來講述故事《懶惰的小蝸牛》。學習和理解詞：懶惰
2、圖一：今天，烏龜和蝸牛很高興，它們要去干什麼？
圖二：（1）爬呀爬，烏龜為什麼要睡覺？學習運用詞：趴（2）烏龜睡著了，蝸牛是怎麼做的呢？它是怎麼想的？
圖三：（1）烏龜醒來了，它找不到蝸牛是怎麼想的？怎麼做的？（2）小蝸牛這時正在干什麼呢？
圖四：（1）走著走著，烏龜看到了什麼？（2）烏龜要過河了，這下會發生什麼事情呢？（3）蝸牛非常驚慌，它會怎麼做呢？（4）烏龜看到了是怎麼想，又是怎麼做的？
圖五：烏龜把蝸牛救上了岸，小蝸牛怎麼樣了？它會對烏龜說什麼呢？
3、個別幼兒完整、連貫地講述圖片內容，引導幼兒講述角色的心理活動，增強講述的生動性。
（四）幼兒結對，分別剪下烏龜和蝸牛的圖畫，然後分角色有序地擺圖演示，練習完整地講述故事，體驗合作講述的樂趣。
Ⅳ 大班語言看圖講述熊寶寶去哪兒了教案
【活動目標】 1、在觀察圖片、理解圖意的基礎上，用清楚連貫的語言講述圖片的內容。 2、理解故事情節，學會從不同的角度思考問題，能改編不同的故事情節，提高語言表達能力和思維能力。 3、認真傾聽別人的講述。 【活動過程】 一、引入課題。 出示單個的熊媽媽、小熊、馬蜂磁...性教具，提問：「小朋友們看，他們是誰？他們之間發生了一件非常有趣的事，到底是什麼事呢？等看完圖片後你們就知道了。」 二、感知理解講述對象。 1、教師不按順序出示圖片，讓幼兒仔細觀察後，找到圖片順序，並通過提問讓幼兒觀察討論，「圖中有誰？他們在什麼地方？發生了一件什麼事？結果怎樣呢？」 2、在幼兒初步了解圖中內容後，教師又引導幼兒觀察圖中角色的神態、動作及心理活動，「熊媽媽看見馬蜂在叮咬小熊時，心裡是怎樣想的？臉上露出怎樣的表情？又是怎樣做的？小熊後來怎樣了？熊媽媽這時心裡在想什麼？表情怎樣？為什麼會出現這樣的結果？」 三、幼兒運用已有經驗講述。 1、將幼兒分成若干組，讓幼兒進行結伴（jy135幼兒教育 www.jy135.com）講述。幼兒講述時，教師認真傾聽幼兒的講述，引導幼兒大膽而清楚地講述事件的發生及發展過程，細致描述熊媽媽和小熊的表情、動態及心理活動。 2、請個別幼兒到集體面前進行連貫講述。
Ⅳ 幼兒園大班看圖講述大象老師在講述《小貓釣魚》的故事小動物都認真聽了嗎它
設計意圖 看圖講述《大象救兔子》是一個老教材，它講述了兔子遇險、大象相救、老虎受罰的驚險動人的故事，動物形象栩栩如生，情節生動有趣，堪稱兒童故事的經典之作。這樣一個深受孩子們喜愛的老教材，在新《綱要》的指導和引領下如何新上呢?我在組織幼兒進行看圖講述的實踐中發現，大班幼兒的初步自我講述，往往更像一個個畫面內容簡介，缺乏生動性、豐富性和立體性。從畫面簡介到精彩講述之間需要一座橋梁，我為幼兒搭起的橋梁就是標記圖。我採用了對話框、雲朵和放大鏡這三種標記來提示幼兒進行細節觀察，有了細致的觀察，故事的講述才能更加生動、豐富。 活動目標 1．能仔細觀察圖片中角色的表情、動作，根據圖片提供的線索展開合理的想像。 2．在符號標記的提示下嘗試完整講述故事內容。 3．能大方地在集體面前表達自己的感受，並愉快地與同伴分享。 活動准備 1．三張大圖，第一張：老虎躲在大樹後，露出凶惡的腦袋和鋒利的爪子，三隻奔跑的兔子；第二張：大象在河面上架起一座橋，三隻兔子分別在大象的鼻尖上、背上和尾巴上；第三張：大象用鼻子噴老虎，三隻兔子拍手笑。 2．對話框、雲朵和放大鏡標記若干。 活動過程 一、圖片導入，引發幼兒對故事情節進行合理的推測 教師：今天我給小朋友帶來了一個有趣的故事，不過這個故事要請你們和我一起講，聽聽誰講得完整、講得生動、講得有趣。這是故事的開頭，這是故事的結尾。(出示第一和第三張圖)故事發生在什麼地方?三隻兔子在干什麼?猜猜看可能發生了什麼事情? 教師(揭去遮擋老虎的小圖)：原來有一隻凶惡的老虎在追小兔子，結果怎樣?猜猜看，兔子是怎樣逃離虎口的?到底是誰救了小兔子?怎樣救的?(出示第二幅圖)請幼兒講述大象救小兔的事情。 教師：老虎追到河邊，大象會怎樣對付老虎?(幼兒猜測後，教師揭去遮擋「大象用水噴老虎」畫面的小圖，引導幼兒完整講述。) 二、嘗試完整講述故事 教師：現在請你們把大象救小兔的事情講清楚，每幅圖都要講到，看誰講得完整。(幼兒自由講述，教師到幼兒中間傾聽，並請1名幼兒講述。) 教師：你們覺得他把大象救小兔子的事情說清楚了嗎? 教師總結：三幅圖都講到了，大象救兔子的事情講清楚了，這個故事就講完整了。 三、出示對話框的符號，引導幼兒再次講述 教師(在第一幅圖小兔子旁邊放一個對話框)：老虎在追趕兔子的時候。兔子會喊什麼?都要被老虎吃掉了，慢慢地說行不行?應該怎樣說?(著急、有力、快快地說)我們來試一試、學一學，大象在聽到小兔子的求救聲後會說什麼。(幼兒分角色練習幾次) 教師(在第三幅圖上的小動物旁邊分別放對話框)：這時候，老虎會說什麼?大象會說什麼?小兔子又會說什麼? 教師：現在你們再來講講這個故事，這一次要把小動物說的話全部講到故事裡去，試一試吧。(幼兒自由講述，教師到幼兒中間傾聽，並請1名幼兒講述。) 教師：故事講得好不好?好在哪裡? 教師總結：原來講故事時加入角色之間的對話，故事就會變得更加生動。 四、出示放大鏡和心裡想的符號，引導幼兒再次講述 教師(在第一幅圖老虎旁邊出示放大鏡標記)：你們剛才都講到了這只老虎，讓我們仔細看看這只凶惡的老虎，它的眼睛怎麼樣?嘴巴和牙齒是怎樣的?老虎看到兔子，心裡會怎麼想呢?(出示雲朵符號標記)(啊!這三隻兔子真肥呀，正好讓我填填肚子!) 教師(在第三幅圖老虎旁邊出示放大鏡標記)：剛才還很得意的老虎，現在是怎樣的?(嚇得用爪子擋住了臉)心裡又會怎麼想呢?(出示雲朵標記)(今天真倒霉，兔子沒吃到反而被大象噴得滿臉是水。) 教師：現在你們再來講講這個故事，這一次要把放大鏡看到的地方和老虎心裡想的都要講到故事裡去，看誰講得生動，你們試試看。(幼兒自由講述，教師到幼兒中間傾聽，並請1名幼兒講述。) 教師：他講得好嗎?哪裡好? 教師總結：原來講故事時，把小動物的樣子、對話和心裡想的都編到故事裡去，故事就會講得很精彩。 五、給故事取名字 教師：這么精彩的故事還沒有名字呢，誰來取個名字? 附故事：大象救兔子 一天傍晚，小白、小灰和小黑三隻兔子在樹林里高高興興地玩著。突然，從樹林里竄出一隻兇猛的老虎，張著大嘴巴，露出尖尖的牙齒，伸出鋒利的爪子，向小兔子猛撲過來。三隻小兔子嚇得轉身就逃，它們撒開四條腿，飛快地向前跑去，穿過密密的樹林，跑到河邊，看見大象正在河裡洗澡，連忙高聲叫喊：「大象伯伯，快救救我們，老虎要吃我們啦!」大象連忙伸出長鼻子．翹起尾巴，好像在河面上架起一座橋，說：「快，快從我身上過河去!」老虎追到河邊，看見小兔子都過了河，氣得直吼。大象用長鼻子吸住了水，用力朝老虎噴去，老虎被噴得睜不開眼睛，只好夾著尾巴逃跑了。 活動反思 第 一、第二環節：我採用的是分解觀察和預期結果的方法，幫助幼兒理清故事的主要情節。製造懸念是激發幼兒好奇心的策略之一，因此，在教學活動中三幅圖沒有同時出示，目的是給幼兒製造懸念，為幼兒大膽猜測小兔子是怎樣脫離虎口的提供推理和表達的機會。而且，在出示第一幅和第三幅圖時，採用了遮擋圖片部分內容的手段來引導幼兒猜測故事情節。這個環節講述的重點就是：把大象怎樣救兔子這件事講清楚。 第三環節：我出示了對話框符號，採用了角色移位、師幼互動等方法幫助幼兒掌握角色之間的對話，理解著急、高興、害怕的語氣語調，為幼兒生動講述提供支持。這個環節的講述重點是：豐富角色之間的對話，使故事更加豐滿、生動。 第四環節：我出示放大鏡和心裡想的符號，通過教師提問和放大鏡的暗示，引導幼兒細致觀察畫面的內容，分析角色的表情，運用描述性語言描述角色的外形，從而推斷角色內心的想法，讀懂畫面所要表達的信息。這樣由表及裡、由粗到細的觀察引導，為幼兒生動講述提供了有效支撐，化解了講述的難點。 第五環節：給故事取名字，其目的不僅僅是讓講述活動更加完整，更重要的是讓幼兒能抓住講述重點，培養幼兒的提煉和概括能力。 縱觀整個活動，在講述要求上採用逐次添加要求的方法。心理學理論告訴我們：學習任務的性質和難度將影響學習動機的激發和學習的效果。第一次只要講清楚大象救兔子這件事情，第二次增加角色之間的對話，第三次增加角色的外貌和心理活動的描述，這種逐步添加的講述，幼兒一般能夠較為輕松地完成講述任務，更容易獲得成就感，從而增強講述的興趣。
Ⅵ 幼兒園大班的看圖講述活動有哪些
一、幼兒看圖講述活動過程存在的常見問題 （一）模式單一在憑借物使用上是"幾張圖片一種說法"，千篇一律，缺乏多樣性、新穎性和參與性。往往以"出示圖片--提問--講述--小結"為主要方式。這種教學過程表面看來沒有什麼不妥，仔細分析它對訓練幼兒語言和思維卻都有很明顯的局限性。看圖講述時注重按教案流程教學，...教師的問答、講述平淡，忽略兒童的自發關注點，把幼兒的觀察和表達局限在預先設計的框框裡面，淹沒了個性。缺乏變化的進程，單調的過程，單一的教學手段使幼兒喪失了興趣。 （二）以教師為中心長期以來，看圖講述在傳統觀念的影響下，走進了模式化的誤區，即注重教師的顯型指導，忽略兒童的主動觀察；忽視幼兒在看圖講述中的主體地位，缺少幼兒主體性的發揮，注重"你教我學"，僅僅是教師與少數幾個幼兒的雙向交流，大部分幼兒感覺枯燥、乏味、無事可做、注意力分散。 （三）指導方式單調在教學過程中，教師的提問不局限於某一幅圖畫，或是故事的情節上，而是在整個故事的理解中。幼兒園的看圖講述教學中存在著一個傳統的提問模式，老師會把每一幅圖都進行提問，然後每一幅圖歸納出一段話，要求幼兒認真聽，再請幼兒進行講述。往往講出的故事都一個樣。幼兒缺少了自己想像空間，自身的想像力得不到充分的發揮。看圖講述教學中我們不能只滿足於使幼兒受到教育，獲取某種知識這樣一種表層功能，而應該進一步發揮其深層功能：引領幼兒展開想像的翅膀，開啟幼兒的心靈之門，教師可以引導幼兒從故事裡的人物動作、表情、語言、心理多角度多層次的進行故事創編。
Ⅶ 大班看圖講述教案 我家的變化
現在的生活條件越來越好了，各個地方都發生了翻天覆地的變化。孩子們日回益感受著這種變答化。當然，隨著孩子們的成長，每個家庭也發生了不同的變化，但是很少有學生注意自己的家庭變化，並且對父母的付出沒有感恩之心，認為自己現在擁有的一切都是理所當然。為了使學生對自己的家庭變化有進一步了解，對父母為自己營造的良好環境有所感恩，以及幫助學生在今昔對比的體驗中進一步感受社會的進步，我決定以「我家的變化」為主題開展綜合實踐活動。指導學生從人們日常生活最為密切的衣、食、住、行、用幾個方面進行訪問、調查，座談、觀察等多角度、多層面地了解其家庭生活歷史性變化，認識到作為新一代少年，今天自己的家庭生活會這樣美好，從而激發學生熱愛家庭、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。
Ⅷ 幼兒大班誰拿了紅蘋果看圖講述教案
活動目標：
1、初步嘗試學慣用乒乓球滾畫，發展幼兒手的運動能力。
2、認識紅內、黃、藍三種顏容色，並體驗用乒乓球作畫的樂趣。
活動准備：
1、顏料、操作盒、抹布、等若干，已完成的作品2幅
2、乒乓球人手一顆、鉛畫紙人手一張、襯衫包裝盒人手一隻。
活動過程：
一、出示作品，引出主題
師：這是誰，今天他穿的衣服漂亮不嗎？你們知道他的衣服是怎麼做出來的嗎？
二、教師示範講解
1、介紹材料，我特地給你們帶來了一些好朋友(出示乒乓球)，知道我是誰嗎？你們知道我有什麼用嗎？
2、操作步驟：教師先拿一個乒乓球，蘸一蘸自己喜歡的顏色，然後放入盒子里，搖一搖盒子的衣服變得有顏色漂亮起來，顏色沒了可以繼續蘸其它的顏色，直到把衣服顏色畫滿。(鼓勵幼兒多用幾種顏色)