㈠ 小學一年級數學文具教學反思
一年書「了解對象和圖形」的教學反思
一所幼兒園年級的學生剛剛升入一年級的小學生，根據他們的年齡特點，他們的思維方式思考的是圖像的基礎。讓孩子知道如何在生活中主要的圖形和抽象的身體一個簡單的三維圖形？類前一段時間，我做了很多籌備工作，平日注意的項目集合在一個良好的生活，准備教具使用，如長方形的牙膏盒，葯品盒，餅干盒立方體，立方體等，缸茶盒，水杯等，有乒乓球，球等，而卡上畫出數學模型圖，如長方體，圓柱體，球形三維結構線圖里。同時，學生在課前需要收集好相關生活學習工具。教學，第一件禮物，我已經收集了各種圖形，讓孩子們一一識別，然後讓孩子們傾吐自己的學習工具，認為他們是同一類型的形組合在一起的文章，繼續生產牙膏盒，讓孩子們知道，它的大概形狀特徵，與一幾一幾的面孔，它面臨著相同的大小顯示，所以在有目的的思維和理解探索，如牙膏盒引導自己的孩子有六個面孔組成的，所面臨的兩副面孔的對象是同樣大小的矩形，然後我的牙膏盒樣品尺寸的紙張，讓孩子們談論觀察到的特點，強化認識長方體，學會變通。然後，孩子們知道長方體的一種，根據貼在黑板上，抽象的矩形模型圖片，孩子從比喻的意義上理解的長方體的認識上升到抽象的，理性的認識，並使用類似的方法來指導自己的孩子知道立方體，圓柱體，球體，讓孩子們看一看，比較，觸摸，講座及其他活動立方體長方體的相同點與不同點，發現圓柱和球狀的共同點和分歧在動手實踐中的視覺感知長方體和立方體不能滾動，圓柱和球可以滾動等多種功能。
還是更充分的准備，這一課，課堂設計也滿足了孩子們的學習特點，整個班級學習氣氛濃烈，我和我的學生們都感覺很輕松和快樂。放學後我想著想著，這個教訓是要達到目標，但學校覺得深挖足夠的物質資源，還要注重知識的擴展和擴展。例如，只注重課本知識的突破，只追求「求同存異」，共同的認識長方體，正方體，圓柱體，球體和其他三維圖形，但不能被歸類為實際圖形例如「」這樣的圖形和長方體應區分「這種模式應區別於氣缸，」應與球出類拔萃。還有一個特殊的矩形，它有兩個面是正方形，有的孩子可能會被誤認為是一個立方體，但它實際上是一個長方體，應該允許孩子控制一個立方體，長方體各自的特點，所以很容易區分出來。
這一課的孩子簡單的立體幾何初步接觸，下一堂課是讓學生去探索抽象的三維簡單的平面圖形。 「三角」之一將是「三棱錐」抽象的三維圖形。它似乎在理解三維圖形，你也應該補充理解「三金字塔」知道它也是一個三維圖形背平面圖形的認識「三角」做好充分的准備。
思考後，我在教學「認識平面圖形」，難以解決剩餘問題上的教訓，來彌補知識的不足，進一步提高孩子的理解的擬議生效簡單的三維圖形和教訓「的理解簡單的平面圖形」作為鋪墊。這讓孩子們則開始感受到知識探索的樂趣，培養孩子的發散性思維，發散思維，辯證地分析問題。
㈡ 蒙氏數學數文具活動反思
第一次分類、統計。
請每組的小朋友先要互相商量好自己組的文版具怎麼樣分？按什麼標准權來分？分的時候，要互相合作，互相謙讓，不爭搶。
然後選出一名代表把分類的結果和數量記錄在記錄紙上。
請小組找找來匯報一下，你們組是按什麼標准分的？並說說為什麼要這樣分呢？
張老師把你們的分類的標准也用這張記錄卡記錄了下來，一起看一看吧！除了小朋友的分類標准還有沒有其他的呢？我們一起來試一試。（演示黑板上的文具）
第二次分類、統計。
原來我們可以按文具的種類、顏色、長短、大小和形狀來進行分類。現在，我們再來進行一次分類，請你用剛才沒有用過的方法來分類。請小組長記錄好這一次分類情況並統計一下數量。
比較兩次統計結果。
為什麼一個組的兩次統計結果會不一樣呢？
原來在分類前確定的標准很重要，如果標准不同的話，得到的結果也就不同。
(活動簡評：幼兒按自己的分類標准確定分類方法，通過進行了二次的分類，讓幼兒嘗試了不同的分類方法，也通過比較不同的結果，得出了結論。並提供給每個幼兒交流表現的機會，培養幼兒合作學習的能力和分享的意識。)
㈢ 文具的平衡游戲反思
第一次分類、統計。
請每組的小朋友先要互相商量好自己組的文具怎麼樣分？按什麼標准來分？分的時候，要互相合作，互相謙讓，不爭搶。 然後選出一名代表把分類的結果和數量記錄在記錄紙上。
㈣ 文具好夥伴——該對它們說不嗎課後反思
文具好夥伴——該對它們說不嗎
課後反思
不應該
應該好好利用文具，幫助自己好好學習