教案活動方法有哪些

Ⅰ 老師你好，請問幼兒園教案的活動延伸有哪些

幼兒園的活動延伸有哪些？
第一，可以延伸到下一個活動，使半日活動或者一日活動成為一個有機聯系的整體。例如，在音樂活動"小樹葉"中，孩子對歌詞巾描寫的秋天樹葉飄落的景象很感興趣，教師就可以將延伸活動設計為帶孩子去戶外觀察樹葉，掄拾落葉，進行樹葉分類活動或樹葉粘貼活動。

第二，可以延伸到區域活動中去，使區域活動成為教學活動的自然延伸。為幼兒創造一個立體的、多元的、豐富多彩的環境，幼兒可以按
膽自己的發展需要和興趣特點與環境互動，獲得有益的發展。例如，在"四季服裝"的科學活動中，了解了四季特徵及四季服裝的特點和相互關系後，幼兒並不滿足。教師就可以在區域活動時為幼兒提供不同的材料(布
料，紙，塑料袋、各種小裝飾物等)，讓幼兒根據自己的興趣製作服裝，展示服裝。

第三，可以延伸到家庭和社會活動中，真正實現幼兒園與家庭、社會的密切配合。現階段的主題綜合教育對資源的依賴性較強，幼兒園的資源畢竟有限，
所以充分發揮家庭與社會的教育資源是必然的。例如，"恐龍"的主題活動就需要家長和孩子一起尋找資料，一起研究和探討。如果所在地區有相關的博物館，家長或教師就可帶孩子前去參觀，由幼兒園內的教育擴展到家庭和汁會，擴大幼兒的活動范圍，向幼兒提供多種活動的方式，也就為幼兒提供了多種發展的機會。這種延
伸活動能滿足幼兒主題學習的需要，有效促進幼兒的發展。

Ⅱ 教學設計有哪些分類方式

小學英語教學是英語基礎的教學，是培養學生用英語進行交流的能力和興趣的教學。課堂教學是小學生學習英語的主要形式，教學目標的實現、教學質量的提高關鍵在教師的課堂教學，而教學設計則是教師課堂教學藝術水平展現的重要前提和保證。

一、利用和開發其它課程資源

除英語教材外，教師還應積極開發和利用其它課程資源，特別是在實際教學中，教師可以藉助直觀教具和現代化教學手段，優化課堂教學模式。

二、教學目標制定要准確

制定的教學目標既要符合課程標準的要求，又要符合學生的實際情況，既不是低標準的，又不是高不可攀的。《九年義務教育英語課程標准》提出的教學目標可概括為語言知識，語言技能，情感態度，學習策略和文化意識五個方面。語言技能即學生通過學習後能夠做什麼。情感態度即對英語學習有濃厚的興趣和愛好，有積極主動的學習態度和活潑、大方、自信的個性，樂於模仿，敢於開口，積極參與，有合作精神。學習策略是學習者為了有效的學習和發展而採取的各種行為和步驟，包括為完成具體學習任務二採取的步驟和方法。

三、重視研究學生特點，有效進行學法指導

1、研究小學生的年齡特徵和個性心理

小學生具有共性的心理特徵和年齡特點。如好奇、好活動、愛表現、善模仿等。教師要善於研究學生的心理，捕捉他們的情感信息，根據他們的愛好設計教學活動和方式，吸引學生的有意注意，使學生易學、樂學、多學。同時通過個別交流、課堂提問等方法，掌握所帶班級學生的接受能力、學習風格和學習方法及情感態度，針對學生的個性差異，設計多樣化和層次化的課堂活動，盡量為學生多創造主動參與和表現潛能的機會，調動所有學生的學習積極性與創造性，使不同層次的學生都能在課堂有收獲，課後有發展。

2、滲透對學生學法的培養和訓練

使學生養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略是英語課程的重要任務之一。《課標》要求教師：「要有意識地加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習。」小學生的英語學習意識和學習風格尚不固定，學習策略具有很強的可塑性和延展性，在很大程度上依靠教師的指點和引導。因此，教師在設計教案時，要有意識地滲透學習策略的訓練，幫助學生形成適合自己的學習策略。在教學過程中引導學生改變傳統的單一的接受性學習方式，運用觀察、發現、歸納、實踐等方法，積極開展自主、合作、探究等多樣化的學習活動，培養他們自主學習和獨立運用所學語言做活動的能力，養成良好的英語學習習慣和策略，使學生真正學會自主學習，從而達到「教是為了不教」的教學目的。

四、恰當選擇教學方法，精心設計教學活動

基礎教育改革的目標之一就是改變課程過於注重知識傳授的影響，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。新課程強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識和培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。要恰當使用TPR活動、情境教學法、唱英語歌、說歌謠、扮演角色等符合小學生學習特點的教學方法。盡可能創設真實的語言環境，使學生能夠使用語言做事情，通過做事情來促進學生語言運用能力的發展。由於客觀條件的差異，學生現有水平的差異以及具體教學實際情況的差異，有時教材推薦或建議的教學方法不一定適合實際教學的需要，在這種情況下教師要注意調整教學方法，要充分發揮自己的聰明才智，創造性地探索和設計新的教學方法，使自己的教學更有實用性和獨創性。

五、認真進行課前「預演」，設計課後教學反思

為了使設計的內容更切合課堂教學實際，教師還必須讓自己虛擬地進入頭腦的「課堂」，對教學情境進行「預演」，剔除教學五一節中不必要的成份，反復打磨每一處細節，並對教學中可能出現的新情況提前預測，准備應變的方法，以便靈活地把握課堂教學的進程。

凡事預則立，不預則廢。教學設計是課堂教學順利實施的前提和基礎，但是課堂環境是復雜多變的，無論多麼完善的教學設計都會在課堂教學中不斷地變化、調整、豐富，都會在師生的交往互動中生成和發展出許多新問題、新知識和新成果。因此，教師在實施課堂教學時，也不宜過分拘泥於教案設計的內容，應該時刻關注課堂變化，善於捕捉教育契機，抓住課堂的偶發事件，因勢利導，促進預設目標向生成目標轉化，努力構建師生互動、教學相長的課堂教學新機制，將小學英語教學推上一個嶄新的平台。

Ⅲ 教案活動形式怎麼寫

一、活動目標：

1、感知糖豆跳躍的動態，願意用手指點畫的方式在指定的范圍內表現糖豆豆。

2、感受五顏六色的糖豆帶來的色彩美。

3、積極參加玩色活動，在活動中體驗玩色活動的樂趣。

二、活動准備：

1、裝有五彩糖豆透明的瓶子一個，盒子一個（把瓶子裝在盒子里）。

2、紅色，黃色，藍色的顏料，顏料盤每組3個，抹布每組三塊。

3、「小兔跳」的音樂，錄音機1台，畫有瓶子的紙與幼兒人數相等。

4、大的房子圖。

Ⅳ 教學方法與教學手段有哪些

老師是中國最久遠的職業之一，也是相當受人尊敬的身份。老師被稱為「靈魂工程師」，是教人知識更是教人做人的人。所以，就要求老師必須比別人有更高的品德和更大的才學。

所以，老師需要做到「學高為師身正為范」。這也正是師范生畢業就是做老師的原因。

德才兼備談何容易。要專、要進、要寡慾、要淡薄。

Ⅳ 幼兒園教案活動過程包括哪些環節

首先，根據目標確定本次活動的重點與難點，並在環節設計中凸現，找准活動中的重點環節設計方法詳細考慮，如在活動時間安排的比例等方面均可思考並體現。

Ⅵ 組織韻律活動教案的基本方法有哪些

英國課程學家勞頓認為，影響教師專業發展的因素有三個：教學思想的變化、教學內容的變化以及教學技術的變化，而關鍵在於教師教學技術的跟進。 對瑞吉歐教育來說，教師的角色既不是母親、也不是一般意義上的同伴，而是「以專業的眼光賦予學習者和學習以價值的人」（霍欽斯語） 任何教育活動都是由一個一個的細節構成的，細節雖小，卻能夠投射出教育的大理念、大智慧。注重教育的細節，使之成為課堂的閃光點，是教師教育智慧與教學能力的體現。有些細節看似信手拈來，實陳上是匠心獨運，他的背後閃爍著教學理念與教學智慧的光芒。讓我們用智慧預約一些細節，預約一些精彩，帶給孩子更多的快樂與成長。

一、音樂教材選擇與處理的智慧

智慧1：分析音樂的特點與變化並巧妙運用
獨特的眼光就是一種智慧以《兄弟們》為例，看音樂的特點與動作設計音樂是-rABACAD的迴旋曲式，A段音樂比較流暢，適合圍成一個圈跳優美的動作；B、C、D段音樂都是鼓點，節奏不同。（打的是即興的節奏）不同節奏能力的幼兒可以如何調整？

智慧2：預見幼兒的學習困難並巧妙處理
例1：《小瓢蟲飛》音樂的處理。速度上的變化、加上兩拍子的反應時
例2：《歡沁》音樂的編輯。根據小班幼兒對節奏感知的發展水平，音樂的特點是節奏清晰、工整、速度適中，樂曲共四句，每一樂句八拍，但是感知最後一拍始終感到困難。
第一次調整：在音樂最後一拍加上「嘰嘰嘰」。幼兒的問題與困難：幼兒基本是等到「嘰嘰嘰」念完後才跟念，難以主動感受音樂。第二次調整：在每一樂句第七拍時加上火車叫「嗚」，幼兒很快就能跟上音樂節奏。

二、引導幼兒與音樂共鳴的智慧

智慧1：篩選的智慧
一首音樂名曲中往往蘊含許多豐富的信息，但不是都要讓孩子全盤感受，教師需要在活動前進行篩選，選取最有特色、最易被幼兒感知、最符合幼兒需要的信息傳遞給孩子。（教學的重點）《野蜂飛舞》：音樂緊張的情緒；大黃蜂在空中飛舞的故事；一群；《驚愕交響曲》：音樂中的重音，以及前後段落的比較。《蝸牛與黃鸝鳥》：感受台灣兒童歌曲中的文化元素。《小白船》音樂在托班與大班均可以用，但是重點不同。

智慧2：搭橋的智慧：教師要在欣賞活動中選取合適的策略建構起「作品」、「教師理解」與「幼兒理解」三者之間的橋梁。如果三者間沒有建立恰如其分的聯系，音樂欣賞就會失去它的意義。
多通道引導幼兒感知音樂：立體、全方位地感知。聽覺、視覺、運動覺都能調動起來。
最後一遍，一定要用適宜的方式引導幼兒表達對作品的理解：幼兒表達作品的方式是多種多樣的，教師要選擇最合適的方式，使活動收到最好的效果。《野蜂飛舞滲：引導幼兒用線條表現對音樂的感受和理解《獅王進行曲》：加入語言，幫助幼兒很快理解獅王威猛的形象。《快樂舞會》：語言的巧妙運用《種子托比的故事》：教師語言、動作、動畫、吹畫的運用《編制夢想》、《時鍾》：體態動作的巧妙運用

三、語言提問與引導的智慧

幼兒園集體教學活動中的提問是一種最直接的師生互動活動。西方學者德加默提出這樣一個觀點「提問得好即教得好」，這種看法不無道理。教師准確、恰當的提問能激發幼兒的學習興趣，使其思維進入積極狀態。師生間的相互交流與理解同教學效率的高低息息相關。因此，幼兒園集體教學活動的效果，在很大程度上也就取決於教師提問的技巧與質量。
誤區：不少教師將集體性提問等同於啟發式提問，他們認為，提問越多就越能夠啟發幼兒，不提問或少提問就是灌輸，就是注入式教學。

智慧1：精心設計不同類型的提問，使提問富有成效
音樂教學中的每一個問題，都是教師精心設計、合理規劃的，好的提問體現了教師對教材的深入研究，與幼兒的知識經驗與智力水平相適應，能激發幼兒學習的興趣，有助於實現教學目標，富有啟發性，並能促進幼兒自我反省。幼兒園音樂活動中的提問主要有六種類型：回憶陛提問、理解性提問、分析性提問、綜合牲提問、評價性提問、運用性提問。實例分析：音樂欣賞《小烏鴉愛媽媽》

智慧2：巧妙設計不同層次的提問，以適應各種發展水平幼兒的需要
教學中的每一個幼兒都是平等的，他們應該享受平等參與集體教學活動的權利和機會，教師也理應保證每一個幼兒的這種權利和機會，但在實際教學過程中，幼兒的這種權利和機會並沒有得到真正的保障，教師提問喜歡用請「能幹」、「聰明」的幼兒回答，用「能幹」、「聰明」幼兒的思維代替全班幼兒的思維，一節課中有些幼兒獲得了5-6次回答問題的機會，而40%以上的幼兒沒有獲得一次機會，成為教學活動中的「邊緣人』，甚至脫離了教學活動，這樣，教學活動的提問功效和作用必然受到消極影響。在幼兒園的教學活動中，教師的提問方式可以有以下幾種類型：陳述性提問、填空性提問、選擇性提問和判斷性提問四種。實例分析：音樂欣賞《獅王進行曲》

智慧3：控制問題數量，並及時反饋
每次問題以1-2個為宜，一般不超過3個。提完問題後要及時檢查，避免幼兒充耳不聞。

智慧4：悅納不同答案，與幼兒探討不同答案所蘊含的價值並予以提升
過去，許多教師在提問前往往心中都有一個預期的答案，通俗地說：教師事先設計了_一個「套子」，等著幼兒來鑽。當幼兒的固答與教師答案相一致的時候，教師就很快地予以肯定；當幼兒的回答與教師答案不一致的時候，教師就會予以否定或不置可否。這種處理方式抑制了幼兒思維的發展，同時，也無法滿足不同層次幼兒的發展需要。教師要能接納幼兒的不同答案，並且學會與幼兒共同探討答案中蘊含的價值，對幼兒的答案進行提升，就可以讓幼兒既獲得成功的體驗，又獲得成長的經驗。例1：音樂欣賞中對幼兒的孫導，幼兒對音樂的不同元素有了各種層次的感知；韻律活動對幼兒動作的提升。以中班音樂欣賞《水族館》為例。

四、圖譜設計使用的細節智慧

智慧1：巧妙將音樂學習的內容與重難點蘊藏在圖譜中
例1：說唱活動《相親相愛一家人》的圖譜
例2：打擊樂《快樂女戰士》的演奏圖譜
例3：韻律活動《小哪吒》的圖譜

智慧2：引導幼兒參與圖譜的設計
與教師共同商量，一起設計；教師設計一部分幼兒補充一部分；完全幼兒設計（家長可以參與）

智慧3：引導幼兒自主探索圖譜
要引導幼兒發現圖譜中蘊含的學習內容，並自主學習

智慧4：引導幼兒排出圖譜的順序
從《巡邏兵進行曲》圖譜的四次調整透析音樂圖譜設計與運用的智慧：
第一次：平鋪直敘，所有內容都放上去，密密麻麻。幼兒看得眼花繚亂。
第二次：去除重復的部分，圖譜變得清晰、美觀
第三次：增加了重復記號。（理解反復記號的意義）
第四次：讓幼兒自己擺放重復記號。主動傾聽，在理解反復記號的意義基礎上主動運用。

五、啟發與提升幼兒動作的智慧

幼兒的困難：一是不知道從何下手創編，二是創編的動作經常重復不變，如拍手、招手、扭胯等。主要原因是我們沒有掌握創作的規律，在幼兒創編不同造型時不能給予具體、有效的指導，致使幼兒在同一層次上變化，最終也不清楚創新的途徑與方法。
幼兒的動作從來不是「無中生有」，而是「有中生有」。關鍵一是找到有魚的池塘或河流，二是要「授之以漁」。

智慧1：引導幼兒掌握動作探索的關鍵
例1：韻律活動《機器人》機器人的動作不是「無中生有」，而是從人的動作轉化而來，關鍵是要讓幼兒理解機器人的動作與人的異同。這不僅幫助幼兒創編，更是學習能力與思維方式的的培養。教師指導語言的指向性要明確，啟發性要強。（讓幼兒探索的東西是有方向的，而不是漫無目的地亂猜、瞎掰）
例2：韻律活動《蹺蹺板》蹺蹺板動作的關鍵是—上--F，所以可以引導幼兒探索身體的各個部位，包括眼鏡、頭部、手臂、手措以及大動作；還可以兩兩合作，表現一上一下。

智慧2：豐富幼兒動作的表現方式
例1：韻律活動《毛毛蟲和花蝴蝶》
例2：韻律活動《小蝌蚪》
幼兒的動作經驗源於生活，應在生活與觀察中豐富動作圖式。許多時候幼兒無法探索，是因為沒有相關的經驗。探索就成了無源之水了。

智慧3：選擇恰當的探索點
各個環節、具體的內容、音樂是否適合幼兒的探索，避免無所事事地探索、漫無邊際地創造。

智慧4：處理好示範與探究的尺度
許多教師認為，示範會影響、限制幼兒的自主探究，其實，適度、恰當的示範能夠促進幼兒有效地探索。

智慧5：巧妙記錄自己探索的動作。

智慧6：積極有效的鼓勵與引導

在探索性活動中，幼兒說出了自己的想法或答案，或是表現了自己的創編動作時，教師應及時予以總結、歸納、引導。讓幼兒明確自己好在哪裡，不夠在哪裡。幼兒的發展不僅需要鼓勵，也需要教師引導。教師需要不斷地引導幼兒發現問題、解決問題，使幼兒體驗成長的幸福。

Ⅶ 幼兒園教案活動目標有哪三個

幼兒園教學活動目標是教育工作者對幼兒在一定學習期限內的學習及結果的預期，是幼兒園教育目的的具體化。活動目標是幼兒園活動的指南針，它即是活動設計的起點，也是活動設計的終點；即是選擇活動內容、活動組織方式和教學策略的依據，也是活動評價的標准。顯然，在教學過程中教學目標的確定是一個非常重要的環節，那對於教育活動組織實施的幼兒教育工作者來說如何制定科學的活動目標，從而促進幼兒的發展，作者有一些思考，希望能與大家一起探討。 一、幼兒園的教育活動目標要以《綱要》中各領域的目標為指導 《幼兒園指導綱要》中指出：幼兒園教育目標要以《幼兒園工作規程》和《綱要》中規定的各領域的目標為指導，結合本班幼兒的發展水平、經驗和需要來制定。 幼兒園的教育對象是3-6歲的兒童，此時期是個體發展的關鍵期，具有很強的可塑性，其生理、心理發展需要實施科學教育，才能健康的發展。《綱要》中的教育目標是根據個體發展的不同方面及統一內容不同時期發展特點綜合分析研究而制定，具有較強的科學指導性。如中班活動《濟南夏日一游》是一次以社會為重點領域的活動。此活動可根據《綱要》中社會領域的總目標，結合中班幼兒的年齡特點，來制定目標。即目標一：培養幼兒理解並遵守穿越馬路時要走人行道的交通規則；目標二：通過欣賞濟南獨具特色的「泉」，萌發幼兒愛家鄉的社會情感；目標三：在旅遊中，提高幼兒自我解決問題及互助合作的能力（如旅遊中，有的小朋友身體不舒服，同伴之間要給予安慰和照顧等），這些都是建立在總的社會領域目標的基礎之上的。 二、幼兒園的教育活動目標要根據本班幼兒身心發展的特點及認識規律 美國著名的心理學家格塞爾曾做過一個「雙生子爬樓梯」試驗，在這個實驗中，雙生子T和C：T從第48周起每日進行10分鍾爬梯訓練，連續6周；在此期間，C不作爬梯訓練，只從第53周起開始作爬梯訓練。根據他的實驗結果，C只接受2周的爬梯訓練，就能趕上T的水平。格塞爾的這個實驗表明，兒童的成長是受生理和心理成熟機制制約的，幼兒的身心發展是有一定順序的，這種順序是由先天因素決定的。這種發展規律表現在，到一定年齡，幼兒就會做什麼事情。例如，到一定年齡，幼兒就會走路、爬樓梯，不到這個年齡，機體這方面的能力沒有成熟，即便去提前訓練，也是事倍功半。目標過高，超出幼兒的能力范圍之外，幼兒因能力達不到，完不成任務不能獲得成功感，失去興趣；如果低於幼兒實際水平，幼兒會覺得枯燥乏味，身心疲勞，而失去了參加活動的積極性。因此制定教學活動目標時要結合本階段幼兒身心發展的特點遵循兒童的「最近發展區」的原理。如小班上學期活動教材中體育游戲《運沙袋》制定的目標之一是激發幼兒運用身體的各個部位來「走」運沙袋，改成「跑」運沙袋，對於身體協調能力發展較差的小班孩子來講就太難了，孩子會因為沙袋總是在運送的過程中從身上掉下來，失去信心和繼續做下去的勇氣，從而放棄游戲。又如大班健康活動《小青蛙本領強》的目標之一是使幼兒體驗跳躍的動作要領，練習不同的跳法，發展跳躍能力，如果把「練習不同的跳法」去掉，單純體驗跳躍的要領，而平時孩子又經常玩跳躍的游戲，使得孩子失去了長時間練習跳躍的興趣。 同時，教育活動目標的的制定還要遵循幼兒的認識規律，據心理學研究表明，兒童的認識規律一般為：動作——感知——表象——概念。例如小班健康活動《小烏龜爬爬爬》，這次活動的目標首先要建立在認識小烏龜特徵的基礎上，然後了解小烏龜爬行速度慢，而且是四肢爬行的特點，目標之一才能設計為引導幼兒學習手腳著地爬行。 三、幼兒園教育活動目標的制定要建立在深入分析研究教材和幼兒原有經驗的基礎上 幼兒園教育活動目標的制定時要建立在充分地研讀材料、分析材料，對材料所蘊含的意義和對本年齡段幼兒的發展作用有一個比較深層的挖掘和思考。如果教師對教材分析不夠透徹，目標就會出現導向上的錯誤，如中班主題活動《蛇偷吃了我的蛋》，如果不分析故事內容及其蘊含的意義，教師只把目標定為：能認真聽故事，並能復述故事；體驗扮演不同角色進行故事表演的樂趣。而不是引導幼兒認識會生蛋的動物，並理解故事重復的結果預測故事的結局。那麼孩子只能單純的學會講故事，而不是在教師的引導下去認識故事中會生蛋的動物，也不能提供幼兒增加「理解故事重復的結果預測故事結局」的經驗。 同時，還要建立在本班幼兒已有經驗的基礎上。如中班科學活動《認識扇子》活動目標為 一、感受扇文化的魅力，培養幼兒的審美情趣；目標 二、激發幼兒了解傳統文化的興趣；目標 三、通過觀察、比較了解扇子的構成、由來、種類、功能用途。但是我們在以前的活動中曾經討論過扇子的功能與用途了，那麼本次活動的目標中就可以改為通過對扇子功能用途的理解，激發幼兒的創造與想像。 四、幼兒園教育活動目標的制定要具體、明確，有較強的針對性 教育活動目標要具體、明確，有較強的針對性，本次活動要傳授、激發幼兒那些基本的技能、技巧，培養幼兒的哪一種情感都要有較明確的說明，否則教育活動目標表就失去了它的指導作用，使得活動組織起來比較困難。例如只是使用「了解」、「學會」、「掌握」等詞，缺乏質和量的具體規定性，可測性和可比性很差，很難達到教學的效果。 例如，有的老師在進行消防安全教育活動設計時，目標設定為使幼兒掌握基本的消防安全知識，這是一個不夠明確的教學活動目標。消防安全知識的含義是什麼，哪些屬於基本的消防安全知識，都沒有說明，教學活動中很難去把握。一般的基本消防安全知識包括發現火情時應該撥打119報警，報警時應說出自家的地址、火場逃生的方法、如何撲救初起火災等。不同的年齡階段有不同的要求。在提出教學目標時，教師應當明確提出幼兒掌握具體那種消防知識。 五、幼兒園教學活動目標制定既要面向全體，又要適應個別需要 在教學活動中，幼兒的學習經驗和學習能力之間存在著各種各樣的差異，制定一個適合全班幼兒水平的目標幾乎是不可能的，但是作為班級的教學活動又必須圍繞著一個統一的教學目標進行，那麼我們如何使教學活動目標既有統一要求，又能適應不同幼兒的需要？因此在確定教學目標時要有一定的彈性。首先要使幼兒明確完成的最低標准，即教學的下限，使他們了解要達到怎樣的水平基本合格。制定最低標准，有助於保證學習者的學習質量，必要時也可規定完成目標的上限，以鼓勵學有餘力的幼兒精益求精，使他們的學習潛力得以充分發揮。 例如，中班美術活動《火箭升空》，可以設定教育目標的最低限是幼兒能勾勒火箭的輪廓，中班幼兒在成人的指導下基本能模仿並勾勒出簡單的物體輪廓，在規定時間內較好完成作品的人數比例在75%左右，還有一部分幼兒在規定時間內能較好的完成作品，並能對作品進行簡單的裝飾，這就是目標的上限即對火箭進行簡單裝飾。使得全體幼兒在同一次活動中能力都得到了不同的發展。 六、幼兒園教育活動目標的制定要注意各領域目標之間的整合 幼兒園的教育目的是促進幼兒全面和諧的發展，幼兒園的教學活動是整合性的活動，一次活動中有五大領域相互滲透，那麼它的教學目標也不是孤立的，它應該成為一系列教學目標群中的有機組成部分，和其他教學目標的相互聯系。它表現在縱向垂直的關系和橫向水平的關聯兩個方面。縱向垂直的關系，是指某一特定的教學活動中所提出的教學目標與同一課題或統一學科領域中前後所提出的教學目標之間的關系，特別是領域的一般目標&#655

Ⅷ ( )是學前兒童健康教育活動具體實施的計劃 A 計劃 B 教案 C 活動方法

(C )是學前兒童健康教育活動具體實施的計劃 A 計劃 B 教案 C 活動方法？

Ⅸ 簡述活動教學設計過程的要點

A、教學設計內容與方法

一、主題教案調研(文末要註明教案出處)
1、所調研教案反映出的課堂教學設計特點，包括教學目標、教學重難點的教學處理策略、教學活動過程(導入、講授新課、練習反饋、小結等環節)的處理、教學媒體、形成性練習的設計特點及其相互關系
2、比較相同主題但不同設計方法的教案，分析其各自的優劣
3、從學科教學法角度考慮如何進行某學科或某類內容的課堂教學設計
4、綜合以上調研分析，提出你所設計教學方案的初步設想。
二、運用教學設計系列表格設計一個單元的教學方案
運用教材《教學過程設計》中提供的《課程教學設計表格》、《課堂教學設計表格》系列表格進行針對一個教學單元的課程教學設計及課堂教學設計。(或者採用最新版本的《教學設計系列表格》)
三、根據教案設計，製作配套的課堂演示軟體或相關軟體
根據教案設計，製作配套的課堂演示軟體或相關軟體，同時也便於通過課件直觀評價你的課堂教學設計效果。課件的示範和評價方法如下：
1、在教案設計實踐中自覺體會、反思教學設計理論和方法：
2、在你的教案設計中，系統方法如何體現?
3、在你的教案設計中，教學內容處理是否恰當?如何檢驗?
4、在你的教案設計中，運用了哪些學習理論、教學理論?
5、在你的教案設計中，學習者分析是否充分?並如何影響教學內容、教學策略處理?
6、在你的教案設計中，如何設計課堂形成性評價?在你的教案設計中，是否用到學習需求分析?
B、備課的方法與形式
但在新課程條件下，隨著教師角色的轉變和學生學習方式的改變的要求，備課不再是教材內容的簡單的詮釋、教學過程的簡單的安排、教學方法的簡單的展示，它的性質、功能、方法已經發生了很大的變化。它要求教師從新課程理念出發，在落實學生主體學習地位上下功夫，在落實每一個學生自主學習上下功夫，在落實學生合作學習上下功夫，在充分調動每一個學生的學習積極性上下功夫，在防止學生的學習活動流於形式、切實提高課堂效益上下功夫。因此教師備課已升華為教師教學研究的一個重要內容。
祝您生活愉快，望採納。