1. 三年級上冊數學幾分之幾教案及反思
教學目標:
1、使學生初步認識幾分之幾,會讀、寫簡單的幾分之幾,知道分數各部分的名稱,會比較分數的大小。
2、通過小組合作學習活動,培養學生的合作意識、歸納推理能力與語言表達能力。
3、在動手操作、觀察比較中,培養學生勇於探索和自主學習的精神,使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。
教、學具准備:課件、圓形、長方形、正方形紙若干。
教學過程:
一、創設情境,激發興趣。
師:上節課我們學習了幾分之一,你能用你手中的長方形紙表示你喜歡的一個幾分之一的分數嗎?
學生折紙、塗色,表示出長方形紙的幾分之一。
展示,並讓學生說說是怎麼想的。
師:如果在你們剛才的紙上塗2份或3份又該用哪個分數表示呢?
今天我們就來認識「幾分之幾」。(板書課題)
二、動手操作,探究新知。
1、初步認識幾分之幾。
(1)學生4人小組,每人將手中的正方形紙平均分成4份,你喜歡塗幾份就塗幾份,然後寫出塗色部分是正方形的幾分之幾,再向小組同學說出自己是怎樣想的。
學生動手操作,小組合作交流。
(2)誰能上來展示一下,並說說自己的想法?
(3)多媒體演示圖片。
問:你能發現他們是怎樣表示出來的嗎?它與四分之一有什麼不同?
(把正方形平均分成4份,1份是它的四分之一,2份是它的四分之二,3份是它的四分之三,4份是它的四分之四,取幾份就是四份之幾,它與四分之一比,只是取的份數不同。
2、拓展思維,認識分數名稱。
(1)讓學生用尺子在本子上畫出1分米長的線段再對著尺子上的刻度1、2、3……把線段平均分成10份。(學生畫線段)你能說出每份是它的幾分之幾嗎?
(2)同桌互相取其中的幾份,說出相應的分數。
(3)你能仿照這些分數,自己說出一個分數來嗎?
(4)認識分數各部分的名稱。(分子、分母、分數線)
3、比較同分母分數的大小。
出示例6的一組分數,讓學生小組討論怎麼比較?
反饋。
用相同的方法比較第二組。
引導學生總結出比較同分母分數大小的基本方法。
三、鞏固練習。
1、做一做1、2。
2、在小黑板上出示一組同分母的分數,讓學生在相同大小的圓形卡片上表示出這些分數,然後同桌一人拿一張比一比,看誰拿的大。
四、課堂總結。
這節課你學到了什麼?下課後,觀察一下我們生活中哪些地方用到了分數。
2. 北師大版三年級上冊數學《小樹有多少棵》教案及反思
教學過程:
(一)創設情境,提出問題
1.教師利用多媒體出示教學情境圖,版引導學生觀察。
師:同學們權,你們知道植樹造林對人類的好處嗎?每年我們學校都要植樹,那麼今天我們來看一看,植樹的活動中有哪些數學問題。
2.請你認真觀察圖後和同桌說說你看到了什麼,(一共有幾捆小樹?每捆有幾棵?)你能提出哪些數學問題?
引導學生提出問題「小樹一共有多少棵?」。
(二)解決問題,探索口算方法
1.獨立解答。
學生列出算式20×3,然後嘗試計算。
2.小組交流。
讓學生結合「小樹一共有多少棵」這個情境,在小組內說一說自己列出的算式的含義,再說說計算方法。
3.全班交流。
小組代表發言,得出20×3=60中的20表示每捆有20棵,3表示3捆,60表示一共有60棵樹,學生可能想出以下計算方法:
(1)20×3就是3個20相加:20+20+20=60;
(2)因為2×3=6,因此20×3=60;
(3)可以把20看成10×2,這樣20×3可以變成10×6。
對於學生的計算方法,只要正確,教師就應該對學生進行鼓勵和表揚,讓學生選擇自己喜歡的方法來計算。
3. 北師大版三年級數學上冊《有多重》教案及教學反思,點評
在教學過程中教師引導學生稱一稱、掂一掂、估一估、算一算等實踐活動,親身經歷對實際物體感性操作,才能建立物體質量概念,體驗1千克和1克有多重。
在處理教學環節比較清楚,過度自然。如教學1千克結束之後,這時用1枚1角硬幣放到台秤上稱重,指示針針沒有動,老師問:是不是,它沒有質量了呢?學生馬上說1枚1角硬幣它也有質量,只是很輕。教學自然引導學生學習「克」的概念教學。
了解千克、克這一數學知識在實際生活中的應用價值。在教學「1千克」概念時選擇標准材料顯得非常重要,而且是否必要。課前我准備了2瓶各500克重的自灌的礦泉水,5隻重1千克的蘋果。我調查市場上的食鹽是每袋350克,沒有多方調查,我就讓學生帶3袋食鹽,可是學生帶的食鹽每袋質量多少不一,有的每袋300克,也有的350克、400克、450 克。學生通過掂一掂,如再稱重時3袋350克食鹽重台秤上顯示數是1050克,老師也沒有及時調整多餘的50克。學生對1千克概念形不成標准模式。
在教學不足之處如何留下作業時間和空間。練習是應該用什麼方式如何指導學生?例如:掂一掂,估一估,一本字典大約有多重?再稱一稱。教學時,教師沒有對學生估計不足。學生有說500克,600克,1千克等。教師可以讓學生先掂一掂1瓶500克礦泉水與一本字典。思考兩個誰輕誰重?然後估一估,一本字典大約有多重?這樣有的放矢。學生就可以估計出一本字典約300克等數量。
北師大版《有多重》教學反思
通過教學,我體會到計量單位的教學,不能教師的「說」和示範,而是注重以學生的「做」為基礎,讓學生自己活動、體驗、感悟,充分感受知識的形成過程,最後通過自己總結提煉作為知識外顯的手段。「體驗」是計量單位教學的關鍵。體驗是指由身體性活動與直接經驗而產生的感情和意識。教學關注讓學生在體驗中感受千克,是為了獲得關於「千克重」的觸覺表象,而表象是形象思維的基礎。表象有兩個特點:它的形象性和概括性。對於如此抽象的千克重,怎樣才能具有形象性?可以讓學生掂了1 千克重的物體後說說感覺如何,還要用比1千克重的物體和比1千克輕的物體讓學生用手去掂掂,在比較中鞏固表象。至於概括性,可以讓學生在掂量物體的重量時,提供不同形狀,不同大小,不同質料的物體,使學生排除物體的質料、形狀、大小、顏色等屬性,而把有關重量的感覺概括出來。
《1噸有多重》------噸的實際意義比較抽象,學生較難掌握。因而,我以學生已有的知識、經驗出發,讓學生明白1噸=1000千克。具體例子有1噸是 40個25千克的小朋友的重量。而成人大約是20個就有1噸,所以書上有一幅圖就提到電梯限重1000千克,就要限乘15人。(學生對15人的理解是三個原因:1、電梯本身有重量。2、電梯可能有成人有小孩,還有體重比較重的人。3、出於安全考慮最多隻能乘15人,否則容易造成事故。)你看,學生考慮得多仔細。還有一些例子,這里不一一列舉,總而言之,學生學得有興趣,教師教得開心。
有多重教學反思
今天,我要講解數學課有多重,讓學生感受並認識質量單位千克和克,了解1千克和1克的實際質量。掌握「1千克=1000克」,並能進行簡單的換算。體驗數學與實際生活的聯系,感受數學就在身邊。