㈠ 小班區角活動指導方法有哪些
區域活動，是教師根據教育的目標和幼兒發展的水平有目的的創設活動環境，投放活動材料，讓幼兒按照自己的意願和能力以操作擺弄為主的方式進行個別化的自主學習的活動。不同年齡階段的幼兒都需要我們以不同的方式對待。小班幼兒年齡較小，幼兒能力相對弱一些，因此區域活動的創設就顯得尤為重要。
區域活動是幼兒學習的一種途徑、方法，是一種教育活動新形式。它既是幼兒的「游戲區」，也是幼兒的「學習區」。它立足於幼兒，能讓幼兒充分體驗和探索，可以發揮幼兒的自主性和主體性，也是對幼兒進行個別化教育最佳手段。在區域中，幼兒積極主動地學習，獲得幼兒園課程期望幼兒掌握的各種有益的學習經驗、多元的信息，促進幼兒獲得良好的發展。
以下是幾個區域活動的階段性目標供大家參考：
1. 角色區
第一階段；
（1）具體教育目標：a.喜歡在娃娃家裡玩游戲。b.認識娃娃家的餐具。c.認識娃娃家的卧室。d.認識洗手間和炊具。e.不損壞娃娃家內的用品。
（2）活動准備：a.向幼兒介紹娃娃家的用途及該區的規則。b.小房子，小床，布娃娃，炊具，餐具，小桌子，電話，台燈，臉盆架，毛巾，臉盆等物品
（3）活動指導：a.告訴幼兒角色區是讓小朋友們玩娃娃家的地方。b.幫助幼兒認識娃娃家內的各種物品，並了解其玩法。c.告訴幼兒不能損壞娃娃家內的物品。
第二階段：
（1）具體教育目標：a.學會正確的抱娃娃，哄娃娃睡覺。b.學會用小勺喂娃娃吃飯。c.喜歡給娃娃梳妝打扮。d.學會煮飯，炒菜。e.不爭搶玩具。
（2）活動准備： a.向幼兒介紹角色的分配情況及注意事項。b.娃娃家內的物品。
（3）活動指導:a.指導幼兒如何抱娃娃，哄娃娃睡覺，喂娃娃睡覺，給娃娃梳妝打扮
b.指導幼兒如何煮飯，炒菜，買菜，澆水收拾餐具。c.告訴幼兒不能爭搶玩具。
2. 閱讀區
第一階段：
（1）具體教育目標:a.喜歡在圖書區看書。b.看單幅單畫圖書，知道書的封面，封底，會從頭開始看。c.邊聽老師朗讀圖書，邊觀察圖書內容，了解故事情節和圖畫內容的聯系。d.根據圖書畫面學習一些詞彙，主要是動詞和形容詞。e.能夠安靜的看書。
（2）活動准備: a.向幼兒介紹該區的活動規則及各種圖書的類別。b.各種圖書。
（3）活動指導:a.告訴幼兒閱讀區是讓小朋友們看書的地方及應該注意的事項。b.指導幼兒應該放正圖書，從頭到後一頁一頁的看。c.告訴幼兒看書的時候不能大聲講話影響別的小朋友看書。
第二階段：
（1）具體教育目標:a.幼兒自己翻閱單幅單畫的圖書並用簡單的語句描述。b.用較簡單的語句講述圖形中出現的畫面。c.講述圖書內容，能夠較正確的運用動詞和形容詞。d.學習簡短語言的講述畫面內容，較合情理。
（2）活動准備:a.各種圖書。
（3）活動指導: a.指導幼兒用簡單的語句講述畫面。b.糾正幼兒用詞不當的地方。
3. 美工區
第一階段：
（1）具體教育目標:a.喜歡在美術區里做手工。b.學會將一團泥放在手掌心搓的技能。c.學慣用手掌將泥團圓後放在板上壓扁的技能。d.學習在壓扁的泥上用拼花印在泥面上做餅干。e.知道在捏橡皮泥的時候不能大聲叫嚷。
（2）活動准備: a. 向幼兒介紹該區的規則及橡皮泥的特點。b.各色橡皮泥
（3）活動指導:a.告訴幼兒美工區是小朋友做手工的地方b.指導幼兒如何把橡皮泥捏軟，搓圓，壓扁，印上花。c.告訴幼兒捏橡皮泥十要保持安靜。
第二階段：
（1）具體教育目標：a.學會把橡皮泥搓長的技能b.學會把搓長的橡皮泥做成麻花的技能。c.學會把紙片撕成細細的面條的技能。d.知道橡皮泥和紙不能扔到地上。e.學會做完手工後把東西都收齊。
（2）活動准備：a.向幼兒講述紙片的用途。b.橡皮泥，紙，小托盤。
（3）活動指導：a.指導幼兒如何把橡皮泥搓長，做成麻花。b.指導幼兒如何把紙片撕成細條。c.指導幼兒如何收拾工具。
㈡ 小班區角活動教案《塑管》
活動准備：
1．材料准備
（1）廣告紙、餐巾專紙、瓦楞紙、卡紙若干
（2）記錄屬單2張
（3）拍、甩、搓等各種動作的照片
搓 彈 刮
拉 拍 揉
甩 撕
（4）完整音樂和分段音樂
2．經驗准備
（1）幼兒前期已經認識過廣告紙、餐巾紙、瓦楞紙和卡紙
㈢ 幼兒園小班可以做什麼區角活動
活動區角：有一個擺書的架子就可以了，像拉力器、小扁擔：弄些體育活內動器材：沒有針頭的容針管我做過的小醫院布置有、還有擔架【用麵粉袋子和兩根棍子就能完成】。放上些兒童益智、口罩，擺放整齊即可、故事、聽診器【兒童玩具那類】、皮球、接力棒、還有小朋友們喝完葯的瓶子和小袋子、小葯箱也就是急救箱。
圖書角，但書的數量要達到班內所有幼兒每人兩冊、沙包也就差不多了，學校一般會提供、繪畫等書籍、呼拉圈、梅花樁、最重要要有醫院的紅十字標志
㈣ 幼兒園小班的區角活動有哪些
一、活動前的准備：創設環境、提供材料
區角活動前的准備主要包括創設相應的游戲環境，提供豐富的游戲材料。那麼，創設游戲環境、提供游戲材料需要注意些什麼呢？
1、內容選擇應服從於目標。目標是創設區角環境、投放材料的依據，也是觀察、指導、評價幼兒活動的依據。區角活動的目標相對於集體教育活動而言，通常是大目標、階段性目標。
一個目標可以通過多個（不同）區角來實施，如：小班上期要提高幼兒手眼協調能力，可以通過穿珠子、用小勺餵食、夾紙球等一系列活動實現。有時，一個區角也可以達到幾個不同的教育目標，如：「奇妙的口袋」里摸圖形、拼圖形等活動，既是學習形狀概念，又能培養幼兒的觸摸能力。總之，內容與目標相匹配，區角活動就不會是只重形式，盲目投放材料了。
2、材料要有層次性。區角活動的材料是操作的工具、探索的學具，是幼兒學習的物質基礎。什麼樣的材料，就可引發什麼樣的活動，達到相應的目標。區角活動的材料一定要有層次性，這樣便於不同水平的幼兒按自己的需要進行選擇。
如：「配對」練習的區角，可以是大小配對（大小瓶蓋與瓶子匹配），也可以是形狀配對（數板與數形匹配）；還可以是數量配對（圓點卡與數量匹配）。
又如：學習剪紙練習可以是從隨意剪→剪細條→剪曲線紙條；從剪報紙→剪薄板紙→剪紙殼；從剪紙→剪布→剪編織袋等。
材料不同、難易程度不一、可以充分滿足不同發展水平的幼兒的需要。材料投放一定要有層次性、多樣性、開放性和暗示性，使幼兒在與材料的「互動」中積累各種經驗。
3、環境宜安靜
區角活動主要是讓幼兒獲得更多的認知經驗和生活經驗，需要地探索發現、自主地學習、。因此安靜的環境利於幼兒專注地投入活動。而創造性游戲主要是為了讓幼兒反映經驗、體驗快樂，感受表達與創造的樂趣，活動對環境安靜的要求不高，重在幼兒之間的相互交流、共同合作。
二、活動過程中：觀察需求、了解水平
當幼兒開始活動時，教師的任務應該調整為觀察幼兒的游戲需求，了解幼兒的游戲水平。那麼，教師應該觀察什麼？可以採用哪些指導策略呢？
1、以觀察鼓勵為重。
觀察內容：一是看活動環境能否激發幼兒興趣，材料投放是否適宜不同發展水平的幼兒，材料適量是否充足等等；二是重點觀察幼兒的學習、探索情況，如當前幼兒興趣需要是哪些，幼兒為什麼這樣做，了解幼兒在活動過程中有什麼困難，把握每個幼兒的認知水平、情感態度特點和個性差異等等。
2、以間接指導為主
依靠材料為媒介進行指導：小班用勺餵食熟練了，可以把動物的口改小，也可以提供更平的勺子，還可以換用筷子夾軟的、扁的材料等，激發新的探索熱情。
依靠問題為媒介進行指導：「也許還會有秘密呢？再試試看」，「為什麼天平會傾斜，再放放看」等等，引導孩子更進一步的嘗試探索。
3、以適時適度指導為宜
適時是指什麼時候介入指導要靈活掌握。一般是在探索問題難以深化時、缺少材料時、或發生糾紛問題時等困難的情況下，老師應給予及時的支持和幫助。
適度是指教師的指導要留有餘地、不直接告訴幼兒答案，盡量讓幼兒自己去學習、去探索、去發現，使區角活動真正成為幼兒自己的活動。
三、活動結尾部分：引發感受、提升經驗
當幼兒在區角活動中進行了探索後，教師在必要和可能的情況下，最好組織幼兒交流體驗與收獲，分享快樂和成功，並把關鍵性經驗加以提升。
第一、可以是鼓勵性的，如「你的珠子穿得真長」鼓勵幼兒專心練習，有始有終的完成一件任務；「你配瓶蓋使用的時間最少」表揚幼兒學習的速度快、動作靈活等。
第二、可以是激發興趣的。有時，對那些具有發展價值而一時尚未引起幼兒興趣的受冷落的區角，可以通過老師啟發，激起幼兒參與活動的興趣；有時，需要對那些能力、興趣有偏頗的幼兒進行引導，使幼兒的興趣指向更廣泛些。
第三、可以是討論性的。如圍繞一個幼兒共同感興趣的問題進行集體討論，「有什麼辦法使這枚回形針又快又准地取出來呢？」這樣有意義的討論可以使幼兒的思維火花在碰撞中得到升華，操作經驗得以提升。
這三種評價方式更多的時候是結合起來使用的，在討論中滲透鼓勵，在鼓勵中體現激發興趣，使每一次區角活動在幼兒充分體驗成功的快樂、探索的興趣和自信的感受中結束，並激發幼兒下一次繼續活動願望。
㈤ 幼兒園小班分別有哪些區角
區角有：「娃娃家」、「故事角」、「飼養角」。
㈥ 如何有效開展小班的區角活動
區域活動是我們為幼兒創設的具有教育性、興趣性、探索性、創造性、操作性和自由的、寬松的學習活動環境.讓幼兒在活動中充分表現自己的能力,通過擺弄物體,自由操作,觀察和實驗而認識物體的特徵和物體之間的關系,解釋事物現象,發現問題,解決問題.從而發展幼兒的思維能力,形成智慧,發展個性,培養自信,促進每個幼兒全面和諧的發展.
一、師生相互交流是活動開展的成敗關鍵
在活動過程中,教師應該注意增進幼兒之間的相互交流.因為幼兒彼此間是平等的,他們可以毫無拘束地自由交流、討論.在這樣的交流互動中,幼兒既放鬆,又保持了獨立性,這是教師直接指導所達不到的.因此,我們在組織幼兒活動的過程中,要善於引導幼兒相互討論,充分尊重幼兒游戲的權利,允許幼兒在游戲中按自己的意願大膽表現,並做好及時的觀察捕捉指導.如在表演游戲中「媽媽」對「爸爸」說：「爸爸,我現在很忙,你去熨熨衣服.
」「爸爸」照辦了,也許幼兒是很隨意的,而教師應能觀察到並及時給予肯定「她真像個媽媽!不僅會安排自己,還會安排爸爸勞動.生活中的媽媽就常常是這樣的.」以此來確立或強化幼兒的角色意識,幫助幼兒的發展.
二、選擇適合的游戲是活動順利推進的途徑
通過在班級活動室內創設各種活動區域或區角,提供自由活動場景,利用自由活動時間,以開展幼兒自選活動,是幼兒園開展教育活動的一種重要形式,這種教育活動形式可最大限度地發揮幼兒自主探索與學習的積極性,在區域活動中,應該根據幼兒的興趣、愛好、特長及能力創設各種符合幼兒需要的游戲活動,並給他們提供充分的材料,讓他們在沒有心理壓力的情況下,獲得充分的活動機會,並體驗成功的愉快,增進交往,發展社會性以及健康的人格.
三、合理的創設區域活動的空間位置
選擇最佳空間布置區域活動區.我們把圖書區放在採光較好的地方,並自製了小書架供幼兒整理、擺放圖書.自然角放在朝陽的地方,無土栽培、水培食物和泥土栽培的植物歸類擺放整齊,方便幼兒管理和記錄.建構區幼兒操作起來,相對比較嘈雜,所以放置寬敞的地方上,並給予幼兒展示作品的空間,他們的成功感得到了滿足.表演區和體育區也需要很大的空間來展示幼兒的才能,所以也設置在教室外的走廊上……確定好空間位置,教師就要動腦筋想辦法收集活動區材料.
四、充分利用家長資源,收集區域活動材料
孩子的接送大多是爺爺奶奶,他們一開始不理解怎麼現在的教育還要讓孩子收集廢舊紙盒、瓶瓶罐罐呢?為此,在每次的交談中,我們都會喧傳這些廢舊的價值（可以作為孩子小製作,選擇的半成品；可以製作成孩子區域活動中的操作材料,可以作為幼兒游戲中的輔助材料等）,並以實物展示的方式,直觀的呈現在家長朋友的面前.當家長了解到廢舊材料的好處後,很多家長主動幫助孩子收集材料,並積極出謀劃策,令孩子的活動積極性大大增加.現在當我們需要什麼材料的時候,家長們都非常的配合我們的工作.自然角里的許多綠色植物也都是幼兒自己種植帶到幼兒園來的.
五、根據主題的開展,創設互動性的區域活動
區域活動的創設是主題開展興趣的切入口,也是教學活動的延伸.所以區域活動的創設一定要根據主題的開展進行及時的填充和更新.創設中要開動腦筋,根據幼兒的興趣和需要,採取多種形式,真正發揮區角活動的互動性,讓各區域都「活」起來.
就拿我們表演區來說吧.結合主題《我做哥哥姐姐啦》中的《我的家》我們在區域中放置了抹布、掃帚、圍裙、帽子、桌子、椅子.幼兒在區域游戲中,扮演哥哥姐姐的人讓弟弟妹妹們坐在干凈的椅子上,做哥哥姐姐的小朋友就分工合作,有的掃地,有的擦桌子等等.幼兒們在與情景互動中操作,既積累了知識又體驗到了游戲的快樂.結合家鄉主題開展建構游戲《張渚的建築》《機器人》,准備幼兒熟悉的家鄉環境以及房子的圖片,通過老師的鼓勵、幫助,初步學習插、拼貼、搭高的技能,進一步拓展幼兒的生活經驗,讓幼兒了解家庭成員的生活關系.
在第二主題《長大的我》中開展表演游戲《小豬變干凈了》、《小熊拔牙》,引導幼兒選擇材料、自製道具,學習與同伴一起表演故事.知道孩子已經慢慢的長大,並需養成保護牙齒,保護口腔的好習慣.在角色游戲《餐廳》、《串串燒》中,我們製作了各種小吃的材料,如小籠饅頭、餃子、面條等等,並設置相應的區域環境,讓幼兒學會協商分配角色,能與同伴合作游戲.
在第三主題《金色的秋天》收集各種彩色的圖片,讓幼兒感知秋天美麗景色,重點創設美工區域,展示幼兒製作的樹葉拼貼畫,製作水果娃娃,樹葉印畫等活動,讓幼兒進一步感受秋天.
在第四主題《馬路上》和幼兒一起共同收集玩具小汽車,創設馬路、紅路燈、大型公共汽車等場景.開展建構游戲《停車場》,請幼兒扮演司機和乘客、汽車司機和交警、行人,進一步讓幼兒遵守交通規則,了解交通常識,鼓勵幼兒與同伴合作,體驗合作的快樂.在表演游戲
《大灰狼和小兔子》中有幼兒熟悉並使人們憎惡的＂大灰狼＂,還有孩子們喜愛的＂小狗＂、＂小貓＂、＂小兔子＂、＂公雞＂等動物,情節簡單,角色對話多次重復,特別適合幼兒的語言特點.動作性極強在表演游戲過程中,孩子們不論是自己表演還是觀看他人表演,都會使幼兒氣氛活躍,情緒高漲,通過游戲,體現了孩子們合作表演的樂趣,並使幼兒懂得團結起來力量大的道理.
六、區域材料的投放要體現多層性、多樣性
孩子來自不同的家庭,存在著個別差異,我們要最大限度地滿足不同幼兒的不同需要,允許甚至鼓勵他們與眾不同,引導每位孩子在發展水平上,縮短與其他優秀孩子的距離.
根據孩子的不同發展需要,我們在生活區中投放了多種供孩子練習夾筷子的實物（黃豆、綠豆、赤豆、彈珠等）能力弱的孩子可以夾黃豆,因為豆類中黃豆相對比較大,表面不是很光滑,容易被夾起.能力中等的可以夾彈珠,因為彈珠大,但是它比較的光滑,不易被夾起.能力強的孩子,可以把赤豆綠豆混在一起,然後進行分類,赤豆綠豆比較小,很難夾,對孩子是一種挑戰.
七、區域活動中,幼兒需要老師的隱性指導
當前提倡的素質教育是幼兒主動、活潑地學習,讓孩子成為學習的主人,只有這樣幼兒的潛能和個人能力才能被充分的發揮出來.因此,在區域活動中,不能硬性地要求孩子按照自己預設的思路去游戲,使孩子被動的接受,失去了自我.而應充分尊重、信任孩子,把孩子當作獨立的個體,喚起幼兒的主體意識,讓他們按照自己喜歡的方式參與活動,尋找快樂,獲得發展.
在幼兒游戲過程中,盡量不直接干預幼兒,一旁關注幼兒的表現,了解幼兒的興趣、需要和發展狀態,再根據這些信息,作出相適宜的反應和適當的隱性幫助.
八、區域活動後講評的重要價值
中班的孩子已經能夠做一些簡單的總結和歸納,在每次的區域活動後,總是先讓孩子們介紹今天你玩了什麼?（觀察幼兒的表達能力是否完整.）在游戲中,你碰到了什麼困難?是怎麼解決的?（如果還沒有解決,幼兒可以共同幫助討論解決困難的方法.如果解決了,幼兒可以討論還有什麼方法幫助解決?）如果沒有,把你成功的方法分享給其他小朋友.最後,我總是會總結幼兒在游戲中可以掌握了哪些本領,鼓勵沒有玩過的幼兒都去嘗試一下.還會特別提醒部分經常玩單一區域的幼兒,多去動腦筋的活動區域,多走動不同的區域,每天換一個,才能得到均衡的發展.
只要樹立正確的區域活動理念,認真組織好每一次的區域活動,及時捕捉幼兒的興趣、需要,創新適合本班的區域活動,活動中根據幼兒的個別差異,因材施教,就會看到我們每位孩子全面和諧的發展
㈦ 小班益智區《拼拼樂》教案
設計思路：
我班幼兒對圓形、三角形、正方形以及長方形已有一定的認識，但用圖形拼圖這一創造性的活動，我們還從未嘗試過，所以我想通過這次活動在鞏固對圓形、三角形、正方形、長方形這種圖形認識的基礎上，讓幼兒嘗試自由選擇這些圖形來拼出各種不同的圖案，培養孩子們動手操作的能力和思維能力，同時體驗圖形組合變化的樂趣。
活動目標：
1、培養幼兒動手操作能力和思維能力，體驗圖形組合變化的樂趣。
2、鞏固對圓形、三角形、正方形以及長方形的認識，能根據圖形名稱取出圖形並能按一一對應的關系放置。
3、能自由選擇圖形拼出各種不同的圖案。
活動重難點：
1、重點——鞏固對圓形、三角形、正方形以及長方形的認識。
2、難點——能自由選擇圖形拼出各種不同的圖案並說出自己拼的是什麼。
活動准備：
1、場地布置：由圓形、三角形、正方形、長方形的圖形挖空的小路，填充小路的圓形、三角形、正方形、長方形共10個。
2、小兔頭套一個，簡單的圖形拼貼畫三張。
3、各種圖形（有圓形、三角形、正方形、長方形若干）每人一份，白紙每人一張。
活動過程：
一、以情境式「小白兔在森林博物館開畫展」導入活動。
教師戴上小兔頭套扮演小白兔：小朋友們，你們看，我是誰？（小白兔。）
對，今天小白兔我要在森林博物館開畫展，你們想不想去看呀？
二、鋪路：
指導語：哎呀，小白兔忘記了，去森林博物館的路還沒鋪好呢，你們願意幫我先把路給鋪好嗎？（願意）小朋友們都願意幫助我，真是太感謝你們了！那我們先去看看吧！哦，原來這條路是由各種圖形拼成的。那小朋友們能告訴我，這里都有些什麼圖形呢？（圓形、三角形、正方形、長方形）
1、介紹鋪路規則：對了，我在這邊也准備好了鋪路的材料，它們是跟路上一樣大的圓形、三角形、正方形、長方形寶寶。呆會我會請每個小朋友幫我在路上鋪上一塊圖形寶寶。假如，我請你拿一塊三角形來鋪路，那麼你應該怎麼辦？（選出一個三角形放置在相應的圖形里）——教師邊說邊示範。
2、幫小白兔鋪路：依次請每位小朋友根據圖形名稱選擇圖形，並按一一對應的關系放置。
T：耶，好了，我們的路終於鋪好了！真是辛苦小朋友們了，小白兔請小朋友坐下來休息一下吧。
三、看畫展。
1、說出都有什麼畫。
T：好了，現在我們可以來欣賞我的畫展了。你們看，我都畫了些什麼畫呀？（一張一張出示）
2、依次問：這畫的是什麼？它是由什麼圖形拼成的？（引導幼兒完整回答「這是由**和**拼成的。」
四、幼兒操作：拼畫。
1、指導語：小朋友們真能幹！可是小白兔現在又碰到了難題了。剛才來看我的畫展的遊客都說我的畫太少了，我還有這么多的畫板還是空的呢。你們願不願意幫我再拼一些圖畫展示在這個畫板上呢？
2、圖形拼畫：幼兒自由創作拼圖。
（幼兒操作，教師從旁指導。）
3、請先拼完的幼兒告訴客人老師「你拼的是什麼？它是由哪些圖形拼成的？」
五、活動結束，交代活動延伸。
「小朋友們今天可真能幹，幫助小白兔用圓形、三角形、正方形、長方形鋪好了路，還用它們拼出了那麼多漂亮的圖畫。這些圖形寶寶真有用，小白兔現在還想告訴你們一個小秘密：我們生活中其實有很多這樣的圖形，現在我們走小路回去找找哪些地方還可以找到圓形、三角形、正方形和長方形寶寶呢。走了！」
㈧ 幼兒園小班區角活動教案 活動目標，活動准備，活動過程
活動設計背景 本班幼兒年齡段4-5歲，喜歡提問，喜歡解決問題，但不知道團結，想通過這樣的區角游戲方式，讓幼兒知道團結合作，才能完成。還有幼兒在整理物品上稍有欠缺，不太喜歡整理，想利用這次活動，讓幼兒自己整理物品，體驗成功帶來的喜悅。 活動目標 1、通過自主選擇活動區角，與活動夥伴體驗...合作帶來的快樂，並獲得成功的情感。 2、能專注、認真地進行活動，善於探索材料的玩法。 3、不亂拿亂放，有良好的收拾整理的習慣。 教學重點、難點 活動重點：通過活動體驗和夥伴團結解決困難，帶來的快樂。 活動難點：在活動過程中不打鬧，活動結束後能收拾好各活動材料。 活動准備 益智區：找瓶蓋、迷宮、數圈圈、 建構區：建構示意圖、各種積木、小瓶子、牛奶盒 美工區：彩紙、皺紋紙、剪刀、膠水、手工紙、水彩筆 、蠟筆 語言區：給字找朋友、圖書、兒歌的卡片、故事錄音 、 數學區：數字卡片、圖形配對、量一量、稱一稱 、比一比、數一數 表演區：小話筒、表演頭飾、各種樂器、節奏卡、各種服飾 活動過程 活動流程：激發興趣——實踐操作——分享快樂 一、 激發興趣 故事引入，今天我們要去奇幻王國，那裡有很多很多好玩的東西,小朋友可以去和你的好朋友一起玩？看誰能玩得最好，玩得開心！ 二、 實踐操作 1、 幼兒按意願自選活動區和玩伴。 2、 師觀察幼兒與投入材料的互動性，加以引導。 3、 重點觀察：益智區，鼓勵幼兒大膽操作尋找答案。 三、 分享快樂 1、 幼兒說一說，今天在哪裡玩？玩了什麼？怎麼玩的？玩的時候有沒碰到困難？怎麼解決的？ 2、 請幼兒當小老師評一評。你覺得他今天做的好嗎？什麼地方做的最好？（為什麼沒做好？你覺得可以怎麼做？） 3、教師對孩子的閃光點再次肯定，引發他們再次探索的興趣。 4、教師帶領幼兒排好隊，回到自己的班級 教學反思 活動設計的不足： 1、區角的內容過多，幼兒自選區角游戲反而讓幼兒在這種自由的趨勢下，讓幼兒不知道自己該做什麼，很多幼兒都是這個區角玩會那個區角玩會，少數幼兒不知道解決困難，遇到困難鬧後幼兒就放棄了游戲，又進入下個游戲。 2、活動前的要求沒提到位，幼兒在活動的過程中，有打鬧的，有搶玩具的，也有坐著不玩的。 3、教師只是在旁觀看幼兒玩讓孩子自由玩耍，沒有實踐的幫助幼兒，和幼兒一起互動，孩子們即使完成了，也沒有被老師注意到，導致幼兒興趣不夠濃厚。 今後應完善的地方： 1，區角應減少，分次玩每個區角這樣就可以避免幼兒不專心，東玩會西玩會 2、活動的要求應在游戲前就應該提出來，並且要抓住重點提，在活動過程中遇到的現象也可以在次提出，讓幼兒有規矩的玩區角。 3、教師應該和孩子互動，和幼兒一起做有戲，幫助個別幼兒引導完成，幼兒有完成的很好的就可以立即表揚，讓其他幼兒有信息繼續完成。 反思：在次，上這堂課時，應該准備充分，根據本班的實際情況制定活動方案，要考慮周全，面面俱到，結合幼兒發展水平進行教學。