『壹』 學前兒童語言教育中圖書角的設置有哪些具體要求
區域活動是根據幼兒發展需求和主題教育目標創設立體化育人環境,即充分利用各類教育資源,有效運用集體、分組和個別相結合的活動形式,組織幼兒進行自主選擇、合作交往、探索發現的學習、生活和游戲活動。它是深受幼兒喜愛的活動之一,是幼兒自主學習的主要場所和幼兒自我概念形成的源泉。在這寬松、愉悅的學習環境中,幼兒根據自己的興趣和能力,選擇活動內容,體驗操作和交往的樂趣,積極主動地發現、探索和表現,有效落實《幼兒園教育指導綱要》精神,是對集體教育教學活動的有效補充,是促進幼兒全面發展的較理想的教育手段之一。
通過游戲觀摩活動對幼兒區域的觀察和了解,我們發現自己班和其他班上都存在著這樣一個困惑,我們在游戲中語言區的活動比較難組織,在區域中投放的材料沒有新意,如:頭飾、指偶、一些自己製作的小圖書,幼兒都不感興趣,教師也無法指導幼兒在語言區里游戲,圖書因投放時間過長造成破損嚴重,內容陳舊。語言區到底應該怎樣來設置,投放相關材料,以滿足不同層次幼兒的發展需求?如何讓幼兒對語言活動感興趣?如何讓語言區的活動能夠與外面的游戲相結合,「活」起來?是值得我們探討的一個重要問題。
對兒童而言,通過閱讀,能擴充兒童的知識經驗、改變兒童的看法、升華兒童的思想情感、遷移兒童的學習方法和生活技能。而且使兒童擴大書面詞彙量、掌握豐富的文學語言的表達方式,提高兒童的語言能力、思維能力和解決問題的能力。語言區是幼兒進行語言鍛煉的活動區域。怎樣設置好一個寬松和諧的語言區,支持鼓勵並吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談,體驗語言交流的樂趣是非常重要的。以下就此探討一下語言區材料的投放。
一、「書籍是人類知識的寶庫」。
對幼兒來說,書籍更是學習語言的重要載體。為幼兒提供大量的有具體意義的形象生動的閱讀材料,讓幼兒自由地選擇閱讀材料,自主地進行感知體驗探索,教師為了培養幼兒的規則意識還可將圖書分為童話、兒歌、社會、自然科學等幾大類,供幼兒有更加明確地選擇。此外,老師可以動員幼兒把家裡的舊圖書或者新圖書帶到幼兒園一起分享,讓幼兒相互講述自己熟悉的故事,介紹自己的新書。同時,老師根據近期主題有目的地投放一些用於幼兒查閱資料的科技書籍(圖書色彩鮮艷、文字少),如結合《會發光的物體》圍繞「讓幼兒初步了解燈的種類和發展歷史;知道許多物體能發光、了解光的用途。」這一活動目標,在區域里投放一些書籍或者圖片,從而落實活動目標,促進幼兒光顧新到的科技書籍。
二、材料投放新穎有趣。
1、在語言區添置豐富的用於表演的頭飾、指偶、錄音等材料讓幼兒聽了錄音故事後自己去小舞台表演。如:從看故事——聽故事——講故事,培養幼兒一種自我創造的能力,以及與同伴之間的共同合作精神。
2、在語言區放上剪刀、舊圖書、卡通圖案、膠水、雙面膠、透明膠、紙、筆等材料,設置由原有的幾本圖書,改為剪剪、貼貼、說說,由單純的講故事改為「娃娃家」,媽媽給娃娃講故事。如果語言區書破了怎麼辦呢?老師可以設置 「圖書美容中心」,讓幼兒根據提供的材料,自己修補弄破的圖書,讓幼兒懂得圖書的來之不易以及珍惜之感。教師還可以設置一些「看圖識字」等卡片。
三、藉助看到過的卡通形象。
如:幼兒對「西遊記」「寶蓮燈」「奧特曼」「藍皮鼠和大臉貓」「黑貓警長」「貓和老鼠」等一些卡通形象十分感興趣,根據大班語言活動目標「能講述實物、圖片和生活經驗,做到語言連貫」,及時更換活動區內容,投放「西遊記」系列小卡片,讓幼兒以兩人扔骰子的游戲形式來講述自己喜歡的「西遊記」中的人物及他們的外形特徵、服裝、特點……提高幼兒的講述水平,促進了語言能力的發展。還可以鼓勵幼兒大膽想像,自己根據故事再來編故事,然後請小朋友結合故事情節配上圖畫,然後裝訂成冊,既可以讓其它小朋友欣賞也可以參與表演,豐富了語言區又替小舞台增添內容,增強游戲性。
四、通過媒體形式表現。
鼓勵幼兒通過電視主持人、小記者等媒體形式,通過與人交往,促使幼兒運用語言能力、社會性的發展。如:讓這些角色當解說員,可以請能力強一點的幼兒充當旁白的角色,把分角色表演引入到幼兒的語言活動中來,這樣可以提高幼兒興趣,注意力集中,更有利於幼兒之間的分工協作,讓幼兒有一定的角色意識,動靜結合。
材料的動態性還體現在各年齡段及平行班之間的互動上,各班教師應及時溝通、交流幼兒區域活動的情況,做到材料的互補,資源共享,讓材料真正地為活動提供服務。
環境與幼兒始終共在,幼兒既依賴於環境,也可以作用於環境,幼兒與環境的相處方式直接影響他成長的質量,創設閱讀環境對幼兒閱讀能力的培養具有舉足輕重的作用,教師應善於從幼兒與環境的互動中形成主題方案,需要在區中為幼兒提供大量的、有具體意義的、形象的、生動的、有新意的閱讀材料,引導幼兒觀察感受書面語言,潛移默化的接受有關書面語言的知識。培養幼兒探索事物的態度,創設有系統的,安全的,層次分明的語言區,有效的開展閱讀教育,不斷培養和提高幼兒的閱讀能力。
『貳』 圖書角屬於區角創設中的什麼區域
《幼兒園教育指導綱要》明確指出：「幼兒的空間、設施、活動材料和常規要求等應有利於引發、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利於引發、支持幼兒與周圍環境之間積極的相互作用。」 結合我園主題活動的學習開展,我們從生活的視角關注幼兒的需求,開展適宜的環境和開展區域活動；滿足幼兒多元化的發展,促進幼兒各種能力的提高。
一、區域游戲環境創設應遵循的原則
幼兒園區域游戲環境創設是幼兒課程的一部分，在創設幼兒園區域游戲環境時，要考慮它的教育性，應使區域游戲環境創設的目標與幼兒園教育目標相一致：區域游戲環境創設要有利於教育目標的實現，促進幼兒全面發展。那麼，在區域游戲環境創設時對幼兒體、智、德、美四育就要兼而顧之，缺一不可。區域游戲設置的形式對幼兒的游戲行為有顯著的影響。在設置中，表演區域要相對的獨立，益智區、勞美區、建構區域的空間設置相對開放，幼兒的活動積極性較高，活動時間較長，互相學習合作有一定的提高。
1、自然性原則
（1）在獨立的空間，走廊的環境創設不同的區域，幼兒有自主選擇的餘地，能夠專注游戲，減少喧嘩和干擾。
（2）用不同設計，不同的材料創設區域。
2、相容性原則
我們將性質相似的區域設置在相鄰的位置，使幼兒之間能夠產生互動。如：手工作坊和娃娃家、音樂表演區相鄰，做好的作品可以放到家裡，給孩子觀賞，還可以送到表演區，給幼兒穿戴。益智區和建構角相鄰，使幼兒動手動腦結合，激發創意。
3、多樣性原則
在每一個區域中，都提供分類架和游戲筐，使幼兒便於取放和整理。如，益智區中，我們把瓶罐，紙盒，積木分類放。在手工創意室，有報紙、一次性杯、盤等等。在運動區，有扔沙包、滾皮球、踢毽子等。幼兒可以運用已有的知識經驗綜合性地玩，提高幼兒游戲的水平。
4、互動性原則
首先鼓勵幼兒參與環境的創設，師幼共同收集材料，為活動提供開放式的環境。其次，讓環境具有動態性。如在科學探索區中，我們提供飼養欄，供幼兒飼養，觀察各種小動物並常增添其他物種。幼兒從親自操作中得到樂趣，每一次都是很興奮、很仔細。
二、區域游戲環境創設材料的投放策略
1、投放適合幼兒的年齡特點的材料
活動的材料應與幼兒的年齡特點相符，能引起幼兒游戲的興趣。我們創設了適合小托班（娃娃家），適合小、中大班的專用區域,(手工創意室、藝術畫廊、劇區手工創意室、藝術畫廊、劇區、構建室等)提高不同年齡段孩子的參與性。
2、投放具有啟發性、操作性、探索性、層次性的材料
讓環境具有動態性。如在探索區，我們為幼兒提供了小動物，昆蟲標本。幼兒通過親手種植、親眼觀察、親手操作獲得許多感性經驗，從而萌發對科學探索的興趣。
3、投放結合近期的教育目標的材料
在環保主題活動中，教師為幼兒提供了許多的報紙和尼龍袋，還有許多的罐頭盒，幼兒在教師協助下把它們製作成各種服裝，並裝飾漂亮的小花，然後送到表演區給小演員們穿上表演，充分發揮區域之間的互動和幼兒之間的合作，合作游戲水平進一步提高。
三、區域游戲環境創設的實施方案
1、創設良好的區域游戲環境，可以促進幼兒的積極探索行為。
如何創設一個能吸引兒童、引導兒童、支持兒童活動的區域環境？這是我們首先關注的問題。我們既要提供一個有準備的、豐富的、精心設計的、有序的環境，又要提供一個開放的、變化的、有多種探索發現機會的環境。在那裡，地面、牆面、桌面被充分利用，環境布置、材料、設備等蘊涵的教育因素充分發揮作用，兒童獲得充分活動，和諧發展。
（1）安全舒適的心理環境讓幼兒玩得輕松自由。
為了能使幼兒更多地體驗到愉快感和成功感，我們必須為幼兒提供一種安全自由的心理環境，即自主、寬松、和諧的氛圍，它是開展區域活動的前提，只有兒童毫無拘束地表現自己的內心情感，幼兒的個性才能得到充分發揮。教師鼓勵的眼神、微笑的面容、及時的示意等，都讓幼兒感到尊重、信任和鼓勵，從而產生自信，更加積極主動愉快地投入到游戲之中。
（2）美觀舒適的區角布置引導孩子自由探索。
開放的環境布置有利於孩子在隨手可得中自由地進行各種探索活動，舒適而美觀的環境布置不僅有利於培養孩子們的秩序感，更有利於孩子初期審美能力的培養。例如：
溫馨娃娃家：設在一樓樓梯下，牆上的觸摸牆，激發了孩子的感官。溫馨的環境、漂亮的娃娃、娃娃家玩具等，為孩子營造了快樂的樂園，加強了他們的交往能力，學習初步人際交往的技巧，感受與他人融洽相處的樂趣，發展了幼兒的社會性。
手工創意室：教師和幼兒共同收集了生活中的廢舊物品，將他們變廢為寶，製作成教玩具及環保時裝。一排開放式的櫃子，裡面放滿各種工具材料，供幼兒動手製作。
構建室：這里的材料是幼兒自己收集的各類大大小小的餅干盒和各種罐頭盒、鞋盒，教師為幼兒提供了簡單的小木板和小棍子，幼兒便能創造出最有創意的高樓庭園。
大眼睛書吧：材料：圖書。培養幼兒的閱讀能力，創造一個安靜自由的圖書角，支持幼兒與同伴進行自主閱讀，鼓勵幼兒發表自己的觀點。
科學探索區：設立在長長的走廊上。材料：物品架，小動物，動物標本。幼兒通過親手種植、親眼觀察、親手操作獲得許多感性經驗，從而萌發對科學探索的興趣。科學自然角成為幼兒獲取知識，發現科學奧秘，熱愛生活的重要一角。
藝術畫廊：投放材料有課桌、椅子、繪畫工具、畫紙、展示欄、夾子、KT板培養兒童的觀察能力、記憶能力、想像能力、審美能力和創作能力。培養兒童的探索精神、增強自信心、培養耐心、毅力以及做事專注的習慣環境。
演藝區: 投放材料: 展示架、臉譜製作成品等.展示各種臉譜製作成品及地方劇種剪輯. 展示各種臉譜製作成品及地方劇種剪輯,體驗國翠京劇及地方文化特色.
活動區: 投放材料: 中型玩具組合.鍛煉幼兒體質.
玩具間: 投放材料: 自製毽子、沙袋、皮球、跳繩等體育用品.運用各種體育用品鍛煉身體.
2、功能全面的游戲區域設置有利於幼兒積極主動地游戲
我們將游戲環境分為六大類：（1）、建構類游戲:構建室（包括大型建構、小型建構、自然物建構）（2）、藝術類游戲:手工創意室、藝術畫廊、劇區（包括繪畫、手工、美術欣賞）（3）、益智類游戲:科學自然探索區（包括觀察、探索、閱讀）（4）、角色類游戲:娃娃家、劇區（包括家庭角色扮演、社會角色扮演）（5）、表演類游戲:表演區、劇區（音樂表演、戲劇表演）（6）、運動類游戲:活動區、玩具間(運用各種體育用品鍛煉身體)。大框架制定以後，各班教師就可根據本班兒童的基本發展水平、階段性教育目標以及個別差異，擬訂園內區域設置的具體內容。如適合小班的區域設置,以生活勞動、感官訓練、建構、裝扮與美工等為主，適合中班的區域設置,是，以裝扮、建構、美工、音樂等為主，適合大班的區域設置,應重視社會性、文化、語言、科學探索等能力培養。
例如：
幼兒園區域游戲創設一
區域名稱：星星藝術畫廊 創建時間：2011年9月
投放材料：:
桌椅、繪畫工具、畫紙、展示欄、夾子、KT板.
適合年齡：
小、中、大班
規則：
1．自由發揮，大膽作畫。
2．培養兒童的觀察能力、記憶能力、想像能力、審美能力和創作能力。
3.培養兒童的探索精神、增強自信心、培養耐心、毅力以及做事專注的習慣環境。
注意事項：
1．保持安靜，不在桌上，牆上作畫，愛護環境。
2．管理好繪畫用品，用好放回原處。
管理者：*鍾老師、洪老師、葉老師、湯老師（打*者為組長）
職責：負責區域創設、日常管理、衛生打掃。
環境是重要的教育資源，孩子的發展是與環境相互作用的過程中實現的。良好的教育環境對幼兒的成功發展具有積極作用。皮亞傑認知結構理論中也明確指出：兒童的發展是通過自身感知操作而得來的。
因此，我們認識到，要使幼兒得到發展，除需要積極創設環境外，更重要的是引導幼兒積極主動地參與活動。而幼兒園區域活動的多樣性、自由性、趣味性，為幼兒提供了更多的自主活動和表現能力的機會和條件。我們將連續不斷地挖掘區域環境的教育作用，為幼兒的全面發展繼續努力。