身心活動教案

『壹』 關愛殘障兒童的公益活動，如何才能參加

傷殘人作為社會發展的弱勢人群一直是大家關注和協助的關鍵，關注幫助殘疾人也變成社會文明發展的標示，殘障兒童是弱勢人群中的劣勢，更為必須關注和愛惜的。為社會發展作出示範性，號召各界人士更為關心智力障礙，伸出援手出示協助，多去探望她們，不必讓小朋友們的全球裂縫，讓她們感受到全球填滿太陽，充滿愛。

與孩子溝通溝通交流時要用心聆聽，要有耐心，學習培訓她們的表達形式並積極主動兩者之間溝通交流。對殘障兒童的扶持工作中將作為全體人員教職員工學年考評和年終考評的關鍵指標值，年尾評選榜樣老師，也就是院校的先進個人，凡工作中不足用心深層次的不可報名參加院校的評優評先主題活動。

『貳』 初中體育教學設計需要注意哪些問題

體育學習內容的選擇應利於課程目標的達成體育學習內容是指為實現體育教學目標，要求學生系統學習體育知識、技術、技能和行為的總和。

體育教學目標分為四個領域：知識領域、 技術技能領域 、身體健康領域、 情感領域。編寫教學目標是要用行為動詞表述，因為他起著直接導向作用。

明確的教學目標是體育課堂教學的靈魂，是評價課堂教學效果的依據，明確的教學目標是可以促進教師之間的相互交流。

制定重難點要明確重難點是完成每次課目標的關鍵，因此教師在備課中應對教材的技術結構認真的進行科學的分析，准確的找出重難點，然後結合學生實際情況選擇科學的教學方法。

教學方法選擇應法靈活多樣 體育教學方法是體育教學中師生為達成教學目標而選擇的教學方式、途徑、手段的總稱。

體育教學設計有關的安全問題要考慮好以下的方面：

1、安全來自於教師的愛心和責任心。教師對學生安全的無微不至的關懷和周密細致的工作，是來自於他們對學生的熱愛。

只有熱愛學生才有真正的責任心,只要教師有了責任心，才會有周密的安全對策，學生的安全才有最基本的保證。

2、安全來自於教師高超的保護技能。要保證學生的安全，光有愛心和責任心是不夠的，教師還要有豐富的專業知識和高超的安全保護技能。

(2)身心活動教案擴展閱讀：

體育教學過程的教育性

「教學過程永遠具有教育性」，這是任何教學過程的一條基本規律。古今中外的體育教學，概莫能外。體育教學的教育性主要體現在兩個方面：

首先，在體育教學中組織每一項活動，均有一定的目的任務、組織原則、規則要求、需要學習和掌握相應的動作技術，以及克服各種各樣的困難等，這些是構成體育環境的基本因素。

學生在這一環境中進行學習、鍛煉或參加比賽，就會受到直接的影響。同時，體育環境還包括教師使用的教材、採用的教學方法、教學環境、教學條件、學校傳統和班級風氣等，這些都會有力地吸引，潛移默化地熏陶、感染和教育與之有關的人；

提供了許多學生樂於自願接受，更多情況下是不知不覺接受、有利於個性品質形成的機會和情景，並可促進良好的思想品德和個性品質遷移到學習、生活和工作等各個方面去，以收體育之效。

其次，在體育教學中，學生的思想感情和作風，很容易自然地表現出來。這有利於教育者把握學生的思想實際和特點，從而對他們有針對性的教育。

體育教學中，進行思想品德教育的內容是極其豐富的，概括地說，主要包括：

培養熱愛集體的情感和意識，培養團結友愛、關心他人、互助合作的思想和意識，培養競爭意識、勝不驕敗不餒的精神，培養堅忍不拔、勇敢頑強、機智果斷等優良意志品質，以及心情開朗和愉快活潑的良好性格。

參考資料來源：網路體育教學

『叄』 青少年學生身心健康與保健的教學設計思路怎麼寫

應該是一般的那個思路啟發就可以啊！舉例說明青少年時期的叛逆等特點，表現，後回果，然後結合答家庭教育，學校教育，乃至互聯網對青少年的影響對症下葯，從而明確家長和老師的責任，還需要組織一些活動等幫助青少年樹立正確的時代標桿！個人看法，希望採納並對你有用！

『肆』 大班《如何提高幼兒身心免疫力》的教案

1．母乳喂養——人生的第一次免疫
母乳中含有大量的免疫物質，能增加嬰兒機體免疫力及抗病能力，可防止嬰兒受病毒的侵入而生病。可以說母乳是人生的第一次免疫，因此不要錯過給寶寶母乳喂養的機會。

2．撫觸——改善寶寶的血液循環
在自然分娩中產道收縮，擠壓胎兒，是一種有益的身體接觸，有利於寶寶神經系統的發育。出生後，母親的身體接觸，會讓小嬰兒有很大的安全感，通過撫觸活動了寶寶的肌肉，使緊縮的肌肉得到舒展，促使屈肌和伸肌得到平衡。撫觸緩解寶寶腹脹、便秘，讓寶寶胃口大開，吃奶量逐漸增加，呼吸變得更平穩，促進血液循環，刺激免疫系統，提高免疫力和應激能力，使寶寶少生病。如何進行嬰兒撫觸呢?據專家介紹，家長在給寶寶進行撫觸按摩的時候要注意以下幾點：
技術准備：嬰兒撫觸共分為頭、胸腹、背部和四肢四大部分，撫觸者可以牢記「眉頭下巴額兩邊，寶寶微笑到永遠;胸部交叉又循環，腹部順勢輕柔按;捏擠搓滾小胖手，摸摸掌心提指尖;背上分分又合合，媽媽爸爸愛滿滿」的口訣。
物資准備：嬰兒撫觸的物資准備很簡單，家長只需准備一塊干凈柔軟的棉墊，給寶寶穿上舒適透氣的小衣服，撫觸者洗凈雙手，再加塗些按摩油就可以了。
心理准備：這一步很關鍵。撫觸者在撫觸過程中要面帶微笑，向寶寶傳達自己的愛意，才能起到最好的效果。並且撫觸還要做到「每天堅持十五分鍾」，如果「三天打魚，兩天曬網」意義就不大了。

3．免疫預防接種——積極主動應對
新生兒時期雖然從母體繼承來了免疫球蛋白提供了一些抗體，但對於許多傳染病仍是一個高度的易感者。預防接種是抵抗病菌的有效方法，為寶寶預防接種是人類抵禦傳染性疾病而採取的積極措施，可以通過早期有效的預防接種來防止對新生兒危害最大的傳染病的發生，如結核病、乙型肝炎等，父母們一定要按時為寶寶接種疫苗。
4．規律的生活習慣——讓生物鍾有節奏地轉動
父母足夠耐心地對待孩子，幫他們找到自己的生活規律。成長中的孩子每天需要充足的睡眠，如果你的孩子晚上睡得不夠，可以讓他白天小睡一下。周末多帶寶寶到空氣清新的公園玩一玩，對身體大有益處。對於1、2歲的寶寶可以試著按照下面的方法進行：
每天早晨在同一時間(比如早晨6點～7點之間)叫醒寶寶。起床後，讓寶寶感受早晨的陽光。幫助寶寶認識「早晨」。對於無論如何都起不來的寶寶，可以在起床前一點點地調亮房間的光線。
進行早晨的「儀式」，如洗臉、換衣服等。關鍵要養成習慣。
晴朗的日子裡，在午前或午後可以適量地安排戶外散步。不方便散步時，可以在陽台或庭院曬曬太陽。幫助寶寶認識「白天」。白天盡量安排活潑一些的游戲，夜晚則盡量安排安靜的游戲。
晚飯盡量在晚上7點半之前完畢。夜晚睡覺時關閉不必要的電器，使寢室保持黑暗安靜。
進行睡覺前的「儀式」，如換睡衣、刷牙、講故事、聊天等。養成睡覺前的這些習慣，幫助寶寶認識「夜晚」。每天盡量在同一時間進入寢室。
5．均衡飲食，合理營養——提升防禦功能
新生兒期表現為高營養需求，有限的消化代謝功能，因此，對營養既要求足夠量來保證生長發育的需要，又不能過量喂養，以免造成新生兒胃腸道的過重負擔，要適當掌握合理營養對增強體質和抵抗力最具有決定性的影響。
蛋白質是構成免疫細胞和抗體的主要成分，一旦蛋白質缺乏則會造成免疫機能下降。魚、肉、蛋、奶等這些食品中含有豐富的蛋白質，可以讓寶寶的肌肉、骨骼、皮膚得到良好的發育。
維生素C能刺激身體製造干擾素，補充足夠的維生素可增加抗體，清除病毒和細菌，從而增強免疫力。含維生素C豐富的食物，如鮮棗、獼猴桃、西紅柿、橘子、青椒等新鮮蔬菜、水果。隨著寶寶的長大，及時添加橘、柚、檸檬、番茄和綠葉蔬菜等富含維生素C的食物。維生素C極易溶於水，具有很強的還原性，故很不穩定。菜餚加熱煮沸時間過長或放置過久，蔬菜被剁、切、擠壓後均會有所損失。缺乏維生素C的嬰兒可用維生素C丸溶於水加糖口服。
其它如-胡蘿卜素及營養素中的葉酸、維生素B12、煙鹼酸、泛酸、鐵、鋅和酶等也都與免疫能力有關。
6．不要吃得過飽——避免脾胃負擔過重
嬰幼兒臟腑嬌嫩，消化吸收功能尚未健全。雖然發育旺盛，對營養物質需要迫切，但是，脾胃運動消化功能相對不足。若吃得過飽，會使胃腸負擔加重，消化功能紊亂，容易發生積食、腹痛，導致胃腸炎、消化不良等疾病。寶寶吃得太多，除了會造成肥胖症之外，還會傷害大腦。
7．多喝白開水——保濕清毒潤腸胃
多喝水可以保持黏膜濕潤，成為抵擋細菌的重要防線。上幼兒園、外出時讓孩子背著水瓶，渴了隨時喝。注意，要喝白開水，而不是各種含糖飲料。

8．不必過於干凈——形成免疫記憶
免疫系統能對傳染病原形成免疫記憶，萬一再次遇上，可以很快將其消滅。如果你家太干凈，孩子沒有機會通過感染產生抗體，抵抗力反而減弱，並可能導致過敏和自體免疫失調。 平時只要使用一般肥皂和水就可達到清潔的目的，並不需要天天使用消毒液。

9．良好的衛生習慣——防止病從口入
雖然過分抗菌、干凈無益健康，但仍要培養孩子基本的衛生習慣。
讓寶寶學會保護自己的牙齒
讓寶寶懂得飯前便後要洗手
讓寶寶愛上洗澡
10．不要隨意使用抗生素——鍛煉免疫系統
當感染不是很嚴重時，盡量不要用抗生素，而是靠自身的抵抗力，使免疫系統得到鍛煉。這樣當下次再遇到同樣的「敵人」時，已經訓練過的免疫細胞便會產生出有針對性的免疫力，從而保護身體安全。
11．良好家庭氛圍——激發免疫活力
良好的情緒可激發免疫系統的活力，從而起到充分地保護機體的作用。寶寶在憂傷、焦慮、惱怒等不良情緒影響下，神經內分泌功能可發生紊亂，直接影響機體生理機能，同時，會產生大量的有害健康的物質(有人稱之為有害激素或內分泌毒素)。父母為寶寶創建一個和睦的家庭氛圍，讓寶寶有一個愉快的身心，也可以幫助寶寶免疫力保持良好狀態。

『伍』 幼兒園教案身心保健教育好心情情感陶冶活動模式

目標： 1、初步了解不同情緒對人身體的影響，懂得要保持良好的情緒。 2、能正確對待自己的各種情緒，積極尋找調節自己情緒的方法。 3、體驗理解、幫助等積極行為給自己及他人帶來的愉悅感受。 准備： 輕緩的背景音樂、表情娃娃3個（高興、傷心、生氣）、多媒體課件、磁性圓片若干、笑臉貼花、自製迷宮圖 過程： 一、音樂導入，激發幼兒參與活動的興趣。 1、播放輕緩的音樂請小朋友隨意找個位置，擺個舒適的姿勢坐下來。老師配樂解說： 「讓我們聽著音樂，閉上眼睛，放鬆小手，放鬆小腳，讓快樂來到我們中間吧。」 （幼兒睜開眼睛） 2、出示三個表情娃娃，引導幼兒為表情娃娃起自己喜歡的名字，並引導幼兒進行猜想，激發幼兒參與活動的興趣。 二、引導幼兒為表情娃娃投票，了解不同情緒對人身體健康的影響。 （1）鼓勵幼兒根據自己的情緒為表情娃娃投票，初步了解自己的情緒。 （2）引導幼兒看錄像，幫助幼兒了解不同情緒對人們的影響。 三、引導幼兒積極地尋找各種調節情緒的方法，培養幼兒樂觀向上的生活態度。 （1）幫助同伴調整心情 請2-3個心情不好的幼兒講述令自己心情不好的原因，集體討論找出幫助其調整心情的好方法。 提問：你有什麼好方法？你認為他該生氣（傷心）嗎?為什麼？怎樣能讓他開心起來？ （2）尋找自我調整心情的方法 ①出示心情迷宮圖，請幼兒選擇正確的方法讓自己心情好起來，並走完迷宮。 ②幼兒介紹自己的迷宮走法，並針對可能出現的爭議進行討論，找出調整心情的正確做法。 （3）分享快樂的心情 ①幼兒互相分享讓自己快樂的事情。 ②教師和幼兒分享自己的好心情。 小結：心情是藏在我們每個人心中的小精靈，只要你少生氣，多關心別人、幫助別人，你的快樂就會變成大家的快樂，就能天天擁有好心情，我們的身邊就會充滿快樂! 四、結束活動 在歌曲《歌聲與微笑》中提升快樂的氣氛，送給幼兒每人一個開心笑臉，希望所有人都有好心情。

『陸』 做一個教師究竟有多辛苦

老師們到底有多累？教師廖小利曾寫過一篇「年記」，比較准確地記錄了一個中學語文教師全年的工作內容和工作量，其中的量化標准不一定科學，但還是您能夠從中得到一些有關基礎教育一線教師生存狀態的基本信息。

全年完成的書面作業

1、教案：每學期按18周計算，每周6個教案，每學期共108個教案，全年共計216個教案。每個教案以600字計算，則全年完成129600字的教案。

2、教學論文：每年2篇（每學期1篇），每篇以1000字計算，全年完成2000字的教學論文。

3、教學計劃：每年兩篇，每篇以600字計，全年1200字。

4、教學總結：全年1200字（計算方法同「教學計劃」）。

5、聽課紀錄：學校規定：每學期必須至少聽36節課，若以每個聽課紀錄300字計，全學年共完成聽課紀錄21600字。

6、業務學習筆記：以每學期抄4000字的業務學習筆記來計算，全年共完成8000字的業務筆記。

7、試卷分析：每學期最少兩篇，每篇以600字計，全年2400字。

8、培優補困工作記載：學校規定：每學期每班必須至少幫扶兩名學生，我帶雙班語文，每學期幫扶4人，完成4份幫扶工作記錄，若以每份記錄300字計算，全年共計完成2400字的工作記載。

1、政治學習筆記：每學期以5000字計，全年共10000字。

2、班主任工作計劃：每學期一篇，每篇以600字計，全年1200字。

3、班主任工作總結：全年1200字。

4、班主任工作論文：每學期一篇，每篇1000字，全年2000字。

5、班主任工作運行記載：原則上要求每天都有所紀錄。若以每學期18周、每周5天、每天記50字來計算，全年共完成9000字的運行記載。

6、班會紀錄：以每學期18次班會，每次班會做300字的記錄來計算，全年完成班會記錄10800字。

7、作為班主任，還得每學期為所帶班級的每一位學生做一次書面鑒定，每份鑒定按50字計算，一學期共完成學生鑒定3000字，全年6000字。

8、每年年底，還得填寫一份個人工作總結（教育局的「作業」），其中包括一篇年度述職報告，總結中需要本人填寫的內容不會少於1000字。

『柒』 教師資格證面試是什麼形式

考生按時到達測試地點，進入候考室候考。從題庫中抽取試題，考生任選一道試題，系統內列印試題。考生進入備容課室，撰寫教案。考官抽取2個問題，考生回答。考生按照準備的教案進行試講。考官圍繞考生試講或演示的內容和測試項目進行提問，考生答辯。（面試流程詳情如下）
教師資格證面試流程
1.候考
考生持面試准考證、身份證、按時到達測試地點，進入候考室候考。
2.抽題
按考點安排，登錄「面試測評軟體系統」，計算機從題庫中抽取一組試題，考生任選一道試題，系統列印備課紙及試題清單。
3.備課
考生持備課紙、試題清單進入備課室，撰寫教案(或演示活動方案)，時間20分鍾。
4.回答問題
考官從題庫中隨機抽取2個規定問題，考生回答，時間5分鍾。
5.試講演示
考生按照準備的教案(或活動方案)進行試講(或演示)，時間10分鍾。
6.答辯
考官圍繞考生試講或演示的內容和測試項目進行提問，考生答辯，時間5分鍾。
以上內容僅供大家參考，具體以官方發布內容為准!

『捌』 求文:根據心理教育課程設計的特點和要求編寫一個心理課的教案

1997年4月，國家教委印發了《九年義務教育小學思想品德和初中思想政治課程標准（試行）》，第一次以課程標准形式規定了初中心理健康教育的主要內容和要求，以此規范教育實踐。據此，1998年秋季，各地六三學制初中一年級、五四學制初中二年級在思想政治課中普遍開設了心理教育課，使用人民教育出版社或地方自編教材，主要由政治課教師任教。

由國家教育行政部門決定，心理教育以課程形式進入中學課堂，從根本上改變了較長時間以來心理教育在學校可搞可不搞和無合法地位、無明確要求、無具體措施的狀況，使之進入合法、規范發展的軌道，它必將在形成、維護、促進、加強中學生心理健康上起到重要的作用。從某種意義上說，這一課程的開設意味著心理教育作為現代學校的一個重要標志在我國已經正式樹立。

如何實施心理教育？十多年來各地探索出不少有效的教育途徑。值得注意的是，一些研究成果中，不約而同地把專門課程放在各種途徑的首位。首先，因為課程最能發揮學校教育的優勢，學校心理教育主要是面向全體學生的共性問題進行的以發展和預防為主的教育，目的在於提高全體學生的心理素質，憑借課程有可能將教育內容較為全面地實現。其次，從我國教師隊伍的現狀看，受過心理或教育專業訓練的教師奇缺，短時間內對眾多教師進行系統的專業培訓又不大現實。而心理教育課程有專門的教材和翔實的教學指導用書，教師在學習一定的心理學理論的基礎上，經過培訓、研討、實踐、總結、提高等一系列環節後，有可能把握心理教育課程的基本要求，因而是可行的。當然，專門課程也有其局限性，如難以顧及個體發展的差異性和需要，但這可以通過個別輔導等途徑彌補。

就心理教育課程的建設而言，選擇初中年級作為心理教育課程的試行年級，是抓住了一個有利的教育契機。這是因為，初中生正處在生長發育的高峰期，一方面面對因青春期生理、心理急劇變化而產生的豐富而深刻的感受和體驗，有諸多成長的煩惱；另一方面面對沉重的學習、升學壓力和開放的社會環境帶來的各種刺激和誘惑，難免困惑茫然，不知所措。這一成長階段的特殊性，使得個體這一時期的心理健康顯得格外重要。尤其在此時，他們對於自我、對於他人、對於人際關系、對於社會生活表現出極 其強烈的認知需求，這種自覺、主動的求知狀態，也構成了教育上可遇而不可求的最佳教育契機。因此適時適宜地進行心理教育，能化被動防範為積極預防，達到促進受教育者心理健康的目標，十分有效地對個體的發展發揮作用並對其將來的發展產生積極的影響。

從課程改革的角度看，心理教育課程的開設無疑優化了我國基礎教育的課程結構，是一次重大的改革和必要的補充。在課程結構符合社會需求、學科體系及學生發展三大要素中，如果說原有結構更注重前兩個因素的話，那麼心理教育課程的開設，則是加強了學生自身發展的權重，三大要素逐步達到動態平衡。課程結構更趨合理，更符合教育現代化的需要，也有利於素質教育的推進。

由於心理健康教育課程在我國是新生事物，其建設還剛剛開始，應當盡可能的借鑒國（境）外經驗（心理健康教育起源於西方發達國家）和應用國內研究成果，以便少走彎路。

心理教育課程標准如何確定，能否沿用一般學科制訂課程標準的邏輯體系？這是首先要考慮的問題。其實只要稍作比較就不難發現，心理教育課程與學科課程二者之間的差距是十分顯著的。一般學科的科學性是由與之對應的科學體系作保證的，其真理性有普遍的社會承認及科學的權威性作基礎，例如數學、物理學、歷史學等，中學學科課程的任務就是要求學生掌握比較系統的基礎的科學知識和技能。而心理教育課程則不同，首先它不是心理學課程，不以學習心理學基礎知識為任務；它也不是為今後更為深入系統地學習心理學或相關科學奠定基礎。倘若將此課程定位於心理學課，哪怕僅僅是普及性的，其直接後果也是給學生額外增加了一門新的課程，無疑會增加學生的負擔。其次，盡管心理教育課程在內容的選擇和編排上，應以心理學、教育學、社會學等諸多學科作為依據，但是直接出現在課程中的並非這些學科的直接結論和理論形態，而是經過處理的比較淺顯實際、生活化的闡釋和形態。課程的目的並非要學生通曉這些學科，而是利用有關的知識來維護、促進他們的心理健康。再次，它不是獨立於生活之外的某一門科學知識，而是有關對受教育者自身生活和成長中種種現象的探索，以及對他們形成健康心理的各種需要的滿足。從某種意義上說，這門課程能否為學生所接受，在相當大的程度上必須依賴和藉助受教育者的主觀體驗，即學生通過自身生活經驗與課程內容之間的相似性聯系來認同和接受它。因此，心理教育課程標準的建立不能沿用一般學科課程標準的邏輯體系，而應有新的思路。

既然心理教育課程不以傳授某一門自然科學或社會科學較為系統的知識為任務，那麼依據什麼來選擇其課程的內容呢？我認為，應依據優化學生心理素質、健全人格、幫助成長、促進發展這一根本目的來確定課程內容。換句話說，什麼因素對於受教育者的心理健康狀況影響最大，它就應當成為心理教育的主要內容，即心理教育應該是生活邏輯和問題邏輯的。具體地說，心理教育內容應該包括知識、技能、態度三個方面。一是學習一些涉及面廣，程度比較淺，然而決非隨意拼湊的有關知識，使學生能科學地認識自身的心理，建立起為他們所接受的規范和價值。二是掌握一些應付刺激、明確感受、澄清疑惑、處理問題的技能，使之能比較從容主動地應付學習、生活、社會適應與發展方面遇到的問題。例如，初中生情緒變化多、幅度大，他們為此而困惑不安，不知如何分析和把握，往往被動應付，盲目地聽任情緒的支配，有的甚至導致行為失當。心理教育一是要幫助他們認識人類豐富多樣情緒的正常性，二是要幫助他們掌握一些化消極情緒為積極情緒的技能。對他們來說，知識的了解是必要的，而如何排解消極情緒的困擾則是更需要的，如掌握發泄憤怒的恰當方式，學會戰勝挫折走向成功的方法，等等。總之，這些技能應具有較強的針對性，應以個人經驗為載體，根據中學生共同體驗或普遍經歷來選用。

技能雖建立在深厚的理論基礎上，但教給學生時卻簡單明了、易於操作。三是培養積極的生活態度。「態度是對待任何人、觀念或事物的一種心理傾向，它包括認識、情感、行為三個成分。」雖然一個人的態度更多的是以漸進方式在其生活經歷中逐漸積累起來的，與解決知與不知的知識學習和會與不會的技能掌握相比，態度的培養比較困難，但仍然應該是心理教育課程的重要內容。面對學生事實上已有的或正確、或錯誤、或正誤相參的態度，可以通過課程，有目的地對學生施加影響，促進他們形成開放的、積極的、正確的態度：正視身心變化，接納自己，接納他人，在較高水平上自覺地、積極地迎接來自自身和社會的挑戰，養成良好的心理素質，發掘心理潛能。

如果以上對心理教育課程內容的考慮是合理的話，那麼在教學目標上也就不宜直接沿用學科教學中「識記」、「理解」這一類主要針對知識學習的基本要求，而應是心理教育在教學方式、方法方面不同於學科教學的特殊性提示和要求。不然的話，無論怎樣強調開設這門課程的初衷是為了促進學生的心理健康，而最終任課教師還是會按學科課程的既定模式組織教學，即使是「應用」，也可能只是作業或考卷中將知識「生吞活剝」的書面應用，而少有個人的感受與體驗。其教學效果的評價也將仍然決定於按知識學習的要求組織的考試。最終出現成績的好壞與學生個體實際的心理健康狀況不相關的尷尬局面，這是大家不願意看到的。

心理教育課程教材的編寫應有所創新，確定符合受教育者成長生活邏輯的編寫線索和為學生喜聞樂見的編寫形式。從國外境外比較成熟的教材看，大致有兩條線索：一條是以北美地區此類課程為代表，以處在青春期的中學生心理的變化發展為線索，側重於青春期心理健康教育；一條是以港台《輔導活動》為代表，以學生面對的社會適應、學習、擇業三方面實際生活內容為線索，側重於生活、學習、擇業 等方面的心理輔導。從實際效果看，各有千 秋，均受到所在地學生的歡迎。從學段看，前者較適合於初中生，後者較適合於高中生。尤其值得一提的是，上述教材，在表現形式上，均充分考慮到現代中學生的特點，設計新穎，版式活潑，畫面生動，文字鮮活，學生愛不釋手，這些都是值得我們學習和借鑒的。

心理教育課程在教學模式上應有所突破。傳統學科教學普遍採用講授為主的教學模式，與其教材相對應，這是由學科教學以傳授系統科學知識為主的性質決定的。心理教育則不然，它主要不是解決知與不知的問題，它的目的不在於讓學生「知道」什麼是心理健康，而是要實際地影響他們的心理健康。對個體心理來說，再精彩再生動的講授都無法替代個人的親身感受和直接體驗。因而心理教育應當是一種以體驗性學習為主的教育，不宜沿用傳統的以講授為主的教學模式。心理學認為，人的感受和體驗產生於人的活動。心理教育課程應遵循這一規律，引入活動教學，並且將其作為這門課程的基本教學模式。以個體經驗為載體，以活動為中介，通過精心設計的活動，通過角色扮演、情景體驗、經驗分享、談話溝通、行為訓練等豐富多樣的活動形式，通過師生共同的參與，引起學生相應的心理體驗，從而施加積極影響。在活動中建立起為學生所認同和接受的規范和價值，並以其促進學生達到自我認識、自我成長。

綜上所述，心理教育進人學校課堂，對處在身心變化高峰期的中學生是福音，對教育工作者則是挑戰。如果能在心理教育課程試行階段作積極探討和研究，勢必對我國心理教育課程體系的構建產生重要影響。

『玖』 幼兒園促進學前兒童身心健康教案。要求:1、活動名稱;2、活動過程

幼兒體育活動的組織：組織原則，遵循規律，組織形式；幼兒園體育工作計劃與管理；幼兒園體育教育改革等。

一、體育鍛煉的意義（略講）
二、學前兒童體育的目標：
1、培養學前兒童參加體育活動的興趣，使學前兒童養成經常進行體育鍛煉的習慣。
2、使學前兒童掌握各類體育活動的基本鍛煉方法，發展學前兒童的基本動作和身體的協調性、靈活性、柔韌性等體能。

3、促進學前兒童生長發育，增強體質。
4、學習在體育活動中自我保護和安全技能。
5、發展學習兒童的智力，培養良好的心理意志品質，增加學前兒童心理健康。
三、學前兒童體育的內容：
1、基本動作和隊列、隊形變化基本動作包括走、跑、跳、投擲、平衡、攀登和鑽爬。2、體育游戲3、體操活動4、體育器械活5、學前兒童舞蹈6、「三浴」活動

四、學前兒童體育的原則：
1、全面發展性原則（鍛煉與勞動的原則）2、持久性原則3、多樣性原則4、循序漸進性原則5、量力性原則6、保護性原則

五、學前兒童體育的活動的組織與指導
1、做好活動前的准備工作。2、教師要注意自身的言行，情緒飽滿、興趣濃厚3、靈活運用多種指導方式，既面向群體，又注意個體差異，做好個別教育。4、控制活動時間，小班15-20分鍾，中班20-25分鍾，大班為30分鍾左右。5、重視在活動中發展學前兒童的智力，培養學前兒童良好的品質和個性，促進學前兒童身心全面健康地發展。6、做好活動後的復習、輔導和檢查評價工作，總結經驗教訓，不斷提高教師自身的組織指導能力和教學質量。（結合理論，進行游戲、體操的創編）

第五章 學前兒童健康教育活動的設計與組織（12學時）
一、學前兒童健康教育活動的特點
1、注重情感教育和養成教育
養成教育要注意養成學前兒童良好的生活習慣、衛生習慣和品德行為習慣。情感教育
要使學前兒童萌發愛的情感。培養學前兒童對健康個人衛生知識學習的興趣和求知慾。

2、發揮環境的教育作用
教育活動的內容具有啟蒙性、科普性的特點，是身邊的科學，是口頭傳授的教學，是沒有課本的教學。

3、採取多種形式的教育活動
應根據不同的教育內容，充分利用周圍環境的有利條件，靈活運用集體、小組、個別活動的形式，為學前兒童提供充分活動的機會。

4、專門的健康教育活動與隨機教育相結合
學前兒童健康教育活動重要的是要結合基本生活活動進行教育。需要重新認識生活活動的價值，研究其中的保育、教育因素，切實提高生活活動的質量。

5、鼓勵學前兒童積極參與
注意調動學前兒童的積極性、主動性和創造性，在實踐活動中學習。
6、健康教育效果評價具有自身特點
幼兒園只是培養學前兒童的學習興趣和學習習慣。教學效果的檢查不但要注意結果，而且要重視過程，通過觀察學前兒童的日常行為表現、生長發育、營養、健康等狀況來進行評價。

二、學前兒童健康教育活動設計的基本要求
1、明確教育思想，細化教育目標
學前兒童健康教育目標可以細化為小的、可以具體達到的目標，這樣逐步實現總目標。 2、活動准備一定要充分
包括學前兒童知識、能力等的准備；教師自身的准備：知識結構、能力水平、應急心理准備等；活動場地以及材料的准備：要以符合安全衛生要求為前提和基礎。

3、教學內容全面，可有所側重
現代的學前兒童健康觀包括的內容很豐富，一定要保證全面的健康教育。但是在某一具體的活動中可以有所側重，

4、組織形式要靈活多樣
可以採取集體教育、小組活動、個別交談相結合，還要與日常生活重的隨機教育相結合，要整合家庭、幼兒園、社會的力量實施共同教育。

5、組織方法豐富多樣
根據年齡、認知水平、教學內容的要求，組織方法要求具有針對性、多樣性、趣味性，可以採用游戲、食鹽、表演、演示、模擬情境訓練等方法。

第六章 學前兒童健康教育評價（3學時）
主要內容：簡要介紹學前兒童健康評價的指標、方法、步驟等。
一、常用評價指標
1、學前兒童的知識—態度—行為狀況
2、生長發育指標達成情況
3、疾病統計指標
4、衛生保健工作狀況
二、評價方法
1、觀察法
2、問卷法
3、訪談法
4、小組討論法
三、評價的一般步驟
准備階段
實施階段
結果分析處理階段
由於健康教育涉及生物、醫學、體育、教育等多學科和領域，具有綜合學科的性質和特點，因而有許多相關參考資料，其中既有相關的理論依據，也有生動的活動案例和精彩點評，可作為學生課堂學習內容的補充和延伸。教學參考資料主要有：
1、《學前兒童健康教育》歐新明著，教育科學出版社，2003年6月
2、《學前兒童健康教育論》顧榮芳著，江蘇教育出版社，2003年12月 3、《學前兒童衛生與健康教育》顧榮芳著，江蘇教育出版社，1997年 4、《學前兒童衛生學》朱家雄等著，華東師范大學出版社，1999年 5、《學前衛生學》萬鈁著，北京師范大學出版社，1994年 6、《學前兒童體育》 劉馨編著，北京師范大學出版社，1997年1月 7、《幼兒體育活動設計與指導》 劉馨編著，北京師范大學出版社，2004年1月 8、《幼兒園健康教育》黃世勛著，中國勞動和社會保障出版社 9、《幼兒園游戲教學論》劉焱著 中國社會出版社 2000年版 10、《兒童發展心理學》劉金花主編，華東師范大學出版社，1997年8月 11、《學前教育學》梁志燊著，北京師范大學出版社，1998年 12、《教育衛生學》朱家雄著，人民教育出版社，1998年6月 13、《學前教育課程論》石筠韜著，北京師范大學出版社，1999年6月 14、《保育員應知應會》，教育部人事司、教育部工人考核委員會組編，北京師范大學出版社，1998年。
15、《保育員職業技能培訓鑒定教程》李君等主編，南海出版公司，2002年2月 16、《集體兒童衛生保健工作手冊》江平編著，廣東人民出版社，1999年 17、《學前教育研究》、《幼兒教育》、《早期教育》、《學前教育》、《幼教園地》等專業期刊。
根據高職高專教育規律，結合我院學前教育專業培養目標的要求，《學前兒童健康教育》課程主講教師積極進行考核方式的改革。本課程屬考試課，成績為百分制。學生本課程的最後成績包括三部分內容：

1、期末閉卷考試成績，占總分的60%。除了常規的考試題型外，適當增加教育活動設計、案例分析論述等綜合能力考核的比例，以便充分發揮學生的創造力和對所學知識的綜合運用能力。

2、實踐成績（包括見習報告、模擬訓練、教案設計等），占總分的20%。
3、期中檢查作業（一般以論文形式）：占總分的20%。
通過不斷改革傳統的、單一的學習成績考核方法，將學生的學習重點轉向平時的幼兒教育經驗積累和教育技能訓練上，激發了學生發現問題、思考問題的主動性，調動了學生的學習積極性。

附：課程考核範例：
1、 期末考試試卷、標准答案以及評分標准1份
2、 期中檢查作業題1份
3、實踐報告1份

《學前兒童健康教育》（A卷）期末考試試題（部分）
一、填空題（本大題共10道小題，每空1分，共10分。）
1、 健康是指（ ）、（ ）、（ ）的健全狀態。健康教育是指以（ ）為主要內容，以健康為目標的教育。

2、確定學前兒童健康教育目標的根本依據是（ ）··· ···
二、判斷題（共5題，每題2分，共10分。要求先判斷正誤，錯誤的要予以改正。）