區域活動建構區教案

Ⅰ 幼兒園小班區角游戲觀察記錄表（沙池、建構區）

目標:

1、通過鏟沙,拍沙等動作,促進幼兒上肢動作的發展。

2、培養幼兒初步的回環保意識。答

3、在玩沙中讓幼兒自由結伴,培養幼兒合作游戲的能力。

准備:l、幼兒每人一頂帽子,一雙拖鞋。

2、玩沙工具(鏟子、小桶)

3、每人自製插塑小樹若干。

過程:

(一)引題

1、師講故事:小鳥住在樹木林里很快活……,後來樹林被人砍光

了。

2、提問:樹被砍完了,小鳥能生活在樹林里嗎?

3、激發幼兒再造樹林的願望。

(二)交待玩沙要求

1、使用鏟子要小心,顧前又顧後,鏟子別舉太高,以免沙子揚起,

落到小朋友身上。

2、沙子若丟入眼睛中,不要用手揉,要請老師幫忙。

3、玩好以後要清理身上沾上的沙子,才能出沙池。

(三)幼兒玩沙,教師 指導

1、鼓勵幼兒自由結伴,用不同的工具玩。

2、想出各種堆沙山的辦法,如鏟沙,用手捧沙,用手兜沙,再把

沙拍得緊緊的,不會塌下來。

3、在造好的山上種樹木,變成樹林。

(四)結柬部分

1、表揚幼兒的造樹林行為,體驗為小鳥做好事的自豪情感。

2、整理衣著回教室。

Ⅱ 幼兒園區域活動建構區需要哪些材料

一般幼兒園教學區來角源都有教案的，幼兒園區角有八個分區，分布於不同領域，培養孩子各項能力。國內專業生產幼兒園區角廠家「育棟區角」，是很多幼兒園和玩教具經銷商的選擇。或者直接聯系他們。零叄柒壹陸零壹陸柒貳貳柒(大寫）。

Ⅲ 如何在區域活動中投放低結構材料

1、針對區域和幼兒的年齡特點，選擇性投放低結構材料。無論是高結構還是低結構材料，投放種類過多的材料，其效果常常適得其反。在區域材料的投放上，低結構材料需要與其他結構材料優化組合，才能激發幼兒更為豐富的游戲行為。

2、比如，可將低結構材料和高結構材料組合、低結構和低結構材料組合、低結構材料和非結構材料組合擺放等，以此來推動幼兒的游戲水平。

3、新型無機非金屬材料無機非金屬材料指某些元素的氧化物、碳化物、氮化物、硼化物、硫系化合物和硅酸鹽、鈦酸鹽、鋁酸鹽、磷酸鹽等含氧酸鹽為主要組成的無機材料，主要包括陶瓷、玻璃、水泥、耐火材料、搪瓷、磨料等。

4、新型無機非金屬材料指經過微觀結構設計、精確化學計量、先進制備技術而達到不含有害元素且具有特定性能的材料。新型玻璃中，玻璃基板是構成液晶顯示器件的一個重要基本部件，全世界僅4家企業能夠製造玻璃基板，國內企業彩虹股份已取得玻璃基板的技術突破，有望在年底前實現量產，可保持關注。

5、高溫結構陶瓷材料是先進陶瓷材料發展的重點，其主要應用目標是燃氣輪機和重載卡車用低散熱柴油機。採用陶瓷發動機可以提高熱效率，降低燃料消耗。

(3)區域活動建構區教案擴展閱讀：

金屬類材料金屬新材料按功能和應用領域可劃分為高性能金屬結構材料和金屬功能材料。高性能金屬結構材料指與傳統結構材料相比具備更高的耐高溫性、抗腐蝕性、高延展性等特性的新型金屬材料，主要包括鈦、鎂、鋯及其

合金、鉭鈮、硬質材料等，以及高端特殊鋼、鋁新型材等。金屬功能材料指具有輔助實現光、電、磁或其他特殊功能的材料，包括磁性材料、金屬能源材料、催化凈化材料、信息材料、超導材料、功能陶瓷材料等。

在眾多品種中，我們建議重點關注稀土永磁材料。與其他材料相比，稀土具有優異的光、電、磁、催化等

物理特性，在新興領域的應用急速增長，其中永磁材料是稀土應用領域最重要的組成部分，2009年永磁材料占稀土新材料消費總量的57%。在國家新興產業政策的推動下，新能源汽車、風力發電、節能家電等領域將拉動稀土永磁材料釹鐵硼磁體的需求出現爆發式增長。

建議重點關注釹鐵硼行業龍頭中科三環、寧波韻升，以及稀土資源類企業包鋼稀土、廈門鎢業等。鋼鐵材料、稀有金屬新材料、高溫合金、高性能合金是屬於金屬類工程結構材料。

Ⅳ 如何寫幼兒園中班建構區觀察記錄

觀察記錄可以作為教師與家長溝通的依據，利用觀察記錄的結果與家長溝通，教師的敘述不再空
洞；家長也因了解孩子的發展狀況，而知道怎樣去幫助孩子，幼兒園中班建構區觀察記錄：

1、幼兒姓名：瑩瑩

2、性別：女

3、幼兒基本狀況：不愛說話，不愛喝水。

4、觀察時間：XXXX年X月X日

5、觀察環境：教室

10、分析：我這次沒有做過多的要求，只是降低了難度（分兩次完成，一次只喝半杯。）並在喝水前給幼兒講了關於喝水重要性的故事，透過對故事的理解，和我及時的鼓勵，還有小朋友給他加油。

她很快喝完了水，
比以前有了很大進步，由此能夠看出，只要孩子的用心性被激發，任何困難都能夠克服，關鍵是老師如何在活動之初就想好如何把幼兒的潛在激情激發出來。

(4)區域活動建構區教案擴展閱讀

措施：

1、降低難度，用故事做引導。

2、及時鼓勵，讓幼兒在小朋友面前找到信心。

3、完成後要及時給予表揚和必須獎勵，使幼兒對下一次挑戰充滿期盼。

Ⅳ 區域活動教案怎麼寫

1.通過區域活動操作，發現問題，並且會學著解決問題！

2.通過活動，讓幼兒感受到創造和成功帶來的自信和滿足。

建構區：

目標：

1．利用不同材料（建構玩具、半成品等）用壘高、圍合等技能拼搭主題「閱兵儀式」。

2．積極參與游戲活動，體驗建構游戲的樂趣。

准備：各種大小木塊、建構玩具、鞋盒、學習桶等

要求：

1.請幼兒大膽地邀請同伴合作建構，並在游戲中輕聲商量，不大聲喧嘩。

2.注意提醒幼兒在活動中珍惜他人的建構成果，不故意毀壞。

3.聽到信號後要馬上收拾玩具，歸類擺放整齊。

指導要點：

★重點：鼓勵幼兒採用不同材料搭建。

★難點：整個儀式的布局。

結束：教師與幼兒一起談談建構成果。

請幼兒說說搭建的東西，你們組是怎麼創設的，在搭建過程中遇到了什麼困難，大家優勢如何解決的？並說說下次游戲怎樣搭建得更好等。

游戲結束。

組織幼兒有序整理相關建構材料。

美工區：

目標：

1. 能以自己喜歡的方式運用各種顏料、樹葉，進行美術創造活動。

2．鼓勵幼兒多開動腦筋，用樹葉拼出多種形象，培養幼兒初步表現美和創造美的能力。

3．引導幼兒養成良好的美術操作習慣。

准備：各種樹葉、顏料等

要求：

1. 印出各種不同形象。

2. 提醒幼兒及時擦乾凈手上和桌上的顏料，保持桌面和作業的整潔。

結束活動。

進行樹葉印畫展覽，鼓勵幼兒講述作品 ，並在作品中遇到的困難及解決方法，表揚積極動腦、印畫有創意和畫面整潔的幼兒。

科學區：

目標：

1.鼓勵幼兒在玩中積極探究調制泡泡水的方法，

2.通過嘗試各種材料吹泡泡，玩泡泡,，探索不同材料的工具能不能吹出泡泡來。

3.喜歡參與吹泡泡活動，體驗科學探索活動的快樂。

准備：茶葉水、洗潔精、容器、各種吹泡泡材料及半成品材料等

要求：

1.啟發幼兒認真思考、嘗試區分哪些材料能調出泡泡水。激勵幼兒說出自己的發現。

2.提醒幼兒注意操作衛生，不亂撒泡泡水，不將泡泡水吹至小朋友身上，不爭搶工具。

結束：吹泡泡的發現。

討論：你用哪些原料調出了泡泡水？怎樣調的？你還有什麼發現？

圖書區：

目標：

1.嘗試製作圖書，並體驗製作的快樂。

2.嘗試按自己的意願改編故事的情節。

3.在活動中培養幼兒安靜作畫的習慣。

准備：剪刀、彩紙、膠水、訂書機等

要求：

1.會按照自己的想法裁剪紙張大小並將其裝訂成小書。

2.能創造性地繪畫故事內容在小書上。

結束：

介紹自製的小書，如何製作的，在製作過程中遇到了什麼問題？又是如何解決的？

社會性區域（小醫院、娃娃家、表演區）

目標：

1．活動中能熱情主動地和同伴交往，和同伴共同協商解決活動中出現的問題，敢於表達自己的意見和要求。

2．培養幼兒遇到困難或問題能積極思考解決及合作協商的能力，從中體驗游戲的樂趣。

准備：各種服裝、醫療器械等

要求：

1. 社會性區間能自如地流通。

2. 能友好地與同伴交流 ，合作，分享。

結束：你們組玩了什麼，是怎麼安排的？有沒有遇到什麼困難，怎麼解決的？

Ⅵ 建築區域活動目標

建構區得自由氣氛和充足的材料對幼兒的各方面發展有特殊的意義。由於小班幼兒認知依靠行動，而想像力也在這個階段迅速發展。為了充分發揮建構區的教育功能，教師需要活動中和活動前後根據小班幼兒具體的身心特點、認知發展水平等，做出各種相應有效的指導，引導幼兒積極參加活動，在游戲種健康快樂的成長。
【關鍵詞】區域活動；建構區；指導
通過幾年的實踐我們發現，區域活動是一個讓幼兒獲得知識的教育場所，更是為孩子們提供了一個多方面自我能力提高的契機。所謂區域活動，是在指定范圍，由教師為幼兒提供合適的活動場地、材料、玩具和學具等，幼兒自由選擇活動內容並在其中鞏固以往所學知識，感知新知識的一種新型教育形式。在區域活動中，幼兒的主觀能動性得到了最大程度的發揮，區域活動的內容和形式吸引了幼兒極大的愛好。
其中建構區是以動手操作為主的區域活動，幼兒可在該區進行自主的創造性游戲，對該區域的指導首先要考慮到建構區中游戲的特點，以及對小班幼兒身心發展的教育作用。
一、 建構區的特點及教育作用
在建構區中幼兒利用各種建築結構材料，如積木、插塑玩具、沙土、金屬部件、廢舊材料等進行建築、構造的游戲。在游戲中，幼兒將可以根據自己的想像、意願進行構思、構造來表現一定的事物的形態，如建樓房、架橋、鋪路、拼搭動物園等。也就是說建構區中的游戲是通過幼兒的想像，創造性的反映周圍的生活，通過建構和構造各種建築物或物體來反映他們對周圍生活的印象的。
（一） 建構區活動的基本特點
1. 建構區中有幼兒的智力發展水平緊密相關
幼兒不同智力發展水平會在建構區中表現出不同的游戲水平。小班幼兒一開始往往是對單一結構材料的擺弄，對材料進行各方面的認識，然後是對多個結構材料的堆放、擺列，最後才能進行簡單的造型活動。在建構區游戲中能較好的鍛煉幼兒的手眼協調能力水平，增強對物體的顏色、形狀、大小、功能的認識水平、空間認知水平。