『壹』 幼兒園中班奧爾夫音樂游戲的教案都有哪些
教學案例、教學設計、教學實錄、教學敘事的區別：①教學案例與教案：教專案（教學設屬計）是事先設想的教育教學思路，是對准備實施的教育措施的簡要說明，反映的是教學預期；而教學案例則是對已發生的教育教學過程的描述，反映的是教學結果。②教學案例與教學實錄：它們同樣是對教育教學情境的描述，但教學實錄是有聞必錄（事實判斷），而教學案例是根據目的和功能選擇內容，並且必須有作者的反思（價值判斷）。③教學案例與敘事研究的聯系與區別：從「情景故事」的意義上講，教育敘事研究報告也是一種「教育案例」，但「教學案例」特指有典型意義的、包含疑難問題的、多角度描述的經過研究並加上作者反思（或自我點評）的教學敘事；教學案例必須從教學任務分析的目標出發，有意識地選擇有關信息，必須事先進行實地作業，因此日常教育敘事日誌可以作為寫作教學案例的素材積累。
『貳』 誰有幼兒園奧爾夫音樂游戲《狐狸與獵人》的教案
【活動目標】
1、傾聽音樂並能分辨出「狐狸」和「獵人」不同音樂形象的樂段旋律。
2、在教師引導下創編動作表現音樂，體驗自由表現和創造的快樂。
3、激發幼兒熱愛動物的情感。
【活動准備】樂曲、玩具手槍。
【活動過程】
（一）律動《合攏放開》
（為欣賞音樂做如下准備：
1、情緒上的准備：樂曲歡快輕松，調動幼兒積極愉快的情緒反應，為感受樂曲作準備。
2、動作上的准備：律動基本上是手上動作組合，而需要幼兒創編的動作也基本是手臂動作，這樣在動作上做了一個鋪墊。）
（二）欣賞音樂，自由表現音樂。
（老師講述故事引導幼兒分段欣賞音樂，在這個過程中，每一小樂段都按帶著問題傾聽音樂→自由創編動作表現音樂的順序讓幼兒主動欣賞音樂、自由表現音樂，對於幼兒創編的動作不做統一要求，鼓勵幼兒進行音樂創造，讓他們感受活動的快樂。）
師：森林裡有一隻小狐狸，它可調皮啦，在大樹中間跑來跑去，一會兒跑到這棵大樹下，一會兒又跑到那棵大樹後，這只小狐狸還非常聰明，看見獵人來了，它會趕緊藏好，當獵人走遠了，它又會跑出來。現在我們一起來聽一聽，小狐狸和獵人誰來了？
1、欣賞A段樂曲，表現獵人。
（1）聽一遍：誰來了？小朋友知道獵人會干什麼嗎？誰來學學小獵人。
（2）獵人走幾步就會開一槍，獵人可以怎樣開槍？（不同方位）
（3）聽音樂學做獵人。
2、欣賞B段樂曲，創編動作表現音樂。
（1）如果你是小狐狸，會怎樣跑？
（2）用手指做狐狸，身體做森林，動作表現音樂。
3、完整欣賞音樂，老師小結，幼兒大膽做動作表現音樂。
4、分角色扮演
（1）老師做獵人，幼兒扮狐狸，進行音樂游戲。
（2）請個別幼兒做獵人。
5、創編活動
（音樂欣賞更側重發展音樂的感受與體驗能力，而不特別注重發展音樂的表演技能。所以幼兒能用簡單的動作表現即可。）
（1）除了小狐狸，森林裡還會有什麼動物？（創編動作）
（2）獵人來了，小動物可以藏起來，也可以做一個「木頭人」。（創編造型）
6、完整欣賞並表現音樂。
（三）談話：音樂故事裡的獵人沒有打死小動物，生活中我們也要愛護小動物。動物音樂會開始啦，我們快去參加吧！
『叄』 幼兒園奧爾夫音樂教案《旋轉木馬》
活動目標： 1、鞏固撕、折、貼的技能，依圖製作旋轉木馬。 2、體驗完旋轉木馬玩具的樂趣。 活動准備： 1、製作卡片人手一份，漿糊每張桌子一盒。 活動過程： 一、讓幼兒欣賞老師範例，激發幼兒製作的興趣。。 1、談話引入。小朋友你們玩過旋轉木馬嗎？你們喜歡旋轉木馬嗎？ 2、快過新年了，小朋友想不想給自己做個什麼禮物呢？（想）。那今天老師要教會小朋友學做旋轉木馬。小朋友學會了以後就給自己或給自己的好朋友做一匹旋轉木馬。 3、引導幼兒觀察欣賞老師准備的範例作品—旋轉木馬。 4、請小朋友看看老師這有一匹做好了的旋轉木馬，（請小朋友觀察欣賞），你們感覺漂亮嗎？ 5、小結：小朋友都很喜歡旋轉木馬，也很想自己有一匹旋轉木馬，可是要想做出一匹這么漂亮的旋轉木馬，那小朋友要耐心，細心才能做得好。 二、老師邊示範製作聖誕樹的步驟邊講解製作方法。 1、出示並介紹製作旋轉木馬的材料。我們一起來看看做旋轉木馬需要用 什麼材料呢？這就是製作旋轉木馬的圖卡，還有漿糊。 2、給每位小朋友發一張旋轉木馬的圖卡，請小朋友觀察卡片中頂棚，木馬，底座。 3、每個小朋友都那到了一張製作旋轉木馬的圖卡，請小朋友先把木馬的 頂棚取下，圖卡1，沿著虛線對折並小鉛筆尖出粘貼好。 4、在將木馬圖卡2取下，並粘貼在鉛筆尖處的周圍。 5、將圖卡3取下，這是底座，沿著虛線折疊後粘貼成三角錐狀。 6、將做好的頂棚放在三角錐的底座上，旋轉木馬就做好了。 三、幼兒製作聖誕樹，教師指導。 （一）、老師交代作業要求， 1、每個小朋友都有一份製作旋轉木馬的圖卡，小朋友自己用自己的材料， 漿糊放在桌子的中間大家一起用，垃圾紙不能扔在地上， 等我們活動結束後再把垃圾撿在垃圾桶里。 2、給小朋友發製作聖誕樹的材料。 （二）幼兒製作，教師巡迴指導。 1、重點指導動手能力稍差的幼兒。 2、在巡視過程中發現錯誤隨時給孩子指出。 3、評價作品，結束活動。（展示製作的比較好的作品，讓其他幼兒學習）。