㈠ 大班語言 快樂是什麼 教學反思
課後反思:繪本故事《長大以後做什麼》簡單卻富有意蘊，用童謠般活潑流暢的語言、彩虹般豐富絢麗的色彩，把孩子心中五彩繽紛的世界呈現在大家的眼前。蒲公英的夢想是成為一頭威武又善良的大獅子，可以在森林裡保護小動物們；小魚的夢想是成為一頭大藍鯨，在藍藍的大海里自由自在地遊玩；小蠟筆想把自己變成一片大森林，樹上結滿了五顏六色的蠟筆……從大班幼兒的年齡特點出發,我採用觀察講述的方法,貫穿教學過程,使孩子們產生積極的情感體驗,並全身心的投入到活動中去。在欣賞、理解故事內容的基礎上，讓孩子自由發揮想像力，大聲喊出自己不平凡的心願。通過老師的引導，讓小朋友勇敢地表達自己的「理想」和「願望」。我們的小朋友中：有的想成為一名演員，穿上美麗的裙子在舞台上為大家表演；有的想變成一頭大獅子，保護媽媽；有的則想當一名小博士，自己在房間里做實驗……通過繪畫的形式讓小朋友把自己的「理想」和「願望」畫出來，一是強化記憶、便於保存；二是鍛煉小朋友的動手實施能力，培養「想做就做」的勇氣。孩子們畫的非常認真。
㈡ 幼兒園快樂是什麼的教學反思
和孩子一起成長 和所有父母一樣，在孩子日復一日的成長中，我們體會著點點滴滴的感動與喜悅。然而細細想來，卻沒有可供總結的任何心得或理論，一切，原來就那麼順其自然地「無為而治」了。 這也許是一種自我開脫的借口吧。但平常我們確實把自己僅僅定位於父母而非老師，在繁忙的工作之餘更注重與孩子相處時間的質...量而非數量，希望通過父母的言傳身教與老師的在校教育形成合力，培養孩子健康向上的性格。
㈢ 幼兒園大班語言教案快樂是什麼活動反思
大班閱讀《快樂是什麼》 教案及反思 活動目標 1.能仔細觀察畫面，推測人物間的對話。 2.理解故事中各種人物的快樂，知道與人分享也是一種快樂。 3.大膽講述各角色的快樂，嘗試用簡單標記製作快樂計劃。 活動重點 理解故事中各種人物的快樂，知道與人分享也是一種快樂。 活動准備 大圖書，音樂，故事讀本...人手一冊，黑板，各種職業的圖片，空白快樂計劃卡人手一份。 活動過程 1.導入活動 （1）播放音樂《幸福拍手歌》，師幼一起做律動。 （2）教師：誰能告訴我你聽到了什麼？在和爸爸媽媽、老師、小朋友一起做律動時有什麼感受呢？小朋友們聽得真仔細，你們認為快樂是什麼呢？幼兒自由回答。 2、談話引出故事   （1）、小朋友，今天老師要來跟小朋友學習一個新的故事，故事的名字叫什麼呢？出示大圖書的封面——《快樂是什麼》   （2）、小朋友你們平時遇到過什麼快樂的事情嗎？誰能把自己認為最快樂的事情說出來給老師聽呢？（幼兒自由回答）   （3）、提問個別家長，讓家長也說說自己最快樂的事情？（個別回答）   （4）、教師總結：爸爸、媽媽說得太棒了！
㈣ 《我為什麼快樂》教學設計及教學反思
教學目標：
知識與技能：1、知道基本的情緒類型，增強對情緒的體驗能版力。
2、了解調節情緒的必要性，初步掌握權控制不良情緒的有效方法。
過程與方法：通過故事引入、案例分析、情境體驗等方式，讓學生較好地學習調節與控制情緒。
情感、態度與價值觀：教育學生做情緒的主人，保持樂觀、開朗的心情，做一個快樂的小學生。
教學重點、難點：
知道面對不同的情境、不同的事件會產生不同的情緒。學會調節和控制不良情緒。
㈤ 幼兒園《快樂是什麼》公開課課後反思
活動目標： 1．引導幼兒熟悉故事情節,學說對話. 2．鼓勵幼兒大膽表達自己的想法. 活動准備： 1．小動物頭飾. 2．音樂《幸福拍手歌》. 3．《幼兒用書》中班下2第20~21頁. 1．放音樂《幸福拍手歌》,師生在歡快的音樂中邊做動作邊體驗快樂的情緒. 2．自主閱讀故事《快樂是什麼》. ①．教師：幸福和快樂就像一對雙胞胎,非常親密.小朋友,你們感覺什麼是快樂?（吃好東西,接受禮物等）.小兔姐姐托著腮幫子,坐在大樹樁上,歪著腦袋,望著天,獃獃地在想快樂是什麼呢? ②.引導幼兒打開幼兒用書,讓幼兒自主閱讀故事畫面. 3．講故事《快樂是什麼》. ⑴老師有感情地講述故事.一邊講,一邊跟幼兒對話. ⑵這個故事的題目是什麼?（快樂是什麼） ⑶小兔子是怎麼想的?（托著腮幫子,坐在大樹樁上,歪著腦袋,望著天,獃獃地想.） 請幼兒模仿小兔子思考問題的樣子. ⑷小鳥的快樂是什麼?（田野里有數不清的谷穗,隨時可以吃得飽飽的） 請幼兒學說對話. ⑸小螞蟻的快樂又是什麼呢?（晴天,可以不用老搬家） 請幼兒學說對話. ⑹後來小兔子又碰到誰呢?（小松鼠） ⑺小松鼠的快樂又是什麼?（躺在媽媽的懷里數星星） 請幼兒學說對話. ⑻小鹿的快樂是什麼?（森林裡沒有獵人,我們很安全.） 請幼兒學說對話. ⑼最後小兔子看見誰呢?又是怎麼做的呢?（小熊孤單地坐在樹樁上,給小熊一個大大的擁抱.快樂就是好朋友一個大大的擁抱.） 請幼兒學說對話,模仿動作. 3．師生一起完整講述一遍故事,幼兒邊做動作邊講述. 4．請幼兒扮演小動物來表演. 5．在音樂《幸福拍手歌》中結束活動. 一、說教材 （一）教材分析 故事作為一種文學形式,充滿童趣,幼兒易接受並產生濃厚的興趣.以故事為主要形式的教學活動,不僅能使幼兒增長知識和明白事理,而且還能發展幼兒的聽說能力.故事《快樂是什麼》用淺顯的故事內容不僅能讓幼兒明白與他人分享,與他人合作是一種快樂.而且故事裡的動物對話,會激發幼兒學習藝術語言的慾望,符合幼兒的年齡特點. （二）教學目標 1．引導幼兒熟悉故事情節,學說對話. 2．鼓勵幼兒大膽表達自己的想法. （三）教材重點、難點 本次活動的重點是：指導幼兒大膽連貫的講述.因為中班幼兒的語言還很不 豐富,所以要教師引導和教授幼兒用藝術的語言表述故事作為難點. 二、說教法 充分利用多種教育手段來引起幼兒注意,訓練聽說能力.主要採取直觀法、練習法和游戲法（扮小動物表演故事）.幼兒以形象思維為主,所以採用直觀看圖引起幼兒注意,能讓幼兒更好地理解故事內容,同時為幼兒的語言表達做充分的准備.通過練習法可以刺激幼兒的表達慾望.根據幼兒以形象思維為主,而抽象邏輯思維正在發展的特點,採用對話的形式來發展幼兒的想像力和口語對話能力. 三、說學法 由淺入深,循序漸進,始終與聽說能力貫穿始終.逐句學習達到語言連貫表達故事內容. 四、活動准備 頭飾、錄音機等 五、說教學過程 （一）聽音樂《幸福拍手歌》,引起幼兒興趣. （二）直觀法：看圖,說圖理解故事內容加深印象幫助理解記憶. （三）示範法：教師講述故事內容,讓幼兒初步了解故事內容,發展幼兒的想像力. （四）（重點）說動物的話. （五）分角色六人一組合作,表演故事. （六）布置作業,回家把故事講給家長聽.用激勵的語言讓幼兒舉手動起來,符合幼兒好動特點.用獎勵小紅點引起幼兒興趣和高興地心理,有益幼兒健康. （七）在音樂《幸福拍手歌》中結束活動.
㈥ 快樂反思怎麼寫
反思：我快樂，所以大家更快樂
古語曰：「六月天，孩子臉」，可見孩子的情緒變化是不定而高頻率的。作為幼兒老師，由於長時間和孩子在一起，對於孩子的「多變」更是深有體會：剛才還活蹦亂跳的，一會就不聲不響地在一旁沉思；或一改往日的乖巧，突然又哭又鬧地「作」了起來；又有者這不吃，那不吃，非要以「絕食」來抵抗什麼……每每遇到這種情況，教師使出全身解數，又哄又騙，若不見什麼效果，想必耐心再好的老師內心也是火冒三丈。面對孩子的多變，老師往往歸因於孩子自身的情緒特點，卻從未主動地思考自己的情緒表露，要知道人的情緒和流行病一樣也是會相互傳染的。
撇開「教師」這一職業稱謂，教師們也是有著七情六慾，也是會被生活瑣事搞得焦頭爛額。特別是我們幼兒教師，清一色的都是娘子軍，都說女人是善變的，加上每月都有那麼幾天煩心的日子，所以我們的情緒常常不能得到很好的自控。有時，即使不良情緒流露在外，已經影響到孩子們了，我們也未曾意識到。相反在這外來事件（孩子的情緒表現）的刺激下，我們的情緒被惹得更加煩躁不安，進而我們對孩子也不免表現出更多地不悅。在這情緒的惡性循環中，教師和幼兒之間是相互影響的，兩者都是不良情緒的受害者，但歸咎原因，教師還是源頭所在，因此教師首先要管好自己的情緒，為孩子創造一個健康的情緒空間。
工作中，我也時常犯這樣的錯，讓我的情緒到處泛濫、破壞孩子的愉悅心境。一次由於家庭原因我很難過，次日，帶著失落的心情、拖著疲憊的腳步我走進了自己的班級，一進門就看見小傑沾滿顏料的雙手拿著他的「作品」，正得意洋洋的向我跑來，緊接著孩子雙手重重一彈，把他的畫鋪開展示在了我的辦公桌上。這下可好，我的寫字台被畫上未乾的顏料「潑墨」似的揮灑了一大灘。頓時，我心中的怒火被再次點燃了起來，並嚴肅地對小傑說：「你沒看到畫還沒有干啊？你怎麼可以放在桌上呢？你知道你差點把老師的備課本弄臟了嗎？……」幾個問句把小傑唬得一愣一愣的，小傑睜圓著眼睛，歪斜著腦袋不惑地看著我。接著在我的指示下他去清洗了手，洗手回來孩子無精打采地座回了自己的小椅子上並擺弄著積塑……事後，我意識到自己情緒、行為的不當，主動和孩子溝通，但是孩子的活動熱情已經被我熄滅了，整個一天，孩子都沒有再去從事顏料繪畫，更多的時候是重復玩著同一樣積塑。我為此感到無限的愧疚，孩子跑來無非是想讓我和他一起分享他成功的快樂，這說明孩子是多麼的信任和愛我，當時的他多麼希望我能給他一定的肯定。而我呢？給孩子的不是贊揚而是一大盆的涼水，相信當時孩子應該是多麼地詫異，他不明白自己為什麼沒有得到老師的誇獎，相反得到的是一連串的疑問和指責？他也不明白自己滿心的歡喜為什麼換來的是滿腹的失落？
那時我傷害的不僅是孩子那一份愉悅，也間接地掐滅了他創作的激情，毀壞了孩子的一份愛心，而這一切都是我糟糕的情緒「傑作」，要是在平日，我能如此聒噪、如此粗枝大葉？起碼我會認真地欣賞一下孩子的作品，以肯定的微笑來滿足孩子內心的一絲驕傲。
另一次，身體的不適讓我整日沉浸在低落的情緒中，無論是教學活動還是區域游戲，我都沒有活動的激情，很多時候都以沉默來對待孩子的提問和邀請。那一天孩子們似乎覺察到了什麼，他們也變得很安靜，大家都很小心自己。雖然我沒有實證來證明孩子們一定是受了我情緒的影響，也陷入了低沉情緒中，但我能肯定我多少起了一些「破壞」作用。我們知道孩子們幼小的心靈是很容易受外界影響的，倘若他們的呼應不能很好地得到外界的回應，他們的積極性就會減弱，並且有意識的避開「危險」，進入了自我保護狀態。正如俗語「惹不起，我還躲得起」，孩子在幼兒園這個遠離家長的環境中，如果他們最信賴的老師都不睬他們，變得有點不「正常」了，試問，他們怎麼會沒有危機感和失落感？
情緒的波動會讓一個人暫時地失去理智，這是有科學依據的，所以我們必須學會來收拾自己的情緒，更不能把情緒帶入工作。尤其是我們幼兒老師，工作中，面對的是一顆顆天真而又脆弱的心，我們的壞情緒不但能傳染給孩子，更有可能會讓我做出一些不當的舉動，進而傷害到孩子。
很久以前，教育界就提倡「樂學」，這表明孩子若是在積極情緒下快樂地學習，他們的學習會更有效。幼兒園的孩子更是如此，他們正處於人生最稚嫩的時期，我們應該為他們創造積極情緒的愉快體驗，讓孩子每一天都能在愉悅的笑聲中成長。
所以，作為幼兒教師的女性同伴們，讓我們一起重視自己的情緒，習慣每一天上班前都拾掇好自己的情緒，不要讓它破壞了班上幾十份孩子的心情。教師只有在健康、愉悅的情緒中，才可以高效地完成本職工作，也才可以全身心的把愛帶給孩子。記住：我快樂了，我們的孩子會更快樂！