A. 幼兒園大班學說普通話教案怎麼寫
目標正確就是指制定的教學目標既要符合課程標準的要求，又要符合學生的內實際情況。教容學目標是設計教學過程的依據，是課堂教學的總的指導思想，是上課的出發點，也是進行課堂教學的終極回宿。如何制定出一個具體明確又切實可行的教學目標呢?首先要認真鑽研教材，結合數學課程目標和教學內容，制定出本節課的教學計劃：要使學生把握哪些知識、形成什麼樣的技能技巧、達到什麼樣的熟練程度、會用哪些方法解題等，這就是雙基目標。其次是考慮通過這些知識的教學，應該培養學生哪些思維能力，這是思維能力的目標。再次是想一想通過這些知識的教學，對學生進行哪些思想教育，培養哪些良好的道德品質，這是滲透思想教育的要求。最後是考慮哪些地方可以對學生進行創新教育，怎樣培養學生的創新意識和創造能力，這是創新教育的要求，這也是課堂教學最重要的目標。
B. 幼兒園韻語識字大家都說普通話教案大班
教材分析：《大家都說普通話》這首非常好聽的詩歌，通過「風有風的話、鳥有鳥的話」的比喻，讓學生們知道大家都應說普通話，鼓勵學生自覺學習和運用普通話，從而激發學生說好普通話的強烈願望和積極行動。 學情分析：全班共有46名學生，學習興趣非常濃厚，有良好的學習風氣，特別是大多數學生活潑、開朗、積極向上，...他們的知識面較寬，對詩歌十分感興趣。經過一個多月的培養和訓練，他們基本掌握了聽讀識字的方法，並知道了學習拼音對識字的意義，開始體驗到拼音識字的樂趣，絕大多數學生識字速度較快。一年級的學生年齡小，好奇心和模仿力強，對許多事物充滿新鮮感，有時不可避免地就會模仿他人說一些方言土語。同時，國家非常重視普通話的學習和運用情況，全社會都在積極推廣普通話。因此，學生們知道說普通話是很有必要的。 教學目標： 1、認識「說、話、風」等7個生字，能讀准字音，認清字形；能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，在熟讀的基礎上，准確無誤地把全詩背誦下來；知道大家都要說普通話。 2、繼續學習聽讀識字的方法，開始學習通過比較鑒別事物、區分事物的方法。 3、知道學習拼音對學習普通話的意義，自覺學習和運用普通話；對普通話有濃厚的興趣，從而激發學生說好普通話的強烈願望。 教學流程： 一、創設情境激趣導入 師：（錄音機播放風的錄音）同學們，你們聽，這是什麼聲音？（風）風好像在說些什麼呢？（繼續播放錄音，讓同學們輕輕地閉上眼睛，盡情想像。）同學們再仔細聽，這是什麼聲音？（播放鳥的錄音）鳥好像在說些什麼呢？（再播放鳥的錄音，讓同學們輕輕地閉上眼睛，盡情想像。） 師：風和鳥說的話，可真美！同學們，你們還聽過什麼說話？（生發言，模仿雷聲、雨聲，老虎、公雞等動物的叫聲。）無論是風雨，還是鳥獸都說它們自己的話。那麼，我們人類、我們中國人應該說什麼話呢？你聽！（播放配樂范讀的錄音。）小朋友們，你們聽後知道了什麼？（大屏幕出示課文內容。）這就是本節課我們所要學習的一首詩歌：《大家都說普通話》。（板書。生齊讀課題。） [思考：營造意境，把學生帶入教師所創設的情境，讓學生大膽想像，充分調動學生的想像力，激發了他們的求知慾。] 二、初讀全詩整體感知 1、教師配樂朗讀。（要求學生邊看屏幕，邊注意聽准每個字的發音。） 2、教師再朗讀全詩。（生指著課文，在心裡跟著老師讀） 3、教師一句一句地教讀。（生指著字跟讀） 4、學生自己練讀全詩。（要求把字音讀准，把讀不好的地方用筆畫出來）
C. 如何在幼兒園中開展普通話教育
3～6歲的幼兒正處在語言的敏感時期，他們的語言大部分是通過觀察和模仿而來的，他們缺乏語言的識別能力。如果沒有良好的語言示範，幼兒的語言就得不到好的發展。幼兒是通過模仿學習語言的，老師是孩子語言發展的引導者，模仿的對象，在幼兒園，教師無疑是幼兒模仿的對象，學習的榜樣。教師的一言一行、甚至某種口頭禪幼兒都非常敏感，都樂於模仿。因此說教師的語言具有很強的示範作用，我們要給他們提供正確的模仿榜樣，用標準的普通話與他們說話。所以我們在園一定要堅持說普通話，在開展教學活動時，盡可能地採用來自幼兒生活中的孩子喜聞樂見的事物，用簡短的語言反復多次講述，並抓住不同時機加以重復強調來幫助幼兒記憶。琅琅上口的語句才能使幼兒願意聽、樂意學，記得牢。
為了讓幼兒從小培養良好的規范的語言。因此，我們老師在工作中不斷示範規范的普通話，用普通話與孩子們交流，而這就要求教師本身要有較高的普通話水平。在平時我們應該規范自己的語言，保證正確發音，遇到語音不能確定的字、詞，就查字典，及時糾正錯誤，以確保在孩子面前運用正確的語言。
並注重將口語化的方言轉化成規范的普通話，使孩子們在語言發展的關鍵期中得到了良好的規范語言熏陶和教育。
D. 如何進行幼兒普通話教學
語言是人類特有的用來表達思想、交流感情的工具，也是人類最重要的交際工具。幼兒學習語言、掌握語言是一個微妙而復雜的過程，幼兒園是幼兒學習口頭語言的重要場所，良好的語言和教師的正確引導可激發幼兒學習的興趣。尤其是廣東的孩子，母語是本地話，學習普通話對於他們來說更不容易。在實際工作中，剛入園的孩子只能與本地老師進行交流、溝通的現狀，給我們的教學帶來了許多的不便。我是這樣進小班普通話教學的。
一、為幼兒創造視、聽的環境
1、剛入園的幼兒是通過模仿學習語言的，因此老師應該給他們提供正確的模仿榜樣。用標準的普通話和幼兒說話。老師首先要規范自身語言，做到語音準確，語匯豐富，用詞確切，語句符合語法規則等等。最開始幼兒聽不懂老師所講的話，我就利用動作、手勢、表情等示範、引導。如在進行教學時：老師拿玩具請小朋友們玩。玩過後把玩具放好。老師一邊說一邊操作，讓幼兒通過視覺和聽覺去感知語言。
2、利用活動間隙和起床時間讓幼兒聽簡單的孩子們所喜歡的中文歌曲，如大家都熟悉的動畫歌曲等，使幼兒在優美的音樂旋律中聽普通話，將這些語音有意識或無意識地儲存在記憶里。
3、在幼兒午睡入睡前的一段時間，給他們聽配樂故事和兒歌。這樣不僅可以使孩子們學會用標準的普通話進行思考、記憶，還可以使孩子們安靜的進入睡眠。因為通過調查研究表明：人在的即將入睡前的這個時間的記憶是最清晰的，所以這時候給孩子以標準的普通話的熏陶是非常好的。只有讓孩子養成用普通話去思考才能真正的說好普通話。
4、幼兒下午回到家後我建議家長們在晚間活動讓幼兒觀看普通話動畫片。（不定時的打電話與家長進行溝通）利用幼兒喜歡色彩鮮艷、充滿童趣的故事，讓他們在看看、聽聽的活動中，自然地接受那些語言內容對他們聽覺的反復強化。這樣幼兒就慢慢地感受到了普通話的語速、語調，為學習普通話做好了准備。
二、豐富詞彙，在幼兒點滴的生活經驗中，利用一些實物或圖片等教具，認識一些簡單的動物、水果和蔬菜等，以豐富幼兒的詞彙，使他們盡快感知並掌握，詞彙量會隨幼兒認識事物的增多遞增。
如：在認識蘋果活動中，同時能豐富詞彙：蘋果、一個、紅紅的、甜甜的、喜歡、吃等等。除此以外，學習兒歌、聽講故事也能使幼兒學到許多新詞彙。隨機教育是幼兒學習詞彙的有效途徑，日常生活中見到什麼，老師就及時教幼兒講什麼。因此幼兒能學到許多詞彙，最開始是名詞，再逐漸到形容詞、量詞、動詞、人稱代詞等。詞彙的豐富，為幼兒運用普通話表達意願打下了基礎。
三、培養普通話表達能力。
1、創設情景，激發小班幼兒口語表達的興趣 發展幼兒口語表達能力的方法多種多樣，如聽故事、詩歌、看圖講述、談話等。在小班的語言教學中，我感覺到創設情境更能激發幼兒口語表達的興趣。
（1）語言教學情景化 大部分語言教學內容，如故事、詩歌、看圖講述都是敘事性的，具有不同的背景及人物、情節；在教學過程中，除利用直觀教具外，還通過創設情景，來激發幼兒學習的興趣，使他們樂意在情景中展開簡單的對話練習。
（2）利用游戲情景，在多種特定的游戲情景中，出於對各種角色的需要，幼兒相互間自然地要進行對話。老師可以游戲角色的口吻用普通話與幼兒進行交流，因勢利導，幼兒會不知不覺地學到許多詞彙和句子，用來表達自己的思想。
（3）抓住戶外活動的有利情景，幼兒在戶外活動時，隨時隨地會發生許多意想不到的事，會看到一些新鮮事物，幼兒會感到好奇，會發問，會議論，老師就抓住這一時機，教幼兒學習一些新詞彙、句子。如：帶幼兒經過小花園時看見樹葉飄落這一情景，立即議論起來。我便及時引導幼兒說：樹葉從哪裡飄下來的呀？像什麼在飛呀？幼兒可學會說：樹葉從樹上飄落下來，像蝴蝶在飛。同時可理解飄落的意思。
2、利用一日活動中的各個環節來發展幼兒的語言表達能力老師抓住一日活動中的有利因素，綜合運用多種教育手段，積極創造條件，讓幼兒有較多的機會充分表達自己，寓教於玩，促使幼兒在活動中活起來，踴躍進行聽說練習。
（1）結合日常生活，老師抓住時機，從三方面引導幼兒進行聽說練習。 a.結合每天的生活，讓幼兒說說看到和聽到的新鮮事。b.教師有目的地提出一些幼兒感興趣的話題，組織討論。c.抓住散步等機會，引導幼兒觀察，邊看邊說。通過系列化的訓練，引導幼兒從說詞彙到說簡單的句子再到較長的句子。
（2）利用現代信息渠道。老師根據幼兒愛看動畫片的特點，選擇熱點話題，引導幼兒討論。讓幼兒在看中玩，看中學，看看講講，既擴大了眼界，又練習了說話。
（3）利用外出參觀、游園等活動開闊幼兒視野，讓幼兒更好地進行語言表達，輸入新的內容，學到更多的詞彙、語句。
（4）多加強師生之間的雙向交流和幼兒之間的多向交流。使幼兒相互接受同伴傳遞的信息。在交往中學習語言，以強帶弱。
3、對於敢運用普通話表達的幼兒及時鼓勵，發現錯誤立即糾正。如發現幼兒發音不正確，教師立即糾正，對於錯誤的發音不重復，不要給予強化，以免引起錯誤的模仿。又如發現幼兒說話不符合語法規則時，不能因有趣而重復他們的話，這樣會使幼兒分不清正確和錯誤，而一再重復自己的說話。平時多鼓勵幼兒大膽地說話，及時給予肯定、表揚，培養幼兒的信心，幼兒才進步得快。
小班的孩子在幼兒園經過了一年的學習，現在普通話聽說能力較強。總的來說，教幼兒說好普通話，不是一朝一夕的事，需要我們長期有意識地訓練，才能使幼兒普通話的聽說能力逐步得到提高
E. 幼兒園如何開展普通話教育
在方言區開展幼兒園普通話教育教學，要從三個方面去認識和把握： 一、矯正過渡期 剛開學時，班裡就如同是語言「大雜燴」，南腔北調各說各的。面對此景，我沒有措手不及，而是給幼兒一個矯正語言的過渡期。 1、「認識」普通話 當好「土翻譯」，幫助幼兒熟悉、聽懂普通話，引導幼兒從眾多方言中把普通話區別出來，為學說普通話作好准備。在教學活動中，營造普通話的教學氛圍，並以普通話為主，各方言為輔的開展教學活動。在每個教學環節中，以普通話為主要教學用語。並根據班裡方言情況依次用方言進行「翻譯」解讀。同時放慢教學速度，盡量使每個幼兒都有不同程度的收獲。 2、「聽懂」普通話 在一日活動中隨機「翻譯」解讀並糾正，培養幼兒的辨音能力。提供練習發音的機會，並對個別不正確的發音和不到位的音進行重復訓練，從發音部位，發音口型，語感到語義都應找出弊病，解釋清楚。例如：前鼻音和後鼻音，平舌音和翹舌音等等。 3、「接觸」普通話 合理安排幼兒聽故事、看有益的動畫片來擴展幼兒的生活空間，豐富幼兒的生活內容，擴大眼界，讓幼兒時時處處都能與普通話接觸。 二、強化訓練期 創造一個自由、寬松的普通話交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗普通話交流的樂趣。 1、教師示範 教師要做一個正確的普通話示範者，以便幼兒模仿。教師要加強自己的語言修養，注意語言的示範作用。要用正確規范的普通話與幼兒交談，做到說話完整，把正確的發音清晰地傳遞給幼兒，語速要緩慢，以便幼兒模仿。同時，態度要親切自然，堅持用普通話與幼兒交流，多用鼓勵、表揚的方式方法，讓幼兒敞開胸懷勇敢地說。 2、創設環境 教師提倡全園幼兒都講普通話，讓師幼之間、同伴之間能有機會一對一地練習、互幫互學。教師在環境的創設中，有意設置並隨時更換一些能讓幼兒一目瞭然、或能激發他們聯想的事物，吸引幼兒產生說的願望。開展「小小播音員」等活動，引導幼兒每天說一句，每周說一段。在幼兒詞不達意的時候，允許幼兒用方言表述，教師及時幫助糾正，並讓幼兒以正確的普通話再次表達，培養幼兒敢講敢說的願望和膽量。 3、相互交流 教師要幫助幼兒成為積極的普通話運用者，在交往中逐漸學習、理解和表達不同的意圖和傾向。教師應在一日活動中，多創造幼兒自主交往的機會，引導幼兒在交往中相互學習，共同進步。更應在一日活動中，強調大家說普通話，從教師自己做起。在此過程中，還必須特別注意保護幼兒運用普通話交往的主動性、積極性，不要在乎他們說得有多麼准確或者優美，要讓每個幼兒都有說的機會。寬松的學習環境是愉快的、積極的、互動的，也是允許出錯的。 三、鞏固訓練期 1、開展各類活動 說普通話貴在堅持，養成習慣非常重要。我們通過開展班級活動「每日播報」、「晨間新聞」、「故事時間」等活動，為孩子創設展示自我的機會，讓他們在活動中鍛煉說普通話的能力，同時在園內也組織一些比賽活動，如：幼兒小演講比賽、講故事比賽、念兒歌比賽等等。通過比賽，促進幼兒學說普通話的積極性。 2、家長積極配合 學習語言，環境起著至關重要的作用。因此，家長必須積極配合，為幼兒創設一個學說普通話的環境。我們要求家長必須嚴格要求自己，用普通話與之交流，並在日常生活中隨機糾正幼兒不正確的發音，家長還應盡量多抽時間陪幼兒，讓幼兒收看一些有益的電視節目，閱讀一些健康的兒童讀物，隨時引導幼兒用普通話表述相關的內容等，從而使幼兒良好的語言習慣得到鞏固。 綜上所述，幼兒普通話學習最重要的是為幼兒創設語言環境。只要幼兒能分辨出這是方言，那是普通話，了解到這兩種「話」有不同的發音體系，並區別開來，掌握了發音規律，學習普通話並不困難。當然，從幼兒的長遠發展看，學說普通話，還要堅持不懈，必須要求幼兒園、家庭和社會多方努力，共同配合。尤其是教師和家長，要不斷加強語言修養，堅持講普通話，克服方言的影響，讓普通話為幼兒的成長架起一座絢麗的橋梁。
F. 幼兒園中班推廣普通話這個活動怎麼上
你可以用普通話來講故事，先用方言講一遍，然後你再用普通話講一遍，問問小朋友們，方言好聽啊，還是普通話好聽啊，小朋友們就會說方言好聽啊，這是方言區的小朋友說的，但不懂方言的小朋友說我沒聽懂啊，老師，我不知道什麼意思呀！然後把方言的字和普通話的字進行對比，方言有方言的特色，也就是方言生動活潑，普通話哪有普通話的特色，就是不懂方言的小朋友肯定聽不懂啦，那麼用普通話說所有的小朋友都能聽懂，不論是方言區的還是非方言區的，或者是，會不會方言，都能聽懂，所以普通話有普通話的特色。用這個方法來說明普通話不是要消滅方言，而是要讓不是這個方言區的人也能聽懂這個方言區說的事情。讓不同方言區的人們能夠更方便的交流，不至於產生歧義。
G. 幼兒園幼兒語言文字要求
1、指導思想
說好普通話是素質教育的重要內容，對於掌握科學文化知識、培專養創新精神屬和實踐能力，對於繼承和弘揚中華民族優秀的傳統文化、培養愛國主義情操、增強民族凝聚力都具有重要意義。教師在推普工作中承擔著重要使命，對學生的普通話水平有直接影響。為提高我園全體教師普通話水平，提高教師自身素質，根據《國家通用語言文字法》，依照市級主管部門的工作安排，從教育教學實際出發，特製定本計劃。
二、主要工作和措施
1、進一步加大宣傳工作的力度
通過舉辦宣傳櫥窗、講故事比賽等活動，大力宣傳推廣普通話的重要意義，提高全園教職工對推廣普通話工作意義的認識和使用普通話的自覺性，提高幼兒說規范話，寫規範字的能力。組織兩次學習活動，主要學習國家通用語言文字法，做好普通話宣傳周活動。 2、結合常規教學管理，加強對教師教案書寫和上課用語的管理:對使用漢字不規范的教師提出錯誤，限期改正;教研組開展讀書糾錯，檢查教師普通話使用情況。舉行青年教師的演講活動和教師的鋼筆字和毛筆字展評活動。
4、教研組要充分發揮全體教師的作用，強化母語教育，強化用
H. 小班普通話教學如何進行
【熱點導讀】：睡前小故事 試述在語言教學中如何培養幼兒的 利用兒童智力學具培養幼兒兒歌創 更多精品文章來源自 3 e 教育網 語言是人類特有的用來表達思想、交流感情的工具,也是人類最重要的交際工具。幼兒學習語言、掌握語言是一個微妙而復雜的過程,幼兒園是幼兒學習口頭語言的重要場所,良好的語言和教師的正確引導可激發幼兒學習的興趣。尤其是廣東的孩子,母語是本地話,學習普通話對於他們來說更不容易。在實際工作中,剛入園的孩子只能與本地老師進行交流、溝通的現狀,給我們的教學帶來了許多的不便。我是這樣進小班普通話教學的。 一、為幼兒創造視、聽的環境 1、剛入園的幼兒是通過模仿學習語言的,因此老師應該給他們提供正確的模仿榜樣。用標準的普通話和幼兒說話。老師首先要規范自身語言,做到語音準確,語匯豐富,用詞確切,語句符合語法規則等等。最開始幼兒聽不懂老師所講的話,我就利用動作、手勢、表情等示範、引導。如在進行教學時:"老師拿玩具請小朋友們玩。""玩過後把玩具放好。"老師一邊說一邊操作,讓幼兒通過視覺和聽覺去感知語言。 2、利用活動間隙和起床時間讓幼兒聽簡單的孩子們所喜歡的中文歌曲,如大家都熟悉的動畫歌曲等,使幼兒在優美的音樂旋律中聽普通話,將這些語音有意識或無意識地儲存在記憶里。 3、在幼兒午睡入睡前的一段時間,給他們聽配樂故事和兒歌。這樣不僅可以使孩子們學會用標準的普通話進行思考、記憶,還可以使孩子們安靜的進入睡眠。因為通過調查研究表明:人在的即將入睡前的這個時間的記憶是最清晰的,所以這時候給孩子以標準的普通話的熏陶是非常好的。只有讓孩子養成用普通話去思考才能真正的說好普通話。 4、幼兒下午回到家後我建議家長們在晚間活動讓幼兒觀看普通話動畫片。(不定時的打電話與家長進行溝通)利用幼兒喜歡色彩鮮艷、充滿童趣的故事,讓他們在看看、聽聽的活動中,自然地接受那些語言內容對他們聽覺的反復強化。這樣幼兒就慢慢地感受到了普通話的語速、語調,為學習普通話做好了准備。 二、豐富詞彙,在幼兒點滴的生活經驗中,利用一些實物或圖片等教具,認識一些簡單的動物、水果和蔬菜等,以豐富幼兒的詞彙,使他們盡快感知並掌握,詞彙量會隨幼兒認識事物的增多遞增。 如:在認識蘋果活動中,同時能豐富詞彙:蘋果、一個、紅紅的、甜甜的、喜歡、吃等等。除此以外,學習兒歌、聽講故事也能使幼兒學到許多新詞彙。隨機教育是幼兒學習詞彙的有效途徑,日常生活中見到什麼,老師就及時教幼兒講什麼。因此幼兒能學到許多詞彙,最開始是名詞,再逐漸到形容詞、量詞、動詞、人稱代詞等。詞彙的豐富,為幼兒運用普通話表達意願打下了基礎。 三、培養普通話表達能力。 1、創設情景,激發小班幼兒口語表達的興趣 發展幼兒口語表達能力的方法多種多樣,如聽故事、詩歌、看圖講述、談話等。在小班的語言教學中,我感覺到創設情境更能激發幼兒口語表達的興趣。 (1)語言教學情景化 大部分語言教學內容,如故事、詩歌、看圖講述都是敘事性的,具有不同的背景及人物、情節;在教學過程中,除利用直觀教具外,還通過創設情景,來激發幼兒學習的興趣,使他們樂意在情景中展開簡單的對話練習。 (2)利用游戲情景,在多種特定的游戲情景中,出於對各種角色的需要,幼兒相互間自然地要進行對話。老師可以游戲角色的口吻用普通話與幼兒進行交流,因勢利導,幼兒會不知不覺地學到許多詞彙和句子,用來表達自己的思想。 (3)抓住戶外活動的有利情景,幼兒在戶外活動時,隨時隨地會發生許多意想不到的事,會看到一些新鮮事物,幼兒會感到好奇,會發問,會議論,老師就抓住這一時機,教幼兒學習一些新詞彙、句子。如:帶幼兒經過小花園時看見樹葉飄落這一情景,立即議論起來。我便及時引導幼兒說:"樹葉從哪裡飄下來的呀?""像什麼在飛呀?"幼兒可學會說:"樹葉從樹上飄落下來,像蝴蝶在飛。"同時可理解"飄落"的意思。 2、利用一日活動中的各個環節來發展幼兒的語言表達能力老師抓住一日活動中的有利因素,綜合運用多種教育手段,積極創造條件,讓幼兒有較多的機會充分表達自己,寓教於玩,促使幼兒在活動中"活"起來,踴躍進行聽說練習。 (1)結合日常生活,老師抓住時機,從三方面引導幼兒進行聽說練習。 a.結合每天的生活,讓幼兒說說看到和聽到的新鮮事。b.教師有目的地提出一些幼兒感興趣的話題,組織討論。c.抓住散步等機會,引導幼兒觀察,邊看邊說。通過系列化的訓練,引導幼兒從說詞彙到說簡單的句子再到較長的句子。 (2)利用現代信息渠道。老師根據幼兒愛看動畫片的特點,選擇熱點話題,引導幼兒討論。讓幼兒在看中玩,看中學,看看講講,既擴大了眼界,又練習了說話。 (3)利用外出參觀、游園等活動開闊幼兒視野,讓幼兒更好地進行語言表達,輸入新的內容,學到更多的詞彙、語句。 (4)多加強師生之間的雙向交流和幼兒之間的多向交流。使幼兒相互接受同伴傳遞的信息。在交往中學習語言,以強帶弱。 3、對於敢運用普通話表達的幼兒及時鼓勵,發現錯誤立即糾正。如發現幼兒發音不正確,教師立即糾正,對於錯誤的發音不重復,不要給予強化,以免引起錯誤的模仿。又如發現幼兒說話不符合語法規則時,不能因"有趣"而重復他們的話,這樣會使幼兒分不清正確和錯誤,而一再重復自己的說話。平時多鼓勵幼兒大膽地說話,及時給予肯定、表揚,培養幼兒的信心,幼兒才進步得快。 小班的孩子在幼兒園經過了一年的學習,現在普通話聽說能力較強。總的來說,教幼兒說好普通話,不是一朝一夕的事,需要我們長期有意識地訓練,才能使幼兒普通話的聽說能力逐步得到提高。(更多精品文章來源自 3 e 教育網