A. 幼兒園小班社會這是誰的寶寶教學反思
- 小班社會教案和教學反思
B. 小班 科學活動反思 猜猜他是誰
小班活動：請你猜猜他是誰
設計思路：
經過了一個多月的朝夕相處，對於新入園的小班幼兒來說，與老師、同伴交往的范圍逐漸擴大，初步萌發對教師親近和交往的願望，開始認同和接納小夥伴。
本活動的價值一：讓幼兒參與層層遞進的活動環節——猜猜熟悉的老師→猜猜身邊的同伴→猜猜新朋友（客人老師），在和同伴講講、猜猜、玩玩的過程中融入幼兒園大家庭，並願意對周圍人表示親近和友好，體驗共同生活的快樂。價值二：讓幼兒辨聽聲音、辨別外貌特徵等猜測教師和同伴，挑戰幼兒的觀察、分析、判斷和記憶能力，讓幼兒愉快地學習。
活動目標：
1、猜猜同伴和教師，喜歡參與集體活動看看、講講。
2、願意對熟悉的人表示親近與友好。
活動重點：願意參與猜人游戲，感受活動的快樂。
活動難點：嘗試通過辨聽聲音、辨別外貌特徵等進行猜測。
活動准備：
1、材料准備：屏風、頭飾、照片若干（用PPT呈現）
2、經驗准備：幼兒已共同生活1-2個月，同伴之間逐漸熟悉
活動過程：
一、猜教師——親近教師（環節意圖：由熟悉的教師開始，辨聽聲音猜測最熟悉的人，初步了解猜猜游戲的玩法，激發幼兒參與活動的興趣。）
1、聽聲音，請你猜猜她是誰？（兩位老師躲在屏風後面，讓幼兒聽聲音猜猜是誰）
師：請你猜猜我是誰？
2、鼓勵幼兒和喜歡的老師抱一抱
小結：仔細用耳朵聽，也能知道是誰來了。
二、猜同伴——親近同伴（環節意圖：嘗試通過辨別外貌特徵猜測同伴，關注局部、細節和整體印象，在看看、講講中進一步體驗猜朋友的快樂。）
1、觀看PPT——出示一張幼兒側面照片
1）問：這位朋友是誰呀？你是怎麼猜出來的？
2）鼓勵幼兒關注幼兒的發型、頭飾等猜測好朋友。
2、觀看PPT——出示一張幼兒背面照片
1）問：這位朋友背面對著我們，看不出她的小臉蛋，這下要考考你們嘍，猜猜她會是誰？你從哪裡看出來的？
2）鼓勵幼兒與同伴互動擁抱。
過渡：剛才我們看了好朋友側面的照片、背面的照片，都能猜出來是哪位好朋友，現在老師請你們聽一首好聽的兒歌，看看兒歌里說的是誰?
3、教師念兒歌，幼兒猜同伴
1）教師根據一名幼兒的特點編一首兒歌，讓集體幼兒猜
2）請出被猜的幼兒，邊念兒歌邊驗證
小結：我們不僅能猜出自己的老師還能猜出好朋友，真是了不起的好寶寶。過渡語：看，今天來了那麼多客人老師，都是我們的新朋友，我們也來認識認識他們好嗎。
三、猜客人老師——招呼新朋友（環節意圖：將幼兒猜測的范圍由熟悉的人擴展到身邊的客人老師，願意猜猜、看看，親近新朋友。）
1、首先介紹一下這位老師（出示第一位客人老師），找一找她在哪裡呀？（鼓勵幼兒到現場找到客人老師，並與客人老師打招呼問好。）
2、新來的的朋友也被我們發現了啊，那還有一張照片（出示第二位客人老師），請你猜猜是誰，她在哪裡？（鼓勵幼兒看看照片，在座位中尋找新的朋友）和新朋友打招呼、問好。
C. 中班 猜猜這是誰的包教案及反思
談起包包，孩子們都不陌生，有自己背的書包，還見到過爸爸媽媽上班時，也專會帶著包包。自己的屬小書包和爸媽的大包有什麼不一樣呢？裡面裝的東西是一樣的嗎？通過看看猜猜，孩子們會了解原來不同的人會使用不同的包，不同的職業也會使用不同的包包，包裡面的東西也都不一樣。由此活動引發孩子們對周圍事物的關注
D. 中班語言活動猜謎語《它們是誰》優秀教案和課後反思
反思:本次活動根據幼兒的年齡特點而設計的中班語言活動,覺得有以下幾個亮點:1設計思路層層遞專進屬,幼兒容易接受.2設計目標恰到好處,再加上鮮艷的教具(背景圖),幼兒直觀的觀察到動物的特徵.有倆位幼兒在猜"魚"的謎語時出現錯誤,那是因為幼兒沒有領會頸的意思,經過我形象解釋後再加上肢體語言(小魚游的動作),幼兒很快就猜出來了.3整個活動體現了幼兒的主體性.
E. 小班課摸摸樂教案反思
活動目標：抄
1、能愉快地跟著老師一邊唱歌一邊做動作。
2、初步嘗試用其他動作代替「摸摸地」的動作，體驗游戲的快樂。
活動准備：
活動室中間用泡沫墊子鋪好活動場地；貓媽媽和小貓的貼飾；音樂磁帶及錄音機。
活動過程：
一、墊子上的游戲
教師以「貓媽媽」的角色帶領幼兒脫鞋進入場地，鼓勵「小貓們」大膽地在墊子上游戲。
二、轉一圈摸摸地
1、教師帶領幼兒邊念歌詞邊模仿動作：轉一圈摸摸地、轉一圈摸摸地、轉一圈摸摸地再摔個跟頭，喵！
2、幼兒跟著老師邊唱邊做動作。
活動時注意讓孩子動靜交替，教師及時鼓勵與肯定幼兒。
三、轉一圈再玩玩
鼓勵幼兒嘗試用其他動作代替「摸摸地」的動作，並學習替換歌詞演唱。
F. 小班科學《它是誰的寶寶》教案
首先要吃透教材,把教材的編寫意圖弄明白,讀懂參考教學用書很重要.
其次要備學生專、備課文、備自己,有教學屬思路
教案的格式：一教學內容分析；二教學目標（分為認知目標,技能目標,情感目標）三教學重點與難點；四學習者特徵分析；五教學策略與設計；六教學過程（重點）；七教學評價設計；八課後反思及自我評價.
G. 科學中班《猜猜他是誰》教案和活動反思
一、要選擇自己感受最深的東西去寫,這是寫好讀後感的關鍵.
看完一本書或一篇文章,你的感受可能很多,如果面面俱到像開雜貨鋪一樣,把自己所有的感受都一股腦地寫上去,什麼都有一點,什麼也不深不透,重點部分也像蜻蜓點水一樣一擦而過,必然使文章平淡,不深刻.所以寫感受前要認真思考、分析,對自己的感想加以提煉,選擇自己感受最深的去寫.你可以抓住原作的中心思想寫,也可以抓住文中自己感受最深的一個情節、一個人物、一句閃光的語言來寫,最好是突出一點,深入挖掘,寫出自己的真情實感,總之,感受越深,表達才能越真切,文章才能越感人.
二、要密切聯系實際,這是讀後感的重要內容.
寫讀後感的重點應是聯系實際發表感想.我們所說的聯系實際范圍很廣泛,可以聯系個人實際,也可以聯系社會實際,可以是歷史教訓,也可以是當前形勢,可以是童年生活,也可以是班級或家庭狀況,但最主要的是無論怎樣聯系都要突出時代精神,要有較強的時代感.
三、要處理好「讀」與「感」的關系,做到議論,敘述,抒情三結合.
讀後感是議論性較強的讀書筆記,要用切身體會,實踐經驗和生動的事例來闡明從「讀」中悟出的道理.因此,讀後感中既要寫「讀」,又要寫「感」,既要敘述,又必須說理.敘述是議論的基礎,議論又是敘述的深化,二者必須結合.
讀後感以「感」為主.要適當地引用原文,當然引用不能太多,應以自己的語言為主.在表現方法上,可用夾敘夾議的寫法,議論時應重於分析說理,事例不宜多,引用原文要簡潔.在結構上,一般在開頭概括式提示「讀」,從中引出「感」,在著重抒寫感受後,結尾又回扣「讀」.
四、敘原文不要過多,要體現出一個「簡」字.
如果要寫關於學習的讀後感應該讀什麼有感呢?
(1) 引——圍繞感點,引述材料.簡述原文有關內容. 讀後感重在「感」,而這個「感」是由特定的「讀」生發的,「引」是「感」的落腳點,所謂「引」就是圍繞感點,有的放矢的引用原文：材料精短的,可全文引述；材料長的,或摘錄「引」發「感」的關鍵詞、句,或概述引發「感」的要點.不管採用哪種方式引述,「引」都要簡練、准確,有針對性.如所讀書,文的篇名,作者,寫作年代,以及原書或原文的內容概要.寫這部分內容是為了交代感想從何而來,並為後文的議論作好鋪墊.這部分一定要突出一個"簡"字,決不能大段大段地敘述所讀書,文的具體內容,而是要簡述與感想有直接關系的部分,略去與感想無關的東西.
(2) 議——分析材料,提練感點.亮明基本觀點. 在引出「讀」的內容後,要對「讀」進行一番評析.既可就事論事對所「引」的內容作一番分析；也可以由現象到本質,由個別到一般的作一番挖掘；對寓意深的材料更要作一番分析,然後水到渠成地「亮」出自己的感點.要選擇感受最深的一點,用一個簡潔的句子明確表述出來.這樣的句子可稱為"觀點句".這個觀點句表述的,就是這篇文章的中心論點."觀點句"在文中的位置是可以靈活的,可以在篇首,也可以在篇末或篇中.初學寫作的同學,最好採用開門見山的方法,把觀點寫在篇首.
(3) 聯——聯系實際,縱橫拓展.圍繞基本觀點擺事實講道理. 寫讀後感最忌的是就事論事和泛泛而談.就事論事撒不開,感不能深入,文章就過於膚淺.泛泛而談,往往使讀後感缺乏針對性,不能給人以震撼.聯,就是要緊密聯系實際,既可以由此及彼地聯系現實生活中相類似的現象,也可以由古及今聯系現實生活中的相反的種種問題.既可以從大處著眼,也可以從小處入手.當然在聯系實際分析論證時,還要注意時時回扣或呼應「引」部,使「聯」與「引」」藕」斷而「絲」連這部分就是議論文的本論部分,是對基本觀點(即中心論點)的闡述,通過擺事實講道理證明觀點的正確性,使論點更加突出,更有說服力.這個過程應注意的是,所擺事實,所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點,為基本觀點服務.
(4)結——總結全文,升華感點.圍繞基本觀點聯系實際.一篇好的讀後感應當有時代氣息,有真情實感.要做到這一點,必須善於聯系實際.這"實際"可以是個人的思想,言行,經歷,也可以是某種社會現象.聯系實際時也應當注意緊緊圍繞基本觀點,為觀點服務,而不能盲目聯系,前後脫節.結既可以回應前文,強調感點；也可以提出希望,發出號召.不管採用哪種方式結尾,都必須與前文貫通,渾然一體.讀後感始終要受「讀」的約束,開頭要引「讀」,中間還要不時地回扣「讀」的內容,結尾也要恰當回扣「讀」的內容不放鬆.
以上四點是寫讀後感的基本思路,但是這思路不是一成不變的,要善於靈活掌握.比如,"簡述原文"一般在"亮明觀點"前,但二者先後次序互換也是可以的.再者,如果在第三個步驟擺事實講道理時所擺的事實就是社會現象或個人經歷,就不必再寫第四個部分了.
寫讀後感應注意以下問題：
一是要重視"讀"
在"讀"與"感"的關系中,"讀"是"感"的前提,基礎;"感"是"讀"的延伸或者說結果.必須先"讀"而後"感",不"讀"則無"感".因此,要寫讀後感首先要讀懂原文,要准確把握原文的基本內容,正確理解原文的中心思想和關鍵語句的含義,深入體會作者的寫作目的和文中表達的思想感情.
二是要准確選擇感受點
讀完一本書或一篇文章,會有許多感想和體會;對同樣一本書或一篇文章,不同的人從不同的角度思考問題,更是會產生不同的看法,受到不同的啟迪.以大家熟知的"濫竽充數"成語故事為例,從諷刺南郭先生的角度去思考,可以領悟到沒有真本領矇混過日子的人早晚要"露餡",認識到掌握真才實學的重要性,若是考慮在齊宣王時南郭先生能混下去的原因,就可以想到領導者要有實事求是的領導作風,不能搞華而不實,否則會給混水摸魚的人留下空子可鑽;再要從管理體制的角度去思考,就可進一步認識到齊宣王的"大鍋飯"缺少必要的考評機制,為南郭先生一類的人提供了飽食終日混日子的客觀條件,從而聯想到改革開放以來,打破"鐵飯碗",廢除大鍋飯的必要性.
H. 小班科學《摸摸裡面有什麼》教案
活動過程：
、觸摸、感受。
（1） 請幼兒摸一摸雞窩裡面的雞蛋，說一說你摸到了什麼？它是什麼樣子的。引出詞語「圓溜溜」。
教師：小朋友，猜猜看。這裡面有什麼？請小朋友們摸一摸。
（2）請幼兒想一想，說一說，還知道哪些「圓溜溜」的東西。
2、魔術：雞蛋變變變
（1）出示魔術箱，把雞蛋放入魔術箱，
教師：小朋友猜猜看，會變出什麼來？
（2） 教師轉動魔術箱，揭密。變出4個立體的蛋。
3、學說兒歌：「圓溜溜的蛋」
（1）教師出示一個蛋邊說兒歌，邊拉出蛋內的小動物。一個蛋呀，圓溜溜。裡面住著什麼寶寶。請你、請你猜一猜。今天它要出來啦。加油、加油、再加油。「小雞」寶寶出來了，並把「小雞」放到森林前的草地上。
（2）請幼兒和教師一邊說兒歌一邊猜猜看其它的蛋寶寶是什麼。分別讓企鵝寶寶、烏龜寶寶、恐龍寶寶從蛋內生出來，並請幼兒和教師一起大聲說兒歌。鼓勵蛋寶寶生出來。
教師：蛋寶寶最喜歡聽小朋友們說的兒歌，它們聽到兒歌就會努力生出來的。
（3） 教師：小朋友老師變出幾個蛋，咱們來數一數好嗎？請小朋友進行點數：1、2、3、4。變出了4個蛋。
教師：它們都生出了什麼寶寶「小雞、烏龜、恐龍、企鵝」。
4、了解其它蛋生動物。
教師：小朋友們還知道哪些小動物是從蛋裡面生出來的？
小朋友：企鵝、小鴨、小鳥、鴕鳥、蛇等蛋生動物，拓展幼兒視野。
5、（1）教師：咦！圓溜溜的蛋哪去了？（請配課教師把蛋內放入小動物，圖片收入魔箱）怎麼不見了。讓我們找一找，啊！原來又回到魔箱里了。那裡是不是又會生出蛋寶寶呢？
（2）請幼兒邊說兒歌邊用動作表現出來，特別及動物破殼時努力的動作。
活動擴展：
區域活動：在語言區擺放卵生動物的小圖片，供幼兒練習說兒歌。
日常生活：注意在日常生活中，引導幼兒觀察哪些物品是「圓溜溜」。