一定的人物在一定的時間、地點里,圍繞一定的事件展開的某些活動而構成專的生活畫面,就是場面。場面是屬展示人物性格的場所,是推動事件發展的環節,是展示活動意義的中心。「場面」這個詞對小學生來說是比較陌生的。這樣的生活畫面很多,在孩子們的寫作中,重點要指導「點面結合」,寫好場面。力攻破堅冰的壯觀場面。「這時,別的天鵝似乎被這一舉動驚呆了。它們獃獃地站在那裡,瞧著這位『破冰勇士』。只聽得『嚓——嚓——嚓——』,冰層裂開了一條小縫,接著又裂開了一條……冰面終於塌陷了,出現了一個小的冰窟窿。這位頑強的『破冰勇士』沿著冰窟窿的邊緣繼續撲打著,水面在慢慢地擴大。有幾只天鵝來幫忙了,很快整群天鵝,大約百十來只,都投入了破冰工作。它們幹得那樣齊心,那樣歡快!水面在繼續地擴大著。湖面上不時傳來陣陣『克嚕——克哩——克哩』的叫聲,就像那激動人心的勞動號子『:兄弟們哪,加油!齊心干哪,加油!』」這段場面描寫老天鵝的壯舉是「點」,全體天鵝都來參加破冰工作是「面」,熱烈的勞動場面描寫,把天鵝們歡快的叫聲比作勞動號子,讀來歡快、熱烈,極有感染力。學完本課,我指導孩子們回憶「生活中你看見過齊心協力完成一項任務的場面嗎?說一
B. 怎樣描述力 教案 說課稿 教學反思
教學案例、抄教學設計、教學實錄、教學敘事的區別：①教學案例與教案：教案（教學設計）是事先設想的教育教學思路，是對准備實施的教育措施的簡要說明，反映的是教學預期；而教學案例則是對已發生的教育教學過程的描述，反映的是教學結果。②教學案例與教學實錄：它們同樣是對教育教學情境的描述，但教學實錄是有聞必錄（事實判斷），而教學案例是根據目的和功能選擇內容，並且必須有作者的反思（價值判斷）。③教學案例與敘事研究的聯系與區別：從「情景故事」的意義上講，教育敘事研究報告也是一種「教育案例」，但「教學案例」特指有典型意義的、包含疑難問題的、多角度描述的經過研究並加上作者反思（或自我點評）的教學敘事；教學案例必須從教學任務分析的目標出發，有意識地選擇有關信息，必須事先進行實地作業，因此日常教育敘事日誌可以作為寫作教學案例的素材積累。